五年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。教材分為八組，涵蓋西部文化、童年回憶、語言藝術(shù)等主題，旨在通過精讀與略讀提升語言能力。教學(xué)目標(biāo)包括識(shí)字寫字、閱讀理解、口語交際及習(xí)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重過程性和結(jié)果性評價(jià)的結(jié)合。學(xué)情分析顯示大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)措施包括設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)、分層作業(yè)，以及激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，旨在提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的思維與表達(dá)能力。

五年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃 1篇

一、教學(xué)理念：

1、重視個(gè)性發(fā)展，尊重每位學(xué)生的獨(dú)特世界。

2、語文教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生都能全面提升自己的語文素養(yǎng)。

3、語文教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)并廣泛利用豐富的語文課程資源。

4、語文教育不僅限于字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)，更要建立大語文觀。要重視探討語文教育與現(xiàn)代社會(huì)及兒童生活世界的廣泛關(guān)聯(lián)。

5、創(chuàng)造靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)。

6、注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的結(jié)合，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的精神。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生60人。大部分學(xué)生已經(jīng)形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)，積極向上。從上學(xué)期末的測試結(jié)果來看，學(xué)生們能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率達(dá)到100%，98%的學(xué)生測試結(jié)果良好。學(xué)生們具備了一定的閱讀能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，但個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，家長缺乏督促，仍需教師加強(qiáng)指導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，未能及時(shí)完成作業(yè)，需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)和教育。

三、教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材依然以專題形式組織，共分八組，分別為：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)消息世界”，第七組“作家筆下的人物”，第八組“異域風(fēng)情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組教材包含“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分。課文后面設(shè)置了“詞語盤點(diǎn)”。“讀讀寫寫”的詞語是要求會(huì)寫的字，能夠讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語則只需認(rèn)記，不要求書寫。有些課文的末尾還安排了材料袋或閱讀鏈接，全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還包括8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表（一）要求熟悉的200個(gè)字，完成小學(xué)階段熟悉3000個(gè)常用字的任務(wù)；生字表（二）要求寫的150個(gè)字，累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面落實(shí)語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求。

2、教材內(nèi)容豐富，具有深厚的人文內(nèi)涵，拓寬題材文體，并進(jìn)一步發(fā)揮語文教科書育人功能。

3、專題設(shè)置靈活多樣，編排方式不斷創(chuàng)新。

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)的設(shè)計(jì)更具實(shí)效性，能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的效果。

5、考慮兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際·習(xí)作”的類型進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

6、通過“分析學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)探究和鉆研的過程，提高語文分析運(yùn)用的能力。

（三）單元重點(diǎn)與難點(diǎn)：

第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和收集資料了解西部，激發(fā)他們對西部的熱愛；二是培養(yǎng)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，理解語言的表達(dá)效果，加深對句子的理解能力，并豐富語言積累；三是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單易懂的寫作技巧，并嘗試應(yīng)用在自己的習(xí)作中。

第2單元：一是讓學(xué)生通過閱讀，感受作者對童年生活的眷戀，體會(huì)童年生活的美好；二是通過比較閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式；三是進(jìn)行語言積累；四是交流和描述自己的童年生活。

第3單元：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過不同文體的文章了解其表達(dá)特點(diǎn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。

第4單元：以專心閱讀為主，讓學(xué)生感受人物的精神品質(zhì)，理解作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)手法，提升速讀能力。

第5單元：讓學(xué)生體驗(yàn)古典名著的魅力，激發(fā)對名著閱讀的興趣。

第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的消息世界，理解消息傳播的方式變化，學(xué)習(xí)信息收集和處理，開始學(xué)會(huì)利用消息，寫簡單的研究報(bào)告。

第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作家筆下的人物形象，了解作家的描寫技巧，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第8單元：一是掌握主要內(nèi)容，了解各地區(qū)民族風(fēng)情的特點(diǎn)，拓寬視野；二是推測作者的寫作技巧，學(xué)習(xí)如何描繪風(fēng)景和風(fēng)情；三是注重積累課文中的優(yōu)美語言；四是結(jié)合自身?xiàng)l件，通過多種渠道收集材料，豐富對異域風(fēng)情的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識(shí)字和寫字教學(xué)

本冊識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，要求學(xué)生寫字整潔。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的應(yīng)適當(dāng)提升寫字速度，并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)強(qiáng)化閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)掘語言規(guī)律，學(xué)習(xí)多樣的表達(dá)技巧。

