小學四年級下冊科學教學計劃旨在提升學生的科學素養，強調通過實踐和探究活動激發學生的好奇心和探索欲。教學目標包括培養科學思維，促進問題解決能力，以及親身體驗科學探究的過程。教材涵蓋“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石與礦物”四個單元，通過豐富的實驗活動幫助學生理解科學知識。教學重點在于設計典型探究活動，培養學生的實驗能力，而難點則在于控制變量和數據分析。通過細致的教學措施和課堂活動，學生將學習如何建立假設、進行觀察和實驗，從而逐步形成對科學的熱愛與理解。

小學科學四年級下冊教學計劃 第1篇

一、指導思想：

本教學計劃的核心思想是培養四年級學生的科學素養，鼓勵他們通過自主探究的學習方式，激發他們的好奇心和探索欲望，幫助他們理解科學的本質，使他們在面對問題時能夠靈活運用科學知識，從而為他們未來的學習與生活鋪就堅實的基礎。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維和解決實際問題的能力，使他們在日常生活中能夠運用科學知識，形成科學的行為和生活習慣；

2、使學生了解科學探究的具體過程和方法，通過親身體驗科學探究，獲取相關科學知識，提升能力，享受探索的樂趣，逐步學會科學地分析問題；

3、繼續指導學生進行假設、因果關系分析，注重實驗中的觀察和測量，特別是變量的控制和數據的采集，并對實驗結果進行解釋，學習如何構建解釋模型以驗證假設；

4、保持和提升學生對周圍世界的好奇心和求知欲，培育他們細致嚴謹、注重證據、勇于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然，珍惜生命，積極參與環境保護和關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：在四年級的教學中，我負責1、2、5班，學生們普遍對科學學習表現出較高的興趣，但靈活性不足，學習習慣欠佳。他們往往不主動去探索知識，導致對基礎知識的掌握僅限于膚淺的理解，實際運用能力較差。

2、已有知識和經驗：受多種因素的制約，學生們的科學常識相對較為欠缺，對科學探究的意識和能力也不夠強。由于家長更注重語文、數學和英語教育，學生缺少接觸自然的機會，也沒有得到充分的指導，從而使他們在觀察、實驗等實踐活動中未能有效獲取知識并發展能力。

3、兒童心理分析：在小學階段，孩子們對未知事物充滿好奇，樂于動手操作，與科學課程緊密結合的內容能最大程度地激發他們的學習興趣，幫助他們更好地理解科學。

四、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊科學教材為第四冊，內容涵蓋“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石與礦物”四個單元，由30多個典型活動組成，旨在激發學生的科學興趣，幫助他們體驗科學課程的特點，鼓勵他們進行探索性科學活動，學習一些基本的科學知識和技能。

2、各單元內容和課時情況：

第一單元“電”共9課時，具體內容包括：電與生活（1課時），點亮小燈泡（1課時），讓更多燈泡亮起來（1課時），電路故障（1課時），導體與絕緣體（1課時），制作小開關（1課時），電路連接（1課時），選擇電源（2課時）。

第二單元“新的生命”共7課時，具體內容包括：油菜花的盛開（1課時），花的種類（1課時），花果實與種子（1課時），豌豆夾里的豌豆（1課時），種子的傳播（1課時），萌發的種子（1課時），動物的卵（1課時）。

第三單元“食物”共7課時，具體內容包括：一天的飲食（1課時），我們的身體與食物（1課時），飲食選擇（1課時），生食與熟食（1課時），面包發霉（1課時），減緩食物變質（1課時），食物包裝信息（1課時）。

第四單元“巖石與礦物”共7課時，具體內容包括：巖石的種類（1課時），觀察巖石（1課時），巖石的組成（1課時），礦物觀察與描述（1課時），巖石的變化（1課時），巖石與我們生活（1課時）。

3、教學重點：

強調科學探究活動的設計，以探究為核心，培養學生的科學素養。

4、教學難點：

通過動手與思考，培養學生的科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、數據采集和對實驗結果的解釋，學習如何構建解釋模型以驗證假設。

