小學三年級語文教學計劃的核心目標是提升學生的語文素養，培養良好的學習習慣和興趣。班級情況分析顯示大部分學生學習積極，但閱讀和思維靈活性需加強。教材共包含32篇課文，內容豐富，涵蓋多個主題，旨在拓寬學生的知識面。教學措施包括強化字詞句的練習、鼓勵口語交際和習作，以及結合課外閱讀，促進學生的綜合能力發展。教師需關注不同學生的特點，實施因材施教，鼓勵學生自主學習，培養他們的創新思維。最終目標是讓學生在語文學習中感知生活、理解文化，增強自主學習和表達能力。

小學三年級語文教學計劃 1篇

一、班級情況分析

本班級共有學生48人，絕大多數同學學習態度積極，拼音基礎扎實，書寫規范，上課時能主動參與討論。然而，學生的閱讀范圍相對較窄，思維靈活性有待提高。經過一個學期的訓練，部分同學對作文的結構和方法仍感模糊，因此本學期將加強與自然的接觸，鼓勵多寫多練，努力奠定扎實的作文基礎。

二、指導思想

1、注重培養良好的學習習慣。

2、減輕學生的學習負擔。

3、提高學生的人文素養與科學素養。

三、材料分析

1、關于課文。

三年級語文教材共安排26篇課文，其中韻文2篇。所選課文內容豐富，體裁各異，為學生學習漢語言文字、提升語文素養提供了良好的素材。課文內容包括歷史人物傳記和兒童日常生活的描寫，體裁涉及敘述文、詩歌、童話、民間故事等，這樣豐富的內容，有助于學生拓寬知識面，激發閱讀興趣。

2、關于習作。

習作教材強調“貼近學生生活，注重實踐與體驗”，內容設置有趣，形式靈活多樣，操作練習提供多種選擇，習作評價強調適度要求。

3、關于練習。

在字詞句的練習中，綜合識字、寫字及詞語句式等內容，引導學生在學習和運用中鞏固語文知識，提升語文能力，激發對祖國語文的熱愛。

朗讀和背誦方面，繼續采用兩種方式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語；二是安排篇幅短小、內容豐富的閱讀材料，以幫助學生積累語言素材。

寫字方面，繼續強調依照規范進行練習，要求寫好鋼筆字，同時開始進行毛筆字的基礎練習。

口語交際及綜合性學習方面，遵循有利于訓練觀察、思考、想象與表達能力的原則，結合生活實際安排學生參與口語交際和實踐活動。

四、教學目標

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢并養成習慣，愛惜學習用具。

（2）掌握正確書寫鉛筆字的方法，培養積極發言和專心傾聽的習慣。

（3）鼓勵朗讀與背誦，培養課外閱讀的習慣。

（4）主動查閱字典，培養識字的習慣。

（5）認真練習書寫鋼筆字和毛筆字。

（6）培養自主預習復習的習慣，并認真完成作業。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，利用拼音幫助識字和學習普通話。

（2）能熟練記憶《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）能準確認讀400個生字。

（2）能根據筆順正確書寫和默寫生字260個，確保字形端正、勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂并轉述簡要內容，講述課文所傳達的故事。

