小學六年級語文教學計劃強調學生的課堂紀律與思維活躍度，并指出部分學生積極性不足和寫作能力待提升。教材采用專題組織，共設六個專題，包含古詩詞背誦和綜合復習內容，旨在提升學生的整體語文素養。教學目標包括培養語言表達能力、獨立識字、理解詞義、朗讀能力、課外閱讀習慣以及寫作能力。重點關注詞句訓練、朗讀和習作，難點則是閱讀能力提高與習作質量。改進措施包括明確教學目標、促進自主學習、強化習作指導和個別輔導，以提升學生的學習效果。

小學六年級語文教學計劃 第1篇

　一、班級情況分析

本班學生在課堂上普遍遵守紀律，認真聽講，但思維的活躍度有待提升，更多偏好靜坐聆聽。部分同學對學習表現出濃厚的興趣，主動性較強。語文基礎水平存在差異，出現明顯的兩極分化。大多數學生已形成良好的學習習慣，積極思考，意愿強烈地參與自主學習，課外閱讀積極，能夠認真做讀書筆記，并逐漸培養出預習和提問的好習慣，寫作能力也有所發展；然而，在課堂上，仍然存在做小動作或走神的現象，作業完成不夠認真，學習的主動性和恒心尚需加強，部分良好的學習習慣尚未完全形成，閱讀和寫作能力有待提升。本學期的教學重點應聚焦以下幾點：激發學習興趣，培養良好的預習與復習習慣，推進課外閱讀，加強習作訓練，促進學生整體語文素養的提升。

　二、教材分析

本冊教材繼續采用專題組織單元的方式，共設計了六個專題，分別是：人生感悟、民風民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學精神及難忘的小學生活。在教材的還特別安排了一組“古詩詞背誦”，供學生們學習的古詩詞共10首。在結束各組教材之后，還有“綜合復習”的內容，并為教師提供了9篇復習材料，以備期末復習使用。

除去第六組外，本冊教材共包含21篇課文，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。五組教材的編排結構依然保持與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。

每組課例一般包含4至5篇課文，精讀課文后附有思考練習題，略讀課文前則有連接語。部分課文后安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排了三次資料袋，五次閱讀鏈接。“口語交際·習作”依舊是一個獨立的欄目，部分單元中提供多個選擇角度供師生使用。“回顧·拓展”欄目則由“交流平臺”和“日積月累”兩部分固定欄目與“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”交替安排，取消了“展示臺”欄目，其中“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　三、教學目標

1、通過語言訓練，使學生受到愛國、愛黨的教育，培養無私奉獻的品德，增強科學精神與實踐創新意識，提升民族自豪感和振興中華的責任感，接受科學思想與生存能力的啟蒙，陶冶愛美的情趣。

2、能運用漢語拼音進行識字，學習普通話。

3、培養獨立識字的能力，學習100個生字，能準確讀音、識形，了解字義及其在語境中的應用，并能正確書寫。

4、能結合上下文和生活實際理解詞義，學過的詞語能在口語及書面表達中運用，逐步養成語言積累的習慣。

5、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦指定課文，理解文章主旨與作者的表達方式，并能結合課文收集相關資料。

6、能借助字典或相關資料獨立閱讀適合的課外讀物，理解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，期內課外閱讀量不少于20萬字。

7、樂于參與討論或辯論，經過簡單準備能清楚表達自己的觀點，條理清晰，恰當運用語氣與語調，認真傾聽他人發言，并抓住要點。

8、關注觀察事物，養成勤于思考和動筆的習慣，能寫簡單的記實和想象作文，語言具體，情感真實，有一定的條理性，能夠寫信與其他常見應用文，練習從內容到標點的修改。

　四、教學重點、難點

1、詞句訓練。在六年級上冊的基礎上提高訓練要求，聯系上下文和生活實際準確理解詞語，特別是深刻含義的句子，積累并運用優美句子。

2、朗讀訓練。課堂教學要以多讀為主，確保朗讀的層次分明，給予所有學生充分練習朗讀的機會。

3、閱讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書、思考，掌握瀏覽與默讀的方法，重視個人見解與獨特感受。

4、習作訓練既是重點又是難點。在全面完成各課教學任務的基礎上，學習課文中表達思想感情的方法，指導學生寫出更有真情實感的作文，重點指導內容與寫法，切實激發學生的寫作欲望，培養寫作習慣，結合日記、課文訓練與習作，提升寫作的數量與質量。

5、語言積累。本學期繼續安排經典散文、成語、古詩詞及名言警句，重在引導學生深入了解中華優秀文化，持續積累語言材料。

　五、教學措施與方法

（一）準確把握教學目標

在教學過程中，應重視總目標與階段目標，并關注不同階段目標之間的銜接。確保課程標準所規定的教學目標全面落實。

首先要整體把握語文學習的總目標與小學高年級的階段性目標，關注學生在小學階段最后兩年的學習成果，是否達到課程標準的要求。明確六年級下學期在整個教學中的位置，確立教材的教學深度和學生掌握的程度，做到心中有數。在教學每個專題時，明確本專題的學習內容與重點，確保教學過程與單元學習重點密切相連，進行適時總結、復習與應用。

