我們不僅要關注基礎知識的傳授，更應注重培養學生的語言感知和表達能力。通過豐富多樣的教學活動，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中，自然地愛上閱讀和書寫。此階段是語言學習的啟蒙，教師的角色更像是一位引導者，幫助孩子們探索文字的魅力，激發他們的好奇心與創造力，從而為未來的學習打下堅實的基礎。

小學一年級語文教學計劃 第1篇

學生情況分析：

經過上個學期的全面了解，我對班級的學生有了一定的認識。我班現有70名學生，雖然個別孩子在課堂上可能會帶來一些挑戰，但這些也為我們的學習環境增添了很多生機與活力。從去年的期末成績來看，我班學生的知識水平整體較高，尤其是在漢字書寫方面，孩子們表現出了良好的進步。在課外閱讀方面，越來越多的孩子開始主動選擇課外書籍，這讓我感到欣慰。然而，在語言表達方面，雖然孩子們能夠積極發言，但在條理性和邏輯性上還有待加強。這與我在課堂中的教學策略有密切關系。為了進一步推動教育教學工作，特制定本學期的教學計劃：

1、識字與寫字教學

本冊教材的識字數量適中，提倡多認少寫，既能提升學生的閱讀能力，也能減輕他們的學習負擔。

在識字教學中，首先要從學生的實際出發，設置合理的識字目標，并承認學生之間的差異。識字的初步階段可以設定較低的標準，讓學生在語境中感知和認識漢字。

由于識字是一個長期而漸進的過程，因此如何鞏固已識漢字成為教學中的一個難點。我會運用多種有效的方法，重復復習所學漢字，以確保學生對所識字詞的長期記憶。專家建議，采取不同場合和應用場景中的多次復現，能夠有效實現識字的鞏固。只要我們重視這一點，并采取切實可行的措施，就一定可以做好生字的復習工作。教材十分注重漢字書寫教學，每一課要求書寫的5到6個字，通常與課文內容緊密相關，并且遵循一定規律。在書寫指導上，我將注重細節，并倡導教師在教授的同時進行板書，讓學生不僅能夠正確書寫，而且能寫得美觀。期望每節課都能讓學生動手練習，確保書寫質量。在書寫教學中，還要加強學生良好意志品質的培養和良好書寫習慣的養成。

識字課與課文閱讀教學應當區分開來。識字課重點在于識字和寫字，激發學生的識字興趣和能力，讓他們不僅會寫字，還能寫好字。在識字韻文的學習中，學生只需熟讀即可，若有興趣可以自行背誦，但不應過多講解。

2、閱讀教學

在進行課文教學時，我將尊重并鼓勵學生表達自己的閱讀感受。除了討論書中的思考題，我還會鼓勵學生提出疑問，獨立思考，勇于發表個人見解。我會留出時間供學生交流閱讀體驗。由于閱讀活動本身具有較強的主觀性，學生往往根據自身的思想情感和興趣對課文進行評價。對于同一篇課文，不同的學生可能會產生各自不同的理解。在這種情況下，我會尊重學生的獨特視角，只要他們的理解沒有大錯誤，就應當鼓勵他們表達自己的感受，而非強求統一的認識。針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，我將引導學生在學習課文時進行角色扮演或動作模仿，以加深對課程內容的理解。這也對教師的理解能力提出了更高的要求，教材在這一方面也做出了相應的改進，強調教師與學生共同對課文進行個性化的理解與感悟。我會盡量避免過多的分析和歸納，而是用啟發性的語言進行解讀，以鼓勵教師孕育自己的見解與感悟。

3、語文園地教學

“我的發現”——這一名稱表明了鼓勵學生自主思考和探索的意圖。在教學過程中，我將避免包辦代替，讓學生自主學習，樂于與同伴分享自己的發現。教師也應當鼓勵學生把在此部分學習到的識字方法運用到今后的學習中。

“日積月累”——學生在積累優美詞句的也能夠對生字進行復習和鞏固。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。例如，制定“每天三分鐘背誦”的計劃，就是一個有效的辦法。

“口語交際”——教材中的八個口語交際模塊，不僅與主題密切相關，而且貼近學生的生活，便于學生自由交流，提高口語表達能力。

在口語交際的教學中，創設真實情境至關重要，使學生能夠全身心投入交際。在課前，我會提前布置相關準備工作。

根據教學內容，我將努力模擬真實的社會交際情境，形成良好的氣氛，讓學生在輕松的環境中積極參與。這樣一來，學生的個性和創造性思維能力才能得到充分發展，提升課堂教學效果。在口語交際教學中，我將重點關注創設情境、激發興趣、引導話題，鼓勵學生進行口語交流，而不過多干預，保持課堂的互動性和活躍度。教師也應積極傾聽學生的表達，根據學生的表現給予適當的指導和糾正，幫助學生規范語言的使用，同時要善于發現和鼓勵學生創意豐富、富有童趣的表達，這樣有助于激發學生的智慧與創造力，營造充滿活力的課堂氛圍，實現有效的師生互動。

小學一年級語文教學計劃 第2篇

一、教材分析

本教材采用專題組織單元，內容整合，旨在全面提升學生的語言能力。全書分為八個主題，分別是：迷人的春天、家庭生活、環境保護、歡快的夏天、聰明的辦法、我們的幸福生活、良好的品質、身邊的科學。這些主題緊密貼近孩子們的日常生活，體現了時代的特征，蘊含著豐富的教育意義，知識、能力、方法與情感得以有機結合，避免了內容的片面性。

每個主題包括一堂“識字課”、4至5篇課文以及一個“語文園地”，各部分相輔相成，形成一個完整的學習結構。識字課涉及詞匯、三字經、對聯、謎語、諺語及詩歌等多種形式，課文內容豐富，趣味橫生?！罢Z文園地”設有四個欄目：我的發現——鼓勵學生探索和發現，掌握有效的學習方法，主要是識字技巧；日積月累——引導學生積累好詞佳句、精彩段落；口語交際——與主題相結合，通過雙向互動提升口才；展示臺——提供展示自己學習成果的機會。

