我們不僅關注學生的語言能力和閱讀理解，更注重培養他們的思維能力和表達技巧。通過精心設計的課程內容和豐富多樣的教學活動，我們旨在激發孩子們的學習興趣，讓他們在互動中發現語言的魅力，以及文字背后的思考。這一階段既是他們語言學習的關鍵時期，也是培養自信與創造力的重要階段，我們的教學計劃將以學生為中心，努力創造一個生動而富有啟發性的學習環境。

六年級下冊語文教學計劃 1篇

　一、分析班級學生現狀

經過對本班學生過去幾年的學習情況進行評估，發現他們對語文學科表現出濃厚的興趣，基礎知識較為扎實，并且在課外閱讀和語文實踐方面能夠自主積極參與。然而，由于部分學生在低年級階段未能建立良好的基礎，導致目前的成績未達理想水平。本學期的教學側重于為學生打下堅實的語文基礎，以期在各方面取得顯著提升。

　二、教學任務及目標要求

1、培養學生良好的學習習慣；

2、通過學習進一步提升學生分析和解決問題的能力；

3、構建良好的語言積累習慣；

4、通過語文課外實踐活動，提升學生的綜合語言能力，拓寬知識面，提高語文素養；

5、幫助學生掌握簡單的記實作文和想象作文技巧。

　三、教材重點與難點

1、深入探討語言的感悟、積累與運用，借助深度閱讀課文積累有效的語文學習策略。

2、圍繞教材中的寫作訓練，開展一系列語文實踐活動，為寫作提供素材；

3、注重課內知識與課外拓展的結合，力求實現有機融合。

　四、主要教學措施

1、運用多樣化教學方法強化訓練，培養學生的良好學習習慣；

2、不斷進行知識的積累與強化；

3、注重實踐教學，提升學生的實際能力；

4、加強課內朗讀訓練，提升學生的語感和理解能力；

5、鼓勵學生積極參與自學與實踐，逐步提高語文素養。

　五、教改設想與教研專題

教改設想：

在寫作教學中，鼓勵學生發揮創意，勇于表達真實的思想和情感。

教研專題：

探索小學語文積累訓練的有效方式與方法。

　六、教學進度

第1-3周：著重培養良好學習習慣（12課時）及第一單元學習（第1課至練習1）；

第4～5周：進行第二單元學習（第4課至練習2）；

第6～7周：開展第三單元學習（第8課至練習3）；

第8～9周：進行第四單元學習（第12課至練習4）；

第10～11周：進行期中復習與測試，分析總結期中學習情況；

第12～13周：進行第五單元學習（第16課至練習5）；

第14～15周：進行第六單元學習（第19課至練習6）；

第16～17周：進行第七單元學習（第23課至練習7）；

第18～21周：進行期末系統復習與畢業測試。

六年級下冊語文教學計劃 2篇

　一、年級學生群體分析

我所教授的六年級學生，語文水平差異較大，整體表現出高低不平衡的特點。雖然大部分學生對語文學習表現出濃厚的興趣，積極參與課堂活動，但仍有一部分學生在閱讀和寫作方面的潛力相對薄弱。也有少數學生的學習習慣不佳，自主學習能力不足，思維敏捷度不夠，主要表現在上課時缺乏專注，對需要動腦筋的題目處理能力較低，只是應付了事。而且，部分男生的作業書寫也不夠規范。盡管學生們的課外閱讀興趣有提升，但閱讀習慣仍需加強，知識面較窄，知識應用能力不夠靈活，理解和感悟的深度也有待提高，語言表達能力較低，難以有效表達自己的觀點。很多學生在獨立閱讀和寫作中表現出困難，作文多顯得簡短且缺乏細節，閱讀體驗單調乏味。雖然朗讀能力有所進步，約一半學生對朗讀表現出濃厚的興趣，但在新學期中，需要在提升基礎知識的重點關注閱讀與寫作能力的培養，激發學生的好奇心和探索精神，讓他們主動觀察生活、親身體驗，注重培養參與意識和團隊合作，全面提升他們的語文素養。

