四年級上冊品德與社會教學工作計劃強調以學生為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重情感、態度與價值觀的培養。本年級學生對課程表現出興趣，但部分家長對課程了解不足影響學習。教材共分為三個單元，分別為《生活中的消費》、《生活中的習俗》和《安全地生活》，課程內容貼近學生生活，幫助他們了解消費觀念、節日習俗及安全知識。教師將通過豐富的活動，提高課堂學習效率，并關注學生的長期健康成長。教學目標包括引導學生探究社會事物、從生活出發理解社會、整合各知識領域、培養社會認知與實踐能力。教學措施強調課程管理與評價改革，以促進學生的全面發展。

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 1

　1、指導思想

依據《義務教育品德與社會課程標準》的理念，樹立以學生為中心，強調能力培養的思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，積極營造“和諧、平等、輕松”的課堂氛圍，注重學生情感、態度和價值觀的培育，體現人文關懷，關注學生的長期健康成長。

　2、現狀分析

　（1）學生分析

學生對《品德與社會》這門課程表現出較強的興趣，但由于部分家長對課程了解不足，導致對作業和課外活動的重視度不夠，這對課程學習產生了一定影響。教師會盡力減少這些負面影響，提高活動的質量，提升課堂的學習效率。

　（2）教材分析

本冊教材由三個單元組成，力求貼近學生的生活經驗與社會現實，將品德教育與兒童的社會生活緊密結合。

第一單元《生活中的消費》是本學期的第一單元，旨在讓學生了解基本的消費觀念。教學方式以學生主動探究為主，通過豐富的活動讓學生獲取消費的基本認知。

第二單元《生活中的習俗》以節慶中的燃放禮花和懸掛彩燈的場景為背景，旨在營造節日的歡快氛圍。通過探討節日習俗，學生能感受到節日帶來的快樂，激發對生活和祖國的熱愛。

第三單元《安全地生活》則關注學生在日常生活中可能遇到的安全問題。隨著年齡增長和社會活動范圍的擴大，學生們需掌握應對突發事件的能力。設計本單元旨在幫助學生在已有的安全知識基礎上，進一步深化理解，掌握自救自護的技能，為今后的學習和生活奠定基礎。

各單元的設計圍繞課程標準主線，點面結合，綜合交叉，逐步深入。教材內容以學生的生活為核心，設置綜合性的學習活動主題，體現生活化和綜合性的特點，涵蓋學生的家庭、學校和社區生活，以及家鄉和各民族的風俗習慣與傳統節日，從而幫助學生深化對社會的理解，促進情感、態度、價值觀與能力的和諧發展。

　3、本單元的學習內容：

第一單元生活中的消費

第二單元生活中的習俗

第三單元安全地生活

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 2

一、學生情況的分析：

本年級一個班級，學生們經過三個學期的品德與社會課程學習，逐漸形成了一定的學習習慣。大部分學生具備較強的集體榮譽感，能夠關心他人，積極參與各項活動，對生活充滿熱情。經歷了一個寒假的時光，孩子們的社會見聞有所增長，這對他們品德與社會課程的學習也起到了積極的促進作用。

二、教材分析

六年級上冊教材共包含五個單元，分別是第一單元“走進社區”，第二單元“我的家鄉變化”，第三單元“寬廣的家庭”，第四單元“多彩的社會”，以及第五單元“世界的共同家園”。

六年級上冊教材為學生展示了從家庭文化、地方習俗到工業、農業、交通及信息交流等多個方面的社會生活實際。教材在引導學生了解和探究社會的過程中，努力幫助他們形成良好的人際意識與社會責任感，并學習解決人際與社會問題的能力。六年級的教材顯著特點在于通過對社會事實的探究，進行道德教育。諸如第一單元《走進社區》，利用社區的文化傳統和人文景觀作為基礎事實，將愛護家鄉的文化遺產教育與激勵學生熱愛家鄉的情感有機結合在一起。而第五單元則通過世界的多樣性，節日的豐富性，以及服飾的演變，內涵了讓學生從小關心世界事務，以及培養合理的媒體觀看習慣等良好素養。這樣的編寫方式，使學生的道德教育自然融入社會事實之中，有效體現了道德教育的“無痕性”。