3、掌握每個(gè)單元的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀融入教學(xué)目標(biāo)。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、持續(xù)提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，小學(xué)生的作文應(yīng)為練筆，而非創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思考和表達(dá)三種能力。

（五）分析學(xué)習(xí)

分析學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的策劃和規(guī)劃能力，利用多種途徑和方法解決實(shí)際問題，提高語文分析和應(yīng)用能力。

五、教學(xué)措施：

（一）識(shí)字和寫字教學(xué)

本冊共識(shí)字200個(gè)，對于高年級學(xué)生，他們已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)應(yīng)更加放手。教材中精讀和略讀以外的部分不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自行查字典。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，并通過上下文理解字詞的意義。

本冊寫字150個(gè)，主要安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順及字的結(jié)構(gòu)，確保字寫得工整。

（二）閱讀教學(xué)

1、高年級的朗讀要求，不僅要做到正確和流利，還要有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生通過自主閱讀來理解文本，感受情感；要確保朗讀有要求、有條理，通過不同的朗讀方式來傳遞情感、培養(yǎng)語感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境，在閱讀中體會(huì)和感受文本所表達(dá)的思想情感。

2、默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，也要提升速度。教師應(yīng)為學(xué)生留出充分的默讀時(shí)間，提示相應(yīng)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行思考，并在默讀后檢查學(xué)習(xí)效果。

3、通過課后的思考訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)技巧。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)，并在“交流平臺(tái)”中總結(jié)一些規(guī)律。

4、根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)過程和策略。

（三）口語交際教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們交流的欲望。創(chuàng)造特定場景，需注意以下幾點(diǎn)：一是情境的真實(shí)性和意義，滿足學(xué)生交際的實(shí)際需求；二是考慮到兒童的年齡特征，情境設(shè)計(jì)要充滿趣味性，以激發(fā)他們的交流欲望；三是創(chuàng)造多個(gè)情境，通過逐步加深的互動(dòng)，體現(xiàn)交流內(nèi)容由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，作文評講要注重鼓勵(lì)。指導(dǎo)過程中，應(yīng)先幫助學(xué)生確定寫作題材，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們從豐富的內(nèi)容中挑選最合適的寫作內(nèi)容。在寫作過程中，教師應(yīng)適時(shí)滲透寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作結(jié)構(gòu)、具體細(xì)節(jié)、用詞準(zhǔn)確性和真情實(shí)感的表達(dá)。

2、評講時(shí)應(yīng)綜合全班作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓每位學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步和收獲，享受寫作帶來的樂趣，并更好地理解應(yīng)如何進(jìn)行寫作，激發(fā)他們對下一次習(xí)作的期待。

3、加強(qiáng)日常練筆指導(dǎo)。一方面，將練筆活動(dòng)融入到閱讀課中，鼓勵(lì)學(xué)生寫下感受和啟示，進(jìn)行句段仿寫與續(xù)寫，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合；另一方面，將練筆延續(xù)到生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是學(xué)習(xí)和生活的需要，鼓勵(lì)他們表達(dá)自身的所見所聞和所思所感。

（五）分析學(xué)習(xí)

本冊分析學(xué)習(xí)活動(dòng)一為“信息傳播改變?nèi)藗兊纳睢保ㄟ^讓學(xué)生了解從古至今信息傳播方式的變化進(jìn)行活動(dòng)，可以分為兩個(gè)方面：一方面利用閱讀材料中《古人傳播信息的故事》《互聯(lián)網(wǎng)將世界聯(lián)結(jié)》《奇妙的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上求助》等文章，了解信息傳播的演變；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自行收集材料、觀察訪問、親歷實(shí)踐。

分析學(xué)習(xí)活動(dòng)二為“利用信息，撰寫簡要研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何寫研究報(bào)告。活動(dòng)的開展旨在解決學(xué)生在閱讀和寫作中可能遇到的問題。教材中提出的四項(xiàng)活動(dòng)建議隱含了“如何撰寫研究報(bào)告”的基本流程：

