我們將開啟一段探索與發現的旅程。科學不僅僅是知識的積累，更是培養學生好奇心和探究精神的過程。在這一學期的工作計劃中，我們將通過豐富多樣的實驗和活動，幫助學生觀察周圍的世界，理解科學原理，從而激發他們的學習興趣。通過實施有趣的項目和互動式學習，我們希望每個孩子都能在科學的海洋中揚帆起航，培養出獨立思考和解決問題的能力。

三年級科學教學工作計劃 1篇

一、指導思想：

以提高三年級學生的科學素養為目標，倡導在課堂中開展積極主動的探究性學習，激發他們的好奇心與探索欲望，深化對科學的理解，幫助他們學會運用科學思維解決實際問題，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教學目標：

通過本學期的學習，學生將：

1、掌握與日常生活密切相關的基本科學知識，并能夠自覺應用，逐漸養成科學的生活習慣；

2、了解科學探索的基本過程與方法，嘗試在各類科學活動中應用，逐步培養科學思維能力；

3、保持對自然界的好奇心，形成嚴謹求證、勤于創新的科學態度，以及對家鄉和祖國的熱愛；

4、親近自然，重視生命，積極參與環境保護與科技發展，增強社會責任感。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：經過對學生的觀察，發現大部分學生思維活躍、參與意愿強烈。然而，由于以往更多側重于常識的傳授，學生在科學探究活動上的實踐經驗相對不足。如何有效引導學生開展科學探究活動，將是本學期的關鍵。

2、已有知識、經驗：學生在課外積累了豐富的科學知識，但實踐活動的機會較少，面對有效探究時，常常感到困惑。科學小組合作學習的特點需要加強，課堂上部分學生參與不夠積極，如何提高每位學生的參與度是教學中的重要課題。

3、兒童心理分析：小學生在這一階段對周圍事物充滿好奇，樂于進行動手實踐，而我們的科學課程內容與學生生活緊密相關，能夠以符合他們認知特點的方式學習科學，必將激發他們的學習興趣。

四、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊科學教材為起始級，包含“植物”、“動物”、“人體”、“水”、“材料”和“食物”六個單元，共設有四十多個典型活動。作為初學者的教材，主要目的是激發學生對科學課程的興趣，幫助他們熟悉科學探究的特點，引導他們有意識地嘗試科學探究活動，掌握基本的科學知識與技能。

2、各單元內容和課時情況：

第一單元“植物”共6課時，內容有：觀察植物（1課時），認識樹木（1課時），各類葉子（2課時），深入探討葉子（2課時）。

第二單元“動物”共6課時，內容有：尋找小動物（1課時），研究蝸牛（2課時），比較蝸牛與蝗蟲（1課時），了解螞蟻（1課時），進行觀察研究（1課時）。

第三單元“人體”共6課時，內容有：觀察身體結構（1課時），認識成長（1課時），猜測身份（1課時），分析手部功能（1課時），研究指紋（1課時），運用五感（1課時）。

第四單元“水”共4課時，內容有：觀察水的特性（1課時），理解水的形態（1課時），研究不同液體（1課時），比較水的量（1課時）。

第五單元“材料”共4課時，內容有：觀察紙張（1課時），制作紙張（1課時），認識紙的用途（1課時），制作紙車（1課時）。

第六單元“米飯與淀粉”共4課時，內容有：觀察稻谷（1課時），分析大米（1課時），研究米飯（1課時），探尋淀粉（1課時）。

3、教學重點：著重設計典型的科學探究活動，以探究為核心，著力提升學生的科學素養。

4、教學難點：通過實踐操作與動手實驗，讓學生在親身體驗中逐步形成較強的科學探究能力。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、關注學生的科學學習特點，靈活調整教學策略；

3、通過生動有趣的親身體驗活動豐富課堂；

4、讓探究學習成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放、包容的教學理念；

6、用心引導學生的科學探究活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、指導科技興趣小組，鼓勵學生參與相關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

信息收集現場考察自然觀察實驗

專題研究情境模擬科學小制作辯論討論

種植飼養科學游戲信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學欣賞社區科學活動

家庭科技活動角色扮演科學幻想

七、主要導學方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法

談話法辯論法實驗法列表法暗示法

三年級科學教學工作計劃 2篇

一、教材分析

《科學》三年級下冊是基于三年級上冊的內容而編寫的。上冊教材主要聚焦于學生的觀察活動，通過實踐增強他們對自然現象的理解。

在植物生長單元中，學生將親自參與種植鳳仙花，經歷從播種到開花的全過程。通過觀察鳳仙花在各個生長期的形態變化，學生能夠理解植物的生長周期，學會定期記錄及分析觀察結果。