五、基本措施：

1、了解學生對學習主題的初步想法，特別是在概念形成過程中出現的誤解。全面了解學生思維變化，避免混淆客觀事實與學生想象。

2、指導學生比較和描述實驗結果，教科書中的大量觀察與比較活動有助于學生發掘觀察對象的特性，是構建科學概念的重要基礎。

3、引導學生在觀察與實驗中做好記錄，教材中提供了記錄表，教學中要指導學生客觀記錄現象，并與同學進行比較和修正，每周對記錄進行檢查。

4、幫助學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象，提高他們的科學思維能力，教師需耐心引導。

5、指導學生整理與加工觀察和實驗結果，形成科學的解釋，重視從證據、表格和圖形中獲得科學信息，并合理使用這些信息進行解釋。

六、教學進度：

小學科學四年級下冊教學計劃 第2篇

在小學四年級的科學課程中，實驗教學對于提升學生的實踐能力、思維能力和科學探究精神具有重要意義。通過實驗教學，可以激發學生的學習熱情，提高他們的創新意識。在新學期的科學教學中，我計劃圍繞實驗教學進行以下安排：

一、實驗內容

本學期的科學教材為四年級下冊，主要涵蓋了“物質的性質”、“生物與環境”、“力與運動”和“地球與宇宙”四個單元。這些單元設計了多個實驗活動，以幫助學生深入理解科學知識，提升他們的探究能力和實驗技巧。

第一個單元“物質的性質”包括：觀察不同物質的狀態變化；了解溶解與沉淀。第二個單元“生物與環境”則包含：植物的生長條件；生態系統的組成。第三個單元“力與運動”涉及：簡單機械的原理；運動的方向和速度。最后一個單元“地球與宇宙”探討：地球的運動；太陽系的結構。

二、合理分組實驗小組

小組合作實驗是本冊書的重要環節，因此需要對小組成員進行合理分配。我計劃將每組設置為四人，確保每位學生都有明確的職責：組長負責協調和管理小組的活動；材料管理員負責準備和分發實驗材料；實驗員負責具體的實驗操作；記錄員則記錄實驗數據和觀察結果。教師在每次實驗前都應強調安全事項，確保每位學生都能安全參與到實驗中。

三、課堂上精心指導學生實驗

1. 指導學生設計實驗。學生在制定實驗計劃時，需基于假設進行討論，明確每一步的目的及其對整體實驗目標的貢獻。

2. 細致指導學生進行實驗。對不知如何進行的學生給予及時的幫助，對于實驗中出現的錯誤，幫助他們分析問題的根源，并解釋可能的失敗原因。

3. 讓學生熟悉實驗儀器并學會使用它們。在每次實驗前，教師需向學生介紹儀器的名稱及操作方法。

4. 對整個實驗過程進行詳細記錄，編寫以便于反思實驗中出現的問題和不足之處，持續改進實驗教學策略。

5. 教會學生如何收集實驗數據，并進行數據分析，以提高他們的統計能力。

6. 組織學生分享實驗結果與經驗，促進彼此的學習與成長。

小學科學四年級下冊教學計劃 第3篇

一、教材分析

四（下）學期的教材內容主要涵蓋生命科學和物質科學兩個領域。教材編排的目的在于讓學生體驗科學探究的基本過程：提出問題—形成假設—進行驗證—得出結論，這與科學家的研究方法十分相似，可以說每位學生都在扮演科學家的角色。通過親身經歷科學探究的完整過程，學生能夠獲得科學知識，提升能力，享受探究的樂趣，并理解科學的核心理念。這也是科學課程的真正精神所在。本學期，學生主要探究對象為事物的性質和相互關系，共劃分為五個教學單元：《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調查與預測》。在探究水平上，以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，為后續的自主探究做好準備。本學期的科學探究首次引入對比實驗，教師需細心引導，具體指導操作方法，帶領學生經歷“預測—設計并進行實驗—整理分析收集的證據—表達與交流”的探究過程，引導學生學會控制變量。在過程與方法上，強調在觀察與測量的基礎上，掌握假設與證據收集的技能，學習在收集證據時運用理解性思維，對證據進行比較、分類、歸納、概括等整理和加工，從而形成結論與解釋，驗證自己的假設。培養學生大膽假設、嚴謹實驗、尊重事實的科學精神，以及勇于表達觀點、虛心傾聽并尊重他人意見的合作探究態度，讓他們明白科學也需要共同分享。