三、教學目標：

1. 注意引導學生探究社會事物之間的相互關系。

品德與社會課程的主要目標是促進學生良好品德的養成和社會性的發展，為學生認識、參與和適應社會奠定基礎。六年級教材通過引導學生探究生產與生活的關系，幫助他們認識社會及了解社會中工農業生產的基本流程，生產工具的演進和行業的變遷；探求交通與生活的關系，讓學生了解社會交通的多樣性、交通的演變以及交通與日常生活、經濟發展、文化交流的緊密聯系；通過探究通信與生活的關系，引導學生了解現代通信的多種形式及古代的通信方式，培養他們獲取和傳播信息的能力。這樣的編寫方式使學生對社會基本事實的認識不僅僅停留在表面，而是引導他們在觀察社會現象時，深入思考不同事物之間的關系及其背后的本質。

2. 從學生熟悉的生活出發，引導他們對社會生活的認識和理解。

兒童的品德和社會性源于對生活的體驗和感悟，六年級上冊教材在編寫過程中，特別注意將社會事實內容與學生的生活相結合，讓他們能夠從自身的視角出發，觀察社會現象，感受社會變遷，研究社會問題。

3. 重視相關知識的整合，較好地體現綜合課程的特性。

“品德與社會”作為一門綜合性課程，六年級上冊教材在處理各知識領域與生活的關系上，有效地將跨學科的知識融合在一起，涉及地理、歷史、社會學、經濟學、工農業常識、交通與通信等多方面的知識，強調認知與情感的結合，充分體現了綜合課程的特征。

4. 將引導學生獲取信息與探究問題的方法結合，培養學生的社會認知與研究能力。

5. 通過活動設計和教材中的留白，鼓勵學生動腦、動手，參與實踐。六年級上冊教材依然注重對學生動手實踐的引導，依據內容的需要設計了多種學生參與活動，讓學生通過親身體驗的方式，獲得對社會的認識與理解。本冊教材設計了“我是小導游”“家鄉風味美食制作”“家鄉新貌展示”“文化節策劃”“創意小發明”“小小社會調研”等一系列豐富多彩的活動。教材中運用了留白設計，如在某些頁面留白讓學生親自畫出家鄉地圖；結合個人經歷總結社會變遷的有關內容等，充分調動了學生的積極性。

四、教學措施：

1. 明確課程性質，全面把握課程目標。

2. 強調品德教育應回歸生活，突出課程的經驗性。

3. 追求教學的有效性，打好做人的基礎。

4. 建立新的教學觀念，鼓勵學生自主學習。

5. 實現評價改革，促進學生的全面發展。

6. 加強課程管理，保證教學質量。

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 3

　一、學生情況的分析：

本年級一個班，學生們經過五個學期的品德課學習，培養了一定的學習習慣，絕大多數同學表現出較強的責任感，樂于關心他人，并積極參與各項活動，對生活充滿激情。經過一個暑假的生活實踐，孩子們的社會見聞又有所增加，這也為品德課的學習提供了良好的基礎。

　二、教材分析

六年級上冊教材共分為四個單元，第一單元“我們的社區探索”，第二單元“我心中的家鄉”，第三單元“團結的力量”，第四單元“多姿多彩的世界”。

六年級上冊教材向學生展示了關于家鄉文化、經濟發展及科技進步等多方面的社會生活內容，教材在引導學生了解社會與參與社會的過程中，努力幫助學生形成積極的人際意識和社會意識，學習妥善處理人際關系與社會問題的技能。該教材的顯著特點在于在探索和認識社會現象的過程中進行道德教育，把探究社會現象作為教材編寫的“顯性線”，道德教育作為教材編寫的“隱性線”。例如，第一單元《我們的社區探索》，通過介紹家鄉的名勝古跡和傳統文化，將保護地方文化遺產與激發學生熱愛家鄉的情感有機結合。第四單元則通過展示世界各地的節慶與民族服飾，潛移默化地引導學生關注國家大事，以及培養良好的生活習慣和社會責任感。這種編寫方式，使學生的品德教育自然而然地融入社會事實中，體現了品德教育的“無痕性”。

