我們不僅關注知識的傳授，更注重培養學生的觀察力和實驗精神。科學教學計劃應融入生活中的真實問題，引導學生通過實踐發現規律、提出問題，從而激發他們的探索欲和創新思維。通過設計有趣的實驗和互動活動，我們希望在孩子們心中種下科學的種子，讓他們在未來的學習中不斷成長、發芽。

四年級科學教學計劃 篇1

一、教材分析

四年級科學課程圍繞“運動與變化”的主題展開，整合了課程標準中科學探究、知識及科學態度、情感與價值觀等多方面的內容。本冊教材以“變化”為核心，設計了五個單元和25個課題。

通過圍繞“變化”進行教學，旨在幫助學生認識到我們所處的世界是一個不斷運動和變化的環境，運動推動了變化，因此生活在變化的世界中。

二、本冊總目標

學習完本冊內容后，學生將能夠：

l   結合生活實際，通過觀察和實驗記錄周圍事物的變化過程與特征，并能通過多種方式獲取與變化相關的信息，使用簡單工具（包括自制工具）對某些變化進行定量測量；能夠用語言或圖表描述、展示天氣、生物生長及物質狀態等變化，并通過數據或圖表分析變化規律；親身參與各類活動，收集變化現象的資料，嘗試探究和解釋變化的原因。

l   從日常生活出發，觀察周圍常見變化，積極提出自己感興趣的研究問題；愿意與同伴分工合作，享受討論與交流的樂趣；能夠如實記錄觀察或實驗結果，樂于參與中長期的科學探究活動，尊重生命，珍視生命，從自然中獲取美的體驗；積極思考，創造性地完成設計任務。

l   使用可測量的量論述天氣變化，列舉天氣變化對動物行為和人類生活的影響，能夠描述植物、動物及人類的生長過程及其主要變化，區分不同生物的生命過程；闡述物質的三態（固態、液態、氣態），說明溫度對物質狀態的影響。通過實驗觀察到，物質變化分為可逆和不可逆，有些變化僅是形態改變，而有些則會生成新物質。

l   意識到生活在不斷變化的環境中，愿意使用所學知識和技能解決實際問題，比如熱脹冷縮、去銹、去污，能夠舉例闡述科技發展對天氣預報及農業生產的影響。

三、本冊的重點和難點

重點在于激發學生對科學課的興趣，掌握科學探究的方法步驟；難點則是培養學生的合作探究能力、動手實驗能力，以及對科學的熱愛。落實三維目標，體現素質教育，促進學科素養的提升。

四、本冊的教學方法

采用新課程理念指導教學，運用新的教學策略；通過啟發式教學，引導學生自主學習與創新發展。開展各種實踐活動，確保每個實驗的順利進行。

五、課時安排

1.變化的世界……………………………………………２課時

2.多樣的天氣…………………………………………….2課時

3.觀測天氣……………………………………………….2課時

4.發布天氣消息…………………………………………２課時

5.天氣與生活……………………………………………２課時

6.固體、液體和氣體……………………………………２課時

7.冰、水和水蒸氣………………………………………２課時

8.水到哪里去了……………………………………….…2課時

9.雨的形成………………………………………………２課時

10.周圍的生物…………………………………………..２課時

11.種茄子………………………………………………..２課時

12.植物的生長…………………………………………..２課時

13.養小雞………………………………………………..２課時

14.小動物的生長………………………………………..２課時

15.毛毛蟲不見了………………………………………..２課時

16.我在長大……………………………………………..２課時

17.讓癟乒乓球鼓起來…………………………………....1課時

18.鹽到哪里去了…………………………………………1課時

19.它們發生了什么變化…………………………. ……..2課時

20.燃燒的秘密……………………………………………2課時

21.變色游戲………………………………………………1課時

22.生繡……………………………………………………2課時

23.農業與生活…………………………………………….1課時

24.未來農業……………………………………………….1課時

25.展示會………………………………………………….2課時

共計45課時，機動安排五課時。

六、學情分析

四年級共有25名學生，大多數學生學習態度積極，成績良好，個別學生學習不夠努力，成績稍差。本班學生具備一定的合作探究能力和自主學習能力。

七、教學改革的基本設想

采用新課程理念指導教學，運用新的教學策略，采用啟發式教學，引導學生自主學習與創新發展。

四年級科學教學計劃 篇2

四年級的科學課程，涵蓋了生物、地球與空間科學以及物理科學的基本內容。教材設計了豐富的探究活動和專題研究，旨在讓學生通過實踐加深對科學的理解，提高科學探究能力。

一、本冊教材對學生科學探究能力的新要求：

1、鼓勵學生結合生活經驗與科學知識，獨立設計實驗來解決實際問題；

2、提升學生觀察的細致性和準確性，比如通過數據分析，繪制相關圖表；

3、強調對事實的收集與理解，讓學生學會對信息進行簡單的加工、整理和總結。

二、教學目標

（一）、科學探究

1．引導學生在生活中發現可以研究的問題，并運用不同的探究方法進行比較與評估。

2．組織學生在課堂內外參與有意義的科學探究活動。

3．學習使用比較法進行科學探究，并進行系統的觀察訓練。

（二）、情感態度與價值觀

1．激勵學生保持好奇心，培養提問和想象的能力。

2．讓每位學生在科學學習中感受到自我價值，體驗成功的快樂，增強學習信心，激發對科學的興趣。

3．鼓勵學生傾聽他人觀點，尊重言論，學會用多種方式記錄和表達自己的見解。

（三）、科學知識

1．認識生命體的共同特征，建立基本的生物概念。

2．圍繞“溶解”這一主題，通過對比研究探討物質間的混合和溶解現象，進行相關觀察實驗，以加深對溶解的理解。

3．了解天氣的基本要素，引導學生運用多種方法進行天氣現象的研究。

4．研究聲音的產生與傳播，理解聲音的強弱和高低，區分樂音與噪音。

三、教學實施要點

經過一年的科學學習，學生對科學探究的基本方法已有所掌握。但提升科學探究能力是一個漸進的過程。本冊教材對學生的探究能力提出了新的要求，教師在教學過程中應注意以下要點：

1．教師應盡可能為學生創造時間和空間，提供學習情境，使學生積累與特定科學事物相關的知識和觀察經驗，鼓勵學生以自主的方法深化對研究對象的理解，參與科學探究活動。

2．重視學生在科學探究活動中的過程，強化對學生信息收集與表達的指導與訓練，要求學生更準確地觀察物體，并運用科學測量方法，選擇合適的詞匯、數據及圖表來描述相關現象。

3．在觀察和信息收集的基礎上，處理并整理所獲得的信息，進行抽象和概括，形成新的認識，并通過對比進行綜合，以構建生物與非生物的概念。

四、教學進度表：

1、第一單元：熱 11課時

2、第二單元：變化的天氣 11課時

3、第三單元：振動與聲音 6課時

四年級科學教學計劃 篇3

一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為根本目標，倡導通過實踐探索的學習方式，讓學生積極參與其中。旨在培養他們的好奇心和探索欲，深化對科學本質的理解，幫助他們掌握科學探究問題的策略，為終身學習和生活奠定堅實基礎。

二、教學目標：

通過四年級科學課程的學習，學生能夠掌握與周圍環境密切相關的科學知識，并將其應用于日常生活，逐步形成科學的行為和生活習慣；理解科學探究的過程和方法，嘗試在實踐中應用，逐漸培養出科學地看待和思考問題的能力；保持對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽的想象，尊重證據，并勇于創新的科學態度，同時培養熱愛科學、熱愛家鄉及祖國的情感；親近自然，欣賞自然，珍視生命，積極參與資源與環境的保護，關注科技的新發展。

