五年級下冊語文教學計劃強調個性發展與全面提升學生語文素養，倡導靈活多樣的學習方式。教材分為八組，涵蓋西部文化、童年回憶、語言藝術等主題，旨在通過精讀與略讀提升語言能力。教學目標包括識字寫字、閱讀理解、口語交際及習作能力的培養，同時注重過程性和結果性評價的結合。學情分析顯示大部分學生具備良好的學習習慣，但個別學生基礎薄弱，需加強指導。教學措施包括設計有針對性的練習、分層作業，以及激發學生的閱讀和寫作興趣，旨在提高學生的綜合運用能力，培養他們的思維與表達能力。

五年級下冊語文教學計劃 1篇

一、教學理念：

1、重視個性發展，尊重每位學生的獨特世界。

2、語文教育的目標是面向全體學生，確保每位學生都能全面提升自己的語文素養。

3、語文教師應主動開發并廣泛利用豐富的語文課程資源。

4、語文教育不僅限于字、詞、句、篇的學習，更要建立大語文觀。要重視探討語文教育與現代社會及兒童生活世界的廣泛關聯。

5、創造靈活多樣的學習方式，發揮學生主體作用，促進學生在教師引導下積極學習。

6、注重過程性評價與結果性評價的結合，倡導終身學習和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生60人。大部分學生已經形成較好的學習習慣，熱愛學習，積極向上。從上學期末的測試結果來看，學生們能夠較好地完成學習任務，合格率達到100%，98%的學生測試結果良好。學生們具備了一定的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力，但個別學生基礎較為薄弱，家長缺乏督促，仍需教師加強指導。個別學生學習態度不夠端正，未能及時完成作業，需要教師進一步的引導和教育。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材依然以專題形式組織，共分八組，分別為：第一組“走進西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人物”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組教材包含“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分。課文后面設置了“詞語盤點”?！白x讀寫寫”的詞語是要求會寫的字，能夠讀會寫；“讀讀記記”的詞語則只需認記，不要求書寫。有些課文的末尾還安排了材料袋或閱讀鏈接，全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還包括8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求熟悉的200個字，完成小學階段熟悉3000個常用字的任務；生字表（二）要求寫的150個字，累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、明確學習目標，全面落實語文學習的各項要求。

2、教材內容豐富，具有深厚的人文內涵，拓寬題材文體，并進一步發揮語文教科書育人功能。

3、專題設置靈活多樣，編排方式不斷創新。

4、導學和練習的設計更具實效性，能夠更好地發揮導學、導練的效果。

5、考慮兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型進行了適當調整。

6、通過“分析學習”，引導學生進行語文學習活動，體會探究和鉆研的過程，提高語文分析運用的能力。

（三）單元重點與難點：

第1單元：一是引導學生通過閱讀和收集資料了解西部，激發他們對西部的熱愛；二是培養學生掌握課文的主要內容，理解語言的表達效果，加深對句子的理解能力，并豐富語言積累；三是鼓勵學生學習一些簡單易懂的寫作技巧，并嘗試應用在自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過閱讀，感受作者對童年生活的眷戀，體會童年生活的美好；二是通過比較閱讀，領悟文章的表達方式；三是進行語言積累；四是交流和描述自己的童年生活。

第3單元：一是引導學生體會精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過不同文體的文章了解其表達特點；三是鼓勵學生積累優美的詞句。

第4單元：以專心閱讀為主，讓學生感受人物的精神品質，理解作者的情感脈絡和表達手法，提升速讀能力。

第5單元：讓學生體驗古典名著的魅力，激發對名著閱讀的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的消息世界，理解消息傳播的方式變化，學習信息收集和處理，開始學會利用消息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步體會作家筆下的人物形象，了解作家的描寫技巧，并在習作中學習運用。

第8單元：一是掌握主要內容，了解各地區民族風情的特點，拓寬視野；二是推測作者的寫作技巧，學習如何描繪風景和風情；三是注重積累課文中的優美語言；四是結合自身條件，通過多種渠道收集材料，豐富對異域風情的理解。