　三、教學目標：

1、引導學生通過探究不同事物的相互關系

品德與社會課程的目標在于促進學生的品德形成和社會性發展，為學生全面認識和參與社會奠定基礎。六年級上冊教材通過引導學生探究社會經濟與日常生活的關系，幫助學生理解家鄉的經濟發展、社會結構和文化傳統，認識到這些要素之間的緊密聯系以及其對生活的影響；通過探究環境與生活的關系，讓學生認識到環境保護的重要性，激勵他們自覺參與到環保行動中；通過探究科技與日常生活的聯系，引導學生了解現代科技發展給生活帶來的變化及其潛在影響，從而培養他們的科學素養和問題解決能力。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的理解深入而全面，激發他們思考社會現象背后的因果關系。

2、從學生熟悉的生活出發，引導他們認識更廣闊的社會現實。

學生的品德和社會性的發展源于他們對周邊生活的理解與體驗，因此六年級上冊教材在編寫時，特別注重將社會事實與學生生活緊密聯系，讓他們能夠站在自己的角度觀察和理解社會，用自己的方式去探索和學習社會。

3、注重知識的整合，突出綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門跨學科的綜合課程。六年級上冊教材在處理各個知識領域之間的關系時，將自然科學、歷史、社會學和經濟學等知識有機結合，突出知識與生活的緊密聯系，強調認知和情感的整合，較好地體現綜合課程的特征。

4、將信息獲取與問題探究的方法有機結合，培養學生的社會認知能力和研究能力。

5、通過設計豐富的實踐活動與教材中的空白設計，引導學生動腦、動手參與實踐。六年級上冊教材關注對學生活動的引導，圍繞課程內容設計了多種學生參與的實踐活動，例如“我是小小導游”、“探訪家鄉特色產業”、“制作家鄉美食”、“家鄉文化展”等。教材還注重留白的設計，例如教材中的留白部分鼓勵學生結合自己的生活經驗進行總結與反思，進一步提升他們的參與感和創造力。

　四、教學措施：

1、明確課程性質，全面理解課程目標。

2、品德教育要緊貼生活實際，強調課程的體驗性。

3、追求教學有效性，夯實學生的品德基礎。

4、建立新型的學習觀，鼓勵學生主動探索。

5、實現評價改革，促進學生的全面發展。

6、加強課程管理，確保教學質量的穩定。

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 4

　一、學生情況分析：

六年級的學生們經過前五個學年的品德與社會課程學習，逐漸形成了良好的學習習慣，其中大部分學生表現出較強的責任感和團隊協作意識，能夠積極參與各類活動，并對周圍的世界充滿好奇與熱情。經過一個寒假的休整，學生們獲得了更多的社會經歷，有助于他們的品德與社會學習。然而，班級中仍有個別學生在思想和行為上顯得較為自我，團隊合作意識不足。部分同學在學習上缺乏主動性和自覺性，作業完成不及時，書寫水平不盡人意；上課時，參與度不高，需要教師的持續引導，行為習慣和思想覺悟仍需進一步提升。

　二、教材分析

六年級上冊教材分為四個單元，分別是第一單元“我的家鄉”，第二單元“我與我的朋友”，第三單元“我們的傳統文化”，第四單元“親近自然”。

教材內容圍繞學生的日常生活進行編排，涉及對家鄉的了解、友誼的建立與維護、傳統文化的傳承及自然環境的保護。通過引導學生進行調查、訪談以及小組討論等方式，鼓勵他們發現和解決問題，提高自主學習能力；增強對家鄉的認同感和歸屬感；培養學生尊重和理解各文化傳統的重要性，以激發他們對生活和自然的熱愛。

　三、教學目標：

1. 引導學生深入探討家鄉的自然地理、人文資源及經濟特點，理解這些與日常生活的關系，并在探究過程中培養合作與自主學習能力，加深對家鄉的熱愛。

2. 幫助學生在探究問題的過程中樹立刻苦學習的精神，逐步養成良好的學習習慣，能夠運用科學的學習方法，逐步形成獨立思考的意識；在面對困難時能夠積極應對，增強解決問題的能力，培養積極向上的生活態度。