三、教材分析：

小學《科學》四年級上冊包含“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體”四個單元。

在三年級的基礎上，本冊教材將繼續引導學生進行一系列有價值的科學探究活動，幫助他們獲取更豐富的學習體驗，加深對科學的理解，提升科學探究能力。

溶解：從觀察和比較食鹽與沙子在水中的變化開始，引導學生進入溶解現象的觀察和描述活動。例如，如何加快溶解速度，一杯水能溶解多少食鹽，以及溶解的食鹽是否可以重新分離。學習“觀察更多溶解現象”則進一步擴展了學生的觀察能力。

聲音：聲音探究從傾聽周圍聲音入手，通過觀察和實驗發聲物體，研究聲音的產生、傳播，以及如何控制發聲物體。在單元的學生們將自由取材，制作小樂器，并嘗試演奏簡單的樂曲。

天氣：對天氣的觀察從天空中的云開始，分別對構成天氣的四個基本要素進行觀測，包括云量、雨量、風速及氣溫的測量。學生還將記錄各種天氣情況，觀察生物如何預兆天氣，并學習多種獲取天氣信息的方法。

我們的身體：了解自身身體結構，從觀察、數據采集到模擬實驗，認識各部分身體的特殊功能以及在生命活動中不同部分是如何密切協作的。

四、學生情況分析：

學生經過一年的科學學習，探究能力有所提升，但由于條件限制，科學常識仍顯不足，科學探究意識較弱。家長和學校主要關注語文、數學和英語教學，導致學生缺乏接觸大自然的機會，且未能得到及時的指導，未能在觀察、實驗和調查實踐中有效獲取知識和發展能力。

四年級科學教學計劃 篇4

一、教材分析

本冊教科書包含四個單元：“力與運動”“植物的生長”“環境與保護”和“物質的變化”。

“力與運動”單元以“運動的描述”開啟，學生在日常生活中對運動的感知較為豐富，通過了解基本的力的概念，可以為后續學習運動和力的關系打下基礎。本單元將通過動態實驗、討論、推理和實測活動，使學生形成對力和運動基本概念的理解，同時掌握基本的實驗技能。

“植物的生長”單元從“觀察植物的生長過程”入手，通過對植物生長各階段的觀察、記錄與分析，使學生認識植物生長的基本規律和影響因素，并逐步形成關于生物生長的初步科學觀。教材中設計的觀察實驗，將幫助學生在實踐中深化對生長現象的理解。

“環境與保護”單元通過討論身邊環境問題，引導學生關注自身生活環境的保護，意識到環境保護的重要性，并在日常生活中逐步形成環保意識。通過對環境變化的觀察與研究，增進學生對自然環境的認知與尊重。

“物質的變化”單元讓學生初步探索物質的特性及其變化。通過對日常生活中常見物質變化的觀察、實驗與分類，使學生形成對物質的基本概念，并理解物質變化對生活的影響。

二、教學目標

1、培養學生的科學思維方式，努力提升解決問題的能力，使學生能夠在日常生活中親近科學，通過科學引導他們的日常行為，逐漸養成科學的生活習慣。

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，通過親身體驗科學探究的過程，從中獲取科學知識，增強能力，體會科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐步培養科學的思考方式。

3、繼續引導學生運用假設，分析事物的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量和數據收集，并對實驗結果給出自己的解釋，努力建立解釋模型，以驗證假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽而細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。

三、學生情況分析

四年級的學生對科學學習已具備一定基礎，求知欲和參與感明顯增強。他們掌握了諸多科學知識和方法，對科學探究活動充滿熱情，可以用自己的方式觀察到細節，展現出濃厚的興趣，具備初步的探究和動手能力。不過，由于年齡的限制，學生在觀察的深度和準確性上還有待提高，觀察或描述的方法尚未靈活運用。知識面相對狹窄，主動思考的學生比例不高，部分學生在活動中常因時間管理不善而影響課堂效率。本學年是培養學生科學素養的重要階段，教學中需引導學生逐步形成尊重事實、重視證據、大膽質疑的科學態度與思維方式，以提升他們的學習效果。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初步理解，尤其是在概念形成過程中出現的想法。只有充分理解學生思維的變化，才能做出正確的教學判斷，避免混淆事實與學生的主觀想象。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教材中設計了大量觀察與比較活動，這些活動有助于學生發現觀察對象的特性、結構、功能及其關系，為建立科學概念打下基礎。

3、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄。教材中提供了相關的記錄表，教學中應指導學生用文字、數據或圖形等方式客觀記錄觀察現象，并要求他們與小組成員的記錄進行比較和修正，教師應定期督促并檢查記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象。活動中需要描述的內容繁多，包括實驗過程的描述，這種描述能夠增強學生的科學思維能力，教學中應耐心引導。

5、指導學生整理和加工觀察與實驗結果，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據和數據中獲得的科學信息，引導他們合理運用這些信息來形成科學解釋。

5、教學進度

略

四年級科學教學計劃 篇5

一、所教年級學生現狀分析：

四年級的學生已經經歷了一年的科學課程學習，具備了一定的科學知識和初步的觀察、實驗能力。根據學生的心理特征，他們對廣泛的自然現象懷有濃厚的好奇心，具備較強的求知欲。在教師的引導下，學生能夠主動參與探究活動。然而，整體來看，學生的自主學習能力還較為欠缺，能夠主動參與學習的學生數量不多，普遍依賴教師的指導。在表達個人看法及進行合作學習的能力和意識方面，仍需加強。在本學期的教學中，應注重選取符合學生身心發展特點的教學內容，重視內容的趣味性和探究性，強調理論與實踐相結合，切實與學生的生活、社會實際緊密聯系。處理好內容的難易程度，確保適合學生的認知水平，并注重發展學生的智力，提升他們動腦與動手的能力，積極培養探究學習的能力，掌握科學探究的基本過程，增強合作意識，鼓勵學生用自己的方式表達觀點。

二、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共設計了24課，其中包括第23、24課的活動課。知識內容分為五個部分：

1、我們吃什么（第1至5課）：通過對食物進行分類，幫助學生理解大自然為我們提供了豐富的食物。通過營養觀察實驗，讓學生掌握檢驗食物營養成分的方法，結合動手實踐，讓學生認識到合理飲食的重要性，從而學會珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水里有什么（第6至9課）：本單元延續第一冊的“水里的科學”主題，重點探討水能溶解的物質及水與其他物體的混合與分離。在此過程中，學生利用已有的生活經驗進行科學探究，經歷觀察、實驗、分析和整理信息的過程，發現問題并尋求解決方案，增強合作與交流能力，體驗探究的樂趣，并意識到與自然和諧相處的重要性。

3、植物的生活（第10至14課）：探究植物的各種器官及其功能，增強學生對植物世界豐富多彩的感知。該單元遵循從整體到部分、從一般到特殊的認知規律。

4、空氣與水的力（第15至19課）：圍繞水和空氣展開探究，學習空氣的彈力、反沖力、大氣壓力和水力等知識，進一步提升學生的自主設計和信息整理能力，鼓勵他們用所學知識改善生活。

5、熱的傳遞（第20至24課）：理解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式，了解保溫與散熱的原理。通過猜想、對比實驗、觀察和動手制作，幫助學生初步認識太陽能的應用。

6、探究與實踐：圍繞與教材探究活動密切相關的主題進行調查研究，比如食物中的有害物質及太陽能熱水器的使用與發展。通過這些活動，學生將體會科技對生活的影響，培養合作與交流的能力，同時增強自主科學探究的意識，激發創新精神和實踐能力。