第一單元《骨骼與肌肉》，教材設計了觸摸、模擬和建立模型等探究活動，研究骨骼、關節和肌肉之間的關系，使學生了解骨骼和肌肉的運動機制，掌握運動系統的衛生保健知識。

第二單元《養蠶》讓學生親身體驗一次完整的養蠶過程，觀察生命的完整周期，感受到生命的神奇與偉大，體驗到養蠶所需的辛勤付出和成功的喜悅（可與三年級的種植活動相聯系）。在知識、情感、態度和方法等方面都能有顯著收獲。在養蠶活動結束后，教師要組織一次養蠶活動交流會，讓學生回顧養蠶的經歷，展示自己的研究成果。

第三單元《物質的運動》選擇了力學中直接感受到的“運動”內容，通過一系列探究活動，使學生認識到運動是物質的基本規律之一，并學習如何以參考物來判斷物體是否運動。學生能夠從不同角度觀察物體的運動狀況，掌握簡單的定量觀察能力，還能辯證看待問題。本單元還引入了控制變量的方法，探究影響小車和擺的運動速度的因素，提升學生的探究能力。教師應在這一過程中給學生提供具體指導，讓他們明白如何保證實驗的公平和結果的公正、客觀，強調在實驗中有些條件不能改變，有些需要改變，但每次只能調整一個條件。在實驗過程中，鼓勵學生大膽假設，周密計劃，認真操作，仔細觀察，尊重事實，做好原始記錄，運用數據來支撐他們的結論。教師角色應由初始的“幫助”逐漸轉為“扶持”，最終實現“放手”。

第四單元《無處不在的力》，通過探討力的存在、表現和作用，構建力的知識體系，涵蓋力能改變物體的形狀和運動方向、力的大小、彈力、地球引力、摩擦力以及氣體和液體的阻力。引導學生通過對重力、摩擦力和阻力的探究，深化對力這一抽象概念的理解，并能夠綜合所學知識解決日常生活中的實際問題，開展自主探究降落傘下降快慢的因素。

第五單元《調查與預測》，調查和預測是科學探究的基本方法與技能。要讓學生認識到何種情況下應采用調查，常用的調查方法有哪些；預測則是對事物未來的科學推測，需有依據。

二、學生現狀分析：

1、整體學習狀況：四年級的學生整體學習較為認真，但缺乏靈活性，學習習慣較差。他們普遍依賴死記硬背，習慣被老師和家長引導，而缺乏自主獲取知識并靈活運用的能力。學生對基礎知識的掌握往往停留在了解層面，理解不夠深入，運用能力較差。

2、已有知識、經驗：由于多方面的限制，學生的科學常識相對匱乏，科學探究能力和意識較弱。家長和學校過于關注語文、數學和英語的教學，使學生缺乏接觸大自然的機會，也沒有得到及時、周到的指導，因此在觀察、實驗和調查等實踐活動中獲取知識、提升能力的機會有限。

3、兒童心理分析：在小學階段，孩子們對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲望，他們喜歡動手操作具體的物體。我們的科學課程內容貼近學生的生活，強調符合他們年齡特點的學習方式，必將激發他們對科學學科的濃厚興趣。

三、教學重難點：

教學重點：重視設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手實踐，讓學生在感知和體驗的基礎上，形成較強的科學探究能力。尤其是在實驗中控制變量、收集數據，并對實驗結果給出解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

四、教學目標和要求：

1、培養學生的科學思維方法，努力提升解決問題的能力，使他們能夠在日常生活中親近科學、運用科學，將科學知識轉化為生活指導，逐步養成科學的行為和生活習慣；

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，提升素養，體會探究的樂趣，逐步學會科學地觀察和思考問題；

3、繼續指導學生運用假設，分析事物間的因果關系，注重實驗中的觀察和測量，特別是控制變量、采集數據，對實驗結果作出解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、故鄉、祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與環境保護和關注現代科技發展。