動物生命周期單元則引導學生養蠶，通過觀察蠶在不同生長階段的變化，幫助學生掌握動物生命周期的概念，體驗生命的奧秘并能夠進行描述。

溫度與水的變化單元涉及溫度的測量和水的三態變化，增強學生對物質屬性的理解。

磁鐵單元從學生熟知的磁鐵入手，講解其兩極和功能，指導學生制作簡單的指南針。

二、學生分析

三年級的孩子們富有想象力，他們對周圍事物的好奇心是進行科學探索的重要動力。對花鳥魚蟲、日月星空的好奇如果能得到正確引導，將激發他們的求知欲望和學習熱情。雖然學生們具備一定的觀察能力，但他們的觀察深度和思維能力仍需提高，常常只停留在表面，難以理解事物之間的內在聯系。

三、教學目標

本冊內容仍然圍繞生命世界和物質世界展開，但探究的重點有所不同，主要幫助學生觀察事物的變化過程及規律。教師需給予充分的時間和機會，讓學生在探究活動中得以充分感受、思考和表達。學生將在實踐中了解到空氣是一種無形物質，盡管沒有固定的形狀和體積，但它是有質量的；能夠辨別固體、氣體與液體的主要區別；并意識到空氣可以被壓縮及其彈力特性。學生也能漸漸明白，通過可見的物質去探究不可見的現象是可行的，并通過數據整理和分析來獲取對問題的理解。

在種植鳳仙花的過程中，學生會認識到植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解生長的過程；明白一粒種子可成長為一株植物，并再結出種子，從中理解植物的生命周期。這個活動也將幫助學生體悟生命的珍貴，知道如何愛護自然，學會多角度進行觀察，提高科學探究能力，同時培養合作精神；在學習栽培植物的正確方法時，學生也會學習如何用數據、圖畫、語言等方式來交流自己的觀察結果，并通過整理信息來發現簡單的變化規律。在養蠶活動中，學生能夠感受到生命的變化，理解動物與食物、環境之間的關系，并在養蠶過程中親身體驗生命的成長，強化對生命和生態保護的認識。通過動態觀察和細節比較，學生有能力提出問題并深入探索觀察內容。

四、教學的具體措施

（一）課堂措施

1. 深入研究教材，重視對學生科學探究活動的設計，做好充分的課前準備。運用多元化的評價手段激發學生的探究熱情。

2. 利用教具、掛圖和多媒體資料進行直觀教學，組織好每個觀察活動，確保學生能夠親身經歷和體驗。

3. 在課堂管理上嚴格要求紀律，確保實驗和講授環節中的專注度，強調重點內容并引導學生做好標記和復習。

4. 及時批改作業，給予反饋，幫助學生完善學習。

（二）提優補差措施：

1. 鼓勵學生多閱讀書籍，參與社會實驗、小發明和小制作活動，以提升實踐能力。

2. 幫助后進生樹立自信，增強表揚與鼓勵的力度，激發對科學學習的興趣。

3. 拓展教學內容，結合課內外活動，提高學習效率。

4. 加強優生與后進生之間的互動，讓他們互相幫助，在團結中共同進步。

三年級科學教學工作計劃 3篇

　一、教學指導理念

本教學計劃的核心旨在培養學生的科學思維能力，使他們在實際的科學活動中探索和學習，激發好奇心，并引導他們逐步理解科學的本質。通過綜合思考和探究的學習方式，幫助學生建立解決問題的能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。三年級上冊的教學重點為系統地開展觀察活動，以提升學生的觀察能力及對科學觀察的理解。

　二、教材分析

本冊教材包含“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元，帶領三年級的學生開啟四段相互關聯的科學探究之旅。

在“植物”單元，學生將觀察身邊不同的植物，通過比較陸生植物（如大樹、小草）和水生植物（如金魚藻、水葫蘆）的特征，探討植物的生長變化，并初步認識植物的共同特征。

在“動物”單元，學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，了解它們的生存需求，逐步概括動物的共同特征，并在“植物”單元的基礎上，共同形成“生物”的概念。

如果說“植物”和“動物”單元是生命世界的學習旅程，那么“我們周圍的材料”單元將引導學生探究物質世界。學生們將比較木材、金屬、塑料、紙張、磚瓦、陶器及瓷器等常見材料的硬度、韌性、吸水性以及在水中的沉浮情況，認識到不同材料具有不同特性，從而影響它們的用途。

“水和空氣”單元則是一段充滿挑戰的學習旅程，學生們需要提出問題并通過證據進行驗證。在探討水和空氣的過程中，學生將認識到它們在重量、體積、形狀、占據空間和流動性等方面的特性，并初步掌握固體、液體、氣體等概念。