三、本冊教材的教學目的及重點、難點：

教學旨在培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力、分析能力、推理能力、想象能力及動手能力。

1、理解科學探究的主要活動及基本特征。

2、通過觀察自然現象發現并提出問題。

3、運用已有知識提出問題的假想答案。

4、根據假想制定簡單的科學探究活動計劃。

5、通過觀察、實驗及制作等活動進行探究。

6、查閱、整理從書刊及其他渠道獲得的科學資料。

7、在已有知識基礎上，通過思考加工，形成個人結論，并確保結果具備可驗證性。

8、以自己擅長的方式表達探究結果，參與交流并進行評議，明白對他人研究結論提出質疑也是科學探究的一部分。

情感態度與價值觀的培養：

1、保持探索新知識和了解世界的興趣，樂于探究周圍事物的奧秘。

2、珍愛和善待身邊的自然環境，初步形成與自然和諧共處的意識。

3、意識到科學能夠解釋許多自然現象，但仍有許多領域等待探索，提倡不迷信權威。

4、形成通過科學提升生活質量的意識，愿意參與科學相關的社會議題討論。

5、在科學學習過程中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，勇于提出不同看法，樂于合作與交流。

6、認識科學技術對人類和社會發展的雙重影響。

教學中的重點、難點：

初步形成探究能力，掌握科學探究的基本過程，包括提出問題、猜想與假設、設計方案、實驗驗證、獲得結論、表達與交流和產生新問題。

四、具體措施：

1、耐心、細心、精心地進行科學教學。

2、設計和填寫觀察實驗記錄表。

3、運用解暗箱法探索未知。

4、強調知識與能力并重，不偏廢任何一方。

5、重視教學過程的也需關注教學結果。

6、設計的活動應促進學生的探究，不應回避教師的指導。

7、在動手實踐前，充分引導學生進行思考。

8、傳授科學知識的注重人文精神的滲透。

9、充分利用課外教學資源。

10、評價應客觀且適度，適當的批評是必要的。

五、教學進度安排：

按縣小學教研室的進度進行安排。

四年級科學教學計劃 篇6

一、學生基本情況分析：

1、學生的年齡特征：四年級學生的年齡大多在10歲左右，這個年齡段的孩子活潑、好奇，充滿了探索精神。他們對新事物的渴望強烈，喜歡通過實驗和觀察來理解身邊發生的事情。

2、學生的學習水平和能力狀況：這一年齡段的小學生在觀察和思考上表現出極大的興趣，常常會提出一些看似簡單但卻深刻的問題，比如“為什么天是藍色的？”或“植物是怎么長大的？”他們的語言表達能力逐漸增強，為學習科學提供了良好的基礎。然而，還有部分學生在觀察中不夠細致，常常僅停留在表面理解。

3、學生的學習策略和情感態度：學生們喜歡參與互動，樂于與同伴分享他們的觀察和發現。通過本學期的科學學習，他們將逐步培養對科學的興趣和探究的能力，學會提出問題和尋找答案的方法。

二、教材分析

四年級上冊科學教材涵蓋了生命科學、物質科學和地球科學等多個領域。這些知識既以綜合主題單元的形式出現，也以獨立的主題單元呈現。例如，單元《植物的生命》就探討了植物生長所需的條件，而《氣候與天氣》單元則關注了氣候變化的原因及其影響。從探究技能提升的角度看，教材不僅傳授基礎的觀察和記錄技能，還引入了如何進行科學假設和數據收集的綜合技能，幫助學生建立科學探究的思維習慣。

第一單元《植物的生命》涉及的核心概念包括植物的生長條件、光合作用和生態系統的基本組成。這一單元設計了多種動手實驗，學生能夠通過觀察和記錄，激發他們的學習興趣。第二單元《氣候與天氣》則圍繞氣象現象展開，教授學生如何觀察天氣變化及其對生活的影響，促進他們對自然現象的理解。第三單元《物質的變化》關注物質的狀態及其變化，包括固體、液體和氣體的特性，鼓勵學生通過實驗探究物質變化的原因和效果。最后一個單元《科學與我們生活的關系》引導學生將科學知識與日常生活相結合，理解科學技術如何改善人類生活，提高他們解決實際問題的能力。

三、教學目標

（一）本學期應達到的總目標：通過系統的科學學習，使學生認識到科學探索的重要性，逐步養成科學的思維方式和健康的生活習慣，了解科學探究的基本過程，嘗試運用科學方法解決日常生活中的問題。

（二）

1、基本知識目標：認識科學的基本概念，了解生活中常見的科學現象，能夠用簡單的語言表達對自然現象的看法，逐步獨立觀察并收集相關證據，理解物質的不同狀態及其特性。

2、基本技能目標：培養學生的細致觀察和記錄能力，鼓勵他們使用圖表和文字描述所見的現象，學會使用基本的實驗器材進行簡單實驗，并理解控制變量的基本實驗方法。

3、引導學生主動提出問題，參與探究過程，培養他們的合作精神。

4、激發學生對科學的興趣，體驗團隊合作的樂趣，樹立科學探索的信念，認識到人與自然的和諧相處對生活的重要性。

5、培養學生的創新精神，增強他們的科學素養和對自身家鄉的熱愛。

四、采取措施：

1、深入研究教材，把握課程標準的精髓，準確理解教材的編寫意圖，使之在教學中得到有效利用。

2、積極參與教研活動，學習新的教學理念，努力實踐“互動教學”的模式，以提高教學效果。

3、尊重學生的好奇心，以身邊的現實問題為切入點，引導他們進行科學探究，讓孩子們感受到科學就在他們的生活中。

4、建立多維評價機制，不僅關心學習成果，更注重學習的過程和質量，促進學生全面發展。

5、注重因材施教，幫助學生克服學習中的困難，以便取得更好的學習效果。

6、鼓勵學生積極探索，勇于提問，利用多種教學方法激發他們的學習熱情。

7、運用現代教育技術，提升課堂的教學效率，拓寬學生的科學視野。

五、教學建議

1、熟練掌握教材內容，理解教材的教學意圖和編排邏輯，為有效教學打好基礎。

2、注重學生的預判和猜想，鼓勵他們在探索過程中表達自己的觀點，促進思維的發展。

3、強調收集證據的合理性和可驗證性，幫助學生理解科學探究的重要性及其嚴謹性。

4、建立公正的評價體系，讓學生感受到評價的積極性，關注他們在學習過程中的成長和變化。

六、教學進度

四年級科學教學計劃 篇7

一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為核心目標，倡導通過實踐探究的學習方式，培養學生的好奇心和探究精神，深化他們對科學本質的理解，掌握解決問題的策略，從而為其終身學習和生活奠定堅實基礎。

二、整體感知

《科學》四年級上冊涵蓋了“光”、“植物的生長”、“簡單的機械”三個單元。在三年級上下冊的基礎上，本冊教材繼續引導學生進行一系列有意義的科學探究活動，使他們獲得豐富的學習體驗，深化對科學的理解，提升科學探究的能力。

“光”單元圍繞光的傳播與反射這一常見現象展開，從學生的生活實際出發，通過提出相關問題，設計一系列有趣的探究活動，讓學生意識到科學與生活的緊密聯系，進一步激發他們對科學的熱愛與實踐。本單元包括“光的來源”、“光的直線傳播”、“光的反射”及相關的12個活動。

植物的生長單元則從觀察身邊的植物開始，圍繞植物的生長條件、結構及其與環境的相互作用展開教學。學生不僅需要觀察植物的生長情況，還要進行實地實驗，嘗試記錄植物生長的不同階段，以此了解影響植物生長的多種因素。

簡單機械的探究則通過觀察身邊常見的機械設備，鼓勵學生研究機械如何利用力的傳遞與變化來完成特定任務。在單元最后的“制作簡單的機械裝置”環節，讓學生利用身邊的材料創作自己的機械設備，并介紹其功能與原理。

這些教學活動的教育意義多方面，尤其是在科學探究能力的提升上，對教師的教學目標提出了新的要求。

1、要求學生提高觀察的準確性和細致性。

四年級的學習活動不再僅僅依賴定性的觀察，更多地涉及到量化的測量。在新教材的設計中，要求學生在觀察時不僅要細致入微，還要運用測量的方法，同時選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述所觀察到的事物和現象，例如光的強度、植物的高度等。

2、要求學生不僅關注事實的收集，還要學會對這些事實進行整理、抽象與概括。

這也是本冊教材在提升學生科學探究能力方面的新要求。觀察和收集信息只是探究活動的一部分，而在此基礎上將收集到的事實進行整理與概括，以形成新的理解和認識，才是真正的科學探究過程。