　二、教材主要架構

本冊教材依然采用專題式組織，共分為六個專題，分別為人生感悟、民風民俗、深切的懷念、外國名篇、科學精神和難忘的小學生活。最后一組為“古詩詞背誦”，提供了10首古詩供學生朗讀和背誦。在書的教師可選用9篇復習文章進行綜合復習。

本冊教材中，綜合性學習安排在第六組“難忘的小學生活”中。該專題強調以任務為驅動，貫穿始終的編排方式，分為“活動推薦”和“閱讀材料”兩部分。

教材共編寫21篇文章，其中10篇為精讀課文，11篇為略讀課文。每個專題均包括“導語”、“課例”、“口語交際與習作”、“回顧與拓展”四大部分。“課例”下又分為4-5篇文章，每篇精讀課文后都附有思考練習題，略讀課文前則有連接語輔助。有些課文后附有“資料袋”或“閱讀”內容。本冊中安排了3次“資料袋”和5次“閱讀”。而“口語交際與習作”則是一個獨立的欄目，部分單元還提供了多種角度供教師和學生使用。“回顧與拓展”部分設有三個欄目，固定欄目有“交流平臺”和“日積月累”，另有“成語故事”、“趣味語文”和“課外書屋”等穿插安排，其中“趣味語文”和“成語故事”各安排兩次，而“課外書屋”則安排一次。

為便于學生復習生字與詞匯積累，本冊教材要求學生能夠寫出80個漢字。每篇課文后都有一個詞語盤點欄目，包含“讀讀寫寫”和“讀讀記記”。“讀讀寫寫”中的詞語由學生已掌握的字組成，要求學生能夠正確地讀寫這些字。“讀讀記記”中的詞語則包括精讀和略讀課文中的詞匯，要求學生識記，但不要求會書寫。

　三、課程標準

課堂教學是教學改革中至關重要且充滿挑戰的階段，教師需在備課、上課、改進、導學、考試及分析等環節上加大努力，認真開展培優補差工作并輔導學科競賽。教師應根據不同課題設計適合的教學模式，對學生進行分層次培訓。在預習、課堂互動、課后練習和測試等環節中，應創設趣味性與參與感，讓學生全身心投入。通過這種參與，學生能夠在輕松愉快的環境中成長，增強自主學習的積極性。教師需明白教學是一門藝術，需遵循靈活多變的原則，做到因材施教，合理應用教育方法。

本教材共分為六個單元，內容包含導讀、課文、讀寫練習、詞匯積累（包括讀讀背背、閱讀、口語交際、寫作與實踐活動）和其他資料。書尾還附有6篇供選讀的課文。在學習過程中，學生需掌握80個漢字，每節課都會指定特定的漢字供學生學習，這些字會在方格中列出。

六年級下冊語文教學計劃 3篇

　一、學生習作基礎情況分析：

在本班，學生們經過多年的語文學習，基本具備了寫作的基礎技能。大多數同學能寫出流暢的句子，字數亦符合要求，并且觀察能力和想象力有所發展。然而，仍然存在一些問題。一些學生在寫作時會出現錯別字，個別同學的字數未能達到要求。許多學生在習作中缺乏原創思維，個人觀點表達較少。

　二、習作訓練目標：

1、培養學生良好的寫作習慣及規范。

2、繼續提升學生的觀察與想象能力。

3、通過頻繁的寫作實踐，進一步提高學生的寫作水平。

　三、習作訓練措施及教改計劃：

⑴訓練措施：

本學期將重視實踐，要求學生認真完成每次寫作任務。將采用看圖說話、課堂指導、創設寫作情境、表演后寫作等多種形式，以開闊學生的視野，幫助他們更輕松地掌握寫作技巧。

⑵教改計劃：

注重指導方法，督促學生按要求進行寫作訓練。強調“行萬里路，讀萬卷書”在寫作中的重要性，引導學生參與語文社會實踐活動。通過參觀、旅游等形式激發學生的寫作熱情。利用現代化教學手段和圖畫，教授學生觀察的方法，幫助他們養成觀察習慣。規范學生的寫作內容，加強字詞等基礎知識的訓練，嚴格把控各環節要求，包括字數和用詞等。