　三、教學進度

周次 教學內容

1 科學課開學導入 我們看到了什么

2 校園中的樹木 大樹與小草

3 水生植物 植物的葉子

4 植物發生了什么變化 植物的共同特點

5 觀察小動物

6 蝸牛的觀察

7 蚯蚓與螞蟻觀察

8 金魚與動物的共同特點

周次 教學內容

9 觀察周圍的材料 哪些材料比較硬

10 比較材料的韌性 它們會吸水嗎

11 材料在水中的沉浮 磚瓦與陶器、瓷器

12 為身邊的材料進行分類

13 水的性質

14 水與食用油的比較

15 我們的水流動速度如何 比較水的數量

16 我們周圍的空氣 空氣是否占據空間

17 空氣是否有重量

18 學期復習

19 學期復習

20 學期復習

三年級科學教學工作計劃 4篇

一、指導思想：

本學期的科學教學工作計劃旨在促進三年級學生的科學素養，通過生動有趣的學習活動激發他們的探究興趣，培養他們的觀察能力和問題解決能力，使他們能夠理解科學的基本原理，并為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

二、教學目標：

1、讓學生初步了解科學，意識到科學的發現來自于對周圍事物的觀察。

2、提高學生收集和利用課堂內外信息資源的能力，包括圖文資料的利用。

3、培養學生掌握科學探究的基本方法，提升他們提出問題、假設、制定和實施計劃以及得出結論和交流的能力，進而在科學探究中培養合作、實踐和創新的能力。

4、促使學生運用所學的科學知識去分析和解決一些與生活、生產及社會相關的實際問題。

三、學情分析：

通過前一學期的科學課程，學生對科學的認知有了一定程度的提升，部分學生已經形成了獨立收集資料和記筆記的習慣，大多數同學已經能夠進行細致的觀察，并具備了提出假設、設計實驗、實施驗證的初步探究能力。然而，部分學生在實驗過程中操作不夠細致，缺乏嚴謹的探究習慣；在作業完成方面也存在一定的欠缺，尤其是課外觀察和資料收集任務的完成率不高，導致期末考核成績的差異較大。

本學期改進措施：

（1）堅持課堂常規的管理與實踐，強化科學探究的基本環節（提問、猜想、設計、驗證、分析和結論）的訓練，形成規范的教學流程。

（2）鼓勵四人小組合作學習，促進良好的科學探究素養的養成。

（3）加強每個單元的課堂考查與課外觀察的形成性評價，提高課堂教學的效率。

四、教學活動類型：

1. 講授

2. 信息收集

3. 實驗

4. 科學小制作

5. 種植與飼養

6. 信息發布會和交流會

7. 參觀和現場考察

8. 科學欣賞

五、教材分析及各單元內容分析：

本學期教材由《植物的生長變化》、《動物的生命周期》、《水的性質與變化》、《磁性探秘》四個單元構成，每個單元設有七節課，共計28節課程。

六、教學措施：

為了實現本學期的教學目標，重點突破難點、解決疑點，結合學生的實際情況，擬定如下教學措施：

1．保持課堂常規的有序，確保教材和文具整齊擺放，按時上下課，不遲到、不早退。

2．課堂中進行即時評價和打分，鼓勵發言、傾聽、提出假設、合理建議和創新設計等，及時反饋，讓學生了解自己的學習狀況。

3．實行實驗的評價制度，確保每位學生的能力都能得到發展，輪流擔任小組長、實驗員和記錄員，進行實驗記錄考核。

4．鼓勵學生觀察日常生活中的科學現象，運用所學知識解決生活中的實際問題，并撰寫科學小論文，體現科學與生活的聯系。

5．開展單元作業一練，及時批改，讓學生養成按時完成作業的習慣，并進行等級評定。

三年級科學教學工作計劃 5篇

一、指導思想：

本計劃旨在提升小學生的科學素養，強調通過實踐探究活動來激發學生的學習興趣和求知欲，培養他們對科學的理解與思考能力，幫助他們掌握科學探究的方法和策略，為他們未來的學習和生活奠定基礎。

二、教材分析：

本冊教材包含三個核心概念：生命體的特征（動、植物），物質與材料的性質（材料），以及地球物質的特性（水與空氣）。科學探究是一個綜合性的過程，適合不同年級的學生進行不同深度的學習。本冊教材特別強調的技能包括：觀察、記錄、實驗、測量、比較、分類和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生進入科學學習的第一個單元，是引導他們進入小學科學課堂的重要一環，對后續的學習將產生深遠影響。選擇植物作為開篇素材，是因為孩子們對動植物的好奇心非常強，這將為他們的主動學習創造良好的心理基礎。