在新學期的教學中，希望老師們能夠積極探索，不斷積累經驗，將以探究為中心的小學科學教學提升到一個新的高度。

三、教學目標：

通過學習，使學生：

1、掌握與周圍自然現象相關的基礎科學知識，并能夠在日常生活中應用，逐步養成科學的生活習慣。

2、理解科學探究的過程與方法，積極參與探究活動，培養科學的思維方式。

3、保持對自然界的好奇心與探索欲，形成勇于提問、注重證據的科學態度，增強愛科學、愛生活的情感；

4、親近自然、珍惜生命，積極參與對環境的保護，以及對科技發展進行關注。

四、學情分析：

1、整體學習狀況：四年級的學生普遍學習態度認真，但靈活性較差。他們習慣于死記硬背知識，而不善于自主獲取和靈活運用知識，導致基礎知識掌握不深刻，實際運用能力不足。

2、已有知識、經驗：學生在科學常識方面存在顯著缺陷，科學探究能力較弱。部分家長和教師過于注重語文與數學教育，學生缺乏接觸自然的機會，沒能在實踐活動中積累知識和能力。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心與探索欲望，我們的科學課程內容貼近生活，強調符合小學生的學習特點，這將激發學生的學習熱情。

五、德育目標：

1．通過觀察與實驗等教學活動，培養學生認真、細致、實事求是、團結合作、不怕困難等良好的科學態度。

2．通過對植物生長的觀察，引導學生了解生命與環境的關系，增強生態意識。

六、教學重難點

1．總結同類現象的共同特征，并建立初步科學概念。

2．總結相似現象的共同點，發現規律。

七、基本措施：

1、將科學課程的總目標深植于每節課；

2、緊密圍繞小學生科學學習的特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、讓探究活動成為科學學習的核心；

5、樹立開放的教學理念；

6、細心引導學生的科學學習；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，引導學生參加各類科技競賽，以賽促學。

八、主要導學方法：

探究法 演示法 觀察法 實踐法 討論法

實驗法 列表法

九、主要教學活動類型：

信息收集 現場考察 自然觀察與實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論與辯論

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動

四年級科學教學計劃 篇8

　一、教材分析

本冊科學教材主要圍繞“生物與環境”這一共同主題，整合了課程標準中科學探究、科學知識及科學態度、情感和價值觀等多方面的內容。全冊共包含五個單元，涵蓋25個課題。

通過“生物與環境”的主題，旨在幫助學生認識到生活中生物與其環境之間的密切關系，強調生物在環境變化中如何適應和生存的重要性。

　二、本冊總目標

通過本冊學習，使學生：

能夠結合已有的生活經驗，通過觀察和實驗，對周圍生物及其環境的特點進行記錄和分析；能夠通過多種途徑獲取生物與環境之間關系的信息，并使用簡單工具（包括自制工具）進行觀察和測量；能夠使用語言或圖表描述和展示不同生物的生活習性及其適應環境的變化，能夠通過分析數據或圖表，識別生物與環境變化之間的規律；能夠參與各種活動，收集相關資料，并嘗試探索和解釋環境變化對生物的影響。

能夠從自己的生活出發，認真觀察周圍常見的生物現象，并對自己感興趣的問題進行深入研究；樂于與同學分工合作，體驗討論與交流的樂趣；能夠準確記錄觀察或實驗結果；愿意參與長時間的科學探究活動，尊重和珍視生命，并從自然界獲取美的體驗；能積極思考，并創新性地完成設計任務。

能夠用可測量的方式描述生物的生活環境，列舉環境變化對生物行為的影響，能描述植物、動物以及人類的生長過程及其主要變化，能夠區分不同生物的生命歷程；能說明物質的三態（固態、液態、氣態），溫度變化如何影響物質狀態；通過實驗認識到物質的變化有時是可逆的，有時是不可逆的，能夠區分形態變化和新物質生成的區別。

逐步意識到自然界是一個不斷變化的整體；樂于運用所學知識和技能解決實際生活中遇到的問題，如環境污染的處理、生態保護等；能夠舉例說明科學技術的發展對生態環境和生物保護的影響。

　三、本冊的重點和難點

激發學生對于科學學習的興趣，掌握科學探究的基本步驟；培養學生協作探究的能力、動手操作的能力及實驗的能力；提升學生對科學的熱愛與科學精神。落實三維目標，體現素質教育，實現學科的全面發展。

　四、本冊的教學方法

依據新課程理念進行教學；采用適宜的新課程教學策略；實施啟發式教學，鼓勵學生自主學習、自主發展與創新。組織多樣的活動，做好各項實驗。

　五、課時安排

1、生命與環境………………………………………………2課時

2、生物的多樣性…………………………………………..2課時

3、觀察植物………………………………………………..2課時

4、觀察動物………………………………………………..2課時

5、生態系統中的生物……………………………………..2課時

6、天氣與生物生存……………………………………….2課時

7、水與生命………………………………………………..2課時

8、土壤與植物生長……………………………………….2課時

9、生物的適應性………………………………………...2課時

10、食物鏈的神奇……………………………………….2課時

11、我們是如何保護環境的…………………………….2課時

12、觀察昆蟲的生長……………………………………..2課時

13、動物的棲息地…………………………………………2課時

14、植物的繁殖與生長…………………………………..2課時

15、氣候變化對生物的影響…………………………...2課時

16、自然界的循環…………………………………………2課時

17、做個小小生態觀察者………………………………….1課時

18、制作生物適應性模型………………………………..1課時

19、生物與環境的變化…………………………………2課時

20、生態環保小行動……………………………………..2課時

21、生態小實驗…………………………………………..1課時

22、生物的生活習性展示…………………………………2課時

23、生物保護與科學技術………………………………..1課時

24、未來的生態環境……………………………………..1課時

25、總結與展示會………………………………………..2課時

共計45課時，機動五課時。

　六、學情分析

四年級共有25名學生，大多數學生學習積極，成績優良，少數學生學習較為消極，表現不夠理想。本班學生具備一定的合作探究能力和自主學習能力。

　七、教學改革的基本設想

依據新課程理念進行教學；采用適當的新課程教學策略；實施啟發式教學，鼓勵學生自主學習、自主發展與創新。

四年級科學教學計劃 篇9

　一、全冊教材分析

本冊教材以科學探究為核心，旨在通過“問題驅動的學習方法”及“讓學生親自體驗探究過程”的教學理念，使學生掌握科學探究的基礎技能和步驟。本書設置《我們的食物》、《水的秘密》、《植物的成長》、《力的世界》、《熱量的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時，強調科學、技術與社會的結合。每個單元都從學生的生活經驗出發，引導他們進入科學探究活動：在《我們的食物》單元，學生從日常飲食入手，了解食物的種類與營養，探索飲食與健康的關系，通過食物分類和營養搭配，培養健康飲食的意識；《水的秘密》單元則通過身邊的水現象，引導學生提出問題，進行觀察和實驗，理解水的性質以及其在生活中的應用，提高他們的科學探究能力；《植物的成長》單元，通過觀察身邊的植物，鼓勵學生進行細致觀察，并進行科學實驗，了解植物的結構及各部分的功能；在《力的世界》單元，學生通過實際操作和實驗，認識生活中的力，如氣壓、浮力等，增強對科學現象的關注；《熱量的傳遞》單元，讓學生通過觀察和實驗，理解熱的傳遞方式及其在生活中的應用，掌握科學知識解決實際問題的能力；《研究與實踐》單元，通過“食物”和“太陽能”的相關知識，鼓勵學生將所學的探究方法應用于生活中，培養他們解決實際問題的能力。