（2）能夠依據圖片或觀察事物后，用普通話說出完整連貫的話。

（3）能用普通話回答所聽或所讀內容的問題，做到完整連貫。

（4）愿意主動與他人進行口語交際，態度自然，口齒伶俐，禮貌待人。

5、閱讀

（1）練習流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文，進行角色朗讀。

（2）學習默讀課文，能夠不出聲、不指讀，初步提出疑問。

（3）根據語言環境與生活實際理解常用詞的意思。

（4）依靠語言文字理解課文內容，想象課文場景，掌握主要大意。

6、習作

（1）關注周圍事物，開始進行習作，樂于進行書面表達。

（2）能將所見、所聞、所思所做清晰表達。

（3）能夠使用標點符號，初步學習使用冒號和引號。

五、教學措施

1、重視學生良好學習習慣的培養，采用檢查督促與表揚鼓勵相結合的方式。

2、重視對學生的閱讀指導，通過早讀和午自習，利用班級圖書角為學生提供閱讀指導，合理布置閱讀任務。

3、重視閱讀與習作的有機結合，科學處理“讀”與“寫”的關系，強調多寫多練，打好習作基礎。

小學三年級語文教學計劃 2篇

一、教材分析

本學期教材共包含課文30篇，分為精讀課文20篇和略讀課文10篇。每個單元設計了導讀、課例和語文園地三部分，繼續以專題形式組織單元，設置了6個專題，分別是：大自然的奇妙、觀察與體驗、和諧的國際關系、文學與動物、科技的未來、中華優秀文化傳承。

二、學生環境分析

三年級共有85名學生，基于上學期的學習情況，大部分學生學習主動性高，能比較順利地掌握新知識，作業完成情況良好，班級內形成了一定的學習競爭氛圍。但也有少數學生基礎較薄弱，學習習慣不佳，如上課注意力不集中、作業完成不及時等。這些問題表明，學生的心理特征和思維發展存在差異，因此在教學中，教師不僅要兼顧全體學生，還需根據不同學生的特點進行因材施教。

三、教學與育人目標

1、通過語文學習，讓學生感知自然的美好，觀察生活并體會發現的樂趣，提升國際視野，理解各國人民的友好情感，感悟作家對動物的熱愛，關注科技發展，增強探索與創新意識，領會中華文化的深厚底蘊，感受人際間的溫暖與關愛，閱讀神話與民間故事，豐富想象力，拓展思維，培養觀察與創造能力。

2、認識300個漢字，能夠書寫350個漢字。累計能識別2500個字，書寫2000個漢字。

3、具備使用字典和詞典的能力，初步形成獨立識字的習慣。定期進行鋼筆書寫訓練，強化字形規范。

4、能夠用普通話流利地朗讀課文，表達情感。

5、繼續通過默讀練習，提高學生對課文不理解部分的提問能力。

6、引導學生結合上下文，借助字典與生活積累理解課文內容，初步了解關鍵句子在表達情感方面的作用。

7、逐步理清課文的主要內容，理解作者所表達的情感與思想。

8、開始進行略讀，能大致了解文章的主題。

9、積累優美詞語和精彩句子，進行詩詞誦讀和課文復述練習。

10、培養讀書看報的習慣，鼓勵學生與他人分享讀書心得。

11、關注周圍的事物，積極進行書面表達，提高寫作自信心，樂于表達自己的經歷與感受，愿意與他人分享自己的作品。

12、能夠進行普通話交流，在交流中認真傾聽，勇于提問與討論，并逐步清晰地陳述事情的經過。

13、結合語文學習，觀察自然和社會，用書面和口頭形式表達自己的觀察和思考。

四、教學措施

1、注重培養學生良好的學習習慣；

2、加強對學生閱讀的指導；

3、注重閱讀與寫作的有效結合，處理好讀與寫的關系，為學生后續寫作打下堅實基礎；

4、充分利用與課文相關的教學資源和教具；

5、合理安排教學時間，確保教學順利進行。

五、教學中需要注意的問題

1、在識字與寫字教學中，鼓勵學生通過多種途徑豐富識字量，交流彼此的識字經驗，初步培養獨立識字能力，同時加強寫字教學。

2、在閱讀教學中，精讀課文需在教師引導下，鼓勵學生自我感悟。注重文句訓練，強化朗讀指導，逐步培養默讀能力，給學生充分的時間思考與提問，并開展小組合作學習。

3、口語交際教學應通過激發興趣來引導學生參與討論，明確交流話題，促進全員參與，讓學生獲得實踐機會。

4、習作教學應圍繞學生的真實生活，鼓勵他們如實表達，不抄襲，關注培養再現生活的能力，同時重視習作與閱讀、口語交際之間的聯系，促進學生之間的合作和交流。

小學三年級語文教學計劃 3篇

一、學生情況分析

本班共有學生36人。三年級是學生學習的一個重要過渡階段，承載著從低年級向高年級的轉變，學習難度也相應提高。從二年級開始，我就逐步鼓勵學生在生活日記中培養寫作興趣，大多數學生已經養成了良好的閱讀習慣，但能力參差不齊。部分同學具備獨立閱讀整本書籍的能力，而大多數同學的閱讀能力仍較為薄弱?；诖?，我班將繼續在課內學習的基礎上，廣泛開展課外閱讀、經典文學的學習以及經典名句的背誦，注重讀、寫、說的結合，讓學生在書香中茁壯成長。

