四年級上冊科學教學工作計劃旨在提升學生的科學素養，通過激發他們的好奇心和探究欲，幫助他們掌握科學探究的方法。教材內容涵蓋生命科學、物質科學及地球科學，分為多個單元，包括“我們吃什么”、“水里有什么”、“植物的生活”、“空氣和水的力量”以及“熱的傳遞”。課程設計強調實踐與體驗，培養學生的觀察、實驗和探究能力。教學目標包括理解科學探究的基本流程，提升獨立思考和問題解決能力，樹立科學態度，關注自然環境與科學技術的聯系。教師將通過多樣化的教學活動和小組合作學習，促進學生的主動參與和深度理解，確保科學知識與生活實際相結合，培養學生的創新思維和道德意識。

四年級上冊科學教學工作計劃 1篇

四年級設有1個教學班，學生們已經接受了一年的科學課程，有了一定的科學基礎，具備了初步的觀察和實驗能力。從心理發展上來看，這個年齡段的孩子對周圍的事物充滿了好奇，求知欲旺盛，在教師的引導下，他們能夠主動參與探究活動。然而，學生自主學習的能力普遍較弱，自主開展學習活動的學生相對較少，依賴教師的教導較多。學生在表達自己的觀點以及協作研究學習的能力和意識方面還有待提升。本學期我們將依據兒童的生理和心理特點選擇教學內容，強調內容的趣味性和探究性。注重理論與實踐的結合，加強與生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律，合理安排內容的深度和廣度，確保難易適當，分量適中。我們將著力于發展學生的智力，培養他們動腦動手的能力，積極提升學生的探究學習能力，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識，讓他們愿意用自己的方式表達對事物的理解和看法。

二、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共計24課，其中第23、24課為活動課。教材內容可以分為五個部分。

1、我們吃什么（1——5課）：通過讓學生對食物進行分類，幫助他們理解大自然為我們提供了豐富的食物；通過觀察實驗發現營養成分，學會如何檢驗食物中的營養；結合動手與動腦，認識到合理飲食的重要性，最終促進學生珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水里有什么（6——9課）：本單元是在第一冊“水里的科學”單元的基礎上，再次以水為探究對象，學習水能溶解一些物質、與其他物體的混合與分離等特性。通過引導學生運用已有的生活經驗，進行科學探究，讓他們經歷觀察、實驗、分析和整理信息等過程，發現問題，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然的和諧共處的重要性，嘗試用所學知識改善生活，為今后探索水的其他特性打下基礎。

3、植物的生活（10——14課）：本單元主要研究植物各個器官的功能，使學生感受到植物世界的豐富多彩。整體教學遵循從一般到特殊、由整體到部分的認識規律。

4、空氣和水的力量（15——19課）：該單元圍繞空氣和水進行探究，學習空氣的彈力、反沖力、大氣壓力和水力等內容。進一步培養學生自主設計、對比實驗及信息整理的能力，嘗試將科學知識應用于實際生活中。

5、熱的傳遞（20——24課）：了解熱量在固體、氣體、液體中的傳遞方式，認識到保溫與散熱的重要性。通過學生的猜想與假設，結合對比實驗和觀察，進行動手制作，培養他們對太陽能利用的初步認識。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動緊密相關的話題，例如食物中的有害物質和太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，引導學生關注生活中的現象，發現科技對人類生活的影響，增強合作交流的能力，提升獨立科學探究的能力，培養他們的創新精神和實踐能力。

三、本冊教材的教學目標及重點、難點：

本冊教材旨在培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力、綜合分析能力、推理能力、想象能力和動手能力。

