八年級下冊語文教學計劃旨在培養學生的自主學習能力和閱讀理解能力，以適應即將進入的初三階段。教材分為四個現代文單元和兩個文言文單元，內容涵蓋人生、散文詩、人與自然和民俗文化。教學目標包括提升語文素養、理解和運用漢語能力、培養良好的學習習慣和情感態度。教學重點在于精讀課文、強化朗讀和誦讀能力，鼓勵自主探究和實踐學習。教師將通過靈活多樣的教學方式、分層次指導和豐富的課外活動來提升學生的學習興趣和成績。整體計劃強調知識、能力與情感的綜合提升，旨在為學生的終身學習打下堅實基礎。

八年級下冊語文教學計劃 1

班級分析：

八年級下學期是學生們學習的一個重要過渡期。在前幾個學期中，學生們已經掌握了語文的基礎知識，而本學期的教學目標則更加關注于培養學生的自主學習能力和閱讀理解能力，為他們即將進入的初三階段做好準備。

一、教材分析

第一單元：圍繞“人生”這一主題進行組織，課程內容選自多位知名作家的作品。《藤野先生》通過魯迅的日本求學經歷，展現了他思想的轉變；《我的母親》則摘自胡適的自傳，深刻闡述了母親對其人生的影響；《我的第一本書》通過牛漢的回憶，表達了讀書的重要性；《列夫托爾斯泰》為我們勾勒出這位文學巨匠的形象，深入其精神世界；而《再塑生命》則講述了一位盲啞女孩與教師追求生活的故事。綜合性學習和口語交際的活動同樣圍繞最重要的親情——母親展開。

第二單元：由散文詩構成，這是學生們第一次全面接觸散文詩的形式。文中的作品展現了作者的內心獨白，語言優美且富有哲理，適合誦讀。而綜合性學習、寫作和口語交際的主題“尋覓春天的蹤跡”同樣具有詩意。

第三單元：以人與自然的關系為主題，選取了多種類型的文學作品，從不同角度反映了人們對環境的思考與關注。綜合性學習活動“科海泛舟”則是一次跨學科的學習體驗，引導學生關注科技發展，并在實踐中提升寫作與口語表達能力。

第四單元：聚焦民間文化，包含五篇課文。《云南的歌會》描繪了多個場合的唱歌場景；《端午的鴨蛋》在平淡的生活中尋找樂趣；《吆喝》則呈現了生動的日常生活；《春酒》描述了故鄉的風俗人情；《俗世奇人》則講述了兩位民間藝人的故事。綜合性學習活動同樣圍繞民俗文化展開。

文言文的編排分為兩個單元，每個單元包含五篇，強調誦讀教學。文言文的背誦量較大，要求背誦《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》以及多首詩詞，旨在培養學生的誦讀能力和理解力。“寫作、口語交際與綜合性學習”是一次回顧古詩詞的小型活動，激發學生對古典文學的興趣。實踐活動“背起行囊走四方”則鼓勵學生觀察自然與人文景觀，培養記錄與考證的習慣。

二、教學重點與難點：

精讀課文是本學期教學的重中之重，主要包括以下幾個方面：

1. 強調重點項目的訓練。

2. 著重詞、句、段的訓練。

3. 強調朗讀的指導與訓練。

4. 充分發揮學生的主動性和積極性。

5. 積累與運用是語文學習的基本功，包括朗讀、背誦、閱讀、口語交流和實踐活動。

三、教學目標

課程目標在知識、能力、過程與方法以及情感、態度與價值觀等三個維度進行設計。依托學生的成長，奠定他們終身學習和生活的基礎。初中語文教學應激發學生對祖國語言和中華文化的熱愛，引導他們正確理解和運用母語，以豐富的語言積累，提升聽說讀寫能力，并培養良好的學習習慣。教學過程中要實施愛國主義教育、社會主義思想道德教育和科學思想方法啟蒙教育，同時培育學生的創造力，發展健康個性與審美情趣，強化意志品質。

四、班級學生現狀分析

根據上學期的教學情況，大部分學生的自主學習意識不強，較為抗拒學習中的困難，需教師的引導和督促。部分學生對學習表現出明顯的厭倦情緒，優生稀少，而差生較多，整體優秀率偏低，期末平均成績為64分（滿分100分）。