八個主題之后有五篇選讀課文，最后附有兩個生字表。

本冊識字的安排繼續遵循“認與寫分開，認多寫少”的原則。全書要求學生能認識550個常用字，而能寫的字則為250個。要求認識和會寫的字在練習中均有明確標注，語文園地內也安排了少量需認識的字。

二、教學目標：

1、復習和鞏固漢語拼音，準確拼讀音節，能夠利用漢語拼音識字和學習普通話。

2、掌握250個生字，認識550個生字。會寫的字要求學生能正確讀音、識形，了解字詞在不同語境中的意義，并能夠在口頭或書面表達中運用；而認識的字則要求學生即使沒有注音和語言環境也能準確讀出。

3、繼續學習用鉛筆書寫，按照筆順規則書寫所學字詞，保證字形正確、端正、整潔，并力求美觀。執筆姿勢和寫字姿勢要符合標準。

4、能夠借助漢語拼音，流利朗讀課文，逐步提高朗讀的感情表達，能夠背誦指定內容。要提高默讀能力，借助拼音閱讀簡單的拼音書籍，認識標點符號如逗號、句號、嘆號和問號。

5、能根據所學詞匯補充句子，表達自己的想法，能夠在簡單的寫作中使用句號、問號和嘆號。

6、學習聽說普通話，能夠理解他人的話語或故事，使用普通話提問和回答，愿意參與口語交流，做到主動發言、認真傾聽，問答流暢，禮貌得體。

7、在教學過程中，融入中華民族優秀文化，增強學生的民族自尊心，培養愛國情感。

三、教學重點、難點：

1、準確拼讀音節，利用漢語拼音進行識字和學習普通話。

2、掌握250個生字，認識550個生字。會寫的字要求能正確讀音和識形，理解字詞在不同語境中的意義，大部分詞匯能夠口頭及書面運用；而認識的字則需能在沒有注音的情況下準確讀出。

3、學習用鉛筆規范書寫，保證字形的正確性和美觀性，寫字姿勢和執筆方法要符合要求。

4、借助漢語拼音，能用普通話流利朗讀課文，逐步提高朗讀的表現力，能夠背誦指定課文。需逐步提升默讀能力，閱讀簡單的拼音書籍，理解和運用常見標點符號。

5、能用所學詞匯補充句子，表達個人想法，能在寫作中合理使用句號、問號和嘆號。

6、學習聽說普通話，能理解他人所講述的內容，提出和回答問題，愿意進行口語交際，培養主動表達和傾聽的能力，使語言流暢且禮貌。

四、教學建議：

教師在認真理解教材編寫意圖的基礎上，需創新性地使用教材，既要符合教材的設計理念，又要靈活調配課程內容。在每個主題的教學過程中，要明確安排哪些教材內容及學生的學習準備。

（一）、識字寫字教學。

1、教學中要相信學生可以利用已掌握的識字技巧來學習新的生字，鼓勵他們采用喜歡的方式進行識字，促進同學間的合作與交流，比如開展小組學習、擔任“小老師”等。

2、教師應使用多樣化的形式加強生字的復習和鞏固，避免出現遺忘現象。

3、要注重寫字指導，不僅要確保書寫正確，更要追求字形的美觀。每節課最好讓學生練習寫幾個字，以確保寫字質量。

（二）、閱讀教學。

1、重視朗讀的訓練。在學生能夠正確流利朗讀的基礎上，指導他們表達課文情感。教學中應避免單一的技巧性指導，而應引導學生感受文本情感，可以通過畫面配音、角色朗讀等方式進行。

2、在教學課文時，重視學生個人的閱讀體驗，除了討論書中思考題外，還應給予學生質疑和表達個人看法的機會。

3、關注課外閱讀指導，引導學生選擇優質讀物，創造交流課外閱讀成果的機會。

（三）、口語交際教學。

1、教師應重視情景創設，讓學生在真實語境中進行有效口語交際。在口語交際課前，應提前布置準備工作。

2、除了專門的口語交際課程，日常教學中的口語交際活動也不可忽視，應引導學生在生活中主動進行交流，提升口語表達能力。

3、教師還應努力開發語文課程資源，充分利用校內外的課外資源，開展多樣化的語文實踐活動，增強學生在生活中學習和運用語言的意識。

教師應依托教材的優勢，靈活開展教學，通過有效的指導，為學生奠定堅實的語文基礎，使他們成為積極學習、主動參與、樂于合作的優秀學習者。

小學一年級語文教學計劃 第3篇

一、指導思想：

在小學一年級的語文教學中，遵循國家的教育方針，以培養學生的語文能力和綜合素養為目標，面向現代教育，關注學生的全面發展。積極倡導自主學習、合作學習和探究學習的理念，通過豐富多樣的教學活動，提高學生的學習興趣和參與度，引導學生在實踐中感受語言的魅力，從而不斷提升他們的創新意識和實踐能力。

二、班級分析：

小學一年級的學生通常天真活潑，個性鮮明，認知和情感尚處于發展階段。此時，學生對于學校的規章制度以及學習的意義尚未完全理解，集體意識和學習習慣的養成尚在起步階段。教師需要采取耐心細致的引導，幫助學生逐步適應學校的生活，提高他們的學習動力和主動性。

三、教材分析：

本冊教材涵蓋了“入學教育”、“拼音學習”、“識字”、“課文”和“口語交際”等幾個部分。其中識字部分的編排分為認字和寫字，強調多認少寫的原則，首先引入漢語拼音的學習，并通過拼音幫助學生認識70個常用字。接著進入識字的兩大單元，分別包含10篇課文，每篇課文內容由淺入深，循序漸進，幫助學生夯實基礎。語文園地的設置豐富了學習內容，提供多種形式的練習，進一步鞏固學生的語文能力，全冊共要求學生認識400個常用字，并能寫出其中100個簡單字。

