四年級下冊語文教學計劃旨在幫助學生在語言能力、學習習慣和興趣等方面打下堅實基礎。本學期的教學目標包括認識和書寫200個漢字，培養自主學習和積極參與的能力，以及提高閱讀理解和表達能力。教材以專題形式組織，涵蓋32篇課文，設置多個綜合性學習活動，鼓勵學生觀察、調查和交流，增強學習的趣味性和實踐性。教師需關注學生的道德和行為培養，促進全面發展，同時通過創造良好的學習環境，提高學生的學習積極性和團隊合作精神。整體計劃強調整合性和自主學習，力求在保證及格率的基礎上，提升班級的整體學習水平。

四年級下冊語文教學計劃 篇1

一、指導思想：

《人教版四年級下冊語文教學計劃》依據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神及《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編制，旨在為四年級第二學期的語文教學提供指導。

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。本學期的學習目標是幫助學生達到課程標準規定的教學要求，為他們未來的語文學習奠定堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字能力，也包括良好的學習習慣與濃厚的學習興趣。特別是在低年級和中年級階段形成的學習習慣，無論好壞，都會延續到高年級。四年級是至關重要的一年。

二、學生情況分析：

本學期我擔任四年級（2）班的語文教師，并兼任班主任。本班共有學生20人，男生10人，女生10人，上學期期末考試及格率為95%，雖然未達到縣的平均值，但其余的平均分和優秀率均優于該平均值。通過一個學期的觀察發現，班里的學生學習積極性較高，學習興趣濃厚，主動性強。然而，也有部分學生基礎知識掌握不夠扎實，課堂思維不夠活躍，學習習慣需進一步改善，表現出一定的浮躁情緒。這部分學生上課期間常常打斷他人，不善于傾聽，淡化了基礎知識的重要性，團隊協作精神和集體意識也有待增強，缺少基本的紀律觀念。教學的重點應不僅限于語文學習，更要關注學生的道德和行為培養，促進他們的全面發展。本學期力爭在保持平均分和優秀率的基礎上，確保及格率達到100%。

三、教材分析：

本冊教材以專題形式組織內容，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀聯系、資料袋）、詞語盤點及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

1、教材內容：

本冊共設有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后附有8篇選讀課文，合計40篇。這些課文根據精讀、略讀與選讀的層次安排，體現了從扶持到放開的設計思路。

教材劃分為八個專題，具體為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排了綜合性學習的內容，使專題學習更加豐富多彩。

2、教材特點：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的，保持了結構的一致性。

（一）強化整合，圍繞專題組織教材。根據“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中注重整合性，進行導語導學，整合單元內容，精讀與略讀課文之間的聯系與整合，以及單元學習活動的貫通與整合。

（二）設置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的要求。綜合性學習為課程改革的著力點，本冊繼續安排兩次綜合性學習，一次安排在“大自然的啟示”專題，要求學生觀察自然現象或收集資料、開展訪談，交流發現或啟示；另一次安排在“田園生活”專題，了解鄉村風景和居民生活。

（三）增強導學功能，鼓勵學生主動學習。

（四）豐富課本內容，拓展學習資源。

3、教材結構：

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三部分。每組開頭的導語清晰指明專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后設置思考練習，略讀課文前有連接語，將前后課文相連，并提示學習要求。根據教學需要，在一些課文后還附有“資料袋”或者閱讀鏈接，提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。語文園地包含五個欄目，其中固定欄目有：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，還有“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”，這幾項內容在全冊的8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個漢字，會寫200個漢字。要求認識的漢字分散在精讀和略讀課文中，并在課后生字條中列出；會寫的漢字則在精讀課文后以方格形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分。“讀讀寫寫”由精讀課文中的會讀會寫詞語組成，而“讀讀記記”則由精讀與略讀課文中要求認識的詞語組成，另外教材后附有兩份生字表。表（一）為要求認識的漢字200個；表（二）為要求會寫的漢字200個，以供復習總結。

本冊學習的主要目標如下：

1. 認識200個漢字，能書寫200個漢字，培養主動識字的習慣。

2. 學會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 體會課文中關鍵詞句的情感表達作用。

5. 初步把握文章的主要內容，理解表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6. 養成閱讀書籍和報刊的習慣，積極收集并與同學交流圖書資料。