第一步：確定主題；

第二步：收集資料；

第三步：整理材料，形成觀點(diǎn)；

第四步：根據(jù)范本撰寫報(bào)告。

五年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃 2篇

一、學(xué)情分析

本班五（6）班現(xiàn)有學(xué)生52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)培養(yǎng)出較為良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級氛圍積極向上。全體學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，能夠自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。孩子們聰明活潑，思維靈活，接受能力強(qiáng)，尤其是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等表現(xiàn)尤為突出。在語文學(xué)習(xí)方面，孩子們的多項(xiàng)能力都有顯著提升：在識(shí)字方面，大多數(shù)孩子識(shí)字能力和范圍較廣，并能在語言環(huán)境中靈活運(yùn)用，且對識(shí)字充滿熱情，注重積累。在閱讀方面，孩子們會(huì)嘗試通過朗讀表達(dá)文本情感，能夠背誦部分指定課文及自己喜歡的內(nèi)容；初步掌握默讀技能；熱愛課外閱讀；不過，深入閱讀和反思的習(xí)慣尚未形成，大多數(shù)孩子還停留在情節(jié)關(guān)注，未能有效聯(lián)系上下文進(jìn)行主題思考，從文中找答案的能力需進(jìn)一步提升。雖然大部分孩子能抓住幾個(gè)關(guān)鍵要素簡要概括文章主旨，但在明確主次方面還需加強(qiáng)。在習(xí)作方面，大部分學(xué)生能夠?qū)⑺娝紝懴聛聿⒈磉_(dá)感受，但個(gè)別學(xué)生的句子相對不夠連貫，如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓。在口語交際方面，大多數(shù)同學(xué)能清晰、有條理地表達(dá)。在本學(xué)期的練習(xí)中，還需拓展練習(xí)的面，如通過積分評價(jià)等方式，確保七次口語交際和課前口語交流的有序進(jìn)行，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極表達(dá)自己。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)采用專題單元的形式，共有八組，分別為：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共28篇課文，精讀與略讀各14篇。每一組包含“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”等四部分，在每組課文后設(shè)有“詞語盤點(diǎn)”，包括“讀讀寫寫”的詞語（會(huì)寫字要求讀會(huì)寫）和“讀讀記記”的詞語（只要求認(rèn)記），并附有資料袋或閱讀鏈接，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀。

本冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表，其中生字表（一）要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，完成小學(xué)階段識(shí)字3000個(gè)常用字的任務(wù)；生字表（二）要求寫150個(gè)字，累計(jì)寫字量達(dá)到2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)

1. 注重目標(biāo)意識(shí)，全面落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 教材在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面繼續(xù)努力，增強(qiáng)語文教科書的育人功能。

3. 專題設(shè)置靈活，編排形式既有繼承性又具發(fā)展性。

4. 導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，充分發(fā)揮指導(dǎo)與練習(xí)的功能。

5. 符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，“口語交際習(xí)作”的類型有所調(diào)整。

6. 在“綜合性學(xué)習(xí)”中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升綜合運(yùn)用能力。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，確保字寫得端正。除了注重寫字質(zhì)量，適當(dāng)提升寫字速度，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1. 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

2. 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

3. 善用每個(gè)單元的豐富人文內(nèi)涵，讓情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)得以落實(shí)。

（三）口語交際教學(xué)

1. 激發(fā)學(xué)生的交流欲望，促進(jìn)雙向互動(dòng)。

2. 持續(xù)提升學(xué)生口語水平，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1. 明確小學(xué)生作文的性質(zhì)為練筆、習(xí)作而非創(chuàng)作。

2. 培養(yǎng)觀察、思維與表達(dá)能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

強(qiáng)化學(xué)生策劃和規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，利用多種方式解決實(shí)際問題的能力及語文綜合運(yùn)用能力。

四、提質(zhì)減負(fù)措施

（一）仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞“聽說讀寫”相結(jié)合進(jìn)行，避免隨意性，如：

1. 每篇課文生字主要強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，根據(jù)集體書空、抄寫等強(qiáng)化記憶。

2. 理解課文中的關(guān)鍵詞語，借助工具書、換詞法、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行解析。

3. 找出課文中用于想象表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行口頭和書面練習(xí)，并作出評析。

4. 針對重點(diǎn)段落開展指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）分層作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)必做和選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇作業(yè)。關(guān)注作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性，使中差生能愉快地完成作業(yè)，避免重復(fù)，力求簡練，提高書寫正確率，通過預(yù)習(xí)與課上指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。讓孩子們愛上閱讀和寫作。每節(jié)課前3分鐘可安排講故事、朗讀、讀“班級日記”報(bào)告，設(shè)立“心語集”小冊子記錄在學(xué)校或班級發(fā)生的真實(shí)故事，鼓勵(lì)學(xué)生在班內(nèi)分享，互相點(diǎn)評。