《動物》單元解讀：該單元在植物單元的基礎上展開，學生們在觀察植物時，已開始注意到周圍的小動物，并提出了許多有關動物的探究問題，從而逐步過渡到對動物的詳細觀察和研究。

《材料》單元解讀：學生將在這一單元對物質世界進行探索，提供了研究身邊常見物體和材料特性的平臺。在這一過程中，學生將提高感官觀察能力，從關注單一特征轉變為同時考慮多個特征，學習對材料進行分類和描述。

《水和空氣》單元解讀：這一單元引入了科學探究的重要方法，學生首次接觸到收集數據和解決問題的方法。盡管部分實驗對三年級的學生來說有挑戰性，例如空氣的重量測量和注射器的刻度觀察，但這些活動為他們提供了重要的實驗經驗。

作為起始冊，教材的主要目的是激發學生對科學課程的興趣，幫助他們體驗科學學習的獨特性，鼓勵他們嘗試進行科學探究，掌握基本的科學知識和技能。

三、學情分析：

1、整體學習狀況：

三年級的學生通常活潑好動，思維活躍，對周圍事物充滿好奇，但在自主獲取知識和靈活應用知識上存在困難，因此對基礎知識的理解往往停留在表面，運用能力較弱。

2、已有知識、經驗：

由于多種因素的影響，學生的科學常識相對匱乏，科學探究能力較弱。家庭和部分教師主要關注語文和數學教學，學生缺少接觸自然的機會，且缺乏及時的指導，無法通過實踐活動有效獲取知識。

3、兒童心理分析：

在小學階段，孩子們對周圍世界有著強烈的好奇心，樂于動手操作具體的物體。科學課程既貼近他們的生活，又采用符合他們年齡特點的方式進行教學，必將增強他們對科學的興趣。

四、教學目標：

通過學習，學生將：

1、了解與日常生活相關的基本科學知識，并能靈活運用，逐步養成科學的行為和生活習慣；

2、掌握科學探究的基本過程和方法，嘗試參與科學探究活動，逐漸培養科學思維；

3、保持對周圍世界的好奇心，發展獨立思考和創新能力，培養熱愛科學、熱愛家鄉和祖國的情感；

4、關注自然環境，增強對生命的珍視，積極參與資源和環境保護，支持科技的可持續發展。

五、教學重難點：

教學重點：

設計典型的科學探究活動，以探究為核心，促進小學生科學素養的提升。

教學難點：

通過實踐和思考，幫助學生建立扎實的科學探究能力。

六、教學進度表：

略

三年級科學教學工作計劃 6篇

一、指導思想：

本計劃的目的是提升三年級學生的科學素養，強調讓學生參與實踐和探索的學習活動，培養他們的好奇心與探究欲，幫助他們理解科學的本質，使他們掌握解決問題的探究策略，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教材分析：

本冊教材設計圍繞三個核心概念：生命體的基本特性（動物與植物）、物質與材料的特性，以及地球的物質（主要是水和空氣）。科學探究是一個綜合性的學習過程，隨著年級的提升，探究的深度與廣度也會相應增加。本冊教材重點培養的技能有：觀察、記錄、簡單實驗、測量、比較、分類、交流與表達等。

《植物》單元解讀：這是學生進行科學學習的首個單元，開篇選擇植物是因為學生對動植物有天然的好奇心，能夠激發他們的學習熱情，為后續的學習打下良好的基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上展開的觀察與探究。學生通過觀察大樹和各種植物，容易注意到周圍的小動物，并開始提出與動物相關的問題，從而拓寬科學學習的內容。

《材料》單元解讀：在這一單元，學生將進一步探索物質世界，提供了研究常見物體及材料特性的機會。學生們的觀察能力將從對單一特征的關注逐步擴展至多重特征，同時學習如何用簡單的測量方法比較材料的異同。

《水和空氣》單元解讀：本單元首次引入實驗這一科學探究方法。學生將學習如何收集資料和討論問題解決方案，并在實踐中嘗試這些方法。由于某些實驗對三年級學生來說較具挑戰性，因此有助于他們實際掌握科學探究的技能。

作為起始冊，教材的目的是激發學生對科學學習的興趣，幫助他們體驗科學學習的獨特性，引導他們進行初步的科學探究，同時掌握一些基礎的科學知識和技能。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：三年級班級設置為6個平行班，每班約30名學生，男生比例相對較高。大部分學生活潑好動，思維活躍，具有較強的好奇心，但普遍缺乏主動獲取知識的能力，導致基礎知識掌握不牢固、理解不深刻，運用能力薄弱。

