為提升小學生的閱讀能力和培養良好的閱讀習慣，學校制定了一份詳細的小學生閱讀教學計劃。該計劃旨在激發學生對閱讀的熱情，鼓勵他們通過誦讀經典作品、積累文化底蘊，理解文學作品，提升寫作能力?；顒幽繕税ㄅ囵B孩子們的終身閱讀習慣，提升語言綜合素養等。通過多樣化的教學形式，如閱讀指導課、書籍推薦課和讀書分享課，確保學生每天有至少半小時的閱讀時間，并教授有效的閱讀方法。計劃還強調閱讀成果的量化與持續性，并鼓勵師生共同推進閱讀活動，豐富校園文化，形成“書香校園”的氛圍。旨在通過科學的閱讀體系，提升學生的語文素養和綜合素質。

小學生閱讀教學計劃 1

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。為了提升校園文化內涵，拓寬小學生的知識視野，激發他們的閱讀熱情，培養學生良好的讀書習慣與能力，我們依據學生的不同年齡特征，制定了一份小學生閱讀計劃方案。該計劃旨在吸納中華文明的精髓，促進學生智力發展與情操陶冶，成為閱讀教學活動的有力補充，幫助學生更深入地參與閱讀實踐，提高其閱讀能力與水平。

二、活動目標：

1、激勵孩子們對閱讀的熱愛，讓他們愿意與書籍為伴，培養終身閱讀的習慣。

2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優美的詩詞，豐富生活的文化底蘊，提升語感。

3、幫助學生初步理解和欣賞文學作品，感受高尚情操的熏陶，豐富內心世界，提高語言綜合素養。

4、在知識積累的過程中，提升學生的寫作能力。

三、讀書內容：

1、根據新課程標準，選取必背的古詩詞部分。

2、教師根據教學需要及學生特點推薦相應的文章或書籍。

3、在教師的指導下，鼓勵學生自主選擇喜歡的圖書。

四、指導措施：

1、通過閱讀指導課、書籍推薦課、閱讀討論課、欣賞課以及讀書分享課等多種形式，激發學生的閱讀熱情，提高他們的閱讀水平。

2、根據實際情況靈活運用多種閱讀方式，如朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀，以及分組閱讀、角色扮演、接力閱讀等多樣化形式。

3、確保學生每天有足夠的閱讀時間，利用班級的地方課程和午休時間，確保每位學生的每日閱讀時長不少于半小時。

4、教授有效的閱讀方法，指導學生學會如何閱讀，幫助他們制定自讀提綱。具體問題可包括：

（1）看到書名，你聯想到什么？

（2）讀完后，你獲得了哪些信息？還有哪些你想了解的內容？

（3）你還有哪些未解的問題？要求學生做到眼到、心到。

強化“不動筆墨不讀書”的理念：

（1）圈點勾畫；

（2）做批注；

（3）書寫讀書筆記。

5、與學生共同閱讀，及時分享讀書體會。

6、在閱讀期間開展豐富多彩的活動，例如優秀讀后感評比、精彩段落朗讀比賽等，激發學生的參與熱情，鞏固學習成果。

7、合理規劃，分層次記錄讀書筆記，確保效果。

小學生閱讀教學計劃 2

為了提升小學語文閱讀教學的效果，切實增強學生的閱讀能力，并使其養成良好的閱讀習慣，激發學生濃厚的學習興趣，并渴望探求知識，豐富他們的認知，開闊視野，經過一段時間的活動開展情況來看，閱讀教學、課外閱讀指導和作文教學是小學語文課程中的三項重要活動。這些活動不僅拓展了學生的課外知識積累，也幫助他們正確理解文章內容，發展觀察力、思維力和想象力，進而提升閱讀和表達能力，確保閱讀教學的成果得以有效轉化，結合學生的年齡特點和認知水平，針對性地開展教學。

