五年級心理健康教育課程教學計劃旨在幫助學生掌握心理健康知識，促進其全面發展，適應現代化需求。計劃強調心理素質的重要性，包括積極、樂觀、堅韌等特征對學生成長的影響。教學目標包括全面認識自我，調整與他人的關系，以及設定合理的學習目標。教學措施采用多樣化的方法，如視頻、角色扮演等，以激發學習興趣并鞏固心理健康知識。課程重點在于情緒管理、人際交往能力以及學習支持，鼓勵學生增強自信和責任感，培養良好的心理素質。計劃還提出關注學生差異，尊重個體發展，通過活動和咨詢引導學生應對心理困擾，提升整體素質，為社會培養高素質人才。

五年級心理健康教育課程教學計劃 第1篇

一、指導思想

根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合五年級學生的特點與心理發展規律，通過多種方式積極開展豐富多樣的心理健康教育活動，以幫助學生掌握基本的心理健康知識，促進其人格的全面發展。

在21世紀這個競爭日益激烈的時代，加強五年級學生的心理健康教育是培養適應現代化需求的高素質勞動者和專業人才的重要措施。這也是針對當前五年級學生普遍存在的心理素質弱點，提升其心理素養水平，落實素質教育的現實需求。在未來的人才結構中，心理素質的重要性愈發突出，積極樂觀、勇于進取、堅韌不拔等個性特征對個體的健康成長與成功發揮著至關重要的作用。

二、教學目標：

通過本學期的課程，幫助學生全面認識自身的優缺點，學習如何調整與老師及同學之間的關系，設定合理且可行的學習目標。通過對自我的正確認識，培養積極向上的性格，保持良好的心理狀態。

三、教學措施

1、在教學過程中運用多種教學方法，遵循因材施教的原則，例如通過視頻、投影、圖表和角色扮演等方式，激發學生對學習的興趣，并指導他們進行實踐操作，鞏固學習成效，促進心理健康的培養。

2、通過多樣化的活動形式宣傳心理健康知識，為學生創造一個優美健康的學習氛圍。利用各類競賽和檢查激勵學生樹立良好的心態，培養積極的心理狀態。

3、結合實際情況，針對課程內容對學生進行心理健康教育，幫助他們提高學習適應能力，以良好的心態投入到學習中。

四、本學期教學工作安排

根據對班級情況的觀察和對教材的了解，依據《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》的要求，本學期的心理健康教育教學工作安排如下：

1、培養學生熱愛學習、勇于嘗試的良好習慣，與同學間友好相處，做到寬容待人。

2、認真學習《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》，熟悉教材內容，充分備課。

3、積極探索心理健康教育課的課堂教學改革，提高課堂教學的有效性。

5、根據學校的實際情況，教師應靈活運用教學方法，充分調動學生的學習熱情。

6、定期帶領學生參與適當的社會實踐活動，培養他們的創新能力和競爭意識。

在本學期的教學中，將以上總體計劃付諸實施，努力提升學生的整體素質，為社會培養出更高素質的人才。

五年級心理健康教育課程教學計劃 第2篇

一、五年級學生的心理特點分析

我校五年級共有三個班級，男生數量相對較多。這個階段的學生逐漸步入少年期，身心發展正處于一種既幼稚又逐漸成熟的矛盾狀態，心理特征主要體現在以下幾個方面：

他們逐漸能夠理解并掌握一些基本的道理和觀念，開始關注社會現象并形成獨立的見解。然而，這些見解往往容易受到外界意見的影響，因此變化頻繁。道德感逐漸在增強，然而情感表現經常顯得含蓄而復雜。學生們開始用一定的道德標準來判斷他人、事件和社會現象，但這種判斷常常顯得比較片面。行為習慣逐漸穩定，但在面臨新的行為要求時，仍然容易出現知行不一的情況。在與父母的互動中，隨著獨立意識的增強，學生們可能不再完全順從父母的要求，常常會對過多的“干預”表現出抗拒情緒。在五年級階段，學生對教師的威望也逐漸下降，他們對老師的崇敬感減弱，有時表現出抵觸情緒，與教師的關系相對疏遠。

學生們的第二信號系統開始變得更加活躍，他們對知識的渴求和探索能力顯著提升，對新鮮事物表現出強烈的好奇心，學習興趣趨于廣泛。同學之間的交往逐漸增多，情感交流成為主要特征，但有時對是非的判斷能力不夠清晰。自我意識逐漸發展，學生們開始關注自己的穿著和形象，自尊心不斷增強，自主性要求愈加明顯，但自我約束的能力仍然較弱。

二、輔導目標

1、情緒管理：通過技能訓練提升學生的情緒控制能力，讓他們學會運用注意力轉移、自我放松和換位思考等方法來調節情緒。

2、學習支持：圍繞學生的抽象思維能力，促進智力發展，培養良好的學習品質；引導學生設立學習目標，掌握科學的學習方法，有效利用學習時間，體會到努力與收獲之間的聯系，為升學做好心理準備。