五、教學措施：

1、以“研課標，講教材”活動為主線，將科學課程的綜合目標落實到每一節課；

2、把握小學生的科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心引導學生的科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，讓學生在交流、合作、幫助和研討中共同學習；

8、提供提問和假設的機會，指導學生動手尋找證據進行驗證，并經過思維加工得出結論，應用于解決實際問題；

9、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織和指導科技興趣小組，鼓勵學生參加各類相關競賽，通過競賽促進學習。

小學科學四年級下冊教學計劃 第4篇

科學實驗是自然科學教學中至關重要的實施方法，它不僅能激發學生的科學興趣，還能培養他們的科學思維和綜合素質。根據新課程的理念，并在總結過去的教學經驗基礎上，特制定以下小學四年級下冊科學教學計劃：

一、指導思想

以新課程標準為指導，強調觀察與實驗，注重培養學生的問題意識、假設能力、計劃制定、數據收集和交流表達等多方面的能力，鼓勵學生在實踐中親身體驗科學知識，掌握科學的思維方法，培養對科學的熱情和探究精神。

二、教學目標：

1、通過參與各種實驗活動，培養學生認真細致的態度，激勵他們探討自然現象之間的聯系，增強獨立思考的能力和創新意識。

2、通過動手實驗，提高學生的實踐能力，鼓勵他們勤于動手、勇于探索，培養創新意識和創新能力。

3、通過觀察和實驗，幫助學生認識到科學無處不在，生活與科學息息相關，增強學習科學、運用科學的積極性。

4、通過溫度計的使用，理解工具的有效性；能夠使用溫度計進行定量觀察，采集相關數據；掌握溫度計的正確使用方法，記錄常見物體的溫度。

5、通過浮沉實驗，引導學生對浮與沉的本質進行猜想和假設；通過實驗驗證自己的猜想，理解改變物體浮沉狀態的方法及其在日常生活中的應用。

6、通過數學實驗的示范，增強學生探索和獨立思考的能力，激發他們的創新精神。

三、教學方法及措施

1、教師需端正教學態度，認真備課，精心設計實驗過程，持續優化教學方法，提高實驗的質量。

2、教學內容應符合學生認知規律，依據教材和學生特點，循序漸進，以便學生能夠真正學會科學和應用科學，發展學生的創新能力。

3、在進行實驗時，充分利用現有的教學儀器，同時鼓勵創造條件，自制必要的實驗器材，確保按照計劃順利完成實驗教學，培養學生的實驗能力。

小學科學四年級下冊教學計劃 第5篇

一、學生情況分析：

本學期我負責四年級2班的科學教學，本班共有48名學生。經過長達一年半的學習，大部分學生對科學課表現出了極大的興趣，并初步掌握了科學探究的能力。他們對身邊的世界充滿好奇，樂于動手實踐，同時也具備了一定的觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流的能力。在課程中，我重視小組合作的必要性，因此學生的團隊協作意識與能力有了顯著的提升。

然而，由于活動材料的局限性，部分課程內容僅是走過場，有些探究活動甚至未能開展，致使學生的知識面受到局限，影響了科學素養的提升。學生在活動中的低效時間管理，使得寶貴的課堂時間未能得到充分利用，尤其突出。還有，班級內部分學生的學習積極性不高，他們習慣依賴老師和家長的引導，自主獲取知識的能力相對薄弱，導致在基礎知識掌握上僅停留在表面，運用能力不足。

二、教材分析

本冊教材遵循《課程標準》的要求，涵蓋“生命科學”、“物質科學”、“地球與宇宙”三大領域，采取專題研究的方式，體現各單元之間知識的系統性與整體性。各單元依然圍繞學生的生活經驗展開，以“生活經驗”為主線進行內容整合，強調以學生發展為本，將“科學探究、科學知識與情感態度價值觀”有機結合，重點培養創新精神和實踐能力。在“模塊化結構”下，繼續突出課前準備和單元評價的特點。

