四年級第二學(xué)期語文教學(xué)計劃針對48名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。在學(xué)情分析中，指出學(xué)生性格活潑但需克服畏懼困難和疲勞的問題，課堂常規(guī)待加強，寫字姿勢有待規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)包括識字能力、書寫規(guī)范、朗讀流利、理解文章、信息收集與表達能力等方面。計劃通過營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生與文本、作者、學(xué)習(xí)伙伴和自我的互動，提升語文素養(yǎng)。教材設(shè)計涵蓋不同主題，強化綜合性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動參與。為提高教學(xué)質(zhì)量，采取精心備課、個別指導(dǎo)、豐富閱讀資源、定期檢查等措施，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，努力建設(shè)高效課堂。

四年級第二學(xué)期語文教學(xué)計劃 1

學(xué)生學(xué)情分析：

四年級（2）班本學(xué)期共有48名學(xué)生。學(xué)生性格活潑、開朗，充滿好奇心，具備一定的求知欲。但也存在一些問題，如畏懼困難和疲勞，尚未形成良好的學(xué)習(xí)自覺性，課堂常規(guī)尚需加強，寫字姿勢不夠規(guī)范。四年級是學(xué)生從低年段向高年段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，必須嚴格把控。學(xué)生在學(xué)習(xí)靈活性、創(chuàng)新思維和語言表達能力上有待提高，基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固也需要重點關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)（參考《教參》）：

1、能夠認讀250個漢字，熟練書寫200個，掌握字典的使用，并具備一定的獨立識字能力。

2、能夠用鋼筆書寫規(guī)范的楷書，保持整齊的行款，并達到合理的書寫速度。能夠用毛筆書寫漢字，體會漢字的優(yōu)雅之美。

3、能夠用普通話流利且富有感情地朗讀課文。

4、默讀時達到一定的速度，能夠把握文章的主要內(nèi)容。

5、能夠結(jié)合上下文和自身積累，領(lǐng)會課文中含義深刻的句子。

6、學(xué)習(xí)解析文章的敘述順序，理解作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達方法。能夠閱讀說明性文章，抓住重點，了解基本的說明手法。

7、學(xué)習(xí)信息的瀏覽與收集，按照需要獲取相關(guān)信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

9、積極參與討論，勇于表達個人觀點，學(xué)習(xí)辯論和演講的基本技巧。

10、能寫簡單的記敘文和想象文，內(nèi)容具體、感情真摯。能夠?qū)ψ约旱膶懽鬟M行修改，確保書寫規(guī)范、整潔。

11、學(xué)會撰寫簡易的讀書筆記和內(nèi)容梗概。

12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，初步掌握查找資料和應(yīng)用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，撰寫活動計劃。

課堂教學(xué)管理的目標(biāo)與措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能幫助學(xué)生放松心情，并將注意力集中于明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，透過有目的的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了具體的學(xué)習(xí)場景，這種場景的設(shè)置主要是通過“對話”形式來實現(xiàn)的。

第二學(xué)期四年級語文教學(xué)計劃

1、學(xué)生與文本互動

學(xué)生在閱讀課文時，通過想象文中描寫的情景來建立生活畫面，通過對照人物內(nèi)心來凈化自我，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的揣摩與推測，逐步理解文章的主旨，達到與人物內(nèi)心深處的溝通。

2、學(xué)生與作者互動

作者撰寫文章是為了與讀者進行交流，在閱讀中學(xué)生通過理解和感受與作者進行互動。通過引導(dǎo)學(xué)生的思維與作者的寫作意圖相契合，幫助學(xué)生明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴互動

人教版教科書在“語文園地”中設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)伙伴：小林與小東。實際上，學(xué)生可以將其中一個角色視作自己，另一個則是現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。通過這樣的對話，學(xué)生能夠更好地進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的想象力，并通過伙伴之間的交流碰撞出思維的火花，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

