語文教學計劃不僅是教學的綱領，更是學生心靈成長的導航燈。在這個快速變遷的時代，語文不僅承載著文化的傳承，更是思維能力和表達能力培養的關鍵。通過系統而靈活的教學計劃，我們不僅要關注知識的傳授，更應注重學生綜合素養的提升，激發他們的閱讀熱情與思維深度。愿我們的教學計劃如同春風化雨，讓每一個學子在語言的天地中，自由翱翔，綻放出屬于自己的光芒。

語文教學計劃 篇1

五年級是學生從中年級向高年級的關鍵過渡期。這個階段的學習目標是達到課程標準所要求的中年段的教學要求，為今后高年級的語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅僅是語言文字的掌握，還包括良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是在低年級和中年級所形成的學習習慣，在進入高年級后是不容易改變的。五年級的學習至關重要。

本冊教材的基本結構

本冊教材采用專題結構進行編排：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語整理、語文天地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學目標

本冊教材通過富有吸引力的選文，在語言學習過程中陶冶情操、培養積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文以及綜合性學習等方面，力爭達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．識字250個，能寫250個，培養主動識字的習慣。

2．能夠熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。熟悉用鋼筆書寫正楷字，并能夠用毛筆進行簡單的臨摹。

3．用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關鍵詞句表達情感的功能。

5．能夠初步掌握文章的重點內容，感受文章所傳達的思想感情，能夠復述敘事性課文的主旨。

6．養成閱讀的習慣，積極收集并與同學分享書籍和資料。

7．在交流中注重傾聽，養成主動請教與他人討論的習慣，能夠理解并簡要復述他人的觀點，清晰表達自己的見聞和感受。

8．關注周圍的事物，勤于書面表達，能夠寫出比較清晰具體的內容，能夠寫簡短的信件便條，并能修改明顯錯誤的句子。

9．在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的氛圍。良好的學習環境能夠幫助學生放松心情，同時將注意力集中于學習目標上。通過有目的的學習，逐漸形成良好的學習習慣。本冊教材通過創造具體的學習情境，使學生能夠自主學習。這個學習情境主要通過“對話”的方式實現。

1、學生與課文對話

學生在閱讀課文的過程中，通過想象文中描寫的場景，建立生活中的影像；通過對照文中角色的內心變化，提升自己的情感認知，達到有意義的閱讀體驗。

2、學生與文本作者對話。

作者寫作的目的在于與讀者溝通，學生在閱讀時思考作者的意圖，就是在與作者進行交流。通過引導，幫助學生理解作者的思想。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教材在“語文天地”中設置了兩個學習伙伴：一個是小李，另一個是小張。學生可以想象成自己與真實的學習伙伴進行溝通，通過這樣的對話進入學習情境，也能激發他們的想象力，并引發思維的碰撞，增強學習語文的熱情。

4、學生與自我心靈對話。

以“他人有的感受，我是否具備？”為引導，教材通過具體的閱讀提示引導學生自省。這樣的學習環境幫助學生與周圍的人和自然進行對話，啟發他們以自己的方式進行學習，掌握語文學習的規律。

二、促使學習方式的變革。

語文學習有其內在的規律，教材的結構設計使學生從內心感受語文，在實際學習中學習方法，逐漸找到學習路徑。

人教版教材有獨特的敘述方式，設定了適合學生理解的語言表達。“我想……”“我會……”“我一定……”都是來自學生的視角，對學生給予更多關注和學習引導。

自主、合作、探究的學習方式是新課程倡導的重要方式，在語文學科中該如何體現呢？教材給出了明確的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，文中還有“泡泡語”來引導學習活動，為學生提供自主學習的空間。教材通過潛移默化的引導，幫助學生構建語文學習的過程，其中自主、合作與探究是主要學習方式。通過課文自讀和互動交流，欣賞語言之美的同時獲得美的體驗，進而理解內容和掌握表達。

教學進度表

周次

時間

教學內容

1

1/9--2/9

1、春曉

2

5/9—9/9

2、登鸛雀樓3、靜夜思4、早春呈水部張委員之嘲

3

12/9--16/9

語文天地一 5、古詩五首

4

19/9—23/9

6、錢塘湖春行7、白雪歌送武判官歸京8、黃鶴樓引發的思考

5

26/9—30/9

語文天地二9、望天門山

6

3/10—7/10

“國慶”假

7

10/10-14/10

10、贈汪倫11、夜泊牛渚懷古12、游子吟

8

17/10—21/10

語文天地三13、江南春

9

24/10—28/10

14、村居15、白狐16、望廬山瀑布

10

31/10—4/11

語文天地四17、長相思

11

7/11-11/11

18、靜夜思19、春江花月夜語文天地五

12

14/11—18/11

20、古詩兩首21、贈花卉22、鳥鳴澗

13

21/11—25/11

23、白日依山盡24、堡壘的故事語文天地六

14

28/11—2/12

25、游園不值26、九月九日憶山東兄弟27、歸雁

15

5/12—9/12

28、登高 語文天地七

16

12/12—16/12

29、清明30、夜雨寄北31、月下獨酌

17

19/12—23/12

32、期末復習語文天地八

18

26/12—30/12

期末復習

19

2/1—6/1

期末復習

20

9/1—13/1

期末考試

語文教學計劃 篇2

一、學生情況分析

通過對班級學生在語文學習方面的日常觀察，以及對上學期末考試成績和暑假作業完成情況的分析，發現學生在語文學習上仍面臨一些困擾：正面的學習習慣（如課堂聽講、做筆記和主動發言）尚未有效形成，普遍存在學習態度浮躁和被動的現象，許多學生懶于記筆記、忽視書寫，作文能力較為薄弱。5班的學生在學業上存在明顯的兩極分化現象，部分學生成績較低，而6班的學生語文綜合能力相較于之前有所提升，但整體表現依然中規中矩，與同年級其他班級相比，兩個班的優秀率偏低。需要采取相應措施，減少低分人數，提高優秀率。