四、教學目標：

（一）漢語拼音

1. 學會漢語拼音，準確讀出聲母、韻母和聲調，能夠拼讀音節，正確書寫相關內容。

2. 能借助拼音識字，練習普通話發音。

（二）識字與寫字

1. 激發對漢字學習的興趣，培養主動識字的意識。

2. 認識常用漢字400個，能書寫其中100個。

3. 掌握漢字的基本筆畫，遵循筆順書寫，確保字形正確、整潔。

4. 初步養成良好的寫字姿勢和習慣。

（三）閱讀

1. 熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣。

2. 學習用普通話流利準確地朗讀課文。

3. 學會通過書中圖畫輔助理解內容。

4. 積極與他人分享感興趣的閱讀內容。

（四）口語交際

1. 積極使用普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2. 認真傾聽他人講話，理解談話的主要內容。

3. 與同學交談時，自然大方，禮貌待人。

4. 增強表達自我的自信心，積極參與口語交流。

五、教學重點、難點：

（一）重點：

1. 漢語拼音作為學習漢字的基礎，其教學至關重要。

2. 識字教學重點在于識記常用漢字380個，書寫160個漢字。

3. 逐步培養講普通話的習慣。

（二）難點：

1. 漢語拼音的抽象性和易混淆性，導致學生掌握上存在困難。

2. 隨著識字量的增加，漢字的記憶和應用成為難點，尤其是在如何鞏固漢字記憶方面。

3. 如何在閱讀中引導學生積累語言，提高理解能力，也是一個難點。

六、教學措施：

1. 端正教學態度，改進教學方法，強調教材的特點，明確教學目標，確保每堂課都有實質性收獲，幫助學生形成良好的學習習慣。

2. 加深對新教材的理解，創新教學設計，靈活運用教材。

3. 在拼音教學中，結合情境圖和語言環境，強化拼讀技巧，通過形象生動的教學活動激發學生的學習興趣。

4. 將語文學習與生活緊密結合，鼓勵學生在生活中發現和應用語文知識。

5. 設立學習小組，促進學生之間的合作與探究。

6. 認真批改作業，給予及時反饋，幫助學生總結和提升。

7. 尊重學生個體差異，進行有針對性的輔導。

8. 教授靈活的學習方法，激勵學生自主學習，打破傳統教學的束縛。

9. 在閱讀教學中，符合學生年齡特點，注重實際的理解，做到多讀多練，強調朗讀與背誦。

10. 重視寫字習慣的培養，指導學生書寫技巧，確保寫字的規范性與美觀性。

七、教學進度安排：略

小學一年級語文教學計劃 第4篇

　一、教材分析

本冊教材主要包括四個部分：培養良好的學習習慣、識字寫字、課文閱讀和單元練習。

1. 學習習慣

本教材強調了兩個核心學習習慣的培養：專心聽講、勇敢發言和認真書寫。按照培養順序，先聽后寫符合認知規律，也符合語言學習的特點。從語言表達上看，“傾聽”更貼合課程標準，“勇于”則關注學生目前面臨的挑戰，“認真寫”注重學習過程。

在這一部分的教學中，我們應明確：良好習慣的培養并非一蹴而就，需要長期的堅持和訓練。教師要善于抓住各種機會，持續進行習慣的培養，經過時間的推移，這些外在行為將逐漸轉變為學生內心的自覺行動。良好的學習習慣會在學習中形成積極的影響，是學生通往成功的重要基石。

2. 識字寫字

本冊教材共安排生字483個，其中298個需掌握書寫，185個僅要求認識。生字的學習分為集中識字和隨課文識字兩條途徑。集中識字共8課，介紹三種識字方法：詞串識字、看圖識字和轉盤識字。課文中也會出現大量生字以供學生進行識寫。無論哪種識字途徑，教師都要引導學生正確發音，并結合上下文理解詞句的意思。識字是低年級語文教學的重要內容，教師應采用豐富多樣的教學方法來有效促進學生的識字能力。

3. 閱讀

一年級下冊共編寫課文26篇，內容涵蓋寫景、記事、描寫人物和古詩等多種題材。這些課文內容豐富，涉及自然現象、社會風情、優秀文化和環境保護等方面，短小精悍，文字簡潔，寓意深刻。

課后作業的設計具有明顯的創新。例如，優先培養學生的識讀能力，明確突出讀書和寫字這一重點。在26篇課文中，有20篇只安排朗讀和描紅兩項作業，其他課文雖然有額外的活動要求，但同樣強調朗讀與描紅的主導作用。這體現了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。注重語言積累也是課程的一大亮點，要求學生背誦的課文達到14課，占總課文的54%，這與兒童的記憶力特點相吻合。

4. 單元練習·學用字詞句

與以往教材相比，單元練習中的“學用字詞句”板塊功能得到擴展，不再僅僅是語文知識與技能的復習鞏固，更包含探究、遷移和綜合運用語文資源的多重功能。

　二、教學建議

1. 關于“習慣篇”的教學

在教學中應注意以下幾點：

⑴ 創設情境：例如在“寫好鉛筆字”的教學中，初步了解寫字需要注意的事項后，設計情境讓學生實踐，比如舉辦“寫字儀式”，鼓勵學生在練習本上寫字，并進行及時反饋。評價時應關注寫姿的規范，幫助學生逐步養成正確的習慣。

⑵ 突出重點，兼顧其他：教學的重點應在于創設情境，使學生樂于傾聽、規范坐姿和握筆，同時也要關注其他習慣的養成，發現問題及時糾正，但在時間分配上可有所不同。

⑶ 細致耐心，持之以恒：課堂上的學習習慣要貫穿每節課，鼓勵學生樂于傾聽和積極參與，關注書寫姿勢，長期的訓練才能見成效。

2. 關于識字、寫字教學

在本冊教材中，隨課文識字占據重要地位。教師應充分利用學生已有的知識和經驗，遵循“先自學后教”的原則，把握時間和精力，提升學生的自學習字能力。在教學過程中，要強調字、詞之間的關系，結合上下文理解生字的含義。正確處理好“識字”“讀書”“寫字”三者關系，保持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的策略，讓學生在誦讀中識字，在識字中書寫。

集中識字時，注意整體整合課文各個組成部分，關注詞語之間的聯系，幫助學生將孤立的圖像整合起來。在介紹漢字起源的課文中，要聯系字、詞、文的關系，幫助學生理解漢字演變與詞語的相互關系。