五、教學措施

1. 結合語文特性和社會發展需求，提高學生的思想認知，陶冶情操，培養審美能力，做到教書育人相結合。

2. 加強知識之間、能力之間的聯系，注重知識、能力和情感的綜合提升，提升語文綜合素養。

3. 關注學生思維能力的培養，鼓勵運用比較、分析等方法，增強記憶、思考和創造性思維。

4. 強調實踐學習，通過靈活多樣的教學方式，激勵學生主動獲取知識，科學訓練技能，提升語文能力。

5. 營造良好的語文學習氛圍，搭建學習與生活的橋梁，拓寬學習渠道，增加實踐機會。

6. 寫作教學要貼近生活，靈活命題，鼓勵多種形式的作文練習，提高寫作水平。

7. 根據不同層次的學生實施分層教學，通過課外輔導提升整體水平。

8. 鼓勵學生組建學習小組，培養合作精神，互相幫助，提升學習興趣和成績。

9. 優化作業管理，培養學生自主學習能力，加強對學生的自我管理。

10. 作業布置與批改要因人而異，充分考慮學生的個性化需求。

11. 利用競賽和多樣化的活動形式，開展豐富的讀書報告、故事會、朗誦會等，提升學生的能力和興趣。

12. 鼓勵有條件的學生利用網絡資源進行課外閱讀和學習，提升自主學習的能力。

六、教學進度表

第一周

語文學習習慣的培養

1. 《藤野先生》

第二周

2. 《我的母親》

3. 《我的第一本書》

4. 《列夫·托爾斯泰》

第三周

5. 《再塑生命》

綜合性活動、寫作、口語交際：獻給母親的歌

第四周

6. 《雪》

7. 《雷電頌》

8. 《短文兩篇》

第五周

9. 《海燕》

10. 《組歌》

寫作、口語交際、綜合性學習：尋覓春天的蹤跡

第六周

11. 《與朱元思書》

12. 《五柳先生傳》

13. 《馬說》

第七周

14. 《送東陽馬生序》

15. 《詩詞曲五首》

綜合性學習、寫作、口語交際：古詩苑漫步

第八周

綜合性學習、寫作、口語交際：古詩苑漫步

16. 《敬畏自然》

期中復習

第九周

期中考試、試卷分析與總結

第十周

17. 《羅布泊，消逝的仙湖》

18. 《旅鼠之謎》

19. 《大雁歸來》

20. 《喂——出來》

第十一周

綜合性學習、寫作、口語交際：科海泛舟

21. 《云南的歌會》

第十二周

22. 《端午的鴨蛋》

23. 《吆喝》

24. 《春酒》

25. 《俗世奇人》

第十三周

寫作、口語交際、綜合性學習：到民間采風去

第十四周

26. 《小石潭記》

27. 《岳陽樓記》

第十五周

28. 《醉翁亭記》

29. 《滿井游記》

30. 詩五首

第十六周

期末復習

八年級下冊語文教學計劃 2

一、學情分析

根據上學期期末的檢測結果，與其他平行班級相比，學生的成績有所提升。然而，仍然存在著成績差異較大的現象，優秀生比例較低，差生數量較多，及格率約70%，平均分在90分以上。

在思想表現方面，大部分學生的學習積極性處于一般水平，整體學習狀態較為模糊，許多學生尚未養成良好的預習習慣，課堂上的學生合作意識較差，發言不夠積極。

心理層面來看，125班和126班中，有部分學生學習目標明確，認真努力，他們的學習情緒較為穩定。有些基礎較弱的學生，依然能夠堅持不懈，合理安排學習時間，并及時與教師溝通，調整學習方法；而大多數學生則是處于被動學習狀態，自覺性和穩定性不足，上課時精神狀態不佳，回家缺乏復習，往往需要老師的監督才能有所提升。

二、教材簡析

八年級下冊包括四個現代文單元和兩個文言文單元，課文的選擇主要考慮到文章的難易程度和課程目標。

第一單元圍繞人生主題進行編排，均出自知名作家的作品。第二單元則側重于散文詩，這是學生首次接觸的散文詩單元。第三單元以人與自然為主題，五篇課文均為科學與文學結合的作品，從不同角度表達了對生存環境的關注與思考。第四單元則圍繞民間文化展開。第五、六單元都是文言文單元，每單元包含五篇。在教學過程中，我將重點關注以下兩點：（一）強化誦讀教學，確保學生讀得規范，逐步培養自覺誦讀的習慣。文言文單元的背誦量比較大，要求學生進行全文背誦。（二）倡導探究式學習，注重培養學生自主理解和領悟的能力。

三、教學目標

課程目標依據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設計。各單元的“單元說明”中已經根據這三個方面明確了教學目標。本學期的學習目標如下：

1、需把握敘事性作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、扣人心弦的情境和各具特色的語言，提出自己的見解與評價；努力提高默讀的質量與速度。

2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點，注意課文如何通過特征介紹事物，理順說明順序，掌握常用的說明方法，感受說明文語言的準確與周密。

3、提升默讀速度，能根據要求篩選信息。

4、借助注釋和工具書理解課文大意，在反復誦讀中領會豐富的內涵和精練的語言，積累常用的文言詞匯。

四、教學措施

1、結合語文學科的特點以及社會對語文的新要求，使學生在潛移默化中提高思想認知，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到教書育人。

2、在語文教學中，提高綜合性，簡化教學過程，突出重點，注重知識、能力之間，及其與情感的聯系，重視知識的積累、感悟和語感的培養，全面提升語文素養。

3、重視學生思維能力的發展。在教學中，引導學生運用比較、分析和歸納等方法，提升他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象能力，尤其要注重培養學生的創造性思維。

4、教學過程中增強學生的實踐活動，引導他們主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。每堂課教師需根據學生實際精心備課，尤其要關注學生的學習情況，避免繁瑣的教學方式，突出重點與難點。

6、鼓勵學生積極背誦文章。曾有老師提到：“語文在某種程度上仍需‘死背’，唯有‘死去’，方能‘活來’。”經過與125班和126班學生的接觸，我認為背誦依然是語文學習的重要環節。培養學生自主學習、自我督促，充分發揮科代表和小組長的帶頭作用，確保每課、每單元的學習目標達成，文言文要求背誦三遍以上。通過這種方式，幫助中下生提升學習興趣與學業成績。

八年級下冊語文教學計劃 3

一、教材簡析

八年級下冊的語文教材由四個現代文單元構成，主題涵蓋人生、散文詩、人與自然和民俗文化。該書主要呈現記敘類文章，第三單元與傳統說明文相比，在語文與科學的交融方面取得了顯著進展，拓寬了語文學習的視野，也強調跨學科的學習以及現代科技的應用。兩個文言文單元的安排主要基于文章的難度和課程目標。