課外閱讀作為學生課堂內閱讀的延伸與補充，必須有計劃、有步驟地實施。在設定目標時，要考慮知識體系的邏輯性以及新知識融入已有知識結構的條理性，進一步鞏固學生在課堂上獲得的知識經驗，從而實現能力的遷移與提升。為確保20xx—20xx學年度閱讀課活動的順利開展，使學生能夠廣泛閱讀，拓寬視野，特制訂以下方案：

一、 閱讀課活動領導小組

組長：徐景麗 副組長：呂建玲

成員：馬化用、李小寧、陳秀英、張環忠、薛梅、周華云、蔡鳳琪、梁力文、高志華、邢建萍

二、 開展閱讀課活動的具體方案如下：

應當讓學生更多地直接接觸語文資料，通過大量的語文實踐掌握和運用語文規律。通過觀察、體驗和資料收集，運用復述、講述、發表等多種方式來提高學生的各項能力。通過閱讀，不僅要塑造學生的閱讀興趣，還要引導他們養成愛閱讀、讀好書的習慣，使他們在讀書的世界中獲得成功體驗，從而大幅提升表達能力，促進讀寫能力的提升。

(1) 對于一至二年級的學生，活動內容應包括聽故事、復述故事，旨在培養他們的閱讀興趣并鍛煉口頭語言表達能力。在閱讀中通過朗讀和借助圖畫來識字、學詞，幫助學生理解重點詞句的含義，并養成認真傾聽的好習慣。

(2) 三年級學生在教師的指導下，可以摘錄好詞佳句，并在自己的作文中實際運用。鼓勵學生準備一個硬皮本，邊閱讀邊摘錄，學習用多種方法理解詞句和段落，初步把握文章主要內容，體會情感，領會詞句的表達效果，并學習略讀以獲得大意。

(3) 四至五年級的學生在閱讀過程中，借助學校閱覽室的資源，開展討論活動，并記錄閱讀感想，進一步提高閱讀的速度與質量，理解詞句含義與感情色彩，領悟敘述順序及基本的表達手法，并學習不同文體的閱讀，運用所學積極思考，在閱讀中寫下自己的心得體會，使學生樂于閱讀、樂于表達。

三、 各年級教師應根據本年級的閱讀要求，計劃并組織好學生認真開展閱讀活動，確保我校的此項活動有效、持續地進行。

四、 定于每周四下午4:20—5:10進行閱讀課活動，為確?；顒影从媱澾M行，負責人需定期檢查、登記，并及時反饋總結。

通過開展此項活動，旨在提升教師的教育科研能力，使廣大教師認識到課外閱讀活動對拓展學生語文學習空間、提高小學生語文綜合素質的重要促進作用。指導學生閱讀優秀作品不僅能夠鞏固課堂閱讀教學的成果，還有助于培養學生高尚的品德和理想。教師的指導對于激發學生的閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣和提高閱讀能力具有重要的推動作用。將課堂教學與課外閱讀活動結合起來，是提升語文教學質量的有效方法。

小學生閱讀教學計劃 3

一、指導思想

閱讀不僅能夠開闊小學生的思維，增加他們的知識儲備，還能幫助他們建立正確的價值觀和世界觀。在童年這個人生的起點，良好的閱讀習慣和豐富的閱讀經驗將為孩子們的未來奠定堅實的基礎。孩子們的認知能力、情感表達、智慧發展、性格塑造和品德培養，不僅依賴于日常的生活體驗，還需要通過廣泛的人文和科學閱讀來啟發和熏陶。為了激勵學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，特制定本閱讀教學計劃。

二、我校閱讀教學現狀

在過去的教學過程中，我校的閱讀教學雖然得到了一定的重視，但在落實方面卻顯得乏力。分析原因如下：

1、在學校的諸多工作中，閱讀教學常常被認為不是當務之急，因為其成果往往不是短期內就能顯現的，因此在教師身上缺乏相應的壓力，自然也就沒有動力去推動。

2、語文教師的流動性較大，通常每位教師一年后就會更換班級，這樣便導致教師在任期內取得的成績無法持續，學生也缺乏長期穩定的閱讀指導。

3、閱讀成果的量化難度較大，它不能像語文、數學、英語那樣通過考試分數來直觀評估，因此教師和學生在這一環節上感受不到明顯的壓力，這使得閱讀教學的考核變得簡單和表面化。