整體來看，教科書依舊選擇與兒童生活實際密切相關的自然現象作為探究重點，涉及冷、熱、光、土壤、植物及地球等元素，讓學生通過自主探究深入體驗“提出問題——假設與猜想——設計實驗方案——實施實驗——得出結論——提出新問題”的科學探究過程。在此過程中，學生通過對比實驗、控制變量實驗、信息收集等方式，進一步掌握科學探究方法，形成科學的情感態度與價值觀，推動三維目標的螺旋式上升。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石科學》、《土壤與植物》、《光與生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實踐》六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元主要引導學生觀察和探究物體受熱與遇冷后的物理現象，使學生認識到物體具有熱脹冷縮的特性，通過對比實驗和大量實例的驗證，掌握科學知識，合理利用這一特性，服務于日常生活。《巖石科學》單元則通過觀察、實驗和分類等方法，探究巖石資源的重要性，為后續土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等內容鋪平道路，重點在于學習巖石研究的方法，培養學生的觀察與探究能力。《土壤與植物》單元則涵蓋了土壤類型、肥力及水土流失等概念，增強學生對土壤與植物關系的認知，提升保護土壤的意識。《光與生活》單元圍繞光的傳播、折射、色散等內容，探討光與日常生活的關系。《我們的家園——地球》則著重引導學生了解地球概況，用科學探究方法揭示地球奧秘。《研究與實踐》模塊選擇了《植物》與《當地巖石種類考察》兩個專題，結合《土壤與植物》引導學生進行植樹活動，通過《巖石科學》引導學生實地考察當地巖石種類，讓他們走入自然，關注周圍的科學現象，體驗科學探究的樂趣。

三、教學目標

1、培養學生的科學思維方法，發展解決日常生活問題的能力，鼓勵他們運用科學知識指導生活，逐漸養成科學的行為習慣。

2、讓學生了解科學探究的過程與方法，通過親身體驗獲取科學知識，增長見識，體會科學探究的樂趣和真諦，逐步學會科學思考問題。

3、繼續引導學生進行假設分析，關注事物間的因果關系，注重實驗中的測量，特別是控制變量與數據收集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型來驗證假設。

4、保持學生對周圍世界的好奇心與求知欲，培養大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，增強他們對科學、家鄉和祖國的熱愛。

5、親近自然、欣賞生命，積極參與資源與環境的保護，關心現代科技的發展。

四、教學重點、難點：

1、教學重點：

本期教學重點在于設計典型的科學探究活動，以探究為核心，通過動手實踐與思考，使學生形成較強的科學探究能力，提升科學素養。

2、教學難點：

在實施動手實踐的過程中，使學生形成較強的科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、數據收集和結果解釋的過程中，學習建立解釋模型以驗證假設。

五、教學措施

1、遵循主體性與探究性原則：以學生的生活經驗為基礎，鼓勵自主探究，設計典型的探究內容與方法，提供支持與指導，讓學生的探究學習更具深度。

2、結合科學、技術與社會：引導學生關注生命群體的生存與發展、自然環境的變化，以及科學技術對社會的影響，培養用科學知識解決實際問題的能力。

3、注重趣味性：讓學習活動充滿吸引力與感染力，使學生感受到科學學習的樂趣和妙趣。

4、精心準備探究材料：教師應深入研究教材，理解設計意圖與目標，根據實際情況為學生準備結構合理、充足的探究材料。

5、靈活設計科學探究活動：正確解讀教材，創造性使用并結合教學用書，及時總結教學反思，提升未來教學設計的有效性。

6、讓學生成為學習的主體：發揮教師的主導作用，推動學生的探究活動，創造性地駕馭課堂。

7、組織學生的小組合作探究：靈活分組，明確責任，鼓勵自主探究，促進合作。

8、引導有效交流與探究結果完善：鼓勵學生用多種方式匯報交流，課堂上留出時間進行展示，及時記錄創新見解。

9、樹立開放的教學觀念：尊重學生意愿，營造寬松和諧的學習環境。

10、合理運用現代教育技術：為學生提供豐富信息，開闊視野，合理使用這些資源以增強課程效果。

小學科學四年級下冊教學計劃 第6篇

　一、指導思想

本教學計劃以國家教育部的科學課程標準為指導，結合四年級的學習需求，充分利用豐富的課堂資源，與學生共同探討科學現象，獲取科學知識，嘗試進行科學實驗，逐步培養學生的科學思維能力和科學探究精神，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。