第一單元以“人生”為主題，精選了眾多文學名家的作品。《藤野先生》講述了魯迅在日本留學的經歷；《我的母親》是胡適自傳的一部分，描述了母親對其人生的深遠影響；《我的第一本書》中詩人牛漢追憶一本書的重要性，傳達了閱讀對人生的啟迪；《列夫·托爾斯泰》詳細描繪了大文豪托爾斯泰的精神世界；而《再塑生命》則闡述了一個盲啞女孩與老師之間不懈追求的感人故事。“綜合性學習？寫作？口語交際”則以母親這一主題展開討論。

第二單元主要由散文詩組成，這是學生首次接觸散文詩的單元。所選課文反映了作者內心的獨白，語言優美且富有哲理，適合吟誦。“寫作？口語交際？綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個極具詩意和抒情特質的活動。

第三單元聚焦于人與自然的主題，五篇課文均為科學與藝術作品，從不同視角和題材表達了人們對生存環境的思考與憂慮。“綜合性學習？寫作？口語交際”則是一次跨學科的活動，旨在引導學生關注科學技術，通過科技活動來提升寫作與口語表達的能力。

第四單元以民間文化為核心，五篇課文展現了各地民俗。《云南的歌會》描述了三個不同場合的歌唱場景；《端午的鴨蛋》則探討了在平凡生活中發現樂趣和詩意；《吆喝》呈現了生活的多樣性；《春酒》描繪了故鄉的文化風情；《俗世奇人》則講述了兩位民間藝術家的故事。“綜合性學習？寫作？口語交際”圍繞民風民俗進行設計。

文言文模塊由兩個單元組成，每個單元包含五篇。教學方面應著重以下兩點：一是強化誦讀教學，使學生能夠正確朗讀并逐步養成自主誦讀的習慣。課程中要求背誦的文言文量較大，包含《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》及五首古詩詞。二是倡導探究式學習，避免填鴨式教學，鼓勵學生自主體悟文言文的魅力。應注意，課本中的文言文內容相對淺顯，學生通過多次閱讀能夠理解大意，因此教師應善于引導，促進學生的探究學習。“寫作？口語交際？綜合性學習”則是對古詩詞的整理與學習，引導學生提升對古詩詞的興趣。“背起行囊走四方”的實踐活動，旨在培養學生對自然風光和文化遺產的觀察與記錄能力。

二、教學目標

根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計課程目標。各個單元的“單元說明”中均依據這三個維度設定具體教學目標。本冊教材旨在培養學生的知識和技能，同時使其掌握一定的方法。

在敘事性作品中，學生應注重人物與事件的把握，對感人形象、激動人心的場景以及各具特色的語言發表自己的見解；努力提升默讀的質量與速度。

熟讀課文，了解敘述和描寫等表達方式，領會記敘文語言特點。

注意課文如何抓住特征介紹事物，理清說明的順序，掌握常用說明方法，體會說明文的準確與周密。

三、教學措施

1）從語文學科的特性及社會對語文的新要求出發，潛移默化地提升學生的思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，實現教育與育人的雙重目標。

2）在語文教學中，強調綜合性，簡化教學內容，突出重點，重視知識、能力及情感的有機聯系，關注積累、感悟與熏陶，努力提高學生的語文素養。

3）重視學生思維能力的發展，指導學生運用比較、分析和歸納的方法，增強觀察、記憶、思考、聯想與想象的能力，尤其要培養他們的創造性思維。

4）教學環節應突顯學生的實踐，鼓勵主動學習，科學訓練技能，全面提升語文水平。教師需精心備課，突出重點與難點，避免繁瑣的教學方式，倡導靈活多樣的教學方法，特別注重啟發式與討論式教學，鼓勵探究學習，避免瑣碎的分析與機械的練習。

5）創造良好的語文學習環境，促進課本內外、課堂內外、學校內外的互動，拓寬學習渠道，為學生提供更多語文實踐的機會。

四、教學進度表（以實際教學周為準）

第一周 語文學習習慣的培養（2）

1、《藤野先生》（2）

第二周 2、《我的母親》（2）

3、《我的第一本書》（2）

4、《列夫·托爾斯泰》（2）

第三周 5、《再塑生命》（1）

綜合性活動？寫作？口語交際：獻給母親的歌（4）

第四周 6、《雪》（2）

7、《雷電頌》（2）

8、《短文兩篇》（2）

第五周 9、《海燕》（2）

10、《組歌》（2）

寫作口語交際綜合性學習：尋覓春天的蹤跡（2）

第六周 21、《與朱元思書》（2）

22、《五柳先生傳》（2）

23、《馬說》（2）

第七周 24、《送東陽馬生序》（3）

八年級下冊語文教學計劃 4

一、指導思想

認真落實新課程標準的要求，關注八年級下冊的教學特點，著重于學生的全面發展。我們將培養優秀學生與幫助基礎較薄弱學生相結合，重點通過豐富多樣的學習活動激勵學生的學習興趣，增強語文學習的主動性與參與感，以確保每位學生都能在語文學習中有所進步。

二、工作目標

以提升優生比例為總體目標，爭取全班A+1人數達到130人（每班10人），A+2人數達到220人（每班18人），A+3人數達到300人（每班25人）。通過細致的教學安排，結合教師的特長，突出教學特色，達到年級組設定的具體目標。