4、學(xué)生與自我心靈對話

他人的感受，我是否也能體會？他人所見，我是否也能看見？教科書通過這樣的問題，給學(xué)生提供了具體的環(huán)境和心靈的啟發(fā)，促使學(xué)生反思自我。教科書中的具體表述為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠與周圍的人和自然萬物進行對話，啟迪他們自主學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進學(xué)習(xí)方式的變化。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律和基本步驟。教科書通過呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生從內(nèi)心觸摸語言，能在實際學(xué)習(xí)中獲取方法，逐步找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有其獨特的話語表達系統(tǒng)，既不同于教師教學(xué)的話語體系，又能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來看，容易接受的是那種親切而與自己對話的語言。人教版教科書在這方面表現(xiàn)得尤為突出，“我想……”“我要……”“我一定……”等表達方式，關(guān)注學(xué)生，給予他們更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的重要方法，這在語文學(xué)科中應(yīng)如何體現(xiàn)呢？人教版教科書提供了很好的答案。每個單元開始都會有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中設(shè)置“泡泡語”，有的用于導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，能助力學(xué)生自主閱讀。教科書努力將對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文本之中，以潛移默化的方式給予學(xué)生啟示，避免生硬的說教。“教科書通過其表述方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程主要包括自主、合作與探究。以自主閱讀和相互討論為基礎(chǔ)，欣賞語言在文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的美，并獲得審美體驗。在語言感悟和積累的基礎(chǔ)上，理解表達的意義。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)會表達則是其目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生會不斷產(chǎn)生問題并解決問題。通過閱讀教科書和參與各種學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生也能逐漸學(xué)會如何進行有效的學(xué)習(xí)。

四年級第二學(xué)期語文教學(xué)計劃 2

一、指導(dǎo)思想

以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)，以積極且穩(wěn)步推進新課程改革為主線，聚焦教學(xué)，務(wù)求創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質(zhì)教育，致力于創(chuàng)建“高效課堂”。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生12人，男生6人，女生6人。大部分學(xué)生性格陽光，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意參與各類活動。在語文學(xué)習(xí)中，班級表現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象：優(yōu)秀學(xué)生表達能力強，善于溝通，知識掌握扎實；部分學(xué)生對閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，思維活躍；而后進生在課堂上較為好動，課后作業(yè)不及時完成，學(xué)習(xí)質(zhì)量亟待提升?？紤]到四年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵年級，本學(xué)期需繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣培育，強化硬筆書法的練習(xí)，提升全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教材分析

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇；教材最后附有6篇選讀課文，總計36篇。

教材設(shè)計了7個專題，依次為：勇于探索、真誠相待、自然的啟示、和平的渴望、熱愛生活、鄉(xiāng)村情懷、執(zhí)著的追求。其中第二單元“自然的啟示”和第五單元“鄉(xiāng)村情懷”中安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得每個專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加多樣化。每個專題單元均包含導(dǎo)語、課例及語文園地三大部分。每組的導(dǎo)語明確了本組的主題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，精讀課文2-3篇、略讀課文1-2篇，精讀課文后附有思考題，略讀課文前有連接語，起到承上啟下的作用，并提示學(xué)習(xí)要求。針對教學(xué)需求，部分課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

語文園地由4個固定欄目組成，分別是：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“趣味語文”“成語故事”，這兩個欄目在全冊的語文園地中各安排了兩次。

（二）教材特點

本冊以四年級上冊為基礎(chǔ)進行編寫，整體結(jié)構(gòu)與思路保持一致，具備以下特點：

1、強化整合，通過專題組織教材

（1）導(dǎo)語引導(dǎo)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文之間的聯(lián)系與整合。

（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫通與整合。

2、引入“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

3、增強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、精心備課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，及時開展單元檢測，針對性調(diào)整教學(xué)策略。

2、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取個別指導(dǎo)和同學(xué)互助的方式，讓他們在簡單問題上優(yōu)先回答，以增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并與家長保持溝通，全方位提升語文能力。

3、針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，提供豐富的閱讀資源，鼓勵他們閱讀課外書籍，并分享給同學(xué)，以帶動全班的閱讀氛圍。

4、定期進行生字和認讀字的聽寫檢查，采用組長檢查與教師抽查相結(jié)合的方式，督促朗讀和背誦。

5、通過討論開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強口語交際能力。

6、堅持每周寫一篇隨筆，教師及時進行點評，以提高學(xué)生的寫作水平。