在本學期的教學中，我將實施因材施教，進行分層作業，強化優生的帶動作用，幫助學習困難的同學，努力激發學生的學習積極性，實現共同進步。

二、教材的基本結構

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元由導語、課例和語文園地三部分組成。課例包括三篇精讀課文和一篇略讀課文，精讀課文后有學習字詞的要求以及課后練習；略讀課文前有連接語，將前后課文相連，同時提示學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排了“資料袋”。第一和第五單元各安排一次綜合性學習，主題分別為“我們的課余生活”和“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題為基礎組織單元，共設計了8個專題，依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學思想方法、獻出我們的愛。每個專題內容豐富，貼近兒童的生活，體現時代特征，蘊含深厚的教育價值。要求學生認識200個字，寫作300個字。認識的字詞排在橫條內，書寫的字詞排在方格內，這些字詞通常在精讀課文后列出。在語文園地一、四、五、七中還分類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成，其中四個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個為機動欄目，如“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在八個園地中分別安排兩次。

三、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

前四冊教材已經得到了教師們的充分肯定，其“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫理念在教學實踐中得到了驗證。本冊教材在繼承傳統的基礎上又有所創新，從導語、課例到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞單元專題展開，教材的整合性進一步增強，主要體現在以下三個方面：

1、強化導語的導學功能。

本冊開始，每組單元前均設計了專門的版面安排導語內容，導語旨在揭示單元學習的主題，激發學生的學習興趣。有些導語還為課文及語文園地的學習設置了任務，為學習打下良好的基礎。

2、加強精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

精讀課文與略讀課文之間通過流暢的文字自然過渡，并提示略讀課文的學習要求和方法，使二者形成一個整體，更好地訓練閱讀能力、遷移能力，并陶冶學生的情趣。

3、圍繞單元專題，加強教學內容的整合。

整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動緊密結合。各項活動之間相互聯系，形成良好的配合。從之前的任務布置到中間的內容鋪墊，再到最后的拓展交流，整個單元各部分成為一個有機整體，更有利于實現課程目標。

小學三年級語文教學計劃 4篇

經過二年級以讀和說為核心的訓練，三年級的學生已經在各方面發生了顯著的變化。通過大量的閱讀積累和口語訓練，學生們的表達能力得到了顯著提升。他們在公共場合表達自己的觀點更加自信，敢于質疑，勇于提出不同的看法。

在實施以學生為中心的教材教學過程中，我將堅持素質教育的理念，注重提升學生的思想道德修養和人文素養，強化語文實踐活動，有效培養聽說讀寫的能力，使學生熱愛語文、掌握學習方法，奠定終身學習的基礎，促進學生的全面發展，作為設計教學的指導原則。

在語文訓練方面，我們不僅關注設計整體的教學框架，還注重訓練的整合和重點的循環提升。遵循大綱，強化綜合，突出重點，強調對語言的感悟、積累與運用，同時注重基本技能的培養，以全面提升學生的語文素養為目標，在教學計劃中我們有以下幾點：

一、根據課文的不同類型采用靈活的教學方法。

只有深入研究教材，準確把握教學內容，才能為高效課堂打下堅實基礎。通過反復閱讀、細致思考與教材相關的關鍵問題，適時查閱相關教學資料，做到多讀多思是我們的基本要求。

二、提高課堂教學效果的關鍵在于精心設計課程。

要樹立大單元教學意識，從整體上把握教學要求，合理安排教學時間與任務分配。教學設計應遵循學生的認知規律，依據感知、理解、分析到綜合運用的流程來組織教學。教學設計要充分體現以學生為中心的理念，教師則作為引導者，靈活運用講解、閱讀、討論、練習等多種方法，激發學生的主體作用。