然而，這些并不能成為我們停滯不前的借口，教育教學需要有特色，孩子們的全面發展離不開閱讀，因此我們必須從基礎做起，認真落實閱讀教學的各項工作。

三、指導措施

1、學校及班級需為閱讀教學創造必要的硬件和軟件支持。要確保書籍的豐富和多樣，班級可以通過發動學生參與圖書角的建設，并由學校進行統一評估；除了每日的早讀，還應該安排專門的閱讀課；應將閱讀教學納入單獨的考核體系，以確保其重要性得到重視。

2、具體學段目標

教師需推薦適合各年級學生閱讀的書籍，確保學生能夠：a、熱愛閱讀，從中體驗到樂趣；b、掌握用普通話朗讀的能力，做到正確流暢；c、能夠通過書中的插圖進行理解；d、在閱讀過程中，結合上下文及生活實際，主動推測生詞的意思，并加強語言的積累。

小學生閱讀教學計劃 4

一、指導思想

為了更好地推進課程改革，構建小學生課外閱讀的整體框架，營造濃厚的“書香校園”氛圍，引導學生廣泛閱讀，增長見識，充分發揮其潛能，提升綜合素質，使學生在快樂的閱讀中不斷成長。也為教師的專業發展創造良好的平臺，推動學校的內涵建設。

二、目標與要求

實施“小學生閱讀計劃”旨在進一步推動我校的語文課程改革，全面落實有關課外閱讀的課程標準，建立科學的閱讀體系，使小學生在“少做題、多讀書、好讀書、讀好書”的環境中，提升語文素養。力爭形成“書香班級”、“書香年級”和“書香校園”，助推學校的內涵發展，提升辦學質量，努力建成“學習型學?！保纬烧J真讀書、善于寫作和規范書寫的良好文化氛圍。

三、方法與措施：

1. 納入校本課程計劃，強化閱讀指導

每兩周開設一次課外閱讀指導課（每種課型各有兩節），語文教師需有計劃、有目的地引導學生閱讀經典名篇，領悟中外文學作品，吟誦古今詩詞，強化國學教育。在大量閱讀實踐中，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的興趣。嚴格控制作業量，確保學生每天至少有半小時的自由閱讀時間。教師應不斷探索課外閱讀指導的策略，逐步形成基本的課外閱讀課程結構，如：

閱讀指導課：該課型主要教授小學生閱讀的方法。引導學生合理使用工具書，學習信息收集與處理的技巧，進行簡單的讀書筆記或讀書卡片的記錄，培養邊讀邊思考的能力，提升理解力和想象力。針對三、四年級的學生，要求寫摘錄式讀書筆記，而五、六年級則可結合摘錄好詞佳句與個人感想。

讀物推薦課：鑒于小學生的年齡和閱歷有限，選擇讀物時常常缺乏方向，因此必須開設讀物推薦課。通過講解書籍內容、朗誦精彩片段和講故事等多種形式，向學生推薦優質讀物，同時鼓勵同學之間的互相介紹。

閱讀欣賞課：此課型主要引導學生欣賞閱讀材料。通過配樂朗誦、角色扮演等多樣化方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行欣賞，感受語言的美，積累優秀的語言素材，提高審美能力。

讀書匯報課：在學生課前廣泛閱讀的基礎上，匯報自己在課外閱讀中的體會與收獲。主要形式包括：①讀后復述：組織學生復述所讀書籍的內容。②辯論賽：圍繞書中提到的相關論點展開辯論，以提升閱讀效果。③交流評論：分享閱讀心得，評點書中人物及寫作手法。④表演展示：讓學生將所讀內容通過小品、課本劇等方式進行表演。