　二、教學目標：

通過四年級下冊科學課程的學習，學生能夠認識和理解日常生活中常見的科學知識，并能夠將這些知識應用于實際生活中，逐漸養成良好的科學行為和生活習慣；了解科學探究的基本過程和方法，積極參與科學實驗活動，學會用科學的方式思考和解決問題；激發對自然界的好奇心和探索欲，形成創新思維、尊重事實和勇于嘗試的科學態度，培養熱愛科學、熱愛家鄉和祖國的情感；增強對自然的親近、欣賞和保護意識，關注科技的最新發展動態。

　三、教材分析：

本冊教材共分為五個單元。

第一單元：生命的奧秘，通過引導學生觀察動植物的生長過程，了解生命的特點和生存環境，從而認識自身的成長與變化，激發他們探索生命的欲望；

第二單元：物質的變化，引導學生通過實驗觀察物質的不同狀態及其變化，探索如何利用這些變化在生活中解決問題，增強他們的實踐動手能力；

第三單元：地球與宇宙，讓學生了解到地球的結構及其在宇宙中的位置，通過觀察天體和氣象變化，培養學生對自然現象的觀察力和思考力；

第四單元：力與運動，學生通過實際的操作與探究，理解力如何影響物體的運動，學習速度、重力、摩擦力等基本概念，增強他們的科學探究能力；

第五單元：科學探究的方法，培養學生的科學思維，教導他們如何提出問題、進行觀察、收集數據和進行實驗，逐步掌握科學研究的基本技能，為他們今后的學習打下良好的基礎。

　四、教學基本措施：

1. 將科學課程的長期目標具體化到每一節課的教學中。

2. 充分了解四年級學生的學習特點，靈活調整教學策略。

3. 通過豐富多樣的實踐活動增強教學效果。

4. 讓學生在探究中積極參與，體驗科學學習的樂趣。

5. 鼓勵開放性思維的教學方式，促進學生的自主學習。

6. 細致入微地引導學生進行科學探索活動。

7. 有效運用現代教育技術，提升課堂教學質量。

8. 組織科技興趣小組，激勵學生參與各類科學競賽，以競賽促進學習。

小學科學四年級下冊教學計劃 第7篇

一、教材分析

本冊教科書包含四個主要單元：“光與影”“健康與生活”“運動的奧秘”以及“力的探索”。該教材在原有“任務驅動”學習方法的基礎上，融入了許多新興特色。例如：

1、教材設有“在線學習”板塊；

2、教材的呈現方式多樣化；

3、教材的系列化建設得到重視；

本教材依據《科學課程標準》，每個“主題”下設若干個單元，每個“單元”又分為多個“課題”，形成一個基于學生知識背景與認知發展，圍繞探究能力發展的多維立體體系結構：知識學習維、能力提升維、情感體驗維、時間發展維。

二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方式，致力于提升學生解決問題的能力，使他們在日常生活中更加接近科學，運用科學知識來指導生活，逐步養成科學的行為習慣和生活方式。

2、讓學生了解科學探究的全過程與方法，親身經歷科學探究，獲取科學知識，提升自身能力，體會科學探究帶來的樂趣，理解科學的本質，逐漸學會科學地分析和思考問題。

3、繼續指導學生學習如何運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是變量控制和數據收集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型，以證實自己的假設。

4、培養學生對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽、細心、注重證據、敢于質疑的科學精神，以及熱愛科學、熱愛家鄉和祖國的情感。