三、提高課堂教學效果的根本在于關注學生的學習過程。

在教學中時刻關注學生的學習狀態，思考如何引導他們更好地學習。重視學生的預習，設置明確的預習任務；鼓勵學生積極主動參與學習，關注自主、合作與探究的學習方式，清晰設定學習目標，讓學生在學習中自主探索新知，提出問題并歸納最終自我評價學習效果。通過共同學習的方式，組織學生相互討論與啟發，鼓勵通過合作解決問題。同時加強學習方法的指導，幫助學生掌握有效的學習策略，實現學教結合。

四、提升課堂教學效果的方法在于課內外的有機結合。

充分體現語文學科的思想性與實用性，單靠課本上的幾篇文章遠遠不夠。課本內容只是學習的示范，學生應該在課外進行大量的實踐活動，才能真正掌握學習方法。

小學三年級語文教學計劃 5篇

一、教材分析

小學三年級的語文教材依然采用主題單元的形式，共設有12個主題單元，其中第八單元《商店和市場》為開放性單元。這些主題涵蓋了多樣的內容，包括展現自然界的元素，如“色彩”“聲音”“北國風光”“鳥類”和“奇妙的海洋世界”；也反映了兒童的成長歷程，如“我與自我”“成長的故事”和“幻想與想象”；還有對社會進步、科技發展和人類文化的探討，如“心中有祖國”“商店與市場”“通訊方式”和“傳統節日”。每個單元包含三篇主要課文，以及一個“語文天地”。本冊共計27篇課文（其中一篇為《寓言兩則》），選材豐富，既蘊含了深厚的文化底蘊，又緊貼時代氣息，展現了大自然的瑰麗景象，描繪了祖國的快速發展，傳達了人類美好的情感。內容與學生的日常生活密切相關，符合他們的身心發展，能夠幫助學生在學習語文的過程中：培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感；感受高尚情操和趣味的熏陶，促進個性的發展，豐富精神世界；激發追求理想、崇尚科學的熱情，為實現夢想而努力奮斗。

二、教學目標與要求

1、通過與主要課文緊密結合的字詞句段練習，激發學生對祖國語文的熱愛，豐富語言積累，強化語文基礎知識的學習與運用，促使學生逐步掌握基本的語文學習方法。

2、通過課文的自讀學習，拓寬學生的知識面，逐步提高閱讀能力。

3、通過“暢所欲言”的方式創設各種問題情境，激發學生表達的熱情，引導他們清晰地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時培養傾聽的能力。

4、通過“筆下生花”習作欄目的學習，促進學生在提升語言能力的同時也能發展思維能力，培養健康的審美情趣和良好的道德品質。

5、通過“初顯身手”的學習，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，主動收集資料；鼓勵學生發揮想象和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題，并在活動中學習合作。

三、教學重難點

1、培養學生的語文實踐能力，重視在實踐中“感悟”。

2、識字教學在三年級語文教學中仍占有重要地位，本冊將繼續學習生字，體會漢字的特點，感受漢字之美。實現認字過程中“情感、態度、價值觀的正確引導”。

3、中年級是培養學生理解詞和句能力的重要階段。引導學生運用一定的方法理解詞語：

① 學習詞語時可以利用詞典了解詞義。

② 學習詞語要結合上下文理解，通過理解詞語所處句子的意義來把握詞義。

③ 學習詞語要激勵學生結合生活經驗，調動知識積累進行聯想與想象。

④ 學習詞語還可以通過漢字的表意特點推測詞義，或根據字義組合詞義。

4、指導學生通過對關鍵詞句的理解去體會文章的思想感情，初步把握文章的主要內容。繼續指導學生學會默讀，略讀以了解大意。

5、注重評價，關注過程，促進每位學生的發展。

四、學情分析

本班共有學生55人，男生與女生人數相當，大部分學生聰慧活潑，接受能力較強，但少部分同學在紀律性和學習習慣上顯得較為松散，缺乏自律性，導致學習效果參差不齊。針對這一部分學生，今后的教學應采用多樣化的方法，激發他們的學習興趣，逐漸培養出遵守紀律、愛學習、求進步的良好習慣，營造全班熱愛學習的氛圍，助力每位同學的成長。