四、教學目標：

（一）識字和寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，要求學生寫字整潔。在強調寫字質量的應適當提升寫字速度，并培養良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續強化閱讀基本功的訓練。

2、發掘語言規律，學習多樣的表達技巧。

3、掌握每個單元的人文內涵，將情感、態度和價值觀融入教學目標。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，培養學生的交流欲望，體現雙向互動。

2、持續提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質，小學生的作文應為練筆，而非創作。

2、培養觀察、思考和表達三種能力。

（五）分析學習

分析學習要提升學生的策劃和規劃能力，利用多種途徑和方法解決實際問題，提高語文分析和應用能力。

五、教學措施：

（一）識字和寫字教學

本冊共識字200個，對于高年級學生，他們已具備較強的獨立識字能力，因此教學應更加放手。教材中精讀和略讀以外的部分不再注音，學生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自行查字典。教師應鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，并通過上下文理解字詞的意義。

本冊寫字150個，主要安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。引導學生注意筆畫、筆順及字的結構，確保字寫得工整。

（二）閱讀教學

1、高年級的朗讀要求，不僅要做到正確和流利，還要有感情。進行閱讀教學時應多讀少講，讓學生通過自主閱讀來理解文本，感受情感；要確保朗讀有要求、有條理，通過不同的朗讀方式來傳遞情感、培養語感。教師應引導學生進入文章情境，在閱讀中體會和感受文本所表達的思想情感。

2、默讀訓練既要提高理解水平，也要提升速度。教師應為學生留出充分的默讀時間，提示相應的技巧，引導學生根據要求進行思考，并在默讀后檢查學習效果。

3、通過課后的思考訓練引導學生理解內容，領悟表達技巧。在課文中發現語言表達的特點，并在“交流平臺”中總結一些規律。

4、根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學過程和策略。

（三）口語交際教學

要激發學生的興趣，喚起他們交流的欲望。創造特定場景，需注意以下幾點：一是情境的真實性和意義，滿足學生交際的實際需求；二是考慮到兒童的年齡特征，情境設計要充滿趣味性，以激發他們的交流欲望；三是創造多個情境，通過逐步加深的互動，體現交流內容由簡單到復雜的訓練過程，實現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指導要從內容入手，作文評講要注重鼓勵。指導過程中，應先幫助學生確定寫作題材，激發學生興趣，鼓勵他們從豐富的內容中挑選最合適的寫作內容。在寫作過程中，教師應適時滲透寫作技巧，指導學生關注習作結構、具體細節、用詞準確性和真情實感的表達。

2、評講時應綜合全班作文的優點和不足，讓每位學生從中看到自己的進步和收獲，享受寫作帶來的樂趣，并更好地理解應如何進行寫作，激發他們對下一次習作的期待。

3、加強日常練筆指導。一方面，將練筆活動融入到閱讀課中，鼓勵學生寫下感受和啟示，進行句段仿寫與續寫，從而實現讀與寫的結合；另一方面，將練筆延續到生活中，讓學生認識到寫作是學習和生活的需要，鼓勵他們表達自身的所見所聞和所思所感。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一為“信息傳播改變人們的生活”，通過讓學生了解從古至今信息傳播方式的變化進行活動，可以分為兩個方面：一方面利用閱讀材料中《古人傳播信息的故事》《互聯網將世界聯結》《奇妙的電腦魔術師》《網上求助》等文章，了解信息傳播的演變；另一方面鼓勵學生自行收集材料、觀察訪問、親歷實踐。

分析學習活動二為“利用信息，撰寫簡要研究報告”，重點在于指導學生如何寫研究報告?；顒拥拈_展旨在解決學生在閱讀和寫作中可能遇到的問題。教材中提出的四項活動建議隱含了“如何撰寫研究報告”的基本流程：

