本教學(xué)計(jì)劃依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)科學(xué)思維、理解科學(xué)探究過(guò)程、建立解釋模型、樹(shù)立質(zhì)疑精神，以及增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和自然的熱愛(ài)。學(xué)生分析表明，盡管對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)興趣，但在知識(shí)運(yùn)用上存在不足，獨(dú)立探究能力較弱。教材涵蓋四個(gè)單元：第一單元探討運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解力的作用；第二單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的認(rèn)識(shí)；第三單元引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生物與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，建立生態(tài)系統(tǒng)概念；第四單元研究地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，分析晝夜與四季的變化對(duì)生物的影響。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，旨在提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式；

2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究的實(shí)際操作中；

3、學(xué)習(xí)如何建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)；

4、樹(shù)立敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)；

5、親近自然、珍視生命，關(guān)注現(xiàn)代科技的進(jìn)步。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但在知識(shí)理解和運(yùn)用能力上仍有不足，普遍不喜歡死記硬背的知識(shí)；

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的獨(dú)立探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。因家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生未能在觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中充分獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力；

3、兒童心理分析：小學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇心和探索欲，而科學(xué)課程內(nèi)容與他們的生活緊密關(guān)聯(lián)，采用符合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

四、教材分析：

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材包含四個(gè)單元，分別為“運(yùn)動(dòng)與力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境”和“地球運(yùn)動(dòng)”。

第一單元

討論運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系。力是物體之間作用的表現(xiàn)，通常與運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化是力作用的結(jié)果，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。本單元涉及的力的概念包括重力、彈力、反作用力和摩擦力。學(xué)生將在一系列探究活動(dòng)中，如預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、控制變量進(jìn)行對(duì)比、運(yùn)用數(shù)據(jù)分析等，深化對(duì)探究過(guò)程的理解，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

第二單元

旨在通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐，讓學(xué)生了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展歷程，體驗(yàn)人類對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生將在學(xué)習(xí)中逐漸建立對(duì)時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，并感知不同時(shí)間間隔的長(zhǎng)短。

第三單元“生物與環(huán)境（二）”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的明確的調(diào)查和考察，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)推理，以體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生物彼此間的依賴和制約關(guān)系，幫助學(xué)生初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。通過(guò)生態(tài)瓶的建造和觀察，探究食物鏈平衡被打破后的生態(tài)狀況，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，記錄事實(shí)，體驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)行預(yù)測(cè)和驗(yàn)證的意義。

第四單元

從各地時(shí)差的現(xiàn)象入手，探討地球自轉(zhuǎn)的原因，解釋白天和黑夜的交替現(xiàn)象。通過(guò)分析和計(jì)算等方法，研究地球自轉(zhuǎn)的方式，理解極地現(xiàn)象如極晝等。在此基礎(chǔ)上，討論晝夜、四季對(duì)動(dòng)植物的影響，探討地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來(lái)的環(huán)境變化，以及生物如何依賴這些變化進(jìn)行生存。