三、基本情況：

1、學生分析：

八（12）班的學生語文基礎相對較薄弱，部分學生尚未養成良好的學習習慣。然而大多數學生對語文知識的學習興趣很高。具體來看，學生的知識積累較少，文言文詞匯量不足，現代文理解能力有限，作文素材匱乏，表達能力較弱。

2、周課節次：6節 學科代表：李明、張華

四、主要措施與要求

1、以教材為中心，側重于閱讀與寫作的教學，同時融入豐富的語文實踐活動，以朗讀、寫作及語言積累為重點，促進學生的自主學習與合作探究，落實以學生為主體的教學理念。

2、務必嚴格按照課前備課，杜絕單打獨斗的現象，確保團隊備課和信息共享，保持教學的一致性和規范性。

3、強化字詞的學習與練習，以適應新的中考題型要求。

4、充分利用現代教育技術，豐富課堂的教學形式，提高學生的學習興趣。

5、持續培養學生的書寫習慣，通過作業書寫和試卷書寫進行評分，以促進學生對書寫的重視。

6、注重培養學生的閱讀習慣，尤其是批注和賞析能力，力爭將“雙休閱讀”（家庭與父母共讀，營造書香氛圍）建設成為語文學科的一項特色活動。

7、提升學生的寫作素養，通過作文訓練幫助學生體會寫作的樂趣。

8、實施“優等生培育與困難生輔導”相結合的策略，特別關注性別差異，擴展優秀學生的比例。

五、分工安排

姓名內容（課文標序號）備注

張琳1、3、4、5、8《綜4》《寫3》《雙休閱讀1、2》

1、每個環節需清晰明了，合理預設時間；

2、各部分之間應有自然銜接，教師與學生的活動應盡量具體；

3、個人教案需提前準備并印發；

4、每節課設計適當的作業；

5、課時不夠的情況下，利用自習時間進行補充。

李偉6、9、10、《詩2》《口1》《寫7》《雙休閱讀3、4》

王芳2、4、6、《綜1》《寫2》

《雙休閱讀5、6》

陳輝5、7、11、《詩1》《綜2》《寫1》

《雙休閱讀7、8》

六、單元或章節分析：

單元新授知識重難點課時

第一單元《理想的追求》、《背影》、《青春的對話》、《寄語青少年》、《讀書的快樂》了解作品的主旨，抓住重要語句，表達個人看法。15

第二單元《兩首詩》、《太空探索》、《牽牛星與織女星》、《月光下》、《云的賦詩》在探索宇宙的培養學生的聯想與想象能力，學習使用準確的語言描述事物。14

第三單元《故鄉的情懷》、《冬天的印象》、《土地的情感》、《水與沙的故事》、《最后一堂課》感受對家鄉和祖國的深切情感，結合背景理解作者的情感，培養愛國情懷。15

第四單元《舌戰群儒》、《漢字之美》、《方塊字的魅力》、《談笑風生》、《讀書的樂趣》細致分析語言的魅力，理解段落的核心作用，深化語言學習。15

第五單元《謎一般的麥田怪圈》從多方面迅速提取關鍵信息，培養獨立見解的能力。9

第六單元《三峽的壯美》、《與朱元思的書信》、《小石潭的景色》、《短文賞析》、《游覽滿井》、《湖心亭的雪景》《白雪送別》中豐富文言文的詞匯與知識，增強朗讀與背誦，提升文言文的理解能力。20

七、教學進度：

周次時間 內容 課時備注

1.1-1.5《開課》、《文言文復習檢測》

2.8-1.12《詩1》6

3.15-1.19《口1》《寫1》《綜1》6

4.22-1.26《綜2》6

5.29-2.2《寫2》5詩歌創作訓練1

6.5-2.9《詩2》《口2》6

7.12-2.16《寫3》6

8.19-2.23《詩3》《綜3》6

9.26-2.30期中復習及考試6期中前需高質量備課，逐節落實。

10.3-3.7《寫4》6 進行高質量的課外閱讀；

詩歌創作訓練2

11.10-3.14《詩4》6

12.17-3.21《綜4》《寫5》6

13.24-3.28《寫6》6

14.31-4.4《口5》《詩5》6

15.7-4.11《詩6》、《寫7》6

16.14-4.18期末復習6

17.21-4.25期末考試6

附：本學期“雙休閱讀”主題

三月份：榜樣與校園；

四月份：緬懷與春天；

五月份：青春與母親；

六月份：智慧與考試。

注：今年的“雙休閱讀”將在原有基礎上增加“時事關注”一欄，幫助學生關注社會與生活，拓寬視野。

八年級下冊語文教學計劃 5

教學目標

1．在八年級學生已有的寫作基礎上，進一步提升寫作能力，確保達到基本的寫作標準。

2．能夠詳細描繪自己熟悉的人和事，做到層次分明、邏輯清晰；表達真情實感，展現個性，鼓勵創新，形成鮮明的個人風格。

3．著重訓練記敘文的寫作技巧，靈活運用抒情與議論，深入挖掘個人感受、啟示和認識。

4．能夠自由運用多種寫作形式，發展個性化的表達方式。

具體措施

1．在命題時，應引導學生從自身的生活經驗中尋找素材，通過討論與交流，挑選出既富有表現力又能引發真情實感的主題。題目的設計要循序漸進，從表面到內心，層層深入。

2．在寫作內容上，引導學生觀察生活，思考生活，增強彼此間的交流體驗，并通過自己擅長的表達方式相互學習，激發思維火花，從而體會到寫作的真諦，使學生的作文成為傾訴心聲的載體。