　二、教學目標

1、識別食物的主要類型，了解人類所需的營養成分，從而認識營養均衡的重要性，積極探索合理飲食的方法，養成健康的飲食習慣，并通過這一過程深入思考生命的重要問題。

2、以水為主題，幫助學生經歷探究過程，認識水與其他物質的相互作用，培養其科學探究能力，讓他們養成關注和探索科學的習慣。

3、研究植物各部分的功能，使學生感受到自然界的神奇，并引導他們通過親身經歷接近自然，參與科學探究。

4、學會列舉日常生活中的相關力，如氣壓、重力等，了解空氣的性質及其在生活中的應用，培養學生運用科學知識解決生活中實際問題的興趣。

5、理解熱的傳遞機制，尤其是熱量在液體和氣體中的對流現象，認識保暖與散熱材料的特性，以及如何利用太陽能等可再生能源。激發學生對科學的好奇心，鼓勵他們提問與思考。

6、引導學生運用已學的探究方法與科學知識，進行實際調查，揭示生活中的科學現象，增強自主探究能力和創新精神。

　三、重點、難點

1、水的溶解能力，利用學到的知識改善日常生活。

2、不同材料的傳熱和隔熱特性。

3、動手制作小火箭，培養實踐與創新能力。

4、選擇表達方式呈現探究過程及結果。

5、自我反思探究過程的有效性。

6、圍繞“這是什么”和“為什么會這樣”等問題進行深入探討。

7、利用放大鏡觀察物體，采用圖文結合的形式進行記錄。

　四、教學中應注意的問題

1、堅持學生主體性與探究性的原則，基于學生的生活經驗，設計探究活動，引導學生進行有效的科學學習。

2、以培養科學素養為教學核心目標。

3、結合科學、技術與社會，鼓勵學生關注生存環境與社會問題，將所學知識與實際生活緊密結合，提高解決問題的能力。

4、注重課堂活動的趣味性，提升學生對科學學習的興趣，營造輕松愉快的探究氛圍。

　五、課時安排

第一單元我們的食物

1、食品的種類

2、營養成分

3、飲食健康

第二單元水的秘密

4、水的性質

5、加速溶解的方法

6、自制飲料

7、水的作用

第三單元植物的成長

8、植物的結構

9、植物的根部

10、植物的葉子（一）

11、植物的葉子（二）

12、植物的莖部

第四單元力的世界

13、熱氣球的原理

14、充氣玩具中的科學

15、制作小火箭

16、瓶子與雞蛋的實驗

17、水的力量

第五單元熱量的傳遞

18、杯子變熱的實驗

19、水的溫度變化

20、哪些物體會發熱

21、熱的傳遞速度

22、太陽能的利用

　六、研究與實踐

生活中的有害物質

太陽能系統的應用與發展

四年級科學教學計劃 篇10

一、學生情況分析：

1、整體學習狀況：四年級學生在學習上表現出一定的認真態度，但缺乏靈活性，學習習慣也較為欠缺。他們往往依賴于老師和家長的指導，缺乏自主獲取知識和靈活運用知識的能力。學生對基礎知識的理解往往表面化，缺乏深入思考和實際應用的能力。

2、已有知識、經驗：盡管學生經過了一年的科學學習，探究能力顯著提升，但由于多種因素的影響，他們的科學常識仍顯不足，科學探究的意識也較為薄弱。家長和學校主要集中于語文、數學和英語的教學，導致學生很少有機會接觸自然，也缺乏指導，從而在觀察、實驗和調查等實踐活動中未能有效提升知識、能力和情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，孩子們對周圍世界充滿好奇心，渴望探索和實踐。我們的科學課程緊密結合他們的生活，以符合小學生年齡特點的方式教授科學，使他們對科學表現出濃厚的興趣。

二、教材分析：

1、本冊內容情況：

《科學》四年級上冊由“生命體”、“溶解”、“天氣”、“磁鐵”和“聲音”五個單元組成。在三年級學習內容的基礎上，本冊教材將繼續引導學生進行一系列有意義的科學探究活動，幫助他們獲得更豐富的學習體驗，深化科學理解并增強探究能力。

2、本冊的主要活動：

（1）研究生命體的特征。

（2）通過觀察食鹽與沙子的溶解現象，引導學生進入對溶解現象的觀察與描述活動。

（3）從觀察云的形狀與變化入手，進行天氣要素的觀察及測量。

（4）從已有的經驗出發，觀察和實驗磁鐵的性質，包括磁力的強弱、磁極的定義及其相互作用。

（5）探索聲音的產生與傳播，從傾聽周圍的聲音開始，研究如何控制聲音的性質。

3、教學重點：

注重設計典型的科學探究活動，以探究為核心，培養學生的科學素養。

4、教學難點：

通過動手實踐以及思維活動，提高學生的科學探究能力，尤其是在實驗中控制變量、數據收集和結果解釋方面，學習建立解釋模型以驗證假設。

三、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課中；

2、把握小學生的學習特點，因勢利導；

3、豐富多彩的親身體驗活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、仔細引導學生的學習活動；

7、各班建立科學學習小組，促進學生在交流與合作中學習；

8、給予學生提問和假設的機會，指導他們通過動手尋找證據進行驗證，并經過思考整理得出結論，將認識應用于實踐；

9、充分利用各種課程資源和現代教育技術；

10、組織科技興趣小組，引導學生參與各類競賽，促進學習。

四、學生科學素養培養的重點

1、鼓勵學生自主尋找了解研究對象的方法。

例如，針對空氣的熱脹冷縮問題，引導學生構思觀察方法，包括如何裝空氣、如何防止空氣泄漏、觀察體積變化的策略。在這個探究活動中，學生需要在積累一定知識和觀察經驗后才能有效進行，自三年級學習了“空氣”單元后，他們對這一要求的適應性增強。

2、提高學生觀察的準確性及精確性。

三年級主要以定性觀察為主，較少涉及量的測定。本冊活動設計要求學生更精細地觀察物體，使用測量方法，并選擇合適的詞匯和圖表來描述現象，如云量、氣溫等。對于溶解等活動，要求他們的觀察也達到更高的標準。

3、教會學生對事實進行加工、整理和概括。

觀察和收集事實僅是探究的第一步，重要的是在此基礎上進行加工和抽象，形成新的認識。例如，在“生命體”單元中，要求學生廣泛收集信息，嘗試進行整理和抽象，最終形成對生物的理解。

學生的科學探究能力及對科學的理解是一個漸進的過程，需要教師通過有意義的探究活動逐步引導，讓他們在新學期的教學中勇于探索，積累更多實踐經驗，以探究為核心的科學教學將得到提升。

五、教學進度安排

周次 日期 課題 備注

1 8.30-9.4 準備

2 9.5-9.11 《動物生活方式》

3 9.12-9.18 〈多樣的動物〉、〈植物生存方式〉

4 9.19-9.25 〈植物的根與莖〉、〈多樣的植物〉

5 9.26-10.2 〈動物與植物的關系〉

6 10.3-10.9 〈食鹽溶解實驗〉

7 10.10-10.16 〈加快溶解的方法〉、〈水中可溶解的食鹽量〉

8 10.17-10.23 〈鹽與水的分離方法〉

9 10.24-10.30 《觀察不同溶解現象》、《云與雨》

10 10.31-11.6 〈風的觀察方法〉、〈氣溫變化的測量〉

11 11.7-11.13 《關注天氣變化》

12 11.14-11.20 〈磁鐵的磁性研究〉

13 11.21-11.27 〈磁鐵實驗觀察〉

14 11.28-12.4 〈制作小磁鐵〉、〈指南針的原理〉

15 12.5-12.11 〈聲音的觀察〉

16 12.12-12.18 《聲音產生的機制》

17 12.19-12.25 《聲音傳播的方式》

18 12.26-1.1 《如何控制聲音》

19 1.2-1.8 〈制作樂器的實踐〉

20 1.9-1.15 總結與評價

四年級科學教學計劃 篇11

　一、概況

本班共有學生20名，其中男生12名，女生8名，少數民族5名，其余為漢族，主要來自于偏遠鄉村，家住竹林和松樹村。每個家庭的成員多，經濟條件普遍較差，許多家長從事務農，教育水平普遍較低。