　四、輔助活動安排：

1、追憶寒假的生活。

2、學習并改寫《村居》的古詩。

3、實踐活動：探索家鄉特色產品。

4、參觀一個景點，學習觀察技巧。

5、學生展示個性化照片。

　習作教學進度：

第一周：運用多個成語寫一段話。

第二周：介紹我國某個少數民族。

第三周：記錄寒假的精彩故事。

第四周：改編《宿新市徐公店》的故事情節。

第五周：擔任小導游，介紹煙臺海各季節的風貌。

第六周：改寫《村居》的內容。

第七周：觀察馬路上的行人或車輛，寫下特點。

第八周：閱讀《真情的回報》，寫下感受。

第九周：基于圖片展開想象，寫出一段文字。

第十周：描述三味書屋的布局與陳設。

第十二周：撰寫一篇現場目擊報告。

第十三周：進行“我寫我”的練習。

第十四周：學習采訪技巧。

第十五周：介紹家鄉的一種特色產品。

第十六周：展望未來，寫下自己的期望。

第十七周：記錄參觀或旅行的所見所聞。

第十八周：撰寫畢業贈言。

第十九周：寫一篇題為《話別——寫給×××》的作文。

六年級下冊語文教學計劃 4篇

　一、分析學生學情

進入六年級的學生在語文學習上普遍存在能力差異，部分學生的基礎較為薄弱，尤其在閱讀理解與寫作方面的水平差異顯著。然而，大多數學生對學習語文持有積極的態度并能認真對待自己的學習任務。造成這種情況的原因可能與少數學生的不良學習習慣、自主學習能力不足以及思維的局限性相關。還有些學生在課堂上注意力不集中，對于需要積極思考的題目感到困惑，表現出應付的態度。個別男生在書寫作業時也顯得不夠整潔。雖然學生的課外閱讀逐漸增加，但整體閱讀習慣仍然亟待提高，相關知識面較狹窄。學生在知識應用上不夠靈活，理解層面往往較為淺顯，表達能力也相對較弱，難以清晰表達個人觀點。獨立閱讀能力和寫作能力之間存在明顯差距，作文通常篇幅較短，且內容較為空洞。好在有一部分學生的朗讀水平有所提升，表現出較強的朗讀興趣。在今后學期中，我們應重點加強學生的閱讀和寫作訓練，關注培養他們的好奇心與探究精神，鼓勵他們觀察周圍的事物，積極體驗、感受和發現問題。還應當增強學生的參與意識與合作精神，全面提升他們的語文素養。

　二、教材基本結構

本教材圍繞不同主題進行單元劃分，共設六個專題，分別為：人生感悟、民俗文化、懷舊情懷、經典名篇、科學精神以及難忘的校園生活。在這六個專題之后，教材還提供了10首古詩，供學生進行背誦。教材尾部設有9篇復習材料，供教師在期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組中，專題采用任務驅動、貫穿活動的編排方式，包括兩大部分。

全書共有21篇課文，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組課文后都有習作回顧、課文實例和4到5篇課文。精讀課文后附有思考練習，略讀課文前則有連接語。部分課文后設置了活動或研究任務，整冊書共安排了3次朗讀及5次書寫練習。習作回顧分為3個部分，每部分各安排2次，且還有穿插安排。每組后都有生字詞及習得詞匯的匯總表，生字詞是精讀內容中要求會寫的字，而習得詞則包括精讀和略讀課文中的詞，僅需識記。

　三、本年段課標要求

課堂教學是教學改革中至關重要且最具挑戰性的環節。在備課、授課、改進、引導和考核等各個教學環節中，應強化培優補差及學科競賽輔導。在教學方法上，對不同主題進行靈活設計，分層訓練。在預習、課堂活動、課后練習和測試等環節中，要圍繞趣味學習、快樂學習、學習會與會學等理念，創造學生全身心參與的環境，讓他們在參與中活躍發展，在發展中積極參與。在深知教學是一門藝術的前提下，遵循科學的理念。