1、了解科學探究的主要活動，理解其基本特征。

2、通過觀察身邊自然事物，發現并提出問題。

3、運用已有知識對問題做出假設。

4、根據假設制定簡單的科學探究計劃。

5、通過觀察、實驗及制作等方式進行探究。

6、查閱和整理從書刊和其他途徑獲得的科學資料。

7、在已有知識和經驗的基礎上，經過簡單思維加工，得出自己的解釋或結論，并明白結果應可重復驗證。

8、用擅長的方式表達探究結果，進行交流和評議，并意識到對他人研究結論提出質疑也是科學探究的重要部分。

培養學生的情感態度與價值觀：

1、保持并發展渴望了解世界的興趣，樂于嘗試新經驗，愿意探究周圍事物的奧秘。

2、珍視并善待周圍環境中的自然事物，逐步形成與自然和諧共處的意識。

3、明白科學能夠解釋許多世界奧秘，但仍有許多領域等待探索，不迷信權威。

4、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與與科學相關的社會問題討論和活動。

5、在科學學習中注重事實，克服困難，尊重他人意見，勇于表達不同觀點，并樂于合作交流。

6、意識到科學技術對人類與社會發展的雙重影響。

重點與難點：

培養初步的探究能力，掌握基本探究過程：提出問題——猜想與假設——設計方案——實驗驗證——得到結論——表達與交流——產生新問題。

四、具體措施：

1、耐心、細心、精心做好科學教學。

2、設計并填寫觀察實驗記錄表。

3、借助解暗箱的方法進行探究。

4、力求知識與能力并重，避免偏廢。

5、重視過程的關注結果。

6、活動設計應有助于學生探究，不應回避教師的指導。

7、動手之前引導學生多思考。

8、傳授科學知識的注重人文精神的滲透。

9、充分利用課外教學資源。

10、評價要客觀公正，適度的批評不可少。

五、教學進度安排：

（略）

四年級上冊科學教學工作計劃 2篇

一、指導思想：

以提升小學生科學素養為目標，鼓勵學生參與以探索為主的學習活動，激發他們的好奇心和探索欲，幫助他們理解科學的本質，掌握探究解決問題的策略，為其終身學習和生活打下堅實基礎。

二、教學目標：

通過四年級科學課程的學習，使學生掌握與日常生活中常見事物相關的基本科學知識，并能夠運用這些知識于實際生活中，逐步培養科學行為和生活習慣；了解科學探究的基本流程和方法，嘗試將其運用到實際的科學探究活動中，逐漸學會科學地觀察和思考問題；保持并發展對周圍世界的好奇心與求知欲，樹立大膽想象、尊重證據以及創新的科學態度，培養熱愛科學、熱愛家鄉與祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源與環境的保護，關注科技發展的新動態。

三、學生情況分析：

盡管經過一年的科學學習，學生的探究能力已有顯著提升，但由于多種條件的限制，他們的科學知識相對匱乏，科學探究意識和能力較弱。家長及學校的重心多在語言、數學和英語教學上，導致學生接觸大自然的機會不足，缺乏及時且全面的指導，使得他們未能在觀察、實驗、調查等實踐活動中有效獲取知識、提高能力和培養情感。

在小學階段，學生對周圍世界抱有強烈的好奇心和探究欲，他們喜歡通過動手操作具體的物品。我們的科學課程內容貼合小學生的生活實際，強調用符合他們年齡特點的方式學習科學，必將激發出學生對科學學科的濃厚興趣。

四、教材分析：

1、本冊內容情況：

《科學》四年級上冊包含“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體”四個單元。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續引導學生經歷一系列有意義且有價值的科學探究活動，讓他們在學習體驗中加深對科學的理解，提升科學探究的能力。

2、本冊的主要活動：

（1）觀察與測量天氣，從云的形狀與變化入手，觀測構成天氣的四個基本要素。

（2）研究身體結構，了解骨骼和肌肉的功能與結構，關注運動情況，并樹立保護心臟和肺的意識。了解食物在口腔內的變化，以及與牙齒、舌頭和唾液的關系。

3、教學重點：

注重設計具有典型性的科學活動，提升學生的科學素養。

4、教學難點：

通過動手實踐和思考，在感知和體驗的基礎上，使學生具備較強的科學探究能力。特別是在實驗中，學會控制變量、收集數據，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型來驗證自己的假設。

五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中。

2、把握小學生的科學學習特點，因勢利導。

3、運用多樣化的親歷活動豐富教學過程。

4、將探究作為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心引導學生的科學學習活動。

7、各班級建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作與討論中共同學習。

8、提供學生提問和假設的機會，指導他們自己動手尋找證據進行驗證，通過思考加工得出結論，并將自己的認識應用于解決實際問題。

9、充分利用各類課程資源和現代教育技術。

10、組織和指導科技興趣小組，引導學生參與各類相關競賽，以賽促學。

四年級上冊科學教學工作計劃 3篇

一、教材分析

四年級上冊的科學教材涵蓋了生命科學、物質科學及地球科學三個重要領域，內容設計既有綜合單元，也有專項單元。其中《光與影》單元以其強烈的整合性而著稱，促使學生們在不同知識領域之間找到聯系。本冊教材繼續以實踐活動為基礎，通過科學探究的方式來組織教學，整體分為《我們身邊的生物》、《光與影》、《探索物質的奧秘》、《科學與生活》、《萬變的能源》五個單元。