　二、教學分析

（一）教材分析

本學期的教材包括：水的循環、植物的生長、動物的棲息環境、地球的構造。這四大部分構成了我們的學習內容。

（二）科學探究

1、鼓勵學生自主思考，尋找增加對研究對象理解的方法。

2、提升觀察的嚴謹性和準確性。

3、培養學生收集事實、加工整理和概括總結的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養尊重科學事實和自然規律的意識。

2、激發對生命現象的熱愛與敬畏。

3、增強學生的社會責任感與愛國情懷。

4、讓學生在實驗和探究中體會科學的樂趣，保持對科學的持續興趣。

　三、教學重、難點：

1、教學重點：

關注科學探究活動的設計，以探究為核心，提升學生的科學素養。

2、教學難點：

通過親身實踐和動手實驗，讓學生在實際操作中掌握科學探究的方法，特別是在控制變量和數據采集過程中，幫助學生理解實驗結果并勇于提出自己的見解。

　四、教學措施方法：

1. 理解四年級學生的學習特征，靈活調整教學策略；通過豐富多樣的實踐活動充實課堂教學；

2. 精研教材，重視科學探究活動的設計，做好充分的課前準備，采用多種評價方法激勵學生探索的熱情。

3. 鼓勵學生大膽表達想法，對問題提出多重假設，指導學生在解決問題前制定詳細的計劃，包括步驟、方法和安全措施。

4. 教導學生收集第一手資料，掌握觀察、測量、實驗、記錄、統計和繪制圖表等研究方法。

5. 組織探究活動后的討論，引導學生傾聽他人觀點，讓他們自行得出結論，避免教師主觀意見的干擾。

6、充分利用各種教具、圖像材料和多媒體進行直觀教學；發揮各類課程資源和現代教育技術的作用。

7、強調學科知識與日常生活的密切聯系，鼓勵學生將科學知識應用于實際問題，感受科學學習的意義與價值。

8、積極組織和指導科技興趣小組，鼓勵學生參與各類競賽，通過比賽提高學習成效。

四年級科學教學計劃 篇12

　班級基本情況

在四年級階段，學生們對科學學習的熱情持續高漲，大多數學生在學習能力和動手操作方面表現出色，思維活躍，且具備一定的邏輯思維與創造力。然而，也存在一些學生在主動參與上稍顯不足，未能充分投入到科學學習中。探究性學習的水平差異較大，課外的科學知識延續與生活的結合有待加強，實際問題的解決能力需要提升。

　教材分析

本冊教材圍繞學生的生活實際與已有經驗展開，共設有6個單元與23課。其中包括10個導入活動、42個主體活動和5個拓展活動。第一個單元“變與不變”，第二個單元“動物的一生”，以及第三個單元“生物與環境”，重點探討物體特征與變化的關系，通過觀察、實驗、調研等方式，讓學生主動探索現象背后的原因，增強證據意識；而第六單元“房屋照明電路”，則是對電的應用進行實際探索，培養學生的設計與實施能力。

　四年級上冊的基本框架

第一單元“變與不變”設有3課和1個導入活動，目標是讓學生認識物體在形態變化中的物理變化。第1課“泥巴的變化”，設計以“情境導入→示例聚集→類比引導→比較抽象→遷移判斷”的流程，幫助學生初步理解物體形狀的變化與物質性質保持不變的概念。第2課“蠟燭的變化”同樣采用該流程，促使學生對物體形態變化的理解。而在第3課“分離混合物”中，運用前兩課所學的知識，進行實際操作，引導學生探索生活中的其他混合物，為創新思維的培養提供可能性。

第二單元“動物的一生”由5課組成，著重通過飼養蠶的方式，讓學生親身經歷動物的生命周期，培養關愛生命的情感，促進對動物觀察記錄能力的提升。該單元的教學可通過課外活動與課堂討論相結合的形式，不斷深化學生對生命現象的認識。

第三單元“生物與環境”以4課及相關活動展開，重點探討動植物與環境的相互依存關系。該模塊鼓勵學生通過實驗與調研，理解環境因素對生物生存的影響，培養他們的信息收集與整理能力，增強環境保護意識。

第四單元“巖石與礦物”將重心放在觀察與實驗上，通過認識巖石的特征和功能啟發學生對資源保護的思考。設有3課，通過多樣化的活動方式來提高學生對巖石與礦物的興趣，訓練他們的觀察與比較能力。

第五單元“電”涵蓋了電路的基本知識與應用，通過5課的設計逐步引導學生理解電的特性及其在生活中的實際應用。通過觀察、實驗等方式，讓學生掌握電的基本知識，并培養他們的科學思維。

第六單元“房屋照明電路”通過實踐課程引導學生將所學的電知識運用到實際問題解決中，從設計到評估，不斷增強他們的創新意識和實踐能力。

　教學目標

單元／課題

課標點（科學知識）科學態度、STSE

一、變與不變

1.泥巴的變化

2.蠟燭的變化

3.混合與分離

1.4通過物體特性分離混合物。

1.5物體在變化時，構成物質的性質可能不變。

1.尊重證據，嚴謹求證；

2.了解日常生活中與變化相關的現象。

二、動物的一生

1.蠶的生命周期

2.蠶的成長

3.蠶的蛻變

4.昆蟲的生命

5.生生不息的動物

11.1生物有不同的發展階段。

11.2繁殖的方式多種多樣。

12.1生物需滿足基本生存需求；動物需食物，植物需光。

1.堅持長期觀察；

2.細致觀察并真實描述；

3.尊重生命和探索動物的興趣。

三、生物與環境

1.動物與環境

2.植物與環境

3.動植物互依關系

4.人類對生物的影響

5.生物具有區分于非生物的特征。

6.植物適應環境。

7.動物通過器官與環境互動。

8.動物適應季節變化。

9.棲息地滿足生物的基本需求。

10.動物與植物之間的依賴關系。

11.人為干擾影響生物棲息地。

1.樂于嘗試多種探究方法；

2.樂于分享觀點，尊重事實；

3.意識到保護環境的重要性，愿意采取行動。

四、巖石與礦物

1.巖石的認知

2.礦物的認知

3.巖石、礦物與生活

14.4巖石由礦物構成，認識常見巖石特征和用途。

1.對巖石礦物的探究興趣；

2.細致觀察與記錄；

3.形成合理利用資源的意識。

五、電

1.點亮燈泡

2.電路的控制

3.設計電路

4.導體與絕緣體

5.電與生活

6.4.1電路是閉合的，能夠被控制。

6.4.2不同材料的導電性能不同。

6.4.3電是重要且具有潛在危險的能源。

1.對電現象感興趣；

2.尊重證據，大膽猜想；

3.了解電的生活應用，學會安全用電。

六、房屋照明電路

1.安裝照明電路

2.改進照明電路

16.1理解人工與自然的關系。

16.2工程師利用科學設計實用產品。

18.1工程是一項系統性工作。

18.2設計需要考慮實際條件及限制并進行改進。

1.對電路設計感興趣，勇于創新思維。

3.理解人類需求驅動科技進步。

　教學措施

本冊教材的探究活動中，教師的角色應定位為“扶持”和“引導”。教材中的探究活動設計，通過案例、討論圖等形式引導學生展開活動。針對不同難度的任務，運用不同策略引導探究，注重發展學生獨立思考的能力。

（一）把握小學生特點，注重興趣與習慣的培養

四年級學生在觀察、分類、實驗等基本能力上已有所發展，但學習內容與目標要求更高。為此，教師需緊密圍繞教學目標與學生認知水平開展教學。

1.情境問題導向，激發探究興趣

四年級學生依然對世界充滿好奇與求知欲，教師應善于利用這一點，通過引人入勝的內容激發學生的科學熱情，同時注意保護他們的好奇心，讓其在科學學習中不斷增長。

2.精心組織活動，掌握“教扶放”的時機

要充分利用學生喜好觀察和動手的特點，通過觀察、實驗等多樣化的實踐活動進行教學，避免長時間的講解。選用趣味實驗和科學游戲提高學習興趣，同時確保教學的科學性和目的性。