五、教學措施

1、繼續重視寫字指導。在課堂中注重字詞的結合，同時引導學生通過持續的練習提高寫字能力，做到書寫規范、美觀，養成良好的書寫習慣。

2、在學習詞語的過程中，無論是誰都經歷一個從認識到理解、再到運用的過程。初對新詞的理解往往是模糊不清的，隨著語言運用，這種認識會逐漸明確。不應將解詞、背注釋作為教學重點，而應在語境中檢驗學生對詞語的掌握情況。

3、繼續引導學生學會默讀，要求他們在讀的過程中不但要用眼，不要出聲，也要在讀的同時思考，理解重點詞句，掌握段落內容，從而把握文章的主旨。鼓勵學生在閱讀時做圈點標記，記錄疑問，對那些能帶著問題進行默讀思考的學生給予表揚。

4、重視語文的實踐性，精心設計一系列綜合實踐活動，指導學生在問題情境中有目的地搜集資料，進行集體討論，嘗試用語文知識和能力解決實際問題。

小學三年級語文教學計劃 6篇

一、指導思想

本教學計劃以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指引，結合《教學工作指導意見》和《學校工作計劃》的要求，重點關注提升學生的思想道德與科學文化素養，目標是培養新世紀的建設者與接班人。通過本冊教科書的改革，從課文選擇到習題設計、從章節安排到表現形式，均作出了重要創新。在教學中，教師不僅需關注學生的知識積累，更要致力于全面提升學生的語文素養，增強其實踐能力，培養創新思維，促進學生的全面發展。

二、學情分析：

三年級學生在低年級階段已有一定的讀寫能力，但仍有部分學生缺乏良好的閱讀習慣。教學過程中應關注新情況，因材施教，以確保不同水平的學生均能有所提高。班級中后進生的比例較高，尤其是學習習慣較差的學生，對教學效果造成較大影響。

三、教材簡析：

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀24篇，略讀8篇。教材末尾還附有8篇選讀課文。每組教材分為導語、課文和語文園地三部分。第二組與第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括要求認的生字表和要求寫的生字表，此外還有詞語表。本教材涵蓋八個專題，分別為：豐富多彩的生活；名人故事；心中的秋天；中華傳統文化；壯麗的祖國山河；科學的思維方法；愛護周圍環境；愛的奉獻。每個專題都富有教育內涵，貼近兒童生活，符合時代特色，蘊含深刻的教育意義。

本冊教材要求學生認知300個字、書寫315個字，累計認知2140個字、書寫1475個字。教材具有以下幾個特點：

1、圍繞主題整合教材內容。

2、結合主題設計綜合性學習活動，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、更新大量課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、改進課文和練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5、豐富“語文園地”的內容與形式，使其更加趣味盎然。