在教材中，通過豐富的活動設計，旨在讓學生在參與中獲得體驗和感悟。知識的構建、能力的提升、情感的培養和價值觀的塑造都融入在活動之中，形成一個有機的整體。

第一單元《我們身邊的生物》基于《課程標準》中關于生物與環境的內容展開，旨在幫助學生更加深入地理解周圍生物的特征及其生態作用，通過觀察和探究，培養他們對自然界的熱愛與敬畏。

第二單元《光與影》則聚焦于光的傳播特性及影子的形成，鼓勵學生通過實驗和觀察，探索光與物體之間的互動，讓他們在實踐中理解光的性質。

第三單元《探索物質的奧秘》將引導學生深入了解物質的各種狀態及變化，鼓勵他們進行實驗以發現物質的特性，發展邏輯思維與問題解決能力。

第四單元《科學與生活》意在引導學生將科學知識與日常生活相結合，思考如何運用科學原理改善生活質量，提升對科學的認同感。

第五單元《萬變的能源》關注能源的多樣性與可持續發展，通過探索不同能源的利用與轉化，使學生意識到保護環境和合理使用資源的重要性。

二、學情分析

學生在上一年的學習中對科學探究有了初步了解，積累了一定的科學知識。本冊教材旨在深化他們對科學現象的理解，培養動手能力與創新意識。學生對身邊的事物充滿好奇，喜歡質疑與探尋，這為他們進一步的科學學習打下了良好基礎。但由于一些學生和家長對科學課程認知不足，可能會在學習過程中帶來一定的障礙。

三、教學目標

1、通過本冊教學，使學生能通過觀察與實驗，對現象和結果作出合理解釋或推測。

2、引導學生掌握科學探究的基本方法。

3、初步認識物體的性質。

4、了解物體的變化規律。

5、學會按照標準對事物進行排序和分類。

四、教學思路

1、“用教材教”而非“教教材”

“教教材”的方式將教材視為絕對權威，而“用教材教”則注重通過科學探究和實踐活動來實現知識的傳遞，以培養學生的科學思維和探究能力。

2、提升課堂有效性

教師應走近學生，關注他們的需求與反應，課堂的質量不在于教案的完美，而在于互動與參與的深度。

3、合理選擇活動與深入探究

教材中的每個活動都是引導學習的資源，教師需要靈活調整，選擇重點活動進行深入探討，以確保學習的實際效果。

4、課內外結合，落實課后研究

應重視課后的研究與探討，鼓勵學生在課外繼續探索，通過交流會等形式讓學生展示他們的研究成果，增強學習的自主性。

5、關注學生情感態度及價值觀的培養

通過不同活動培養學生的情感與價值觀，讓他們意識到科學與生活的密切聯系，增強對科學的熱愛。

五、教學進度（略）

四年級上冊科學教學工作計劃 4篇

　一、學生基本情況

四年級(1)班的學生在科學學習上展現出較強的認真態度，經過一年的學習，他們對科學課程已有了一定的基礎知識。學生們對周圍事物的科學理解有所提升，初步掌握了觀察等科學學習的基本方法，同時他們的求知欲和參與科學活動的熱情顯著增強。這一學年是培養學生科學素養的關鍵時期。兒童對他們的周圍世界充滿了好奇心和探究欲望，愿意通過動手實踐來探索具體形象的事物，而我們的科學課程內容緊密貼合小學生的生活，強調符合他們年齡特點的學習方式，這無疑會激發學生對科學的濃厚興趣。然而，班級中的孩子們普遍缺乏靈活應變能力，實驗技能不夠扎實，獨立性方面仍需加強。他們習慣于依賴老師的指導，而不擅長自主獲取知識并靈活運用，因此對基礎知識的掌握往往停留在淺層理解，缺乏深度，運用能力有所欠缺。

　二、教材分析

本冊教材包含四個單元：“溶解”、“聲音”、“天氣”和“我們的身體”。與之前的版本相比，教材減少了一個單元，去除了“磁鐵”和“有生命的物體”兩個單元，并新增了“我們的身體”單元。課程覆蓋了生命科學、物質科學以及地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生物體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體及材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球及天空的變化）《天氣》。經過調整的新教材構成更加科學合理。每個單元包括七個教學內容，通常每個教學內容對應一個課時。根據教學建議，應該充分探究典型的過程和方法，而不必將時間限制于1課時。應加強單元末的總結性教學，幫助學生理清概念和觀點。