3．在作文修改環節，鼓勵學生反復閱讀自己的初稿，主要依靠學生之間的評議來進行修改。在原稿的基礎上對文字進行潤色，刪去與文章情感或主題不符的部分，并在必要處添加過渡語句，使文章更加優美，思路更加清晰。

4．在講評環節，應以學生為中心，通過例文對比讓學生參與感受文章是否符合題旨，再通過討論總結優秀作文的優點及不足之處的修改方案，從而提升學生的寫作能力。

第一單元 記敘的線索

一、訓練目標：

1．繼續學習撰寫記敘性文章，仔細觀察身邊的人和事件，在觀察與思考中選取最具代表性的事例，表現出某個人的特點，突破小學作文的單一詳寫模式。

2．寫作時，學生需注意記敘散文的語言特點。

3．在記敘與描寫中穿插適當的抒情和議論，合理安排段落之間的過渡語言。

二、訓練題目：

初級：生活中一定有一些事情讓你激動、興奮，或者有一些人曾經關心、幫助過你。這些人或事都給你留下了美好的回憶，藏在心底。現在，請以“想念”為主題，寫下你珍藏的記憶。

高級：1.《我生命中的那縷陽光》

寫作指導： 該題目是比喻性題目，“陽光”象征溫暖與光明。請回憶那個在你生命中如“陽光”的人，他如何給予你溫暖和啟示，以及如何照亮你的前行之路，激勵你在困難面前繼續努力。

2.《儲蓄人生》（此單元的主題圍繞人生展開）

第二單元 借物抒情

一、訓練目標：

1．學生應學會將情感融入敘事，通過事物表達情感。

2．運用多種表現手法，具體描繪所選事物及其特征，融入自我情感。

3．通過聯想與想象，找到所選“物”和要抒發的“情”的契合點。

二、訓練題目：

初級：校園里種植的白楊和銀杏樹，分別寄托著怎樣的情懷？

高級：1.根據給定材料，寫一篇不少于600字的文章，任選“立春”、“驚蟄”、“春分”中的一個作為題目。

2. 在這個不同尋常的春天里

第三單元 合理安排說明順序

一、訓練目標：

1．明確并學習運用記敘文的行文思路，如時間順序、地點轉換、情節變化和情感變化等。

2．運用合理的結構布局，實現言之有理，言之有物的目的。

二、訓練題目：

初級：1. 消失的

高級：將一首寫景的古詩擴展為散文，注意描寫手法的運用。

將若干寫景的小散文串聯為一體，運用片段式、并列式、遞進式結構，表達對自然的熱愛與對環境的保護主旨。

第四單元 記敘中的描寫和抒情

一、訓練目標：

1．寫人的記敘文要使人物生動、傳神，合理運用外貌、神態、動作和語言等描寫手法。

2．在寫景、寫事的記敘文中，結合細致觀察，綜合運用各種描寫手法和抒情技巧，將情景交融展示給讀者。

3．抒情應自然貼切，情感來源于對事物的真實感受。

4．選材應個性化，描寫應細膩化，情感應真摯化。

二、訓練題目：

初級：1. 觀察日常生活中的民風民俗，舉例寫作，探討其背后的文化內涵。

2. 描述家鄉的節日或傳統文化

高級：1. 我身邊的奇人異事

寫作指導：可以從電視節目、生活中的觀察等多方面挖掘素材，重點描繪那些具有特別本領的人。

2. 真的朋友

第五單元 學寫書信

一、訓練目標：

1．了解書信體作文的特征，掌握書信的基本格式。

2．學會書信中表達真情實感、情感真摯并具感染力，便于溝通交流。

3．書信內容靈活多樣，可以敘述、描寫、抒情與議論相結合。

二、訓練題目：

初級：1. 隨著成長，你可能有一些困惑和煩惱。如果不愿意與親人和朋友面對面交流，可以通過書信形式傾訴。

高級：1. 設想以“珍惜”為主題，書信形式表達，可以有哪些構思？

2. 以“選擇”或“長大”為主題，寫一篇書信體作文。

3. 我與某位歷史人物的面對面交流

第六單元 學寫游記

一、訓練目標：

1．學習以游蹤為線索的寫作方法，靈活運用“移步換景”和“定點觀察”。

2．注意詳略得當，學會取舍材料。

3．通過修辭手法突出景物特征。

4．適當引入相關風景的知識，融情于景。

二、訓練題目：

初級：通過觀察景色和民俗，記錄你的旅行體驗，自擬題目撰寫游記。

高級：以書信的形式向外國筆友介紹你游玩的經歷，分享中國的優美景致和相關的文化故事，增強文章的趣味性與文化性。

八年級下冊語文教學計劃 6

　一、學情分析

我班學生整體學習態度積極，積極參與課堂討論，但仍有部分同學需要加強預習的自覺性，課堂上合作能力待提高，發言頻率不夠活躍。

在學習心理方面，大約2/5的學生有明確的學習目標，他們努力勤奮，學習情緒相對穩定。即使基礎較差的同學也能堅持不懈，合理安排時間，及時與老師溝通，調整學習方法；另有2/5的學生則屬于需要外界鞭策的類型，他們的學習主動性較弱，上課時精神不夠集中，課后復習也不太自覺，需要教師的督促；還有1/5的同學則表現出明顯的不思進取，在學習語文方面缺乏積極性和主動性。