寫字教學方面，強調正確的書寫姿勢，確保學生的用眼衛生，鼓勵每位學生按照標準規范書寫，注意字形的美觀。利用教材后面的描紅字帖，通過多種活動幫助學生掌握寫字技巧，感受漢字的形體美。

3. 關于閱讀教學

⑴ 激發興趣：要通過多樣的方式激發學生的閱讀興趣，引導學生建立新舊知識的聯系，增強自主學習的意識。

⑵ 加強認讀：要確保學生能夠用普通話正確流利地朗讀課文，尤其是長句和生僻詞，教師應多加引導，通過反復訓練幫助學生提高認讀能力。

⑶ 指導朗讀：在熟讀課文基礎上，引導學生感受語言的魅力，加強關鍵詞句的理解，鼓勵想象和聯想，提升閱讀體驗。

⑷ 加強課外閱讀：利用《新語文補充讀本》，開展多樣的閱讀活動，鼓勵學生借閱經典書籍，營造良好的閱讀環境，幫助學生拓寬視野，培養對閱讀的熱愛。

4. 關于單元練習教學

在單元練習中，教學要求應嚴格執行，確保學生的訓練效果。不能脫離練習設計進行變動，注意不宜加重難度。

教學方法應靈活多樣，營造和諧的課堂氛圍，采用多種練習方式引導學生進行字詞句的訓練，積極參與學生的互動，確保語言能力的有效發展。要重視由少到多、由差到好的訓練過程，并培養良好的語言習慣。

三、教學進度

周次

日期

教 學 內 容 及 課 時 安 排

備注

1

2.6

培養良好的學習習慣(2)

2

2.9-2.13

識字1(2)識字2(2) 識字3(2)綜合性學習（2）

3

2.16-2.20

識字4(2) 練習1(4) 綜合性學習（2）

4

2.23-2.27

春筍(2) 雨點(2) 小池塘(2) 綜合性學習（2）

5

3.2-3.6

春到梅花山(3) 草原的早晨(2) 綜合性學習（3）

6

3.9-3.13

練習2(4)蘑菇該獎給誰(2) 綜合性學習（2）

7

3.16-3.20

騎牛比賽(2)小松樹和大松樹(2) 練習3(2) 綜合性學習（2）

8

3.23-3.27

練習3(2) 吃水不忘挖井人(2) 他得的紅圈圈最多(2) 綜合性學習（2）

9

3.30-4.2

奶奶的白發(2) 陳毅探母(2) 綜合性學習（2）

清明節放假

10

4.6-4.10

好學的爸爸(2) 練習4(4) 綜合性學習（2）

11

4.13-4.17

識字5(2)識字6(2)識字7(2) 綜合性學習（2）

12

4.20-4.24

識字8(2) 練習5(4) 綜合性學習（2）

13

4.27-4.30

鮮花和星星(2) 放小鳥（2）綜合性學習（2）

勞動節放假

14

5.4-5.8

這兒真好（2）世界多美呀(2) 我叫足球(2) 綜合性學習（2）

15

5.11-5.15

練習6(4)三個小伙伴(2) 綜合性學習（2）

16

5.18-5.22

螞蟻和蟈蟈(2) 古詩兩首(2) 練習7(2) 綜合性學習（2）

17

5.25-5.29

練習7(2)司馬光(2) 綜合性學習（2）

端午節放假

18

6.1-6.5

魯班和櫓板(2)烏鴉喝水(2) 詠華山(2) 綜合性學習（2）

19

6.8-6.12

小松鼠找花生果(2) 練習8(4) 綜合性學習（2）

結束新課

20

6.15-6.19

期末復習

21

6.22-6.26

期末復習、考試

注：

1.綜合性學習形式多樣，如講故事、古詩競賽、寫字競賽、猜謎語等，教師可根據教材，結合本地、本校、本班的實際情況靈活安排。

2.每周三寫，除《課堂作業本》外，還須完成20篇。內容可涉及課文練筆、生活敘事等。一年級下主要練習寫通順的句子或兩三句連貫的話，當然，對一些優秀學生，鼓勵他們多寫一些。對于每周三寫作業，一定是興趣在先，通過寫作來激發學生的寫話興趣。切忌讓學生感覺寫作是一種負擔，必要時可以考慮推遲開筆。建議統一使用方格本（或寫話本）完成此作業。教師對每周的寫作作業也應精心批改。

3.要激發學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀的指導。教材并非語文學習的全部，教學中不僅要讓學生讀教材，還要引導他們閱讀優秀的兒童文學，鼓勵“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”的理念。

小學一年級語文教學計劃 第5篇

一、教學目標

1、學習習慣

（1）繼續保持正確的閱讀姿勢，培養良好的閱讀習慣。

（2）促進學生專心傾聽，積極發言的習慣養成。

（3）掌握正確的書寫姿勢和握筆技巧，形成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音

（1）進一步鞏固漢語拼音的應用，能夠利用拼音輔助識字及學習普通話。

（2）規范抄寫聲母，確保在四線格上的準確書寫。

3、識字寫字

（1）準確認讀441個生字。

（2）掌握本冊內容要求的70個偏旁。

（3）按照筆順要求正確書寫和默寫265個生字，做到書寫規范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

（1）能夠理解他人傳達的一段話和簡單事件，聽懂老師的提問和同學的回答。

（2）結合圖畫能說出完整的話或幾句連貫的句子。

（3）能按照要求用連貫的幾句講述簡單的事情。

5、閱讀

（1）能夠結合課文與生活實際理解常用詞匯與句子意思。

（2）識別句號、問號、感嘆號，掌握陳述、疑問、感嘆等語氣的不同，能夠正確處理長句中的停頓。

（3）進行朗讀和背誦指定的課文，能分角色朗讀對話。

（4）能夠連貫復述課文，表達清晰。

（5）能夠想象課文所描繪的情境，理解文本大意。

二、班級學生情況分析

本班共有29名學生，其中男生18名，女生11名。大部分學生擁有良好的學習習慣，學習態度端正，課堂活躍，積極發言，回答問題時邏輯清晰，表達完整；作業完成認真，無拖延現象；書寫規范，字跡工整。然而，少數學生的學習習慣還有待改善，特別是在學習習慣方面，這學期需重點培養。