3. 通過與自我生活緊密相關的物品或場所的觀察與討論，探討各行業與生活的密切聯系，感受勞動者的辛勤付出，從而豐富學生的經驗和情感，促進對自我和社會的深刻理解，為學生的道德觀和價值觀的建立打下堅實基礎。

4. 讓學生體驗傳統節日的樂趣，了解各民族的風俗習慣，提升對文化多樣性的尊重，培養健康的思想觀念，積極抵制不良風氣，通過豐富的活動體驗中華文化的博大精深，以及世界各民族的風俗習慣。

　四、教學重難點

1. 引導學生利用地圖和其他資料理解家鄉的地理環境及其對生活的影響。

2. 強調自學能力的培養，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。

3. 理解各行各業與生活的聯系，感受勞動者對社會的重要性，增強尊重與感恩之心。

4. 認識不同文化之間的差異與豐富性，樹立欣賞和尊重不同民族文化的態度。

　五、教學措施：

1. 深入理解課程目標，改變單一的知識傳遞模式，綜合考慮能力、情感與價值觀的培養，通過多樣化的教學活動來掌握關鍵知識。

2. 發掘學生已有的生活經驗，結合實際問題，激發他們的探究興趣。

3. 創設多樣的學習情境，靈活運用不同的教學組織形式，為學生的自主學習提供更多空間。

4. 在教學內容上擴展至學生的生活實際，使課程內容更具關聯性和現實感。

5. 拓寬教學場所，不僅限于校內，通過引導學生參與社會實踐，深化他們對社會生活的理解與感悟。

xx年x月x日

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 5

　一、學生情況分析：

本班為六年級，學生們在過去的五個學期中通過品德與社會課程的學習，已經形成了一定的學習習慣和良好的品德。大部分學生積極參與班級活動，能夠互相關心，相互幫助，同時對學習與生活充滿熱情。剛剛過去的寒假為他們提供了一個豐富的社會體驗，這為品德課的深入學習提供了有力的支持。

　二、教材分析：

六年級上冊教材包括四個單元，分別為“我的家鄉”、“我們身邊的環境”、“多彩的文化”和“團結友愛的社會”。

六年級上冊教材通過引導學生從家鄉的特色、身邊的自然環境、豐富的文化遺產，到社會中的團結與友愛等多個維度，讓學生更全面地了解社會生活。教材不僅幫助學生拓寬了視野，還培養了他們對社會、環境的關注和責任感。在第一單元《我的家鄉》中，通過學習家鄉的歷史、風俗人情，潛移默化地激發學生的家鄉自豪感；而在最后一個單元《團結友愛的社會》中，則著重強調了在集體生活中如何建立良好的人際關系和團隊合作精神。這樣的設置有效地將社會認知與道德教育相結合，讓學生在探索社會的過程中，感受到道德價值觀的熏陶。

　三、教學目標：

1.引導學生通過觀察社會現象，認識事物間的相互關系。

品德與社會課程旨在促進學生的品德發展和社會認知能力的提高。六年級上冊教材通過引導學生觀察社會現象與個人生活的關聯，幫助他們理解家庭、社區與社會的相互影響，提升社會參與意識與責任感。

2.從學生日常生活出發，增強對周圍世界的認識。

兒童的品德和社會意識來源于他們對生活的真實體驗。六年級上冊教材特別強調連接社會現象與學生的生活實踐，使他們能從自身的經歷出發，探索和理解更廣闊的社會。

3.強調知識的整合，展現綜合課程的特征。

“品德與社會”是一門具有綜合性質的課程。六年級上冊教材在整合各學科知識時，涵蓋了地理、歷史、科學等多個領域，強調認知與道德教育的結合，展現了綜合課程的特點。

4.結合信息獲取與探究能力的培養，提高學生的社會理解和研究能力。

5.通過豐富的實踐活動激發學生的主動學習和參與意識。六年級上冊教材設計了許多參與性強的活動，比如“家鄉文化考察”、“環保行動體驗”、“多元文化展示”等，讓學生通過實際參與來加深對社會的理解和體驗。