3、人際交往能力：通過人際交往和社會適應能力的培訓，幫助學生學習與父母和老師的溝通，培養尊重他人、建立正確的集體意識和友誼觀，克服不良的小團體心態。

4、豐富活動內容，增加實驗演示、游戲競賽和專題討論等新的教育方式，注重發揮學生的理性思維和自我組織能力。

三、輔導重點與難點

1、培養學生的責任感和能干意識，讓他們學會生活中的一些基本處世道理。

2、幫助學生認識自己的優點與缺點，增強自信，相信自己的潛力和成功的可能性。

3、培養男女生的角色意識，初步掌握與異性交往的健康心態。

4、加強自我保護意識、審美意識、幽默感和學業沖刺意識的培養。

四、輔導措施

1、堅持以人為本，結合學生心理發展特點及規律運用心理健康理論，培養學生良好的心理素質，促進身心全面和諧發展。

2、注重教育指導，遵循學生身心發展規律，確保心理健康實踐的有效性，全面關注每個學生的差異，以學生為中心，尊重和理解每位學生。

3、提升全體學生的能力，充分挖掘他們的潛力，培養積極向上的心理品質，促進人格的健康發展。

4、對有心理困擾或心理障礙的個別學生進行科學有效的心理咨詢與輔導，幫助他們盡快克服困擾，提升心理健康水平，增強自我教育能力。

五年級心理健康教育課程教學計劃 第3篇

心理健康素質是學生整體素質的重要組成部分，而心理健康教育則是提升學生心理素質的必要手段，是實施素質教育的重要環節。五年級學生正處于身體和心理迅速發展的階段，隨著生理、心理成長及社會經驗的增加，他們在學習、生活、人際交往、升學和自我認知等方面可能面臨多種心理困惑或問題。為了促進他們身心的全面和諧發展，特制定此計劃。

一、指導思想

通過心理健康教育的理論與方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心的全面和諧發展。

二、教學目標

（一）總體目標

提高所有學生的心理素質，充分挖掘他們的潛能。

（二）具體目標

培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格，以及對自我和外界的評價能力；能夠以積極的態度應對學習、生活中的壓力及自身的變化。

首先：適應新的學習環境和要求，增強責任感和進取心，形成良好的自我認識能力。

其次：掌握青春期的生理和心理健康知識，適應自我身心的變化，能夠大方地與同學、異性及長輩交往，逐漸養成勤奮和堅韌的精神。

再次：形成堅持不懈的個性特征，掌握自我情緒與心態調整的方法，改善學習方法，并在升學方面做出合理的選擇。

三、學生基本情況分析

學生的心理問題大致可分為障礙性問題和發展性問題。障礙性問題在學生中較少見，而發展性問題則常伴隨心理發展階段及社交范圍擴大而出現，主要表現為適應不良。

學生的心理問題多集中在人際關系、學習動機和自我認知等方面，例如師生關系、親子關系、同學關系及異性關系的緊張；在學習中表現出焦慮、緊張和厭學情緒；以及在自我認識、體驗和評價上的失調。

具體表現為：

1、因學習適應不良而產生的困擾

學生面臨許多變化，例如環境、學習活動、人際交往及角色轉變等，適應不良成為了困擾學生的主要問題。

2、緊張和焦慮的情緒

這種情緒主要表現為對未來的過度擔憂和自信心的下降，消極情緒無法發泄，導致長時間的壓抑，進而影響學習和人際交往。

3、與同學及異性交往中產生的困惑。

4、因家庭因素而引發的不良情緒。

四、基本原則

心理健康教育需遵循小學生身心發展的特點和規律，并應遵循以下基本原則：

（一）發展性原則

面向全體，通過普遍活動教育，讓學生對心理健康有積極的認識，提升心理素質，促進全面發展。

（二）差異性原則

注重個性化教育，尊重每個學生的發展，了解和把握不同學生的心理狀態。

（三）主動性原則

采取積極的方式幫助學生疏導厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，做到防微杜漸。

（四）活動性原則

通過活動為主，重視過程教育，讓學生在體驗中獲得成長與發展。

（五）尊重與理解原則

尊重學生的人格、需求與情感，營造民主、平等、和諧的師生關系，同時遵循保密與助人自助原則。

五、教學內容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解基礎的心理調節方法，重點學習學習、人際交往、升學擇業以及生活社會適應等方面的常識。

幫助學生適應小學學習環境和要求，培養正確的學習觀念，提升學習能力，改善學習方法；明確職業方向，增強自我認知，逐漸學會調節和控制情緒；加強自我反思，客觀評價自己，積極與同學、老師和父母交流，逐步適應生活及社會變化，培養應對挫折的能力。

六、途徑和方法

（一）以心理健康課程為基礎，采用團隊活動、故事、心理劇等多種形式，引導學生樹立心理健康意識，掌握基本的心理保健知識，培養良好的心理素質。

（二）開展個別咨詢與輔導

通過一對一的溝通方式，針對學生在學習與生活中遇到的問題提供指導，幫助排解困擾。

（三）發揮全體教師在教學中的人格魅力及模范作用，建立平等和諧的師生關系，并在班級管理中滲透心理健康教育。

（四）加強與家長的溝通，指導家長改進教育觀念，了解心理健康教育的方法；注重自身良好心理素質的養成，營造良好的家庭心理健康教育環境，從而用家長的理想、追求、品德和行為影響孩子。