三、改進教學方法，提升教學質量的措施

1、結合實際情況，進行反復嚴格的訓練，使學生意識到正確姿勢是讀書寫字的基本功。

2、教學內容應遵循由易到難的原則，循序漸進，通過直觀教學幫助學生更好地吸收知識。

3、通過漢語拼音提升學生的閱讀能力，確保符合拼讀規則，掌握音節發音。

4、關注低幼銜接，發展語言與思維，提升學生表達能力。

5、減少教學負擔，控制教學內容，有助于進一步提高教學質量。

6、培養學生對語文學習的興趣，提高他們的思維能力和口頭表達能力。

小學一年級語文教學計劃 第6篇

一、班級概況：

本班共有學生28人，包括男生15人，女生13人。孩子們性格活潑、好動，天真可愛，大多數在入學前已接受過教育，然而因為學生來自不同的地區（其中有幾名來自云南?。?，家庭背景各異，個體差異顯著。孩子們的思想和品德尚未成熟，正處于形成的初期階段，對于學校的紀律和規則了解有限，集體主義觀念初步建立，學習上的勤奮與鉆研精神尚未明顯，學習目的也未完全明確，學習習慣正處在初步形成的過程中。

二、教材分析：

本冊教科書主要包含“入學教育”“拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”幾個部分。教材開篇是入學教育，通過四幅圖畫，幫助學生適應學校生活和學習常規。接下來是拼音部分，共12課，學習拼音的認識60個常用漢字。然后是識字部分，包括10篇課文，和10篇相關的課文洞悉閱讀。每個識字單元設有4課，每課認識10-12個字。20篇課文按由易到難的順序編排，每個單元之間有一定的聯系，并在單元后設置語文園地，以多樣的形式鞏固所學知識并提升語言能力。全冊設有5個口語交際主題，安排在每個單元后，幫助學生在情境中進行口語交際訓練。

識字編排上實行認讀和書寫的分開，多認少寫，共要求認識350個常用字，能寫其中80個簡單字。

三、教學目標：

（一）、拼音

1、掌握漢語拼音，能正確讀出聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能夠拼讀音節，準確書寫聲母、韻母及音節。

2、能夠借助拼音識字、正音，學習使用普通話。

（二）、識字與寫字

1、增強對漢字學習的興趣，培養自主識字的愿望。

2、認識常用漢字350個，并能夠書寫其中的80個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能夠按照筆順書寫，做到字形正確、端正、整齊。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）、閱讀

1、培養閱讀興趣，享受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話流利地朗讀課文。

3、學會通過讀物中的圖畫進行理解。

4、樂于與他人交流讀物中有趣的內容。

（四）、口語交際

1、逐步養成說普通話的習慣。

2、認真傾聽他人講話，理解主要內容。

3、能夠與他人進行自然、禮貌的交流。

4、增強表達自信，積極參與口語交際，踴躍發表觀點。

四、教學重點、難點：

（一）、重點：

1、漢語拼音的教學是學生學習漢語的基礎，因此其教學是重點。

2、識字350個，書寫80個漢字是教學的重要任務。

3、學會說普通話并逐步養成這一習慣。

（二）、難點：

1、拼音的抽象性和容易混淆，給學生的掌握帶來困難，因此拼音教學是難點。

2、識字量的增加常常導致學生出現“回生率”較高的問題，因此識字和漢字鞏固教學是難點。

3、引導學生積累語言，在閱讀教學中也是一個挑戰。

五、教學措施：

1、在寫字和讀書姿勢方面進行嚴格訓練，培養良好的學習習慣。

2、拼音教學中強調情境圖、語境與字母的關系，強化音節教學，教授學生獨立拼讀的方法，提高他們的認讀能力。

3、識字教學上遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，將識字與其相關事物的認識、朗讀和寫字緊密結合，切實提升學生學習語文的興趣，重視學生的個體差異，鼓勵同學間分享識字的經驗和感受，以游戲形式促進他們的互動學習。

4、在閱讀教學中結合學生的年齡特點，適度把握理解的深度，避免繁瑣分析和空洞說教，強調“讀”的重要性，多讀、精講，并注重朗讀和背誦的指導，幫助學生正確朗讀課文。

5、口語交際方面，課內外堅持講普通話，實施生生互動和師生監督，努力塑造課堂常規，培養學生良好的傾聽習慣，創造多樣化的語言表達機會，激發他們的表達欲望，及時糾正語言錯誤。開展“故事分享”、“小演講”等活動，及時給予指導，切實提高學生的口語交際能力。

6、加強寫字教學的指導，通過板書示范，糾正常見的筆畫和筆順錯誤，要求學生在正確的寫字姿勢下，書寫端正、美觀。對一年級學生來說，寫字的訓練應滲透到每一堂課中。

7、思想品德教育方面，引導學生熱愛自然，理解努力與成才的關系，贊美真摯的親情，樹立“勞動光榮，懶惰可恥”的觀念。

六、教學進度表

第一周 入學教育/拼音1、2

第二周 拼音3、4

第三周 復習一/拼音5、6

第四周 拼音7、8/復習二

第五周 拼音9、10（國慶放假）

第六周 拼音11/復習三/拼音12、13

第七周 復習四/識字1、2、3

第八周 識字4/語文園地一/課文1

第九周 課文2、3/復習考試

第十周 課文4、5/語文園地二

第十一周 課文6、7、8

第十二周 課文9、10/語文園地三

第十三周 識字5、6、7

第十四周 識字8/語文園地四/課文11

第十五周 課文12、13、14

第十六周 課文15/語文園地五

第十七周 課文16、17、18

第十八周 課文19、20/語文園地六

第十九周 復習

第二十周 復習

第二十一周 復習考試

小學一年級語文教學計劃 第7篇

一、教材分析：

本教材共分為五大部分：“學習習慣培養”、“漢字認讀與書寫”、“拼音學習”、“課文閱讀”和“綜合練習”。為了幫助學生更好地進行學習，教材中的生字和課文均加注了拼音，便于理解和發音。