2、已有知識、經驗：學生在科學常識方面的積累不足，科學探究能力較弱。這與學生在家長和教師的引導下缺乏接觸自然的機會有關，導致他們難以通過觀察和實驗等實踐活動獲取知識。

3、兒童心理分析：小學階段的孩子對周圍世界充滿好奇和探究欲，樂于操作實物。科學課程的內容應貼近他們的生活，通過符合他們年齡特點的教學，能有效激發他們對科學的興趣。

四、教學目標：

通過學習，使學生：

1、了解與日常生活相關的基礎科學知識，并逐步形成科學的行為和生活習慣；

2、熟悉科學探究的過程和方法，應用于實踐活動中，逐步提高科學思維能力；

3、保持對周圍世界的好奇心，形成科學的態度和熱愛科學、熱愛祖國的情感；

4、積極參與自然與環境保護，增強對科技與自然和諧發展的關注。

五、教學重難點：

教學重點：

設計典型的科學探究活動，以探究為核心，提升學生的科學素養。

教學難點：

通過實踐活動培養學生的科學探究能力，增強他們的感知和體驗。

六、教學措施：

1、加強教師的科學教學能力，認真學習課程標準和教材，研究科學教學法，努力成為合格的科學教師。

2、結合學生的具體情況，創造和諧、開放的教學環境，以學生為主體，激發他們對科學的興趣。

3、充分利用學校資源，特別是科學實驗室，通過實驗引導學生發現和解決問題，促進他們的學習。

4、拓展課外科學研究活動，將學習延伸到自然界和社會中，讓學生在實踐中感受科學。

七、主要教學活動類型：

信息收集、自然觀察、實驗研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養、科學游戲、參觀訪問、科學欣賞、社區活動、角色扮演、信息發布會等。

八、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗法等。

九、教改教研課題：

分析學生在科學課中的傾聽現象及其改進策略。

三年級科學教學工作計劃 7篇

一 學生情況分析

三年級共有學生79人。經過一個學期的學習，這些學生在學習態度上較之前有了顯著的提高，但在靈活性和學習習慣方面仍顯不足。他們往往依賴于死記硬背，缺乏自主探究的能力，習慣于在老師的引導下進行學習，而對知識的生活應用能力較弱。大部分學生對周圍的世界充滿了好奇心和探究欲望，樂于參與動手實驗和具體的操作活動。在科學課程中，我計劃將課堂學習與課外探索相結合，促進學生將所學知識與實際生活聯系，從而提高他們的科學素養。

二 教材分析

(一）教材基本內容

本冊教材根據《課程標準》的要求，選取與兒童生活密切相關、適應現代科技發展的內容，注重開展探究活動。在能力培養上，內容層次有了提高，較上冊有更深入的要求，特別關注引導學生設計對比實驗、進行定量觀察以及對所收集數據的整理和分析等方面的訓練。

（二）教材重點難點

重點：強調科學探究活動的設計，以探究為核心，增強學生的科學素養。

難點：通過動手實驗和思考，使學生在感知和體驗的基礎上，形成較強的科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、采集數據以及對實驗結果的解釋等方面的能力提升。

（三）本冊教材目標

1.“常見的力”單元：主要引導學生對生活中與力相關的現象進行探究，例如推力、拉力、摩擦力以及彈力等，幫助他們通過親歷活動體驗科學探究的樂趣。

2.“地球的外衣”單元：研究包括空氣的性質、熱空氣、風和大氣層等內容，強調空氣的存在、熱空氣的特性以及大氣層的結構等，以培養學生的猜想、設計和實驗能力，為未來深入研究打下基礎。

3.“電的本領”單元：以身邊常見的電器為出發點，讓學生結合自己的生活經驗，通過觀察、設計和實驗等探究方法，了解電的特點及作用，同時掌握安全用電的常識。

4.“土壤與巖石”單元：從學生熟悉的土壤和巖石入手，通過觀察、實驗和信息整理等手段，讓學生了解土壤的成分、種類及其與植物的關系，同時認識巖石的特點和種類，增強環境保護意識。

