本文為一年級語文下冊的教學計劃，重點分析學生的基本情況和教材內容。班級共有46名學生，大多數(shù)學習習慣良好，但有部分學生記憶力下降。教材共編排25篇課文，體現(xiàn)“快樂、想象、探索、創(chuàng)新”的教學理念，內容緊密聯(lián)系學生生活，激發(fā)學習興趣。教學目標包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習，旨在培養(yǎng)學生的漢字學習興趣和能力，逐步掌握550個常用漢字并能書寫250個。鼓勵學生流利朗讀和參與口語交流，通過豐富的教學活動促進合作學習和語言的積累。教學策略強調個性化學習，關注學生差異，通過多樣化的方式提升學生的語文素養(yǎng)。

一年級語文下冊教學計劃 1

一、學生基本情況

本學期我班有46名學生，大部分學生的學習習慣都較為良好，且能夠積極主動地進行學習。上學期學習的部分生字，他們能夠熟練地讀寫。然而，部分二類字出現(xiàn)了記憶回退的現(xiàn)象。拼讀速度較快，能夠達到較為流暢的掃讀水平。許多家長非常重視孩子的學習，能夠定時檢查孩子的家庭作業(yè)。全班共有3名學生學習能力相對較弱，成為本學期重點輔導的對象。

二、教材分析：

本冊教科書共選編了25篇課文，內容充分體現(xiàn)了“快樂、想象、探索、創(chuàng)新”的教學理念。課文的主要特色包括：

1、單元的話題隱含呈現(xiàn)主題。

2、文章具有豐富的人文內涵，展現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代意識，密切聯(lián)系學生的生活經驗和想象世界，能有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

3、選文題材多樣，體裁和語言風格富有變化。

4、課后練習設計形式多樣，重視基礎知識，并注重開放性。

三、教學目標及要求：

（一）識字與寫字

1、培養(yǎng)學生對漢字學習的興趣，激發(fā)主動識字的愿望。

2、識記常用漢字280個，其中236個能熟練書寫。

3、掌握漢字的基本構造和常用偏旁部首，能夠按照筆順規(guī)則使用硬筆書寫，注意字形的結構美。

4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫應規(guī)范、端正、整潔。

5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》的內容。

6、能夠利用音序法查找字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

（二）閱讀

1、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

2、學習用標準普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過圖畫輔助閱讀理解。

4、結合上下文和生活實際去理解課文中的詞句意思，積累有用詞匯。

5、閱讀適合的童話、故事，向往美好的情境，產生對感興趣人物與事件的感受和想法，并愿意與他人交流。

6、能夠流利地誦讀兒歌、童謠和簡單古詩，發(fā)揮想象，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。

7、認識課文中常見標點符號，領會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語和諺語，背誦優(yōu)秀詩詞文20篇（段），課外閱讀總量不低于1萬字。

（三）寫話

對寫話保持興趣，能夠簡單表達自己想說的話。

（四）口語交際

1、堅持講普通話，逐步形成用普通話的習慣。

2、能認真傾聽與他人的對話，努力理解對話的主要內容。

3、聽故事、觀看影視作品，能復述主要內容和精彩情節(jié)。

4、能夠較完整地講述簡短故事，并簡單敘述自己感興趣的見聞。

5、與他人交談時，態(tài)度自然大方，禮貌得體。

6、增強表達自信，積極參與討論，針對感興趣的話題發(fā)表個人見解。

（五）綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能針對感興趣的主題提出問題，并結合課內外閱讀進行討論。

2、結合語文學習，觀察自然現(xiàn)象，運用口頭或圖文等方式表達觀察所得。

3、熱心參與校園和社區(qū)活動，通過活動用口頭或圖文表達自己的見聞和感想。

一年級語文下冊教學計劃 2

一年級語文下冊教學目標與要求：

1、識記450個常見漢字，能夠書寫280個在這一階段新學的或之前已學的漢字。學生需對認識的漢字有一定的理解，并能在課文中讀懂它們。要注意在新學的漢字中辨別新偏旁部首。書寫的字要求準確，能理解字義，并能夠進行口頭或書面造句，逐步培養(yǎng)應用能力；最重要的是確保漢字書寫正確美觀，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習慣。

2、激發(fā)學生對漢字學習的興趣，鼓勵他們積極主動地識字。學習獨立識字，讓他們在識字中感受到樂趣，這將是學生持續(xù)認字的重要動力。必須重視興趣和習慣的培養(yǎng)，給予積極的鼓勵和引導。

3、學習用標準普通話流暢、有感情地朗讀課文。理解詞句的意思，并能表達個人的感受和想法，樂于與同伴交流。朗讀詩歌時，能夠展開想象，體驗語言的美妙。

4、培養(yǎng)默讀能力。允許學生經歷從指讀到不指讀，從出聲到無聲，從只顧閱讀到一邊閱讀一邊思考的過程。

5、重視語言材料的積累。課內要求背誦的內容必須牢記，同時鼓勵學生自發(fā)地積累更多的詞匯、短語和段落。

6、加強在生活中學習語文的引導，鼓勵交流與展示。

教材分析：

1、教材內容圍繞專題進行組織，體現(xiàn)整合性。

2、設有獨立的識字課程，內容豐富多樣。

3、大幅更新課文，更能反映時代特點，更貼近兒童的日常生活。

4、改善呈現(xiàn)方式，使教科書更受學生歡迎。

5、強調語文與生活的密切聯(lián)結。

學生情況分析：

本班共18名學生，分為三個學習小組。學生整體學習積極性較高，但因年齡較小，自我管理能力有限，尚未形成良好的學習習慣。例如，程龍和包美等學生因未掌握有效的學習方法，學習成績不理想，需要給予更多鼓勵；而范小龍、程大金等同學在家長和自身的影響下，學習態(tài)度積極，成績優(yōu)良。本期教學中需有針對性地解決上述問題。