1、“學習習慣培養”部分，旨在幫助學生通過圖文結合的方式，掌握正確的讀書和寫字姿勢，關注用眼衛生，并在日常學習中培養“正確姿勢讀書”和“正確姿勢寫字”的習慣，同時也引導學生珍惜學習工具。

2、“漢字認讀與書寫”部分，重點是通過生動的圖畫和實例，使學生能夠識記305個生字，通過描紅和練習，掌握168個字的書寫。每個生字的旁邊都有生動的例圖，既能提升學習興趣，也幫助學生加深對字義的理解。

3、在“拼音學習”部分，通過聲母、韻母和音節的系統學習，學生可以準確拼讀、識別拼音，掌握拼音的發音規則，并進行聲調練習，確保他們在實際交流中能使用普通話。

4、“課文閱讀”共涵蓋14篇文章，分為6組進行教學。每篇課文均包含圖文、生字表、練習和描紅等多個元素。每篇課文的內容豐富生動，篇幅適中，非常適合一年級學生的閱讀水平，通過課文的學習，學生能有效提升閱讀理解能力。

5、“綜合練習”部分，通過生字認讀、拼音復習和書寫訓練等多樣化練習，幫助學生鞏固所學知識，提升綜合能力。

二、班級概況：

本班學生剛入學不久，興奮好動、渴望探索。大多數學生對課堂紀律、學習規則還不太熟悉，集體意識尚未形成，學習動機和目標也有待進一步明確。整體上，班級氛圍活潑，學生的學習習慣正在逐步養成。

三、教學要求：

1、學習習慣：

(1)掌握正確的讀書和寫字姿勢，養成良好的學習習慣。

(2)愛護學習工具，培養珍惜學習用品的意識。

2、漢字與拼音：

(1)準確認讀305個生字，對每個字的意思和用法有所掌握。

(2)能夠規范書寫168個生字，做到字形正確、筆順規范。

(3)掌握聲母、韻母的拼讀技巧，能夠準確拼讀音節，了解聲調符號的使用。

3、口語交際：

(1)能夠用簡潔的話語描述圖畫，表達自己的想法。

(2)學會用普通話進行簡單的對話，并做到聲音清晰、態度自然。

4、閱讀能力：

(1)理解并正確使用常用詞匯和句子。

(2)能夠熟練運用標點符號，理解不同的語氣。

(3)背誦和朗讀課文，能夠流利復述內容，理解課文大意。

四、教學措施：

1、明確教學目標，針對新教材的特點，重點突破教學難點，并靈活調整教學策略。

2、培養良好的習慣，特別是在寫字姿勢和用具愛護方面，加強日常練習與監督。

3、通過具體實例和生動情境，強化拼音與漢字學習，鼓勵學生獨立認讀。

4、閱讀教學中注重實踐，簡化分析，鼓勵多讀、多練，提升學生的閱讀能力。

5、教師應發揮示范作用，進行范讀、范寫，幫助學生提高書寫和閱讀水平。

五、思想品德教育結合：

1、教育學生珍惜自然資源、愛護環境。

2、培養學生理解努力工作的重要性。

3、鼓勵學生間相互關心和尊重的良好品質。

4、引導學生樹立勞動光榮的觀念。

5、進行科學知識和社會文明的熏陶。

六、課時安排：

小學一年級語文教學計劃 第8篇

一、班級概況分析：

學生剛升入一年級，對校內的規章制度還不甚熟悉，因而在自律性方面表現出一定的欠缺。不過，學生們在禮貌方面表現良好，見到老師時能主動打招呼。部分學生已經意識到使用普通話的重要性，并能進行簡單的語言交流。但也有個別學生對握筆姿勢不夠規范，需要教師進行頻繁的指導與糾正。至于其他學科的學習情況，仍需在今后的教學中逐步了解。

二、本冊教材分析

本冊教材主要分為“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育旨在幫助學生適應新環境，了解學校生活及學習常規。接下來是漢語拼音部分，重點在于掌握拼音的基本知識，同時識記70個常用漢字。識字單元分為兩大部分，每部分包含10篇課文，幫助學生逐步認識生字，提升識字能力。教材通過四個單元的設計，將課文按難易程度由淺入深排列，每單元課文之間也有內在聯系。在每個單元結束后設有語文園地，通過豐富的內容和多樣的形式來鞏固學生所學知識，發展語文綜合能力。課本安排了6個口語交際主題，以創造現實情境來提升學生的口語交際能力。

識字的安排遵循了“認寫分開”的原則，以幫助學生有效識記漢字，而減少書寫負擔。

教材的編寫依據課程標準，體現出該標準的核心理念和精神，內容具有綜合性、科學性、趣味性和廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1、漢語拼音。希望學生能熟練掌握漢語拼音，并準確朗讀聲母、韻母、聲調及整體認讀音節，能夠拼讀音節并進行字音識別。