根據上學期的期末測試結果，學生在整體上有明顯進步，但與其他班級相比，仍存在較大差距，優秀率不高，后進生數量較多，因此我需要不斷探索激發學生學習熱情和主動性的方法。

　二、教材分析

本冊教材涵蓋了八年級下冊的四個現代文單元和兩個文言文單元，課文選擇主要考慮到文章的難易程度以及課程目標。

第一單元圍繞人生主題，選自多位著名作家的作品。《藤野先生》展示了魯迅在日本留學期間的思想變化；《我的母親》取自胡適的自傳，深刻表達了母親對他人生的影響；《我的第一本書》中，詩人牛漢回憶書籍的重要性；《列夫·托爾斯泰》則刻畫了這位文豪的精神世界；《再塑生命》講述了一位盲聾女孩和她老師不懈追求生命的故事。單元中“綜合性學習寫作口語交際”圍繞重要的人物——母親展開。

第二單元由散文與詩歌組成，是學生首次接觸散文詩的單元，所選課文均展現了作者的內心世界，語言優美，富含哲理，適合朗讀。單元中的“寫作口語交際綜合性學習”主題為春天的發現，具有詩意與抒情性。

第三單元以人與自然為主題，五篇課文均為科學與文學作品，表達了人們對生存環境的深刻思考。綜合性學習活動“科海泛舟”鼓勵學生關注科學技術，提升寫作與口語交際能力。

第四單元圍繞民間文化展開。《云南的歌會》展現了唱歌的多樣場景；《端午的鴨蛋》描繪了生活中的樂趣；《吆喝》展示了生活的多姿多彩；《春酒》反映了故鄉的風土人情；《俗世奇人》講述了兩位民間藝人的故事。“綜合性學習寫作口語交際”也基于民俗文化主題設定。

第五個和第六個單元均為文言文，教學中應重點關注以下兩個方面：（一）重視誦讀教學，確保學生讀得準確，逐步培養自覺誦讀的習慣，文言文背誦量較大，包括《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》等；（二）倡導探究式學習，培養學生自主領悟的能力。綜合性學習活動“背起行囊走四方”旨在培養學生觀察自然和名勝古跡的習慣，激勵他們記錄和考證。

　三、教學目標

課程目標從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面設計。每個單元的“單元說明”都圍繞這三點設定教學目標。本冊教材在培養學生知識技能的也幫助他們掌握一定的方法，具體目標如下：

1. 理清敘事性作品中的人物與事件，形成對感人形象、動人情景和獨特語言的心得和評價，提升默讀的質量與速度。

2. 熟讀課文，掌握敘述、描寫等表達方式，理解記敘文的特點，學會理清說明順序，掌握常用說明方法，體會說明文嚴謹的語言風格。

3.提高默讀速度，能夠按照要求篩選信息。

4. 借助注釋和工具書，理解課文大意，通過反復誦讀領會其中豐富內涵和精煉語言，并積累常用文言詞匯。

5. 借助注釋和工具書，整體把握內容大意，反復閱讀，了解借景抒情的寫法，感受作品的語言特色。

　四、教學措施

1. 根據語文學科的特色及社會對語文的新要求，在潛移默化中提升學生的思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，實現教書育人。

2. 在語文教學中加強綜合性，簡化教學內容，突出重點，注重知識與能力之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，全面提高語文素養。

3. 注重發展學生的思維能力，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，提升觀察、記憶、思考、聯想與想象的能力，尤其要培養創造性思維。

4. 教學過程應強調整體實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力。每節課需根據學生的實際情況精心備課，調整繁瑣的教學方式，突出重點與難點，提倡靈活的教學方法，特別是啟發式與討論式，鼓勵探究學習，避免機械的分析與練習。

5. 重視語文學習環境的創設，連接課本與生活、課堂與社會的聯系，為學生提供更多的實踐機會。

6. 作文教學要貼近生活，富有生活氣息，靈活多樣命題，鼓勵隨筆、讀書筆記的寫作，嘗試互評，以改促寫，提升寫作水平。

7. 實施分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層指導，利用課外輔導提升整體水平。

8. 鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助學習，幫助中下水平的同學提升學習興趣與成績。

9. 優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理的能力，充分發揮課代表和小組長的作用，確保每一堂課和單元的學習達標。

10. 作業的布置與批改要有所區別，針對不同學生的特點，做出個性化安排。

11. 利用競賽與學科活動等多樣化的教學形式，開展豐富的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會等，提高學生的能力與興趣。

12. 每堂課前進行2分鐘演講，包括自我介紹、新聞分享、小故事、成語解說等，鍛煉學生的表達能力。

13. 提高開頭的引導，幫助學生改變不良學習習慣。

八年級下冊語文教學計劃 7

一、教材簡析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》八年級下冊涵蓋了生命、散文詩、人與自然及民俗文化等四個現代文單元。其中，記敘類文章占據主要地位，第三單元與傳統說明文組相比，創新性地將語文與科學相結合，拓展了語文學習的范圍，注重跨學科的整合與現代科技的應用。文言文部分則依據文章的難度及課程目標進行選擇，以確保教學效果。

第一單元主題為生命，課文均為著名作家的作品。《藤野先生》回顧了魯迅在日本留學的經歷；《我的母親》是胡適自傳中關于母親重要影響的段落；在《我的第一本書》中，詩人牛漢通過對一本書的回憶，表達了閱讀對生命的重要性；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了這位偉大作家的精神世界；而《再塑生命》則展示了一個盲啞女孩與其老師之間不懈追求的感人事跡。相應的，“綜合性學習·寫作·口語交際”部分也圍繞母親這一主題進行設計。