（二）識字與寫字教學

本冊教材要求學生會寫80個字，教師可以重點指導難寫與易混淆的字形。在強調寫字質量的也應適當提高寫字速度，并培養良好的寫字習慣。對于需要書寫的生字以及精讀課文中的新詞，要引導學生隨時抄寫并進行檢測，復習鞏固“詞語盤點”中的詞語。鼓勵學生在課內外閱讀中遇到不認識的字與不懂的詞匯時，勤查字典，培養使用工具書的習慣，逐步提升獨立識字與詞語理解的能力。

（三）閱讀教學

閱讀教學應在確保學生理解課文的基礎上教授方法，作為小學階段的最后一冊，要引導學生綜合運用現有知識和方法，自主學習與探索。

1．精讀課文的教學

（1）指導學生朗讀與默讀。

（2）把握文章主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

（3）抓住重點句段，幫助學生加深理解。

（4）鼓勵語言積累及運用。

2．略讀課文的教學

內容要求相對精讀課文可適當放寬，強調“粗略理解文章大意”，重點幫助學生抓住中心與難點。方法上，教師應放手，讓學生運用在精讀課文中的知識與方法，自主理解課文。

本冊教材中有兩篇形式獨特的略讀課文，分別是《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教授這兩課時，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教學，而是引導學生自讀連接語，明確學習要求，教學的重點在于通過精彩片段的閱讀，教學生瀏覽的方法，幫助學生在閱讀長篇作品時通過瀏覽抓住精髓，同時摘錄精彩句段并寫下心得體會。

小學六年級語文教學計劃 第2篇

　一、學生情況分析

我班現有62名學生，其中男生26人，女生36人。全班學生來自不同的區域，如新村、老街、桃花源等，經過整合后組成的新班級。大部分學生對學習語文表現出較高的興趣，但在基礎知識上普遍存在一定的欠缺，尤其是閱讀理解和寫作能力方面。部分學生的語言表達能力較低，這與他們在課堂上的參與度不高、缺乏閱讀習慣有直接關系。積極發言的學生數量不多，還有一些學生較為內向，思維活躍度不夠，接受新知識的能力較差。我們需要在這個新班級中投入更多的努力，引導學生逐步提升自己的能力。

　二、教材內容分析

本冊教材依舊以專題為主線，共設有六個專題：革命精神、勤勞與智慧、經典名著、自然科學、文化傳承、難忘的童年。在這六大專題后，還附有一組“經典詩詞背誦”，提供了10首古詩供學生學習和背誦。在教材的安排了“綜合復習”內容，包含9篇復習材料，供學生在期末復習時參考。

本冊教材總計21篇課文，精讀課文占10篇，略讀課文11篇。每個專題都包含“導語”“課例”“口語交際”“習作”“回顧與拓展”五部分，課例中通常有4至5篇課文。部分課文后還配有“資料袋”或“閱讀鏈接”以拓展學生的閱讀范圍。全冊共安排“資料袋”3次和“閱讀鏈接”5次。 “回顧與拓展”分為三個欄目：“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另外還有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”等穿插內容。

本冊教材要求學生能夠會寫80個基礎字，教材后附生字表，每組課文后還設有“詞語盤點”欄目。“讀讀寫寫”中的詞語挑選自精讀課文中的字詞，要求學生能讀會寫；而“讀讀記記”中的詞語則要求學生識記，不強求書寫。

第六組“綜合性學習”采取任務驅動的方式，活動貫穿始終，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　三、教學目標

（一）識字與寫字

1. 會寫80個字，配合課堂教學進行。

2. 指導學生注意字的筆順及結構，培養端正書寫的習慣。

3. 培養學生對書法的興趣。

（二）閱讀

1. 強調精讀訓練，培養讀書思考能力，提高語感。

2. 理解課文內容，體會其中的思想情感。

3. 引導學生重點關注關鍵句段，深化理解。

（三）口語交際

結合學生的生活實際選擇交流話題，激發學生的口語交際興趣。

（四）習作

1. 理解寫作的目的是為自我表達和交流。

2. 培養觀察周圍事物的習慣，積累寫作素材。

3. 能夠寫簡單的記敘文和想象作文，內容具體，情感真實，詳略得當。

4. 能根據需要使用常用的標點符號。

5. 能對自己的習作進行修改，主動與他人交流，確保語言通順、格式正確、書寫規范。

6. 在40分鐘內完成不少于400字的習作。

（五）綜合性學習

1. 策劃校園及社會活動，圍繞主題進行討論與分析。

2. 初步了解資料的查找和運用。

（六）綜合性復習

通過綜合復習，鼓勵學生自學、自練、自測，自我評估。

　四、教學重難點

1. 重點：掌握文章的主要思想，領會表達技巧，主動積累語言，習作中情感真實且切合主題。

2. 難點：理解課文的核心內容，運用表達技巧于習作中，學習詳寫與略寫的技巧。

　五、改進教學的措施

1. 明確教學目標，關注整體目標及每個專題目標，做到目標之間的有效銜接。

2. 促進學生自主學習、合作學習與探究學習，培養其學習能力。

3. 強化習作指導，避免學生素材單一，鼓勵其多搜集信息，拓展寫作思路。

4. 鼓勵學生利用圖書館書籍、自帶課外書、同學間的閱讀交流，增加閱讀量，提高閱讀能力。

5. 注重后進生的輔導，多給予個別指導，鼓勵同學之間互助，對于取得進步的學生給予適當的表揚或獎勵。