2、識字與寫字。目標是讓學生認識400個常用漢字，其中100個能夠書寫。希望學生對漢字學習產生興趣，自覺進行識字練習，掌握基本的筆畫規律，并養成正確的寫字習慣。

3、閱讀。培養學生用普通話流利朗讀課文的能力，激發他們的閱讀興趣，享受閱讀帶來的樂趣，能夠通過圖畫輔助理解文字內容。

4、口語交際。希望學生能夠認真傾聽他人的發言，努力理解主要信息，并能自信地與他人交流，態度自然大方，熱情參與討論，表達自己的觀點。

四、本冊教學重點、難點：

（一）、重點：

1、漢語拼音的教學，作為學習漢語的基礎工具，是一個重要的教學重點。

2、掌握常用漢字400個，其中的100個能熟練書寫。

3、培養學生講普通話的習慣，逐步提高其口語表達能力。

（二）、難點：

1、漢語拼音的學習較為抽象，容易產生混淆，因此掌握難度較大，拼音教學成為難點。

2、識字量的增加會帶來較高的學習壓力，如何鞏固400個漢字的學習也是一項挑戰。

3、如何有效指導學生積累語言，尤其在閱讀教學中，是一大難點。

五、提高教學質量的主要措施：

1、幫助學生了解學校規章，使其養成良好的學習習慣。

2、深入理解新教材的內容，靈活運用，以滿足學生的學習需求。

3、充分利用多媒體工具，通過富有感染力的情境圖，營造輕松愉快的學習氛圍，激勵學生的學習熱情。

4、加強語文與學生生活的聯系，引導學生在日常生活中運用所學知識。

5、組織學習小組，鼓勵學生們自主合作，培養他們的探究精神。

6、認真批改每一課的作業，及時進行反饋與總結。

7、尊重學生的個體差異，幫助優秀學生發揮特長，同時輔導學習困難的學生。

8、注重教授靈活的學習方法，以提高學生的自主學習能力，鼓勵他們積極參與學習過程。教師在備課時，要關注單元內各個知識點的相互聯系，做到整體運用教材。

9、在識字教學中堅持“認寫分開、多認少寫”的原則，幫助學生在不增加負擔的前提下，盡早掌握閱讀能力。教師應引導學生利用拼音和字典學習生字，尋找生字與已知字的關系，鼓勵他們運用記憶規律識字，并促進同伴間的交流與互動，共同享受識字的樂趣。

10、注重學生寫字習慣的培養，在書寫教學中要做好示范，糾正不規范的筆畫和筆順，要求學生寫字端正美觀。對于一年級的學生，課堂上寫字的量不宜過多，以免造成疲勞，應合理分配到每節課中，確保寫字質量。

11、進行口語交際教學前，提前布置相關準備工作，重視情境的設置，通過多種形式引發話題，激發學生的交際興趣。在學生的交流過程中，教師要積極參與，提供模仿的例子，同時關注交流的動態，以促進師生、生生之間的有效互動。發現學生在交流中表現出的創意和趣味性語言時，給予肯定并引導，同時在合適的時機糾正不規范的口頭表達，確保交際的流暢性。學生的口語交際能力提升不僅僅依賴于專門的口語課，還需要在平時的課堂交流中有意識地進行訓練，鼓勵他們在生活中主動、勇敢地與他人溝通，從而逐步提高口語表達能力。

小學一年級語文教學計劃 第9篇

第一課時

一、談話導入

同學們，大家好！歡迎來到我們美麗的小學。在這里，你們開始了小學生的生活。那么，有誰能告訴我，小學生和幼兒園的小朋友的生活有什么不同？（學生發表意見）

那么，小學生的生活到底是怎樣的呢？（展示掛圖一）

二、觀察圖畫，理解內容

（一）1、你們能認出這里是什么地方嗎？圖中都有哪些人？他們在做什么？

2、討論

①、當你在開學的第一天見到老師時，你應該說些什么？

②、圖中這位小同學與老師之間的對話是怎樣的？老師又會怎樣回應呢？（及時給予反饋）

3、情景練習

從你們進入校園的那一刻起，接觸得最多的人就是老師。老師不僅教我們知識，還關心我們的成長。那么，我們在學校應該如何與老師相處呢？

①、請兩位同學上臺表演，一位扮演老師，一位扮演學生。

情景：a、在學校的走廊上，師生相遇時應該怎樣問好？

b、在教室或者辦公室里……

②、師生共同討論評議。

③、總結

這樣做有什么意義呢？

（二）1、當爸爸媽媽送你們到學校門口時，你們應該說些什么？

2、看圖，想一想：這對父母和孩子正在聊些什么呢？（讓同學們根據他們的動作和表情進行合理想象）

3、情景表演

①、進行表演，并進行評議。

②、要愛護和尊敬父母。

（三）1、放學時，你在路上遇見同學，應該怎么做？（情景表演）

2、評議

3、同學們之間要團結友愛、互相幫助，當別人有困難時，我們應當伸出援手。

（四）觀察遠處，圖中還有誰？他們在做什么？（打掃衛生）

問：他們為什么要打掃衛生呢？不打掃衛生會有什么后果？

校園是我們共同的家，教室、綠樹、鮮花都在這里。作為這個大家庭的一員，我們應當愛護校園環境。

三、對照現實，熱愛校園

1、請同桌之間聊一聊我們的校園，里面都有些什么地方？

2、指名發言，其他同學補充。

3、集體參觀我們的校園，加深對環境的了解（可以讓表達能力較強的同學擔任小導游，邊走邊介紹）。

四、作業設計

請同學們回家后，動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。

五、板書設計

小學一年級語文教學計劃 第10篇

一．學情分析：

本班的學生大多是剛剛入學的小朋友，活潑好動，尤其是男生，經常在課堂上跑來跑去、喧鬧不止，難以集中注意力。孩子們的思維和品德尚處于發展的初期，對班級的紀律和學校常規知之甚少，集體主義觀念尚未形成，學習的目標和習慣也在逐步建立之中。

大部分家長對孩子的期望非常高，視其為心頭寶，溺愛有加。然而，許多家長因忙于工作，難以抽出時間關注孩子的學習情況。學生的基礎知識差異明顯，部分學生能夠流利地運用普通話進行交流，能描述所見的事物；而另一些孩子在識字方面則相對薄弱，僅能勉強識記簡單的拼音。在教學設計中，我們需根據每個孩子的實際情況，結合新課程標準，促進學生的個性發展和語文素養提升。

二．教材分析：

這一冊教材包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”等多個部分。教材首先介紹入學教育，通過四幅插圖幫助學生適應新的校園生活和學習常規。接著是漢語拼音單元，共13課，幫助學生一邊學習拼音，一邊認識70個常用漢字。之后是兩個識字單元，每個識字單元包含10篇課文，分別設有4課，學習每課中12至14個新字。共計20篇課文按照由易到難的順序編排，保證內容的連貫性。每個單元后設有語文園地，以豐富多彩的內容鞏固學生的語文知識，促進語文能力的發展。全冊設有6個口語交際主題，幫助學生在創設的情境中進行口語表達訓練。教材的識字部分注重認寫分開，要求學生多認、少寫，整體要求認識400個常用字，寫出100個筆畫簡單的字。