　四、教學措施：

1、明確課程性質，全面理解課程目標。

2、品德教育需貼近生活，突出實踐性與體驗性。

3、追求教學的有效性，為學生的全面發展打下堅實基礎。

4、營造自主學習氛圍，引導學生探索與研究。

5、改善評價體系，促進學生的個性發展。

6、強化課程管理，確保教學質量的持續提升。

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 6

一、教學目標

本冊教材圍繞六年級學生日益豐富的社會生活，以關注每位學生的全面成長為中心，以培養學生開闊的內心世界和健康的人格為目標，體現現代教育的育人理念，引導學生在與自身生活密切相關的社會環境、社會生活和社會關系的互動中，形成積極的社會參與意識，深化對自我、他人及社會的認知，逐步培養作為社會主義合格公民必備的道德觀、價值觀以及良好的行為習慣。

二、學情分析

1. 教材分析：本冊教材共設三個單元。第一單元“走近家鄉”由10課構成，內容圍繞家鄉的地理環境展開，旨在加深學生對家鄉整體及地理位置的認識。第二單元“家鄉的故事”包含14課，立足家鄉人們生活的變遷，幫助學生從多個角度感受家鄉歷史的變革和社會的進步。第三單元“為家鄉自豪”同樣由14課組成，內容聚焦家鄉的文化和民俗，引導學生從更深刻的視角了解家鄉的文化底蘊。

2. 學生分析：六年級學生正處于知識、能力、情感態度及價值觀塑造的關鍵時期，他們開始對自我、他人、家庭及社會有了初步的理解，并形成了一定的行為習慣。隨著社會生活范圍的不斷拓寬，進一步的社會認知和品德提升顯得尤為重要。由于本課程開放性和實踐性強，絕大多數學生對此課程表現出積極的學習態度，愿意參與課內外的學習活動。

三、教學重難點

1. 學會收集、整理、分析和運用社會信息，利用簡單的學習工具探索和解決問題。

2. 了解基礎地理知識，認識人類社會所面臨的一些共同問題。

3. 掌握中國傳統民族精神與優良傳統，初步認識新中國成立以及祖國建設的偉大成就。

4. 了解世界歷史發展的重要知識，以及不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，意識到不同群體、民族及國家之間和睦相處的重要性。