5.“動物王國”單元：通過“個體——類群”的思路，讓學生基于對常見動物的認識，深入探索昆蟲、鳥類、哺乳動物等的基本特征，體驗科學探究的樂趣。

6.“研究與實踐”單元：引導學生自主運用已掌握的科學探究方法，從生活中發現問題，進行初步調查，以培養科學思維和實踐能力，促進科學學習潛能的發展。

四 教師提高教學質量措施

1. 以學生的探究學習為核心，重視動手實驗和社會實踐，讓學生驗證生活中的現象，培養他們的觀察和反思能力。

2. 采用自我反思評價與教師評價、小組評價相結合的方法，重點關注學生的制作能力、觀察能力和實驗探究能力，鼓勵他們在實踐中學習科學知識。

3. 利用現代教育技術手段激發學生的學習興趣，增強教學效果。

4. 樹立開放的教學觀念，鼓勵學生自主探索。

5. 細心引導學生的科學學習活動，關注他們的學習過程。

五、教學進度

學 期 教 學 進 度 表

三年級科學教學工作計劃 8篇

　一、教材分析

新編《科學》三年級上冊是建立在三年級下冊的知識基礎上的。小學三年級上冊作為科學教材的起始階段，主要選擇通過“觀察活動”引導學生進行學習。例如，設計了“觀察植物”和“探索小動物”等各種有趣的活動。延續這一主題，三年級下冊圍繞“物質特征及其變化的觀察”展開，共包含“混合物”、“空氣”、“植物的生命過程”、“動物的生命周期”、“沉浮現象”、“溶解”等六個單元。

在混合物單元中，學生將被引導觀察物質混合的各種現象，學習到有些物質在混合后成分保持不變，而有些則會形成新物質。學生也有機會動手實踐，制造混合物并掌握基本的分離方法。

空氣單元則通過實驗讓學生體驗到空氣的存在，并通過多種動手操作活動，讓他們認識到空氣作為物質的基本屬性。還設置了針對空氣特殊性質的探究活動，最后一課引導學生討論空氣與人類生活之間的關系。

植物的生命周期單元通過親自種植鳳仙花，讓學生經歷植物生長的完整過程。通過觀察鳳仙花在不同生長期的形態變化，幫助學生理解植物生長周期的概念，并學習如何定期進行觀察、記錄和數據分析。

動物的生命周期單元則讓學生親歷養蠶的過程，通過觀察蠶在不同生長階段的形態變化，幫助學生理解動物的生命周期，并感受生命的成長過程，學會描述這一過程。

沉浮現象單元主要討論物體在水中沉浮的因素，如何改變物體的沉浮狀態，以及如何利用沉浮原理來制作小船和潛艇等項目。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的表現入手，引導學生進入一系列觀察與描述溶解現象的活動。例如，研究如何加快溶解速度、一杯水能溶解多少食鹽、以及如何從溶解的食鹽中重新分離出來等問題。

　二、學生分析

1、三年級的學生思維活躍、想象豐富，并且充滿好奇心，這為科學學習奠定了基礎。他們對自然界的各種現象，如花鳥蟲魚、日月星空等，充滿了探索的興趣，只要給予適當的引導，就能夠轉化為更加濃厚的求知欲和學習行為。

2、經過一個學期的《科學》學習，學生對這門課有了初步的認識，明白科學課由多種活動構成，他們對此非常喜歡。然而，他們往往未能自覺地做好課前準備。

3、雖然經過一段時間的科學學習，學生的觀察能力有所提升，但他們的觀察力和思維能力仍然需要進一步加強。很多時候，學生只關注事物的表面，而忽視了事物之間的內在聯系。

4、學生對實驗的興趣濃厚，但往往只停留在表層觀察，并不深入探討其內在原因。

5、受傳統觀念影響，學生對科學學科的重要性認識不足。

6、全年級共有7個班，1班為小班26人，其余班級均為大班，每班人數在57到58人之間。

　三、教學要求與評價

1、學生應能在活動中正確進行物質混合與分離操作，遵循觀察物質混合與分離的基本過程，明確混合后的物質是保持不變還是發生變化；能夠運用所學知識研究土壤，制定簡單的研究計劃，了解土壤成分；并能利用身邊材料制作一兩種混合物。

2、教師需要與學生共同準備探究活動所需的多種材料，如透明塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙等。教師的引導應激發學生強烈的好奇心和探索欲望，并給予每項活動足夠的時間，以便學生進行思考和表達。在探究活動中，學生將了解到空氣是一種透明的物質，具有質量但沒有固定的形狀和體積；能夠區分固體、氣體和液體的主要特征；認識到空氣可被壓縮并具有彈性。潛移默化中他們意識到可以借助可見的物質來探索不可見的物質。

3、通過種植和培養鳳仙花，學生能夠認識植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物生長的完整過程；意識到一粒種子能發育成一株植物，并再次結出種子，體會植物生命周期的意義。在此過程中，學生將培養珍惜生命的意識，并學會與他人合作，運用數據、圖畫和語言等方式交流觀察結果，同時挖掘事物變化的簡單規律。