第二單元以散文詩為主，這是學生的首次接觸，所選課文皆為作者內心世界的真實表達，語言優美且富有哲理，適合進行朗讀。“寫作·口語交際·綜合性學習”中的尋覓春天活動，充滿了詩意與抒情。

第三單元圍繞人與自然為主題選編，五篇課文均為具有科學與文學結合的作品，從不同角度探討生存環境問題。“綜合性學習·寫作·口語交際”——科海泛舟的活動，引導學生關注科學、在實踐中鍛煉寫作與口語交際能力。

第四單元則以民俗文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會》生動描述了歌唱的不同場景；《端午的鴨蛋》則展現了在日常生活中尋找樂趣與詩意；《吆喝》呈現了生活的各種趣味；《春酒》描繪了家鄉的人文風俗；《俗世奇人》聚焦于兩位民間奇才。“綜合性學習·寫作·口語交際”也是圍繞民俗文化進行設計。

文言文的編排為獨立單元，共有兩個單元，每單元五篇，文言文教學應重點關注以下兩點：

（一）、加強誦讀教學，確保學生能夠正確流暢地誦讀，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元背誦量較大，需熟記《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等。

（二）、鼓勵探究式學習，培養學生自行理解的能力。課本中的文言文內容較為淺顯，加之注釋通俗易懂，因此更加便于學生掌握。“寫作·口語交際·綜合性學習”要求學生對所學古詩詞進行梳理，激發他們對優秀古詩詞的熱愛。“背起行囊走四方”的實踐活動旨在培養學生觀察自然與歷史的興趣，增強記錄和考證的意識。

二、教學目標

根據對課改精神的學習和對語文教學方向的理解，初步確定本學期語文教學的目標：

德育目標：在語文教學中，進一步加強學生的愛國情懷，激發對祖國語言文化的熱愛，培養社會主義思想品質，拓寬學生的視野，注重創新精神和創造能力的發展，提升學生的智力水平，培養高雅的審美情趣，增強文化素養，發展個性，最終形成健全的人格。這是初中三年的長遠目標，本學期需為此奠定良好基礎。

知識目標：掌握課文中涉及的重要作家及其作品知識，了解描寫和修辭方法，熟悉相關詞匯的音形義。

能力目標：在小學語文基礎上，指導學生正確理解和運用漢語，使其具備基本的閱讀、聽說能力，養成良好的語文學習習慣。具體包括理解詞句在語境中的意義，掌握文章思路和寫作特點，提升語言感受能力，初步掌握精讀和略讀方法，培養默讀習慣，提高閱讀速度，能用標準普通話流暢地朗讀課文，背誦課文精彩片段，逐步培養欣賞文學作品的能力。學習文言文時，要理解內容，背誦基本篇目，并熟練使用常用字典詞典，養成閱讀報紙和書籍的習慣。

情感目標：初步學習在日常生活中運用語言進行交流與表達，將在課堂中學習到的語言素養應用于生活，提高文化素養，例如禮儀、待人接物的方式以及閱讀與觀影習慣等。

三、班級學生現狀分析及本期末目標

在八年級的四個班中，我負責三班和四班的教學。從初二上學期期末考試成績來看，三班的平均分為60.1，位于年級首位；而四班的平均分為54.8，處于年級末尾。究其原因，這與兩個班的學習氛圍息息相關。三班由于我嚴格的管理，學生在語文學科上表現較好，成績穩定，但缺少拔尖的學生；反觀四班，由于管理較松，學生學習不夠扎實，部分學生成績下滑，導致兩極分化明顯，尖子生雖有幾名如程露、方謙、張沖力等，但整體水平亟待提升。

八年級下冊語文教學計劃 8

一、教材分析

人教版語文八年級下冊的現代文單元設置了四個主題，涵蓋了人生、散文詩、人與自然和民俗風情，主要以記敘文為主。第三單元較傳統說明文單元有明顯的突破，強調了語文與科學的結合，拓寬了語文學習的領域，促進了跨學科的探索和現代科技手段的運用。兩個文言文單元的課文選編則著眼于文章的難易度及課程目標。

第一單元以人生為主題。課文《藤野先生》記錄了魯迅在日留學的經歷；《我的母親》是胡適自傳的一部分，講述了母親對他人生的深遠影響；《我的第一本書》里牛漢通過對一本書的追述，強調了讀書對個人成長的重要性；《列夫·托爾斯泰》則為我們展示了這位大文豪的深邃精神世界；《再塑生命》呈現了盲啞女孩與老師不懈追求的感人故事。“綜合性學習、寫作與口語交際”環節圍繞人生中最重要的人——母親展開設計。

第二單元由散文詩構成，代表了學生接觸的第一個散文詩單元。所選課文展現了作者的心靈聲音，語言優美且富有哲理，適合朗讀。“寫作、口語交際、綜合性學習”——尋找春天的足跡也是一個具有詩意和抒情色彩的活動。

第三單元圍繞人與自然編排，五篇課文都是科學與文藝的結合，探討了人們對生存環境的關切與思考。“綜合性學習、寫作與口語交際”環節則設計為“科海泛舟”，這是一個跨學科的學習活動，引導學生關注科學技術，通過科技活動加強寫作與口語交際能力。