　三、教學目標

1、通過觀察云的形狀和變化，開展對天氣四個要素的觀測與測量。

2、從觀察和比較食鹽與沙子在水中的變化入手，引導學生進入溶解現象的觀察與描述活動。

3、研究身體結構，了解骨骼與肌肉的功能與結構，以及如何進行運動，增強對保護心臟和肺的意識。同時理解食物在口腔內的變化及與牙齒、舌頭、唾液的關系。

4、通過傾聽環境中的聲音，探索聲音的產生與傳播，以及如何控制物體發出的聲音。

　四、教學重難點

【教學重點】：

設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

【教學難點】：

通過實踐和思考，使學生在感知與體驗的基礎上形成較強的科學探究能力。尤其是在實驗中，學習控制變量、收集數據，并對實驗結果進行自我解釋，建立解釋模型以驗證假設。

　五、教學措施

1、將科學課程的總目標落實到每節課中；

2、把握小學生的科學學習特點，靈活引導；

3、通過豐富多樣的親身體驗活動豐富教學過程；

4、以探究為主要方式促進科學學習；

5、樹立開放的教學理念；

6、細心指導學生的科學學習活動；

7、在班級中建立科學學習合作小組，通過相互交流、合作、幫助和討論共同學習；

8、鼓勵學生提出問題和假設，指導他們動手尋求證據進行驗證，通過思維加工得出結論，并將認識應用于實際問題的解決；

9、充分利用各類課程資源和現代教育技術。

四年級上冊科學教學工作計劃 5篇

一、教材分析：

本冊教材包含四個單元：“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。相比于之前的教材，減少了一個單元，移除了“磁鐵”和“有生命的物體”兩個單元，并新增了“我們的身體”單元。教材覆蓋了生命科學、物質科學以及地球與宇宙科學三大領域，具體包括：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的性質）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球及其大氣變化）《天氣》。調整后的新教材，構架更加科學合理。每個單元設有七個教學內容，通常每個內容為一個課時。根據教學建議，應當對典型的過程和方法進行深入探討，而不限制為1課時。需加強單元結束后的總結性教學，幫助學生梳理知識體系、明確觀點。

二、學情分析：

經過一年的科學學習，學生們對科學課的學習已經具備了一定基礎。例如，他們對周圍事物有了初步的科學理解；初步掌握了觀察等科學學習方法；學生們的求知欲和參與科學活動的積極性明顯提升。這一學年是提升學生科學素養的關鍵時刻。

本學期，四年級共有53名學生，這一較大的人數也給科學學習的組織與實施帶來了不小的挑戰。

三、教學目標：

本學期是培養學生科學素養的關鍵時期。在教學過程中，要順應學生的學習趨勢，積極引導他們在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，慢慢養成良好的科學態度和思維方式，切實提高他們的生活質量與學習效果。

四、教學措施：

1、傾聽學生對科學問題的初步想法，尤其在某些概念理解上的個人見解。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（對控制變量實驗進行重點指導）

3、引導學生在觀察與實驗的過程中做好詳細記錄。

4、幫助學生用準確且恰當的詞匯描述觀察到的事情與現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理與分析，形成正確的科學解釋。

五、課時安排：

每周安排兩課時，每課時需控制在一小時內。

四年級上冊科學教學工作計劃 6篇

一、指導思想

以提升四年級學生的科學素養為目標，倡導學生參與以探究為主的學習活動，激發他們的好奇心與探究欲，幫助他們理解科學的本質，讓學生掌握科學探究的策略，為他們今后的學習與生活奠定堅實的基礎。

二、學情分析

教學對象為四年級的兩個班級。這些學生對科學知識充滿了好奇與熱情。本學期將根據兒童的身心特點選擇合適的教學內容，注重趣味性與探究性，以理論與實際相結合的原則，加強生活、生產與社會實際的聯系。遵循兒童的成長規律，合理安排內容的深度與廣度，使之難易適中，分量適當，重視培養學生的智力，提升他們的動手與動腦能力。

三、全冊教學分析：

本冊教材共24課，其中第23、24課為實踐活動課程。從知識內容來看，可以劃分為以下五個部分：

（一）我們吃什么：本單元從學生的飲食體驗入手，通過觀察、實驗操作、信息的收集與整理，探討人類所需的營養；了解到營養成分與食物的關系。培養學生合理飲食的意識，以及如何設計營養均衡的食譜，讓他們形成科學飲食的好習慣，進而意識到珍愛生命的重要性。通過本單元的學習，為以后對人類生長與發育等知識的探究打下基礎。（包括1、2、3課）