3.尊重個性發展，關注習慣培養

針對四年級學生在科學學習態度、熱情等方面的差異，教師應關注每個學生的個體差異，制定有針對性的培養方案。通過小組合作與互助激勵學生發展良好的學習習慣。

（二）優化科學探究教學，加強能力培養

科學探究是一種形成科學觀念與思維的重要方式，教師應在教學中注重培養學生的觀察、測量、分析及綜合能力，促進其整體素養的提升。

　教學進度表

周次時間教學內容授課時數

第1周3.1-3.5開學第一課1.泥巴的變化2

第2周3.8-3.12 2.蠟燭的變化3.混合與分離2

第3周3.15-3.19 1.蠶的生命周期2

第4周3.22-3.26 2.蠶的成長2

第5周3.29-4.2 3.蠶的蛻變2

第6周4.5-4.9 4.人類對生物的影響1.巖石的認知2

第7周4.12-4.16 2.礦物的認知3.巖石、礦物與生活2

第8周4.19-4.23 1.點亮燈泡2

第9周4.25-4.30 2.電路的控制2

第10周5.3-5.7期中考試2

第11周5.10-5.14 3.設計電路2

第12周5.17-5.21 4.導體與絕緣體5.電與生活2

第13周5.24-5.28 1.安裝照明電路2

第14周5.31-6.4 2.改進照明電路2

第15周6.7-6.11期末復習2

第16周6.14-6.18期末復習2

第17周6.21-6.25期末復習2

第18周6.28-7.2期末檢測

四年級科學教學計劃 篇13

一、學情分析：

經過一年的科學學習，學生們已經在科學課程上奠定了一定的基礎。例如，他們對一些周圍事物有了更深入的認識，初步掌握了觀察等科學學習方法。學生們的求知欲和參與科學活動的熱情也有了明顯提升。這一年是培養學生科學素養的關鍵階段。目前，四年級（2）（3）（4）班共有127名學生，由于班額較大，教學上面臨了一些困難。在班級中，有些學生活躍好動，思維靈活，積極參與，這為科學課程的教學提供了良好的基礎。然而，也有些學生基礎較薄，學習習慣亟待改進，家庭環境的制約也給科學教學帶來了一定的挑戰。

二、教學目標：

(一)、科學探究

1. 能夠從日常生活中尋找到值得研究的問題，懂得運用不同的探究方法來解決具體的問題，并對所提問題進行比較與評價。

2. 組織學生進行課堂內外有意義的科學探究活動。

3. 學習通過比較進行科學探究，并進行系統的觀察訓練。

(二)、情感態度價值觀

1. 鼓勵學生保持好奇心，勇于提問和進行想象。

2. 使每位學生在科學學習中能體現自我價值，感受成功的樂趣，建立學習的信心，并激發對科學的興趣。

3. 培養學生傾聽他人意見的能力，尊重他人的發言權；運用多種方式記錄和表達自己的觀察結果。

(三)、科學知識

1. 理解生命體的共同特征，樹立基本的生物概念。

2. 以“溶解”為主題，運用對比思想研究物質之間的相互混合與溶解現象，通過實驗繼續深化對溶解現象的理解。

3. 掌握天氣的基本要素，鼓勵學生以多種方式開展對天氣現象的研究。

4. 探索磁鐵的方向特性、兩極特征，理解同極相斥、異極相吸的規律。

5. 研究聲音的產生和傳播，辨別聲音的大小與高低，以及樂音與噪音的區別。

三、教學措施：

1. 理解學生對于科學問題的初始想法，特別是在一些概念理解方面的看法。

2. 指導學生進行控制變量的實驗，確保實驗過程的有效性。

3. 引導學生在觀察與實驗中做好記錄。

4. 幫助學生用準確的語言描述觀察到的現象。

5. 引導學生整理和分析觀察與實驗結果，形成正確的解釋。

6. 鼓勵學生在日常學習與生活中，培養觀察、思考與記錄的良好習慣。

四、學生素質的要求：

1. 環保教育

通過“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”四個單元的教學，增強學生的民族自豪感和自信心，培養他們熱愛大自然的情感，積極探求新知的態度，并激發創新的欲望。倡導環境保護，讓每個學生都參與其中。

2. 心理素質

① 合作、平等的師生關系：在課堂上營造生動活潑的合作學習氛圍，讓學生感受到自身作為學習主體的價值。通過小組討論和師生互動，提升學生的心理素質，激發學習的興趣。

② 體驗成功，增強自信心：注重分解難點，確保學生通過學習能夠理解并順利完成任務，從中獲得成功感，建立自信。

③ 激發興趣，大膽探索：根據學生的實際情況，創設愉悅的探索環境，耐心引導，使他們樹立正確學習目標，形成良好的學習動機。

④ 及時評價、適時引導：對學生的錯誤給予足夠的寬容，耐心矯正，尤其是對中下游水平的學生給予及時的表揚和肯定，幫助他們增強信心，活躍課堂氣氛。

四年級科學教學計劃 篇14

一、學生情況分析：

本學期我負責四年級1班的科學教學，班級共49名學生。在過去一年半的學習中，許多學生對科學課程產生了濃厚的興趣，并初步具備了探究能力。他們對周圍事物充滿好奇，樂于實踐，善于動手。在進行觀察、提問、假設、預測、調查、解釋及交流等活動時，我特別強調小組合作的重要性，因而學生的合作意識和能力得到了顯著提升。

然而，由于活動材料的限制，一些教學內容只是草草帶過，有些探究活動甚至未能開展，導致學生的知識面受到局限，進而影響了科學素養的形成。學生在課堂活動中常常時間利用不當，效率低下，無法有效利用課堂時間。這一現象尤為明顯。而且，班上部分學生學習態度不夠積極，他們習慣于依賴老師和家長的引導，而缺乏自主獲取知識的能力，導致他們對基礎知識的理解較為膚淺，實際運用能力較差。

二、教材分析

本冊教科書遵循《課程標準》的要求，內容涵蓋“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”三大領域。以專題研究為主，體現各單元之間知識的系統性和整體性。各單元的設計仍然與前三冊保持一致，以學生的生活經驗為主要線索進行構建，確保在“生活經驗”的引領下內容的綜合性，關注學生的發展，將“科學探究、科學知識與情感態度價值觀”有機結合，重點落實創新精神與實踐能力的培養。在“模塊化結構”的特點引導下，繼續突出課前準備、單元評價等特征。

整體來看，教科書依舊以貼近兒童生活實際的自然現象作為探究重點，例如冷、熱、光、土壤、植物、地球等，讓學生通過自主探究的方法，以科學探究為核心，親歷“提出問題——猜想與假設——設計實驗方案——實施實驗——獲得結論——提出新問題”的科學探究全過程。在這一過程中，通過對比實驗、控制變量實驗和資料收集，進一步熟悉和掌握科學探究的方法，形成科學的情感態度和價值觀，實現三維目標的螺旋式上升。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實踐》六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元引導學生觀察物體受熱與冷卻后發生的物理現象，使其了解物體普遍具備熱脹冷縮性質，通過對比實驗與事實證實，掌握這一科學知識，并科學使用這一性質更好地服務生活。《巖石的科學》單元則通過觀察、實驗、比較、分類及信息整理等手段，探究巖石資源的重要性，為后續土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等內容的探究奠定基礎。本單元重在學習研究巖石的方法，要求學生掌握基本的觀察物體的方法，形成探究能力。《土壤與植物》單元呈現了多個土壤相關概念，如砂質土、黏土、壤土及其肥力等，讓學生了解土壤與植物的關系，增強保護土壤的意識。《光與我們的生活》單元以光為主題，研究光的傳播、折射、色散及其與生活的關系。《我們的家園——地球》則側重于引導學生了解地球概況，用“解暗箱”的科學探究方法揭示地球的奧秘。《研究與實踐》單元選取《植物》和《當地巖石種類考察》兩個專題，結合《土壤與植物》單元引導學生進行植樹活動，與《巖石的科學》結合引領學生對當地巖石進行實地考察，讓學生融入大自然，關注身邊的科學現象，享受探究的樂趣。