本冊共有六個單元，涵蓋閱讀、口語交流、習作與實踐活動等內容。書后附有6篇供選讀的課文。要求學生掌握80個常用漢字，并在每課中明確學習的字。

　1、知識方面

（1）通過漢語拼音掌握并正確書寫80個基本漢字。

（2）背誦課文及個人喜歡的段落。

（3）背誦20篇以上優秀詩文，完成不少于15萬字的課外閱讀，其中30篇需與課文配套。

（4）了解資料查找的方法，學會瀏覽，并運用資料進行相應的整理和分類。

（5）使用鋼筆或毛筆書寫楷書，字跡清晰整齊，具備一定速度。

（6）能夠寫簡單的記敘文、想象文和讀書筆記。

（7）通過閱讀學習聯想與想象的表達方式，理解環境與心理描寫，學會深入思考理解含義深刻的句子，并掌握快速閱讀的技巧。

（8）能夠自我修改習作。

　2、技能方面

（1）會使用字典、詞典進行識字，具備一定獨立識字能力。

（2）能用鋼筆書寫整潔的楷書，書寫速度達到要求，使用毛筆書寫時也能感受漢字的美感。

（3）能夠正確、流利并富有感情地朗讀課文。

（4）能快速抓住課文大意。

（5）聯系上下文與個人積累，理解文中深刻含義的句子，把握關鍵詞句的表達作用。

（6）通過閱讀理解作者的思想感情，掌握基本的表達方式。

（7）具備基本的讀詩技巧，能初步理解詩歌特色。

（8）樂于參與討論，勇于發表個人見解，提出自己的觀點與判斷。

（9）能夠撰寫簡單的記敘文、感想文等，同時在進行文稿修改時保證書寫規范和整潔。

六年級下冊語文教學計劃 5篇

　一、知識目標

(1) 學生應通過漢語拼音學習和識記80個漢字，理解這些漢字在不同語境下的用法，并能書寫正確。

(2) 學生需背誦老師指定的課文，同時鼓勵背誦自己感興趣的文章。

(3) 學生應熟記20篇優秀的詩文，課外閱讀量不少于15萬字（完成課文附加的閱讀任務30篇）。

(4) 學生要學習文獻的查閱技巧，能夠獨立獲取和整理相關信息，按照一定標準進行分類。

(5) 學生需掌握用鋼筆和毛筆書寫楷書的技巧，書寫要求整齊、規范。要能寫出簡單的記事文、想象文、讀書筆記以及個人文章。

(6) 在閱讀過程中，學生將學習一些閱讀與寫作的技巧，比如聯想與想象的表達方法、關鍵詞在句子中表達的作用、環境與心理描寫的寫法，同時要學會深入分析課文，理解其中的精華句子，練習快速閱讀的能力。

(7) 學生需學會對自己的作文進行修改和潤色。

　二、技能目標

(1) 學生要會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。

(2) 學生應能用鋼筆進行整齊的楷書書寫，并達到一定的書寫速度。使用毛筆書寫時，要感受到漢字的美。

(3) 學生需要用流利且富有感情的普通話朗讀課文。

(4) 學生應能夠快速閱讀課文，理解文章的中心思想。

(5) 學生需能夠聯系上下文和自身的知識背景，理解課文的深層含義，并意識到在情感表達中關鍵詞的重要性。

(6) 在閱讀過程中，學生要學會分析文章的敘述順序，理解作者的意圖和情感，并掌握基本的表達方式。

(7) 學生應掌握詩歌閱讀的基本技巧，了解詩歌特有的語言魅力。

(8) 學生要積極參與課堂討論，勇于表達自己的觀點，能夠獨立做出判斷。

(9) 學生可以寫簡單的記敘文、想象文和讀后感，內容要真實動人，且具備規范的書寫及修改能力。