第四單元聚焦民間文化，五篇課文中，《云南的歌會》描繪了多場合唱歌的場景；《端午的鴨蛋》探討了在日常生活中發現的趣味和詩意；《吆喝》展現了生活的多樣性；《春酒》則描述了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人的故事。“綜合性學習、寫作與口語交際”同樣圍繞民風民俗設計。

文言文的編排為單獨組元，每個單元包含五篇，共有兩個單元。文言文教學應注重以下兩點：一、加強誦讀教學，確保學生正確流暢地閱讀，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量較大，如《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》及若干詩詞、曲目等均需背誦。二、提倡探究式學習，培養學生自我領悟能力。課本中的文言內容通俗易懂，加之注釋提供清晰的現代語釋義，認真閱讀幾遍便能大致理解內容，為探究提供基礎。“背起行囊走四方”的實踐活動旨在培養學生觀察自然風光和名勝古跡的興趣，以及記錄和考證的習慣。

二、教學目標

課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定。各單元的“單元說明”基于這三方面設計了教學目標。本冊教材旨在培養學生的知識與技能，并使他們掌握一定的學習方法，具體目標包括：

在敘事性作品中抓住人物和事件，形成對作品中感人形象、驚心情景及獨特語言的理解與評價；提高默讀的效率與速度。

熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，體會記敘文的語言特點，分析課文如何通過特征介紹事物，以及說明順序和常用的說明方法，理解說明文語言的準確與嚴謹。

默讀時需達到一定的速度，能夠按照要求篩選信息。

借助注釋和工具書理解課文大意，通過反復誦讀深入領會其豐富內涵與精致語言，積累常用文言詞語。

能夠依賴注釋與工具書，整體把握內容及大意；在多次誦讀中，理解借景抒情的手法，體驗作品的語言魅力。

三、班級學生現狀分析

經過初二上學期的教學，大多數學生在學習自覺性方面表現不強。隨著年齡增長及知識難度加大，加之課程改革對教學目標的調整，本學科愈加注重學生理解與運用能力的考察，對知識掌握的廣度與深度，思維能力及認知水平提出了更高要求。這對少數優秀學生來說是福音，但對于大多數學生而言，則可能是挑戰。我們的教學需要未雨綢繆，繼續在有效的方法上下功夫，同時加大對課程改革的研究。

四、教學措施

1）從語文學科的特點及社會對語文的新要求出發，潛移默化中提升學生的思想意識，陶冶道德情操，培養審美情趣，實現教書育人的雙重目標。

2）在語文教學中，強調綜合性，簡化內容，突出重點，注重知識、能力及情感之間的聯系，重視知識的積累與感悟，通過熏陶培養語感，致力于全面提升學生的語文素養。

八年級下冊語文教學計劃 9

一、單元分析：

本單元的設計旨在提升學生對古典文學的理解與欣賞能力。所選作品均為經典散文詩，展現了作者深邃的思想與情感。

《春江花月夜》以生動的筆觸描繪了春天江邊的美景，通過細膩的意象傳達了作者對生活的熱愛與對美好事物的向往，尤其是月光下的江水，象征著生命的永恒與寧靜。

《靜夜思》為李白的名篇，以“床前明月光”開篇，展示了對故鄉的思念之情，情感真摯而深邃，令人感同身受。

《登高》通過“無邊落木蕭蕭下”的意象，展現了詩人面對人生滄桑時的孤獨與悲涼，深刻反映了人們在生命末期的思考與感悟。

《江雪》則以“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的景象，構建了一個孤寂的冬日畫面，寄托了詩人對世事的沉思及對人生的感慨。

《木蘭辭》通過敘述花木蘭替父從軍的故事，展現了女性的堅韌與勇敢，同時也反映了家國情懷與個人理想的交融。

二、單元教學目標：

知識和能力目標：

1、掌握詩歌的抒情特點及表達方式。

2、學習古詩的韻律與節奏，提高學生的誦讀能力。

3、理解作品中的象征與對比手法。

過程和方法目標：

1、通過分組討論與朗讀，深入理解作者的情感與思路。

2、分析經典語句，體會古典文學的語言魅力。

情感態度和價值觀目標：

激發學生對文學的熱愛，并在閱讀中感悟人生的價值與意義，培養積極向上的生活態度。

三、教學重難點：

1、引導學生通過朗讀提高對作品情感的體會，掌握語氣、語調的變化，以增強朗讀的感染力。

2、重點賞析文中的經典語句，理解其深層含義與文化背景。

3、結合歷史背景和作者生平，深入探討作品的情感內涵。

四、教學設想：（教學措施）

1、本單元所選的作品均具有豐富的情感與深刻的意蘊，需通過反復閱讀，讓學生在理解表層意義的基礎上，深入探索其深層含義。

2、各篇作品中蘊含了豐富的情感，教學中應引導學生積極體驗，深入感受，從而激發他們對美好生活的追求。

3、注重詩歌的語言特點，引導學生通過反復吟誦，感受語言的韻律與美感，培養他們對于古詩的興趣。

4、古典詩詞音韻和諧，易于誦讀，教學中應特別關注朗讀技巧的培養，以提高學生的語言表達能力。

5、鼓勵學生對精彩段落進行積累，拓展他們的語言素材，增強文學修養。

6、引導學生理解詩中的修辭手法，如象征與對比等，從而提升他們的文學鑒賞能力。

五、課時安排：

《春江花月夜》2課時 《靜夜思》1課時 《登高》1課時

《江雪》2課時 《木蘭辭》2課時 《寫作與口語交際》2課時 檢測2課時 總計12課時