第一步：確定主題；

第二步：收集資料；

第三步：整理材料，形成觀點；

第四步：根據范本撰寫報告。

五年級下冊語文教學計劃 2篇

一、學情分析

本班五（6）班現有學生52人，其中女生27人，男生25人。經過四年的學習，學生們已經培養出較為良好的行為習慣與學習習慣，班級氛圍積極向上。全體學生團結友愛，能夠自覺遵守學校的規章制度。孩子們聰明活潑，思維靈活，接受能力強，尤其是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等表現尤為突出。在語文學習方面，孩子們的多項能力都有顯著提升：在識字方面，大多數孩子識字能力和范圍較廣，并能在語言環境中靈活運用，且對識字充滿熱情，注重積累。在閱讀方面，孩子們會嘗試通過朗讀表達文本情感，能夠背誦部分指定課文及自己喜歡的內容；初步掌握默讀技能；熱愛課外閱讀；不過，深入閱讀和反思的習慣尚未形成，大多數孩子還停留在情節關注，未能有效聯系上下文進行主題思考，從文中找答案的能力需進一步提升。雖然大部分孩子能抓住幾個關鍵要素簡要概括文章主旨，但在明確主次方面還需加強。在習作方面，大部分學生能夠將所見所思寫下來并表達感受，但個別學生的句子相對不夠連貫，如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓。在口語交際方面，大多數同學能清晰、有條理地表達。在本學期的練習中，還需拓展練習的面，如通過積分評價等方式，確保七次口語交際和課前口語交流的有序進行，鼓勵更多學生積極表達自己。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續采用專題單元的形式，共有八組，分別為：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共28篇課文，精讀與略讀各14篇。每一組包含“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”等四部分，在每組課文后設有“詞語盤點”，包括“讀讀寫寫”的詞語（會寫字要求讀會寫）和“讀讀記記”的詞語（只要求認記），并附有資料袋或閱讀鏈接，幫助學生擴展閱讀。

本冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表，其中生字表（一）要求認識200個字，完成小學階段識字3000個常用字的任務；生字表（二）要求寫150個字，累計寫字量達到2300個。

（二）教材特點

1. 注重目標意識，全面落實語文學習目標。

2. 教材在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面繼續努力，增強語文教科書的育人功能。

3. 專題設置靈活，編排形式既有繼承性又具發展性。

4. 導學和練習設計系統，充分發揮指導與練習的功能。

5. 符合兒童心理發展的特點，“口語交際習作”的類型有所調整。

6. 在“綜合性學習”中，引導學生設計和開展語文學習活動，提升綜合運用能力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，確保字寫得端正。除了注重寫字質量，適當提升寫字速度，培養良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1. 繼續加強閱讀基本功訓練。

2. 發現語言規律，學習表達技巧。

3. 善用每個單元的豐富人文內涵，讓情感、態度與價值觀的目標得以落實。

（三）口語交際教學

1. 激發學生的交流欲望，促進雙向互動。

2. 持續提升學生口語水平，培養良好語言習慣。

（四）習作教學

1. 明確小學生作文的性質為練筆、習作而非創作。

2. 培養觀察、思維與表達能力。

（五）綜合性學習

強化學生策劃和規劃學習的能力，利用多種方式解決實際問題的能力及語文綜合運用能力。

四、提質減負措施

（一）仔細設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，避免隨意性，如：

1. 每篇課文生字主要強調易錯字，根據集體書空、抄寫等強化記憶。

2. 理解課文中的關鍵詞語，借助工具書、換詞法、聯系上下文等方法進行解析。

3. 找出課文中用于想象表達的訓練點，進行口頭和書面練習，并作出評析。

4. 針對重點段落開展指導朗讀，熟讀成誦，減輕學生負擔。

（二）分層作業設計

根據不同學生的特點設計必做和選做題，讓學生根據自己的興趣和能力選擇作業。關注作業的趣味性與實踐性，使中差生能愉快地完成作業，避免重復，力求簡練，提高書寫正確率，通過預習與課上指導，鼓勵學生積極學習。

（三）激發學生的閱讀和寫作興趣。讓孩子們愛上閱讀和寫作。每節課前3分鐘可安排講故事、朗讀、讀“班級日記”報告，設立“心語集”小冊子記錄在學?；虬嗉壈l生的真實故事，鼓勵學生在班內分享，互相點評。