教材特點：

（一）綜合性

教材通過多種方式體現了語文學科的綜合性，以使剛入學的兒童能夠獲得較為全面的語文啟蒙教育。不僅為漢語拼音、認字、寫字、閱讀和口語交際奠定基礎，同時也為學習興趣、能力和習慣的培養做好準備。學習內容的安排和能力的培養始終是多元的。例如，漢語拼音的階段，教材巧妙地穿插了短語、句子和兒歌，使學生在學習拼音的同時逐步認識部分漢字，實現拼音、識字和語言發展的結合，這不僅增加了學習的趣味性，還能讓他們盡早獲得成就感，培養語文綜合素養。

（二）科學性

漢語拼音、識字、閱讀和口語交際的編排過程中，充分考慮兒童學習語文的規律。例如在識字和寫字方面，所要求的字都是常用字和高頻詞，這樣可以讓孩子們更容易記憶。比如，最先學習的字“爸、媽、我”，都是與他們日常生活息息相關的字。全冊共要求認識400個常用字，強調識字形式如象形字、會意字、圖畫識字和分類識字等，讓孩子在識字中了解漢字背后的文化。寫字的安排則遵循由易到難、由簡到繁，每課只需寫3-4個字，并結合寫字指導，幫助學生扎實掌握漢字的筆畫和結構，從而寫出既正確又美觀的字。

（三）時代性

本冊教材內容更新，展現了時代的特點，富有文化色彩和情感因素。例如，《我多想去看看》表達了兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》激勵獨生子女勇于嘗試，《借生日》《平平搭積木》贊揚了關愛他人和父母的美德，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則傳達了保護環境的重要性。教材中還融入了現代社會的元素，如計算機和購物中心等，通過有趣的故事傳遞科學知識。

（四）趣味性

各個部分的教材都體現了通過參與和游戲學習的設計理念。例如，學生在他們喜歡的情境中學習拼音和漢字，通過繪畫、拼圖和表演等豐富的活動鞏固知識，從而激發了他們的學習興趣，增強自信心。課后練習和語文園地中廣泛運用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習。

（五）廣泛適用性

針對我國地域廣闊、文化教育發展的不均衡性，本冊教材內容覆蓋面廣，難度適中，給教師和學生留有擴展和創造的空間。在識字方面，鼓勵學生在生活中主動認字，通過語文園地的活動培養他們的認字意識。編排了連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課內容雖有生字但不注拼音，引導學生借助圖畫或其他方式認讀，從而在自主學習的過程中獲得成功的體驗，增強對語文學習的信心。

小學一年級語文教學計劃 第11篇

一、學生基本情景分析

一年級學生剛剛踏入小學生活，許多孩子尚未適應相對緊張和辛苦的學習環境。他們在學習習慣方面普遍較為欠缺，比如不清楚如何完成作業、如何遵循課堂紀律、有效傾聽、與他人交流、愛護學習用品，以及正確的讀寫姿勢等。這些問題將是他們在入學初期需要重點解決的任務。

二、各單元教學目標和要求

1、學習習慣

(1)掌握正確的讀書、寫字姿勢和握筆方法，培養良好的閱讀和書寫習慣。

(2)學會如何正確使用學習用品，樹立愛惜學習用品的意識。2、漢語拼音

(1)準確發音聲母和韻母。

(2)能夠拼讀音節。

(3)了解聲調符號名稱，準確掌握四聲與輕聲的讀法。

(4)認識四線格，能在其中正確書寫聲母、韻母及音節。

(5)識記大寫字母，熟練掌握《漢語拼音字母表》。3、識字寫字

(1)能夠正確閱讀317個生字。

(2)了解基本筆畫的名稱。

(3)按照筆順在田字格中書寫，并默寫123個生字，養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，確保書寫規范、整齊、姿勢端正。

4、口語交際

(1)用普通話進行口語交流，聲音清晰，態度自然。

(2)能在特定情境或看圖基礎上，用完整的句子或連貫的幾句話回答問題。

(3)根據情境或圖意，能夠用幾句連貫的話講述簡單的事情。5、閱讀

(1)能夠結合課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、感嘆號，并能讀出不同語氣的句子。

(3)能夠朗讀、背誦指定的課文，分角色朗讀對話。

(4)能準確復述課文內容，語句連貫。

(5)能夠流利朗讀課文，理解課文的主要內容和情境。三、教學重點、難點：

培養良好學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛護學習用品，目的是讓學生重視用眼衛生，珍惜學習用品，創造良好的學習習慣，促進身心健康發展。

漢語拼音的重點包括：正確讀準聲母、韻母、聲調和整體音節，準確拼讀和寫音節。

課文的重點在于：識字、寫字、朗讀和背誦。四、教學措施：

1、為了培養良好的學習習慣，需結合實際，及時發現并糾正問題。強調“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”，通過反復嚴格的訓練，使這些良好的習慣深入學生內心。可以采用輕松有趣的兒童歌曲形式，使他們在愉悅中記住這些習慣。

2、在教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶音與形，可以運用“情境圖”和“語境歌”激發他們的學習興趣。在教音節時，也可以使用卡片認讀，進而練習拼讀詞句，訓練學生見形知音。同時要與識字相結合，避免讓學生感到乏味。

3、課文教學應以朗讀和背誦為重點。多讀精講，幫助學生連貫、準確地朗讀課文。在識字教學中，將字的音、形、義結合起來，聯系生活實際，鼓勵學生通過觀察圖畫和實物，將識字與認識事物有機整合。

4、在班級內積極推廣閱讀。可以采用教師讀給學生聽的方式，讓學生喜愛語文和閱讀。組織班級故事會，讓學生分享自己閱讀的好書；建立班級讀書小組和圖書角，確保學生有書可讀。還可以引導學生閱讀繪本，利用多媒體課件推薦適合他們的經典童話。

5、鼓勵學生積極寫作，展示他們的作品，讓他們體驗學習語文的成就感與快樂。