2. 強化圖書角建設，實現資源共享

學校需重視圖書室的建設，豐富師生的閱讀資源。學生的報刊種類和數量應不少于30種，班級報刊總數應不少于15份；每學期向師生推薦至少3本必讀書目。學校應設有專門的閱覽室，確保面積寬敞、采光良好并美觀布置。配置經過專業培訓的圖書管理員，班級設立兼職圖書聯絡員，健全圖書借閱制度，定期開展借閱活動，確保每名學生每學期平均借閱3-5本書。鼓勵學生在“跳蚤書市”活動中兌換自己的藏書，借此增進書友之間的交流。合理利用校園空間，創造良好的閱讀環境，定期向教師和家長推薦優秀書目，引導學生的閱讀方向。

3. 倡導師生共同閱讀，實現師生共進

書籍記錄了人類文明的傳承，從哲學思想到科學知識，從唐詩宋詞到神話故事，書籍是歷史的見證，是進步的階梯。應從促進師生成長的高度來推動教師與學生的共同閱讀，形成“與書為友”的良好閱讀氛圍，實現“讀書使人智慧、明理、高尚與文明”等目標。

創建學習型組織，鼓勵教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。開展教師間的讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀等活動，激發教師的閱讀熱情。要求教師每年購置5本書籍，訂閱2份報刊（其中必有一份是教育相關）。務必加強對學生的閱讀指導，每學期舉辦“語文課外閱讀名著講座”，并要求每位語文教師開設一節課外閱讀的公開課，記錄學生的閱讀情況。

4. 開展多種活動，培養閱讀興趣

有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦比賽和讀書辯論賽等活動，讓學生在參與中感受閱讀的樂趣與幸福。舉行“閱讀節”，邀請家長和師生共同參與各類活動，如名著欣賞講座、閱讀演講、文學社采風、征文比賽、朗誦比賽和文藝演出等。組織“書香班級”、“親子共讀家庭”、“班級閱讀之星”、“十佳博覽之星”評比，提升學生的閱讀積極性，提升閱讀質量。

5. 強化考核評比，促進共同發展

建立合理的評價體系，促進我校課外閱讀的開展。將學生課外閱讀納入全面素質考核，各部門需落實計劃，通過檢查和評比等方式促進活動的開展。嘗試通過活動評價、作品展示及讀書記錄等形式對學生進行課外閱讀的評價，幫助學生建立個人的閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷與收獲。

6. 加強課內外結合，拓展閱讀時空

以每天20分鐘的閱讀課為活動主陣地，開展多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，培養自覺的閱讀習慣，提升閱讀能力，增強文化素養，為學生的終身發展夯實基礎。

四、具體安排：

（一）前期準備

1. 創造濃厚的校園閱讀氛圍，合理設置閱讀文化環境（如走廊文化、閱讀墻、讀報亭、標語牌、宣傳欄、班級圖書角等）。

2. 建立班級圖書管理制度，配備圖書管理員，負責書籍的借閱與管理，鼓勵學生互相交流書籍，增加閱讀量。

3. 完善學校和班級的報刊配置，建立報刊管理制度。

4. 加強班級書櫥的建設。

（二）常規性過程管理

1. 每學年向學生推薦優秀書籍，引導學生合理選擇讀物，倡導家長和學生共讀。

2. 利用學校的圖書室和閱覽室，鼓勵學生廣泛閱讀，積累知識。

3. 向學生推薦一些優秀的在線讀書平臺，引導高年級學生掌握網上閱讀的技巧。

4. 定期舉辦“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

5. 定期展示讀書筆記、讀書卡片及閱讀手抄報。

6. 定期組織讀書心得交流、讀書沙龍、詩歌比賽和文學人物評論等活動。

7. 定期舉行“書香班級”、“班級閱讀之星”、“十佳博覽之星”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動，激勵學生自主閱讀。