7. 在交談中認真傾聽，習慣向他人請教，能夠理解他人講話的要點，并簡要轉述，清晰地講述自己的見聞及感受。

8. 留心周圍事物，積極進行書面表達，能夠將內容寫得清晰具體，能夠寫簡單的信件和便條，并能修改習作中明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四年級下冊語文教學計劃 篇2

（一）創建自主學習的環境

良好的學習環境能夠使學生身心放松，并能有效集中注意力于學習目標。通過積極的學習體驗，逐步養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動設計了多樣的學習環境，而這種環境的構建主要是通過“對話”的形式來實現的。

1．學生與文本的對話

學生在閱讀課文時，可以通過想象文中描寫的場景來構建生活畫面，并通過對照文中人物的內心，凈化自我，達到有意義的閱讀體驗。借助于對文章結構的揣摩與推理，理解文章內容，最終實現與人物內心的溝通。

2．學生與作者的對話

作者創作文章的目的在于與讀者進行交流，學生在閱讀的過程中進行理解與思考，這正是與作者進行心靈對話的過程。通過引導，幫助學生的思維與作者的寫作意圖達成共鳴，從而更好地理解作者的思想。

3．學生與學習伙伴的對話

人教版教科書在“語文園地”中安排了學習伙伴：小林和小東。實際上，學生可以將其中一個角色想象成自己，而另一個則是生活中的學習伙伴。通過這樣的對話，學生不僅能夠融入學習情境，還能激發自己的想象力。通過學習伙伴之間的交流，碰撞出思維的火花，從而喚起對語文學習的熱情。

4．學生與內心的對話

人之所以能相互理解，正是因為心靈的共鳴。教科書編者運用閱讀提示，引導學生反思自身的感受和體驗，從而形成思考的啟示。通過具體的語言，教科書為學生營造了良好的學習環境，最終使學生能夠與周圍的人與自然進行心靈的對話，啟迪他們用自己的方式進行學習，掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的變革

語文學習具有內在的規律性，并且是有基本步驟的。教科書的呈現方式旨在讓學生真正體驗到語文的魅力，在實際學習中掌握方法，并逐步識別學習的規律。

人教版教科書擁有獨特的語言表達系統，這種系統區別于教師的教學語言，同時又為教師的教學和學生的學習提供了指導。對于學生來說，能夠接受的是一種親切、貼近生活的語言。

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面附有8篇選讀課文，共計40篇。

教材設計了8個專題，分別是：穿越千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排了綜合性學習內容，使學習內容及形式更加豐富多彩。本冊要求學生認識和書寫200個字。

二、教材的主要特點

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式依然是按專題進行分組編寫。專題內容不僅新穎且豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也展現了語文學習的特性。

根據課程標準對“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中突出整合性，這主要體現在以下三個方面：

1.通過導語導學整合單元內容。2.精讀與略讀課文之間的聯系與整合。3.單元學習活動的貫通與整合。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標

綜合性學習是課程改革的重點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一次安排在“大自然的啟示”專題，要求學生觀察大自然現象、搜集資料、進行調查訪問，并交流他們的發現和啟示；另外一次安排在“田園生活”專題，了解鄉村的自然景觀和人們的生活。

教師在指導綜合性學習時，應特別關注三個環節：首先通過布置任務，使學生明確學習目標及如何開展；其次在學生自主開展活動的過程中，教師要及時關注活動進展，表揚優秀做法，并協助解決遇到的困難；最后采用多種形式，充分展示學生的成果。

（三）增強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為四年級的最后一冊，本冊依然采用第一人稱“我”的敘述方式，強調自主學習的意識。在精讀課文中，繼續以泡泡的形式提出問題，激發學生的主動思考，培養他們質疑和探討的能力。這些泡泡內容包括：引導學生理解詞句和文章內容的；引導他們進行想象的；體會文章結構特征的；以及引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

依據語文課程標準的精神，語文學習應讓學生“更多地接觸語言材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文的背景或相關知識上，增加了深度與廣度。“語文園地”的“寬帶網”安排在一、四組，鼓勵學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料，以及了解戰爭對人類造成的災難和英雄的故事，拓寬知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流對自然和農村生活的活動成果。“日積月累”中涉及的名言警句、古詩名句、諺語和成語等，以及“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》和“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中展示了以傳統文化為主的內容，通過趣味閱讀和輕松記背，積累語言，體驗中華文化的博大精深。結合課文的學習，鼓勵學生進行課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國民間故事，這為豐富學習和拓展學習開辟了資源空間。