教學策略：

1、理解教材編寫意圖，以小組為單位綜合設計教學。

2、倡導合作學習，設計多樣化的教學活動，增強學生間的互動與合作。

3、重視引導與發(fā)現(xiàn)，鼓勵探索式學習。

4、鼓勵學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，掌握識字的方法。讓他們以自己喜好的方式學習漢字，鼓勵在生活中主動識字，觀察并體驗周圍的生活。

5、重視課外閱讀的指導，給學生提供展示課外閱讀成果的機會，促進彼此學習，共同進步，增強成就感。

6、積極開發(fā)語文課程資源，充分利用教材與當下、當?shù)氐南嚓P語文資源，開展豐富多彩的實踐活動，使學生在日常生活中學習和使用語文。

一年級語文下冊教學計劃 3

本學期我將繼續(xù)進行一年級語文下冊的教學工作，特制定如下教學計劃：

教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》的編寫基于《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，遵循語文教育的基本規(guī)律，結合學生的身心發(fā)展特點，旨在構建一個開放而有效的語文教材體系，推動學生學習方式的改變，全面提升語文素養(yǎng)，為其今后學習、生活及工作提供堅實的語言基礎。

一、教材內容及其編排

本冊教材采用專題式結構，共設定八個專題，分別為：春天的美，家庭的溫暖，環(huán)境保護的重要性，夏天的快樂，智慧與方法，我們生活的幸福，優(yōu)秀品質的培養(yǎng)，身邊的科學。這些主題緊扣兒童的生活實際，體現(xiàn)時代特征，蘊含豐富的教育價值，將知識、能力、方法和情感有機結合。每個專題的內容較為廣泛，有效避免了教材內容的局限性。

每組內容均包含1節(jié)“識字”、4到5篇課文及1個“語文園地”，各部分之間相輔相成，構成一個完整的教學整體。“識字”部分包括字詞、三字經、對對子、謎語、諺語以及詩歌等多種形式。整冊課文共計34篇，內容豐富多彩。“語文園地”設有四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究與發(fā)現(xiàn)，引導他們掌握學習方法；日積月累——幫助學生積累優(yōu)美詞句和優(yōu)秀段落；口語交際——通過互動培養(yǎng)口語能力；展示臺——提供給學生展示學習成果的機會。

二、本冊教材的學習目標

1. 識記550個常用漢字，能夠書寫250個漢字。

2. 培養(yǎng)對漢字學習的興趣，激發(fā)主動識字的欲望。

3. 學習使用普通話準確、流利與有感情地朗讀課文，理解詞句的意思，并對感興趣的人物和事件表達個人感受，樂于交流。（說明：朗讀在低年級閱讀教學中尤為重要，應引導學生在朗讀中構建情境，這是培養(yǎng)語感的關鍵。在朗讀過程中也需重點理解部分詞語。）

4. 逐步學習默讀，養(yǎng)成默讀的習慣。

5. 重視語言的積累，鼓勵在生活中學語文。

三、教學重點、難點及教學策略

1. 識字與寫字教學

本冊教材要求認識的字有550個，書寫的字有250個。識字教學應關注多認少寫，既能提高閱讀能力，又能減輕學生負擔。

本冊教材的識字與寫字內容主要安排在課文之后，所有要求識記的漢字均選自常用字表，而書寫的字則優(yōu)先選擇構詞率高的，確保每次書寫的字有規(guī)律可循。其中的字有的是新學的，有的是以前已認識且在現(xiàn)課文中出現(xiàn)的，便于學生理解，同時也方便教師進行指導。

每個語文園地也安排認字，使用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式展示。

教學策略：

教材中要求識記的550個字大多數(shù)為常用字。在教學中，應鼓勵學生利用已有的知識和方法來識字，而不是依賴教師的過度講解。探索新舊字的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字的方法，教師應該相信學生有能力掌握這些生字。每位學生的學習方法可能不同，教師應鼓勵他們選擇個人最喜歡和習慣的方法進行識字。

教學活動的設計應多樣，如小組合作學習或同伴教學等方式，增強學生的交流與協(xié)作。

在識字的要求上，教師應注意適度，并關注學生之間的差異。識字的初步目標是讓學生在特定語言環(huán)境中認識漢字，不必追求每個字都記得清晰。從上學期末的測試反饋可以看出，快速識字的目的在于推動早期閱讀，因此對漢字的認識可以相對模糊，在字形指導時應整體把控，避免過于細致到每個筆畫的指導。對于新出現(xiàn)的偏旁，教師應提示學生注意。依靠上下文上下相連，盡管未必完全識記每個字，但能夠進行閱讀，這樣也達到了早期閱讀的目的。通過閱讀的實踐，亦可復習和鞏固漢字的認知。

另外，不要過于追求每節(jié)課都做到清晰明確，對部分學生，應允許他們的識字進度稍慢。因為識字是一個長期過程，因此鞏固識字的策略成為教學中的重點。教師應發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多樣的有效方法來加強復習和鞏固，避免遺忘。

教材注重寫字教學。與第一冊的識字完全分開不同，每一課需要寫的5-6個字均來自課文，并且大多數(shù)有一定規(guī)律性。例如，第二課要求的六個字有兩個是單人旁的字（你、們），兩個是絞絲旁的字（紅、綠），以及兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導，同時幫助學生領悟書寫規(guī)律。本冊的寫字安排注重體現(xiàn)寫字的規(guī)律性。