四、學習目標：

1、在語文學習中，體現八個專題的思想內涵。

2、識字300個，書寫315個，累計識字2140個，書寫1475個。

3、學會使用字典，具備初步的獨立識字能力，練習用鋼筆書寫正楷字，進行毛筆描紅。

4、用普通話流利、規范、有感情地朗讀課文。

5、繼續培養默讀能力，并能提出對課文理解的疑問。

6、學習借助上下文理解詞句的含義，初步感受課文中關鍵詞句的表達作用。

7、初步 grasp 文章的主要內容，理解文章表達的思想感情。

8、開始進行略讀，粗略了解文章大意。

9、積累課文中的優美詞語和精彩句段，朗讀優秀詩文10篇（段），進行課文復述練習。

10、初步培養閱讀報紙和書籍的習慣，收集并與同學分享書籍資料。

11、開始練習寫作，不拘形式地記錄見聞、感受與想象，愿意與他人分享自己的習作。

12、敘述故事時力求生動具體，講述見聞時做到清晰明了，表達自己的感受和想法。

13、結合語文學習，觀察自然和社會，書面與口頭表達結合，表達自己的觀察結果。

五、教學措施：

1、嚴格要求學生，持之以恒地幫助他們養成良好的學習習慣。

2、把握教材間的聯系，將教材內容與學生的實際生活結合。

3、充分利用各種教育資源，促進學生發展。

4、注重培養口語交際能力和寫作能力，讓學生在交流中成長。

小學三年級語文教學計劃 7篇

一、基本環境分析：

本班共有學生36人，其中男生15人，女生21人。大部分學生積極向上，性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參與各類活動。在語文學習方面，班級情況呈現出明顯的兩極分化，優秀學生表現出積極表達和交流的能力，知識掌握也比較扎實，部分孩子對閱讀有較強的興趣。然而，仍然有少數學生在上課時注意力不集中，課后作業完成情況不佳，學習效果不理想。鑒于三年級是小學階段的重要學年，本學期將著重培養學生的學習習慣與興趣，加強規范字的書寫練習，提高整體的語文素養。

二、本學期教學目標（包括思維教育目標、能力培養目標和知識傳授目標）

1、認識250個漢字，能夠寫出400個，培養主動識字的習慣。

2、能用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

3、熟練運用字典和詞典，具備獨立識字的能力，并能用鋼筆規范書寫。

4、理解課文中關鍵句子的情感表達作用。

5、初步把握文章的主要內容，理解文章所傳達的思想感情。

6、培養閱讀報刊的習慣，積極收集并與同學分享書籍資料。

7、練習寫作，鼓勵自由表達自己的見聞和想象，樂于與他人分享自己的作品。

8、在綜合性學習活動中有目標地收集資料，提出不懂的問題，并進行討論，解決生活中的簡單問題。

三、教材分析（包括重點、難點及教材內容的聯系）

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，附有8篇選讀課文，總共40篇。教材設計了八個專題，分別是豐富的生活、名人故事、心中的秋天、細致的觀察、輝煌的中華文化、壯麗的祖國河山、科學的思維方法和奉獻我們的愛。其中“豐富的生活”和“輝煌的中華文化”還安排了綜合性學習內容，分別為“我們的課余生活”和“生活中的傳統文化”，使專題學習的內容和形式更為豐富。每個專題分為導語、課例和語文園地三個部分。

本冊教材是在二年級基礎上編寫而成，結構邏輯清晰，體現了整套教材的一致性，具有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、設置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標。

3、增強導學功能，引導學生積極主動地學習。

4、豐富課文內容，鼓勵學生自主學習。

四、本期提高教學質量的具體措施

1、強化學習習慣的養成

（1）培養課前預習和課后復習的習慣。

（2）促進學生自學課文的習慣。

（3）繼續加強聽課技巧的培養，提高課堂教學效果。

2、促進學習方式的轉變。

3、充分利用課程資源。

4、開展針對性的補差作業。

（1）作業批改后及時反饋，糾正錯誤。

（2）結合學習環境，教師抽時間進行個別輔導，請優秀學生進行結對輔導。

（3）與學科教師、家長保持密切溝通，形成教育合力。

（4）以鼓勵為主，及時給予表揚。

五、教育科研計劃

1、繼續深入開展《提升農村小學生閱讀能力的研究》。

2、在教學中引入游戲化學習，增加趣味性。

3、認真研究教材，改進教學方法，踐行精講多練，以練為主的原則，注重基礎知識的培養，提高學生的語言表達能力，增強課堂效率。

小學三年級語文教學計劃 8篇

一、學生情況分析

本班共有學生45名，男生24人，女生21人。整體來看，大部分學生對學習持積極態度，能夠熟練掌握漢語拼音，正確拼讀音節，并在拼音的輔助下進行識字和閱讀，能夠較好地學習普通話。學生們在漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構的識記方面也有了一定的基礎，掌握了一些字理識字的方法。初步能夠結合詞語理解詞義，并運用所學的詞語進行造句和表達。學生們能流利地朗讀課文，認識并理解自然段以及句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，寫鉛筆字的姿勢基本正確。