4、在養蠶活動中，學生能夠認識到生命的發展變化以及動物與環境之間的關系。在養蠶的過程中，進行觀察和描述，按蠶的生長階段進行動態和細節觀察，能夠提出問題并深入發現觀察內容。

5、學生在課堂教學中積極參與各種觀察與研究活動，能夠在小組或班級內分享自己的觀察成果，理解物體的沉浮與物體大小、輕重之間的關系，感受到物體沉浮與液體間的聯系，并能解釋一些基本的沉浮現象，同時設計和制作簡單的小船與潛艇。

6、引導學生從身邊的物質觀察入手，研究物質之間的混合與溶解現象；鼓勵學生對觀察到的現象進行個人解釋，激勵他們在課外獨立進行一些相關的觀察活動，包括對飽和溶液的分析及結晶過程的觀察。在這一過程中培養學生細致的觀察習慣和態度，滲透科學思想和方法，讓他們體驗科學探究的樂趣，并不斷保持對周圍事物的探索熱情。

　四、改進教學的具體措施

1、運用新課程理念，實現“用教材”，而非“教教材”的教學方式。

2、深入研究教材，重視對學生典型科學探究活動的設計，做好充分的課前準備，運用多種評價手段激勵學生的探究興趣。

3、鼓勵學生大膽假設，對問題的結果進行多種預測和假設。教育學生在解決問題前思考行動計劃，包括步驟、方法及安全措施的選擇。

4、注重搜集第一手資料，教授學生觀察、測量、實驗、記錄、統計和制作統計圖表等方法。

5、組織好探究后的討論，引導學生認真傾聽他人意見，指導他們得出符合自己理解的結論，教師不應強加個人意見。

6、充分利用教具、掛圖、視聽教材進行直觀教學，尤其要組織好每個觀察活動，讓學生親自經歷每一個實驗。

7、充分發揮學科知識與生活實際的緊密聯系，引導學生運用知識解決實際問題，讓他們感受到學習科學的實際價值。

三年級科學教學工作計劃 9篇

一、指導思想：

本學期的科學教學工作以提升三年級學生的科學素養為目標，倡導學生通過積極參與探究活動，培養他們對科學的好奇心和探索欲望。我們將引導學生深入理解科學的本質，教授他們有效的問題解決策略，為他們終身學習和發展的打下良好的基礎。

二、全冊教材分析：

1、全冊內容概述及各單元教學目標：

本冊教材分為“地球與宇宙”“植物生長”“動物世界”“物質的特性”四個單元。

“地球與宇宙”單元將引導學生觀察日月星辰的變化，了解四季和天氣的變化規律，認識地球在宇宙中的位置和作用，培養他們對自然現象的觀察能力和科學思維。

“植物生長”單元將通過種植和觀察植物的過程，讓學生了解植物從種子到成株的生長變化，以及植物對環境的適應能力，培養他們對生命的尊重和熱愛。

“動物世界”單元將讓學生觀察不同動物的生活習性及其與環境的關系，以了解動物多樣性和生態平衡的重要性。

“物質的特性”單元將通過實驗，引導學生探索物質的狀態變化和性質，幫助他們理解物質是如何在不同條件下發生變化的，并引入基本的科學實驗方法。

2、主要材料清單：

“地球與宇宙”單元

天文書籍、地球儀、季節變化圖、觀察工具（如望遠鏡）、天氣記錄表等。

“植物生長”單元

各種種子（如豆類、小麥）、花盆、土壤、澆水工具、觀察記錄本、植物生長周期圖等。

“動物世界”單元

動物圖片、飼養小動物（如蠶、金魚）、觀察記錄工具、生態環境圖等。

“物質的特性”單元

不同狀態的水（冰、液態水、蒸汽）、溫度計、試管、燒杯、實驗記錄表等。

三、教學重難點：

本冊內容主要圍繞自然現象和生命現象進行探究，重點在于觀察變化、理解變化的規律及其相互關系。教學中將引導學生關注物理現象與生活的聯系，如天氣變化如何影響植物生長、動物特性與其生存環境的關系等。

在科學探究方面，本期的教學將側重于培養學生的觀察能力和實驗技能。鼓勵學生在觀察中提出問題，進行假設和驗證，使其能夠主動思考和解決問題。

四、學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生對科學學習普遍表現出濃厚興趣，但在自主學習和探究能力上較弱，通常依賴于教師的指導，缺乏獨立思考及運用知識的能力。

2、已有知識、經驗：學生的科學知識主要來源于課外書籍，但缺乏實際操作和實驗經驗。由于時間限制，學生與自然的接觸機會較少，影響了他們對科學知識的理解與應用。

3、兒童心理分析：在這一階段，學生對周圍世界具有極大的好奇心，他們樂于通過實踐了解事物，科學課程應緊密結合他們的生活體驗，以引發他們學習的興趣。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