5、親近自然，欣賞自然，珍視生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

進入四年級后，學生對科學的學習已有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的能力顯著提升。學生們已經掌握了多種科學知識及方法，對科學探究活動的熱情高漲，能夠用自己的方式觀察到許多細節，展現出濃厚的興趣和初步的探究能力。學生在觀察、提問、假設、預測、調查、解釋及交流等一系列活動中，合作意識與能力有了顯著增強。但由于年齡的限制，學生在觀察深度和準確性上仍待提升，觀察和描述方法尚需實踐運用。大部分學生的知識面有限，勤于動腦的同學較少。在活動中，部分學生常常浪費時間，未能高效利用課堂資源，這種現象尤為突出。本學年是提升學生科學素養的關鍵時期。教學中需因勢利導，積極引導學生逐步養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學特質和思維方式，從而提升他們的生活與學習質量。

四、教學進度

周次 起訖日期 教 學 內 容

一、2月17日—2月23日 《光的傳播》

二、2月24日—3月2日 《鏡子的奧秘》

三、3月3日—3月9日 《色彩與光線》

四、3月10日—3月16日 《光與我們的生活》

五、3月17日—3月23日 《營養與健康》

六、3月24日—3月30日 《呼吸的秘密》

七、3月31日—4月6日 《保護我們的心臟》

八、4月7日—4月13日 《人體的指揮中心》

九、4月14日—4月20日 期中考試

十、4月21日—4月27日 《物體的運動方式》

十一、4月28日—5月4日 《運動的測量技巧》

十二、5月5日—5月11日 《力的種類》

十三、5月12日—5月18日 《重力的影響》

十四、5月19日—5月25日 《空氣的壓力》

十五、5月26日—6月1日 《彈力的原理》

十六、6月2日—6月8日 《浮力的作用》

十七、6月9日—6月15日 《摩擦力的探討》

十八、6月16日—6月22日 復習總結

十九、6月23日—6月29日 期末考試

小學科學四年級下冊教學計劃 第8篇

一、班級基本情況分析：

本學期四年級共有5個班級，學生活潑好動，求知欲強烈。從上學期的科學活動來看，學生對活動表現出極大的興趣，能以自己的方式觀察到許多細節。然而，由于對科學課的不適應，學生在有效觀察、探究、描述和總結方面還有待加強，對實際應用的聯系也較為不足。經過一年的科學學習，學生的變化顯著：課堂注意力提升，小組合作探究逐漸融洽，探究欲望增強，對“科學”也有了更深刻的見解。我們需要創造更多機會，激發學生的探究熱情，培養對科學的興趣，因為興趣是學習的最佳動力。不過，學生的課堂學習規范性以及個別學習習慣仍需改進，科學探究小組的探究態度和習慣也需要重點培養。

二、學期教學目標

(一) 深入開展教學活動 (確保科學素養的培養落到實處)

培養小學生的科學素養，需要通過精心設計的教學過程來實現。在教學中，僅僅提出學習主題和探究問題是不夠的，我們還需要對學生在科學探究中的主要經歷進行細致的設計，明確哪些素材和過程更為重要，先后順序如何。教材為我們提供了相關的主題探究活動，但我們不應被這些設計限制住，理解活動設計的意圖后，完全可以將其作為一個例子，適當裁剪或拓展教材內容，以適應不同學生的需求，從而實現真正的用教材教學，而不僅僅是教授教材。

(二) 加強對學習主體的研究，構建基于兒童心理發展的科學探究體系

優化的教學結構能夠有效發展學生的探究能力。教材編寫者明確指出，科學探究體系的構建應以兒童心理發展為基礎，特別是在四年級下冊的編寫過程中，強調所有活動設計都要服務于兒童的發展。在活動設計上，需要遵循兒童認識發展的規律，關注他們身邊的事物，引導他們通過觀察微小變化，逐步建立自己的觀點和概念。

在教學中我們需要不斷思考：為何要讓學生學習這一內容?它的意義是什么?學生對此問題的看法是什么?在觀察和調動已有經驗的過程中，學生可能會提出哪些問題?他們對問題的認識發展是怎樣的?通過教學應該引導他們向什么方向發展?這才是真正把學生視為學習的主體。

(三) 適當擴大單元規模，促進學生深入研究重要科學概念

四年級下冊教材的一個顯著特點是采用大單元模式，這是對學生主體地位的尊重和滿足學生發展需求的轉變。以往使用的教材往往課題眾多，聯系較少，每個課題研究時間不夠，這顯然是內容上的不足。新教材理念倡導探索的深度與廣度，強調一英寸寬、一英里深的探究活動，這對于激發學生持續的研究興趣、經歷完整的探究過程以及實現科學教育目標十分重要。