經歷了一二年級的學習，三年級的學生已基本養成認真聽課、積極舉手發言的習慣，能認真完成家庭作業，并能及時訂正錯誤。部分學生能獨立閱讀課外書籍，但也有少數孩子自我管理能力較差，課堂上偶爾走神，作業質量不夠認真，經常出現小失誤。

二、教材分析

三年級的語文教材注重綜合訓練，強調語言的感悟、積累和運用，側重基本技能的培養，旨在整體提升學生的語文素養。教材精選了課文，從類型上進行了適當減少，將課文分為8組，每組通常包含4篇課文。在思想教育方面，教材在語言文字訓練中融入了對祖國和社會主義的熱愛教育，培養學生熱愛科學、勇于探索和創新的精神，增強環境保護意識和社會責任感，同時陶冶學生的審美情趣。

三、語文知識方面

1、識字與寫字

① 學生對漢字學習表現出濃厚的興趣，能夠利用漢語拼音進行識字，學習普通話，逐步養成主動識字的習慣，掌握240個新字，識記85個常用字。

② 學生掌握了使用字典與詞典的基本技能，具備初步的獨立識字能力。

③ 能夠使用硬筆正確書寫楷體字，做到規范、端正、整潔，寫字質量不斷提高。

2、閱讀

① 加強朗讀訓練，學生能用普通話流利、富有感情地朗讀課文，并能夠默背指定的課文。

② 學生初步掌握默讀能力，能夠對課文中不理解的地方提出問題。

③ 能夠結合上下文理解詞句的含義，感受課文中關鍵詞句在傳達情感上的作用，能夠通過字典和日常積累理解生詞，同時能在口頭及書面表達中運用所學詞匯。

④ 在教師的指導下，學生能夠運用思考，深入閱讀，從而初步把握課文內容及其所表達的思想感情。

在理解語句過程中，學生能夠體會句號與逗號的不同用法，并了解冒號、引號、問號和感嘆號的基本用法。

⑥ 學會略讀，能夠把握文章大意。

⑦ 積累課文中的優美詞句，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。

⑧ 誦讀優秀詩文，在誦讀中體會情感，理解內容。

⑨ 養成讀書看報的習慣，積極收集并與同學分享閱讀資料。

3、習作

① 學生注意觀察周圍事物，樂于用書面表達自己的想法，增強習作的自信心。

② 能夠不拘泥形式地寫下自己所見所感，尤其關注那些新鮮有趣或感動深刻的內容。

③ 愿意將自己的習作展示給他人，與他人分享創作的樂趣。

④ 在習作中嘗試運用平時積累的語言材料，特別是那些新穎的詞語和句子。

⑤ 根據表達的需要，能正確運用冒號和引號。

4、口語交際

① 能夠用普通話進行交流，傾聽他人的意見，并能夠就不懂的地方提出問題，與他人討論不同的觀點。

② 能夠生動具體地講述故事、分享笑話，努力用語言打動他人，表達自己的感受和想法。

四、教學措施

在教學過程中，充分發揮師生在教學中的主動性與創造性，力求體現語文教學的實踐性與綜合性，重視情感、態度和價值觀的正確引導。遵循學生的身心發展規律，制定相應的教學策略，具體措施如下：

1、結合學生的年齡特點和身心發展實際，采用多種方法激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思考、多寫，擴展閱讀面，豐富語言積累。

2、課堂教學中，注重“讀”的指導，幫助學生在朗讀中將課本內容內化為自身的語言，抓住重點詞句進行品析，以深化對課文的理解，做到精講多讀多練。

3、教會學生進行課外資料的收集，使學生能夠有效轉化和吸收課內外的知識。

4、在教學中，組織學生自主合作、探究學習，鼓勵小組形式的合作學習，以提升學生的綜合語文能力。

5、教導學生通過理解關鍵詞語來掌握課文內容，同時結合“說”促進“讀”，在理解基礎上進行口語表達練習。

6、加強課外閱讀指導，注重培養學生日常讀書、寫字的正確姿勢。