（二）水里有什么：本單元在三年級水的科學單元的基礎上，再次圍繞水的性質進行探究，了解水溶解物質、融合與分離的特性。鼓勵學生運用已有的生活經驗進行科學探究，通過觀察、實驗與信息分析的過程，培養學生發現問題與解決問題的能力，增強合作與交流意識，體驗科學探究的樂趣，認識人與自然和諧相處的重要性。（包括4、5、6、7課）

（三）植物的生活：本單元在學生已知常見植物的基礎上，深入研究植物的各個部分。由于學生已有一年科學探究的經驗，因此在觀察、實驗、查閱資料等方面具有一定的實踐基礎。本單元的學習能為后續研究植物與土壤、環境及植物生命周期等問題打下相應的知識基礎。（包括8、9、10、11、12課）

（四）空氣和水的力：本單元通過生活中的現象引導學生思考，從猜想與假設入手，通過對比實驗、觀察研究及動手制作活動，讓學生初步了解空氣與水的力的特點，為后續科學探究活動做好準備。（包括13、14、15、16，17課）

（五）熱的傳遞：本單元主要探討熱傳導、對流和輻射現象，結合學生的生活經驗，引領他們進行相關研究，經歷科學探究的過程，同時培養正確的情感態度與價值觀。（包括18、19、20、21，22課）

（六）探究與實踐：引導學生嘗試運用已學習的探究方法解決生活中的具體問題，逐步培養他們細致觀察和積極實踐的科學態度。

四、教材總的教學目標

1、培養學生的科學思維方式，提升解決問題的能力，使他們在日常生活中能運用科學，以科學指導生活，并形成良好的行為與生活習慣。

2、讓學生了解科學探究的過程與方法，親身經歷科學探究的全過程，從中獲得知識，增強能力，體驗科學探究的快樂，理解科學的真諦，逐漸學會科學地看待與思考問題。

3、引導學生學習假設，分析因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量與數據收集，并對實驗結果進行解釋，學習建立模型進行假設驗證。

4、保持對周圍世界的好奇心與求知欲，培養大膽細致、注重證據和敢于質疑的科學態度，樹立愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、親近自然、珍愛生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

在能力培養方面，主要包括：

1、觀察能力：觀察植物結構，教授學生使用顯微鏡觀察葉子內部。

2、實驗能力：學習酒精燈加熱水與溶解實驗，掌握根系吸水與莖部水分運輸的實驗。

3、探究能力：運用探究方法了解生活中的溶解現象，探索植物環割的益處。

4、想象能力：在觀察與實驗的基礎上，想象蒸發的過程及植物內部結構。

5、動手能力：學習制作植物動物標本等實踐活動。

在德育方面，主要進行以下教育：

1、通過講述火箭的發明和我國火箭的發展，進行愛國主義教育。

2、讓學生認識植物的蒸騰與光合作用，意識到保護植物的重要性。

五、教學進度安排（略）

六、評價工作安排：

（一）注重學生平時的動手能力、觀察能力和實驗探究能力的培養，讓學生在實踐中學習科學知識。

（二）成立互助小組，由優秀學生幫助學習困難的同學。

（三）建立學習組織，發揮小組合作學習的作用，確保每位同學都積極參與。

七、教研專題及研究措施

（一）課題名稱：《提升學生的科學實驗設計能力，推動科學素養的提高》

（二）研究措施：從學生的探究性學習開始，以實驗為主、社會實踐為輔，讓學生親自動手實驗，結合日常生活現象進行電教媒體展示，精心設計問題情境，讓學生通過實驗加以驗證，并對觀察到的現象進行分析與思考，撰寫報告。注重培養學生的探究精神和過程。

八、教研課安排

根據學校及教研組的安排，開展聽評課活動，采取個人講課與聽課相結合的方式，公開課不少于1節，聽課不少于15節，學習他人的先進教學經驗，提高教學水平。

九、業務學習

（一）第一周學習學校教學計劃與教研組計劃

（二）第二周學習本冊科學教材

（三）第三周學習科學課程標準

（四）第四周至第二十周學習教師的建議1—17條

十、教學措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親身體驗活動豐富教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細心引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，引導學生參加各類相關競賽，以賽促學。

十一、學科實踐活動安排

小學科學課程旨在培養和發展學生的科學素養，通過科學教育使學生逐步理解科學本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感。根據學校及教研組的指導，科學實踐活動安排如下：

第九周：食物中的有害物質；第十四周：太陽能熱水器的發展與使用。