(四) 更加注重科學探究程序的培養，豐富探究方法

在三年級的科學教學中，我們強調科學探究始于觀察，這一點對于十一、二歲的孩子而言尤為重要，他們對周圍世界充滿了好奇，帶著探索的眼光認識世界，科學的許多發現往往始于觀察。將觀察確立為科學探究活動的第一步是符合兒童認知規律的。隨著科學探究活動的深入，探究方法應不斷豐富，如猜想與推測是科學研究中兩個重要環節，我認為四年級下冊教材對此方面給予了較多關注。隨著探究方法的豐富，探究模式也隨之多樣化，例如觀察—統計—比較—分析—結論、觀察—假設（推測）—驗證（測量、實驗）—分析—結論等。

小學科學四年級下冊教學計劃 第9篇

一、指導思想：

本計劃旨在提高小學生的科學素養，倡導通過親身參與的探究活動培養他們的好奇心與探索欲，增強他們對科學本質的理解，教會他們如何運用探究策略來解決問題，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊科學教材包括“觀察自然”、“生活中的科學”、“科學實驗”、“環境與生態”四個單元，旨在激發學生對科學課程的興趣，幫助他們體驗科學學習的特點，引導他們實踐科學探究活動，掌握基本的科學知識和技能。

三、教學重難點：

1、教學重點：

重視設計典型的科學探究活動，以探究為主線，培養小學生的科學素養。

2、教學難點：

通過實踐動手，動腦和實驗，在感知與體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是在實驗中控制變量、收集數據，同時對實驗結果進行自我分析，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

四、教學目標及要求：

1、培養學生的科學思維能力，努力提升解決問題的能力，使學生在日常生活中接觸科學與應用科學，將科學的原則融入到自己的日常行為和生活習慣中；

2、掌握科學探究的過程和方法，讓學生體驗科學探究的全流程，從中獲取科學知識，提升能力，感知科學探究的樂趣，理解科學的精髓，逐步學會科學地看待和思考問題；

3、繼續指導學生制定假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量、收集數據，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽、細心、重視證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

五、學生學情分析：

1、整體學習狀況：四年級學生的整體學習態度較為認真，但缺乏靈活性，學習習慣亦較差。學生在知識獲取和靈活運用方面需加強，他們對基礎知識的掌握往往停留在表面，理解和運用能力不足。

2、已有知識、經驗：由于多種因素的限制，學生的科學常識匱乏，科學探究能力和意識也不強。家長和學校通常側重于語文、數學與英語教學，使得學生接觸自然的機會有限，同時缺少及時的指導，導致他們未能通過觀察、實驗、調查等實踐活動獲得知識、提升能力及培養情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界的好奇心和探究欲極為強烈，他們樂于操作具體的事物。科學課程的內容貼近他們的生活，并用適合他們年齡的方式進行教學，自然能夠激發他們的學習興趣。

六、教改措施：

1、將科學課程的總體目標具體落實到每一節課中；

2、掌握小學生的學習特點，因勢利導進行教學；

3、通過豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細心引導學生的科學學習活動；

7、在各班建立科學學習合作小組，讓學生在交流、合作、幫助與討論中學習；

8、給學生提問和假設的機會，指導他們自行尋找證據進行驗證，在思考加工后得出結論，并將所學應用于解決實際問題；

9、充分利用各類課程資源與現代教育技術；

10、組織和指導科技興趣小組，引導學生參與各類競賽，以賽促學。

七、課時安排及進度：

單元 內容 課時 周次

觀察自然

第一單元 1觀察植物的生長 1 1~4周

2水對植物的影響 1

3動物棲息地的觀察 1

4天氣與自然 1

5不同土壤的比較 1

6節氣與自然現象 1

自由研究 2

生活中的科學

第二單元 7家庭常用電器的原理 1 5~7周

8生活中的物理現象 1

9化學反應在生活中 1

10環保與科學 1

11利用資源的科學 1