四、教學目標

1、情感、態度、價值觀

（1）珍視生命，熱愛生活，培養自尊、自主、樂觀向上的人生態度，倡導科學、勞動和節約。

（2）在日常生活中踐行文明禮貌、誠實守信、團結友愛、公正公平、熱愛集體、團體合作和責任心。

（3）初步建立民主、法治觀念和規則意識。

（4）熱愛祖國，珍惜歷史文化傳統，尊重文化差異，形成開放的國際意識。

（5）關愛自然，感謝大自然的賜予，逐步形成保護生態環境的意識。

2、能力

（1）初步理解自我，控制情緒、行為，掌握基本的自護自救技能，養成良好的生活習慣。

（2）能清晰表達感受，與他人平等交流合作，學習民主參與集體生活。

（3）從不同角度觀察和分析社會現象，嘗試創新性的探究和解決生活問題，做出道德判斷和選擇。

3、知識

（1）初步了解兒童基本權利與義務，理解個體與群體的互動關系，掌握社會組織和規則的重要性。

（2）認識生產與消費活動對人們生活的影響，了解科學技術在人類發展中的重要作用。

第一單元  走近家鄉

單元目標：

1. 態度：增強學生對家鄉的情感，積極參與合作，感受祖國的廣闊，培養熱愛家鄉的情懷。

2. 能力：提升地圖應用能力，加強合作意識，理解地理特征與生活習俗的關系。

3. 知識：認識家鄉的地理位置與特色，了解祖國的廣大與風俗的多樣性，掌握八個方向的地理描述。

第二單元：家鄉的故事

單元目標：

1. 態度：深化對歷史的尊重與珍惜，增強熱愛家鄉和環境保護的意識。

2. 能力：學習對事物進行比較和分析，愿意在學習中分享觀點，客觀認識歷史與現實。

3. 知識：了解家鄉的歷史和文化特色，學會制作簡單的歷史年表。

第三單元課時  為家鄉自豪

教學目標：

1. 態度：通過了解家鄉的歷史與文化，加深對家鄉的認同感，增強建設美好家鄉的愿望。

2. 能力：運用多種學習方法探索家鄉歷史與文化，整理資料，進行分析和歸納。

3. 知識：了解家鄉的歷史文化及家鄉人為發展的貢獻，認識地方特色和陋習對生活的影響。

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 7

一、學情分析：

我班本期共有學生48人，其中男生26人，女生22人。大部分學生在三年級（1）班學習過，轉入的學生占班級人數的比例相對較少，只有13人，意味著班級整體的學習基礎相對穩定。然而，個別來自不同學校的學生，尤其是新轉入的幾位同學，其學習成績仍需要進一步的提升，尤其在品德與社會的學習上，尤其是對社會責任感和合作意識的理解。盡管面臨著一些挑戰，我仍希望能通過適當的教學策略，幫助每位學生都有所進步，期待能收獲積極的成果。