三、教學目標

1、培養學生科學思維，提升解決問題的能力，使學生在日常生活中接觸并運用科學，逐步形成科學的行為習慣和生活習慣；

2、使學生了解科學探究的過程與方法，親自經歷探究全過程，獲得科學知識，提升能力，體會探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會科學思考和解決問題；

3、指導學生運用假設，分析事物間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，尤其是控制變量、數據采集，學習對實驗結果進行解釋，建立模型以驗證假設；

4、保持對周圍世界的好奇心與求知欲，形成勇于質疑、注重證據的科學態度，激發對科學、家鄉與祖國的熱愛；

5、親近自然，珍惜生命，積極參與資源與環境保護，關注現代科技發展。

四、教學重點、難點：

1、教學重點：

本學期的重點是設計典型的科學探究活動，以探究為核心，通過動手實踐，增強學生的科學探究能力，從而培養科學素養。

2、教學難點：

在動手實踐的基礎上，使學生控制變量、采集數據并解釋實驗結果，學習如何建立解釋模型以驗證假設。

五、教學措施

1、堅持主體性、探究性原則。以學生的生活經驗為基礎，設計典型探究內容與過程，為學生探究活動提供支持，成為他們學習的輔助材料。

2、科學、技術與社會有機結合。引導學生關注生命群體的生存與發展，自然環境的變遷及科學技術對社會的影響，使他們學會將科學與社會生活緊密相連，嘗試用科學知識解決生活中的問題。

3、增強趣味性。確保學習活動具有吸引力，使學生感受到科學學習的樂趣，突出小學生科學素養的培養目標。

4、精心準備探究材料。教師需認真研究教材，結合當地實際及學生需求，準備充足的探究材料。

5、精心備課，靈活設計科學探究活動。一方面，正確理解教材，創造性地利用教學用書，靈活運用設計思路優化教學。另一方面，明確探究任務，合理安排探究過程，循序漸進。

6、保障學生為學習的主體，同時發揮教師的引導作用，靈活應對課堂中的實際情況，推動探究活動的深入。

7、組織小組合作探究活動。靈活分組以增強合作積極性，明確分工，確保小組責任落實，鼓勵自主探究。

8、引導學生有效交流，完善探究結果。鼓勵學生使用自己喜歡的方式進行匯報，留出充足時間供交流展示，并記錄創新意見與獨到見解。

9、樹立開放的教學觀念，尊重學生意愿，為他們創造寬松、和諧的學習環境。

10、合理運用現代教育技術，提供無法親身體驗的信息，開闊學生視野，積極利用而非濫用資源。

四年級科學教學計劃 篇15

一、基本情況：

在本學期，我擔任四年級的科學教學工作，這是我第一次接觸這一課程，既對學生又對教材尚不熟悉。班級學生大約有三百人，生源覆蓋全縣多個城鎮。四年級的科學課程進入了實驗與實踐的新階段。經過兩年的學習，學生們逐漸建立起了自己的科學思維方式，合理地理解了科學探究過程并能運用這種方法來解決問題。然而，相較于前兩年的學習，這一階段課外實踐活動顯著增加，要求學生具備較強的觀察能力和記記錄的能力，并且需要進行長時間的觀察和記錄，這對學生的耐心和細致程度提出了新的要求。新教材中的某些知識較為抽象，與以往所學內容相比難度也有所提升，部分學生仍未養成認真觀察和調查研究的習慣，這方面還有待我進一步努力。

二、教育教學內容：

四年級的科學課程圍繞“作用與平衡”這一統一概念展開，整合了課程標準中的科學探究、科學知識及科學態度、情感與價值觀等方面的內容。本冊教材圍繞“作用與平衡”整合了物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，設計了6個單元和23個課題。課程的目的是激發學生對生物之間、生命與非生命之間、物質之間復雜相互作用與平衡關系的探索。重點培養學生進行對比實驗、條件控制實驗和模擬實驗的基本能力，以及觀察分析實驗結果并通過語言、文字、圖表和模型等多種方式表達研究過程和結果的探究能力。特別設計的三個專題研究，旨在啟發學生思維，引導他們綜合運用所學知識和能力，經歷一個較為完整的科學研究過程。

三、奮斗目標：

根據新的科學課程標準，本冊重點培養學生的以下幾方面科學素養：

科學探究：了解科學探究所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征，能夠進行觀察、實驗和制作等探究活動，對生物和地球運動等科學內容進行探索。

科學價值觀：保持和發展對知識的渴望，勇于提問，敢于想象，樂于探究，關注科學與新事物及STSE之間的聯系，正確理解科學，形成科學的思維方式。倡導互助與合作的學習方式，尊重事實，注重環境保護，實現與自然和諧共處。

科學知識：讓學生了解生命世界以及地球和宇宙世界的一些基礎知識，并運用這些知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生對科學課的興趣，使他們在科學探究、科學價值觀、科學知識和STSE等多方面得到全面發展。

四、教材與實施：

第一單元，生物生長的需要。從探究動植物外部生存環境對其生長的影響入手，引導學生探究動植物生長所需的基本條件，以及環境對其生長的影響，使學生意識到保護環境與自然和諧相處的重要性。

第二單元，生物與環境。繼續引導學生探究生物與周圍環境之間的相互作用和平衡。教材從眾所周知的葵花向陽現象入手，研究生物與陽光、溫度、水以及其他生物之間的關系，通過系列對比實驗讓學生真實體驗生物與環境相適應的多樣性，同時明白生物自身結構與功能的關系。

第三單元，人與環境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗和科學暢想等多種形式的活動，引導學生理解人類作為自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，樹立人與自然和諧共生的基本環境保護意識。

第四單元，冷與熱。從生活中常見的實例引導學生探究熱傳遞的不同方式，并研究保溫與散熱的問題，發掘物質與物質之間的相互作用與平衡，培養學生將已有知識用于解決實際問題的科學探究能力。

第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡后，繼續探討地球宇宙世界中物質和能量的相互作用與平衡。以地震、火山等地球表面劇烈變化現象為切入點，引導學生探索地球內部物質和能量之間的關系。

第六單元，環境保護。本單元為全冊的綜合內容，從人類生產力進步對自然環境的影響入手，啟發學生理解科學、技術、社會與環境之間的相互促進和作用關系，幫助學生意識到環境為人類提供生存條件，同時人類的社會經濟發展也會對環境產生破壞，影響生態平衡，從而理解保護環境的重要性，樹立良好的環境意識和習慣。

五、教學措施：

a）開展生動的科學課，引導學生進行主動的探究學習。

b）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況，內容涵蓋科學筆記、搜集的文字、圖表、圖片、觀察報告、實驗報告等，并在期末進行展示與評比。

c）發揮評價對學習和教學的促進作用，采用活動評價、單元自評、綜合評價等多種評價工具，實施形成性評價，及時了解學生的學習現狀。

d）注重情感態度與價值觀的培養，通過豐富多彩的教學活動，結合科學探究目標和科學知識目標，引導學生將所學知識與社會生活聯系起來，逐步形成科學的態度與價值觀。

e）重視科學與技術的聯系，致力于提高學生的科學探究能力與技術設計能力，培養他們的創新意識和實踐能力。

f）樹立安全意識，培養學生參與探究活動時的安全知識和能力。

g）積極參與新教材的實驗。

h）開展環境教育，通過生物種養殖的課外實驗研究生物與環境的關系。