（1）認真備課，精心準備活動材料，確保每節課都能落實科學探究和動手實踐。

（2）教師在課堂上保持積極的教學態度，關注每個學生的參與情況，及時調整教學策略。

（3）及時反饋學生的表現，運用表揚和鼓勵來提升學生的參與感和積極性。

（4）通過對比、分析等方式，培養學生的思維能力與邏輯思維的習慣。

2、提優補差措施：

（1）鼓勵擴展閱讀，參加課外實踐活動，提升學生的科學探究能力。

（2）關注后進生的心理建設，采用正向激勵策略，增強他們的學習信心。

（3）結合課內外的學習活動，拓寬學生的學習視野。

（4）促進優秀學生與后進生之間的交流與合作，形成良好的班級氛圍。

3、其它措施：

（1）利用現代教育技術提升課堂教學效果，增加互動性和趣味性。

（2）重視每次活動后的總結與反思，促進課堂教學與實踐活動的深度融合。

（3）在教學中兼顧知識的實用性與趣味性，提高學生的學習動力。

六、主要教學活動類型：

信息收集、實地考察、自然觀察、科學實驗

專題研究、情境模擬、創意制作、討論會

植物種植、動物觀察、科學游戲

成果展示會、經驗交流會、社區活動、家庭探究活動

角色扮演、科學幻想活動

三年級科學教學工作計劃 10篇

一、教材分析

新編《科學》三年級下冊是基于三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學學習的起步階段，內容選擇強調學生的“系統觀察活動”。例如，教材中設計了“觀察植物”和“探尋昆蟲”等活動。作為這一主題的延續，三年級下冊的核心主題確定為“物質的特征與變化觀察”，全冊包含了“科學游戲”、“陽光與實踐”、“點的魅力”、“我們的身體”和“動物的世界”等五個單元。

第一個單元旨在引導學生探索生活中的科學現象，體會科學探究的樂趣。第二單元則讓學生通過閱讀豐富的資料對太陽的基本概念有一個初步的了解。第三單元著重引導學生從身邊常見的電器著手，結合自身的生活經驗，通過觀察和實驗等方法深入探究相關內容。第四單元圍繞自身的身體，引導學生探討神秘而新奇的人體生命。第五單元以學生對常見動物的認知為基礎，層層推進，幫助學生親身體驗科學探究的過程，感受成功的喜悅。

二、學生分析

1. 三年級的兒童富有豐富的想象力、活躍的思維，他們天生的好奇心是科學學習的起點。對大自然的觀察與探索，只要給予適當的引導，便能轉化為強烈的求知欲和學習動機。

2. 經過一個學期的《科學》課程學習，學生們對這門課程有了一定的了解，意識到科學課由一個個活動組成，這讓他們感到十分喜歡。然而，他們仍然常常忽視課前的準備工作。

3. 盡管經過一個學期的學習，學生們具備了一定的觀察能力，但他們的觀察力與思維能力仍需進一步提升。學生往往集中于事物的表象而忽視其內在聯系，難以全面把握現象之間的關系。

4. 學生對實驗表現出極大的興趣，但通常只停留于表面，而缺乏對內在機制的深入探討。

5. 受傳統觀念的影響，學生對于科學這門學科的重要性認識不足。

三、教學要求與評價

1. 教師應與學生共同準備充分的探究活動材料，如透明塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙和抽氣筒等。教師的引導應當激發學生的好奇心和探究欲，保證每個探究活動都有充足的時間，讓學生能夠充分進行感受、思考與表達。在探究活動中，學生應意識到空氣是一種看不見的物質，沒有固定的形狀和體積，但具有質量；區分固體、氣體和液體的主要特征；理解空氣能夠被壓縮，并了解到壓縮的空氣具備彈性等。潛移默化中感受到通過可見的物質媒介來探討和研究不可見的物質的重要性，明白通過搜集、整理和分析資料也能獲得對某些問題的認知。

2. 通過親自種植和培育辣椒的活動，學生將認識到植物的根、莖、葉、花、果實和種子的基本構造，了解植物的生長過程；明白一粒種子可以長成一株植物，并能再次結出更多少量的種子，從而理解植物生命周期的含義。在這一過程中，讓學生體會珍視生命的意義，學會愛護植物，培養持續、全面觀察事物的能力，并提升他們的科學探究能力，增強合作學習的意識。通過活動，學生應掌握植物栽培的正確方法，并能用數據、圖畫和語言等形式交流自己的觀察結果，運用信息整理的方法來發現事物變化的規律。