二、教學目標及重難點：

（一）情感、態度、價值觀

1、培養對社會的責任感，增強自尊、自律、樂觀向上的態度，激發對科學、文化、自然的熱愛。

2、在日常生活中，樹立文明禮貌、誠信守法、互助友愛的品德，鼓勵團體合作、共同進步。

3、初步建立對民主與法治的認識，重視規則意識的重要性。

4、激發對祖國歷史文化的尊重，了解不同國家與民族的文化差異，增強全球視野。

5、倡導對自然的珍視，加強保護生態環境的意識。

（二）能力

1、能夠初步認知自我，并學會管理和調節自己的情緒與行為，掌握必要的自護自救技能，養成良好的生活和學習習慣。

2、清晰表達自己的情感與觀點，樂于傾聽他人，積極參與平等的交流與合作，學習在集體中民主地生活。

3、從多角度觀察社會現象，嘗試提出創新的解決方案，合理判斷道德與倫理問題。

（三）知識

1、初步了解兒童的權利與義務，理解個體與群體之間的關系，了解社會基本規則的重要性。

2、初步認識生產與消費對日常生活的影響，了解科學技術在社會發展中的作用。

（四）全冊的重點、難點：

1、學習收集、整理、分析社會信息，掌握基礎的學習工具，探索并解答問題。

2、了解基本的地理知識，理解人類社會亟待解決的共同問題。

3、領悟民族精神與優良傳統，理解新中國成立后取得的偉大成就。

4、掌握世界歷史的發展脈絡，認識不同文化背景下的風俗習慣，理解不同群體和民族和諧相處的重要性。

三、教材分析及課時安排：

第一單元：認識我們的家鄉

課時安排：5課時

教學內容：

主題一：家鄉的自然風貌

課時：3課時

1、觀察家鄉的自然環境，滲透環境保護的意識。

2、通過繪畫表達對家鄉的熱愛。

主題二：家鄉的文化特色

課時：2課時

1、了解家鄉的文化傳統與地方特色，感受地方文化的魅力。

目標：

1、態度：增強對家鄉的情感，培養對合作和交流的積極態度。

2、能力：掌握觀察和表達的能力，理解自然與人文環境的關系。

3、知識：認識家鄉的地理位置與特色，初步理解其在祖國中的重要性。

重點、難點：

1、通過觀察和實踐，增進對家鄉的認知。

2、理解自然環境與人文特征的結合。

第二單元：家鄉的故事

課時安排：8課時

教學內容：

主題一：家鄉的歷史變遷

課時：4課時

1、探索家鄉的歷史故事，了解歷史的延續。

2、分享家鄉的傳統習俗與文化背景。

主題二：家鄉的人物傳記

課時：4課時

1、學習家鄉名人的事跡，感悟他們的奉獻精神。

目標：

1、態度：增強對歷史的尊重與珍惜，激發傳承的意識。

2、能力：能夠對家鄉的歷史進行梳理與反思，積極參與討論。

3、知識：了解家鄉的歷史文化，認識歷史變遷對家鄉發展的影響。

重點、難點：

1、尊重歷史，珍惜當下的生活。

2、通過故事傳承家鄉文化與價值觀。

四、教學措施

1、采用小組合作學習的方法，讓學生相互幫助，共同提高。

2、結合實踐活動，加強情境學習，幫助學生鞏固所學內容。

3、利用多媒體和現代技術，提升教學的趣味性與效果。

4、定期進行知識小測，幫助學生回顧與總結學習內容。

四年級上冊品德與社會教學工作計劃 8

一、學生情況分析：

本年級一個班的學生們在經歷了多個學期的品德與社會課程學習后，逐漸養成了良好的學習習慣，絕大多數學生表現出較強的集體意識，能夠積極關心周圍同伴，主動參與各類活動，并對生活充滿熱情。寒假期間，孩子們的社會實踐積累讓他們的視野更加開闊，這對品德與社會課程的學習無疑起到了積極的促進作用。

二、教材分析

六年級上冊品德與社會教材共分為四個單元，分別是第一單元“我的社區生活”，第二單元“我對家鄉的認識”，第三單元“人與自然的和諧”，第四單元“共同構建美好社會”。

六年級上冊的教材通過呈現從家鄉的歷史文化到自然環境、社會責任等多個方面的實事，旨在引導學生認識社會、思考社會，幫助他們培養良好的人際關系和社會意識，學習如何應對人際關系與社會問題。教材的主要特點在于通過社會現實的探究，融入道德教育的內涵。例如，在第一單元《我的社區生活》中，教材通過家鄉的特色建筑、居民生活習俗等基礎內容，將對家鄉文化的尊重與熱愛巧妙結合。第四單元通過對和諧社會建設的探討，促使學生關注社會發展中的責任與義務。這樣的設計使得道德教育與社會事實的學習相輔相成，體現了教育的自然滲透。

三、教學目標：

1。指導學生探索事物之間的連接與影響

品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成與社會化發展，為他們了解社會、參與社會、適應社會奠定基礎。六年級上冊教材通過引導學生探討人與自然的關系，幫助他們了解自然環境對人類生活的重要性，同時探究資源的合理利用及生態保護的重要性；通過研究社會責任與義務的關系，培養學生的責任感及參與社會活動的熱情；通過探索社區中各類人與人的互動，提升學生解決人際沖突的能力與技巧。這樣的編寫方式，使學生對社會現象的認識不僅停留在表面，而是能深刻理解事物內在的相互關系。

2。從學生的日常生活出發，引導他們理解更廣闊的社會現象。

學生的品德發展和社會意識來源于他們在生活中的觀察與體驗，因此六年級上冊教材特別注重將內容與學生的生活緊密聯系，鼓勵他們從身邊的小事出發，使用自己的視角去觀察和研究社會。

3。強調知識的綜合性，體現課程的跨學科特點。

品德與社會是一門跨學科的綜合課程。在教材設計中，將多學科知識有機整合，涉及地理、歷史、社會科學、環境科學等，強調知識的認知與情感的結合，充分展示了綜合課程的特性。

4。有效融合信息獲取與問題探究的方法，培養學生的社會認識能力。

5。注重實踐活動的設計，通過留白引導學生的參與。教材設計了豐富的活動，如“我的家鄉小導游”“探索社區變化”“制作家鄉特色美食”“家鄉新景觀展示”“參加社區文化節”等，激勵學生積極實踐，增強對社會的真實感知。教材同樣運用留白設計，讓學生進行自主創作，如第10頁留白供學生繪制家鄉地圖等。

四、教學措施：

1、明確課程理念，全面理解課程目標。

2、品德教育應扎根于生活，突出課程的體驗性。

3、追求教學效果，打好道德發展的基礎。

4、樹立新的教學觀念，鼓勵學生自主探究。

5、推進評價體系改革，促進學生全面發展。

6、加強課程管理，確保教學質量。