二、教材分析：

本學期的教學任務是完成九年級上冊和下冊的部分內容。上冊教材包含六個單元，共25課，主要涵蓋文學作品（包括古代白話小說）及議論性文章，依舊以專題和文體為基礎進行內容安排，并設有專門的文言文單元，以便集中學習文言文。在九年級，文學作品被單獨列出，旨在培養學生初步的文學欣賞能力，而不再與記敘文和說明文混合。

上冊教材編排了詩歌、小說和古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然為主題，小說單元圍繞青少年生活展開，而古代白話小說單元則以經典名著為主要內容。議論性文章是本冊教材的重心，設有兩個單元：一個是演講和書信單元，主題關注思想風采，同時涵蓋議論方法；另一個單元則是專門的議論文單元，側重學習立論和駁論的技巧。文言文單元則以史傳為主題，進行相應的閱讀教學，并延續之前的教材安排，包含一定數量的古代詩歌。

下冊的第一單元聚焦詩歌，讓學生領悟人生的意義；第二單元和第三單元探討人與自然的關系；第四單元關注民俗文化；第五單元和第六單元則專注于古文閱讀。下冊主要包括表達愛國與鄉愁的詩歌單元、體現社會生活的小說單元，以及主題涉及生命的散文和戲劇單元。還有兩個文言文單元將在九年級上半年完成。

三、具體措施

1、在教學過程中，要確保學生的主體地位，突出重點和難點內容。要靈活采用多種教學方式，鼓勵探究式學習，提升學生發現和解決問題的能力。

2、要培養學生的小組合作精神，倡導互幫互助；同時提升學生的自主學習和自我管理能力，強化課代表和小組長的帶頭和監督作用，確保每一節課和每一個單元的學習都能順利達標。

3、要努力營造良好的語文學習環境，打通課堂與課外的聯系，拓寬語文學習的路徑；繼續培養學生耐心閱讀的習慣，掌握解題技巧，引導學生發現問題和表達文字。

4、加強作文訓練，做到講練結合，充分利用手中“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，并學習議論文體的寫作。提議將優秀作文張貼在班級中以激勵學生創作“原創作文”。作文教學要貼近生活實際，關注中考方向，多寫小作文和片段作文，嘗試互批互改，通過修改促進寫作，提升作文水平。

5、根據教學內容對不同層次的學生實施分層教學，利用課外時間進行有針對性的輔導，提升及格率與優秀率，減少低分人數，力爭提高整體水平。

6、作業布置和批改要因材施教，充分考慮到不同學生的特點。作業檢查要適時開展，有效杜絕學生不做、不交作業的情況；作業批改需準確及時，要求學生必須改正作業中的錯誤，理解錯誤原因，并牢記正確答案。

7、按照學校的要求，認真落實假期作業考試和月考等各項工作，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，進行查缺補漏，力求不斷完善。

在教學過程中，需及時總結教師的“教”與學生的“學”兩方面的優劣，并認真進行反思。讓教學總結與反思形成良性循環，推動教學持續進步。

語文教學計劃 篇3

一、教材分析

本冊教材的編排依據語文知識與能力的培養，采用由淺入深、循序漸進的原則。教材主要圍繞閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條主線，從縱向展開；而從橫向來看，各訓練點通過單元的方式緊密聯系，協同發展。

整冊教材共設八個單元，其中第1、3、5、7單元包含選擇性課文一篇，并進行一次聽說訓練。

二、學期教學目標

1、能夠借助拼音幫助識字、閱讀及學習標準普通話；識字量達到201個，能夠分辨常見的同音字和形近字，能正確認讀已學習的多音字；掌握部首查字的特殊方式，能夠在字典中選取恰當的意思，獨立進行識字。

2、學會讀寫260個詞語，理解其含義，并能在口頭或書面上部分運用。

3、初步掌握鋼筆字的寫法，做到正確、端正、整潔；開始學習毛筆字，持續練習基本筆畫的運筆技巧，注意字形的結構，逐步養成認真臨摹的習慣。

4、培養禮貌地傾聽他人講話的習慣，能夠準確轉述他人的言論；能夠完整講述一件事情，條理清晰，語句連貫；能進行一段文字的聽寫。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文；借助重點詞句，能夠背誦指定的課文；帶著問題默讀課文，并思考；能抓住重點內容，理解段落的大意；在閱讀時注意文章標題；初步學會按照段落和事件發展順序進行分段；能夠理解適合自己水平的兒童文學作品和科普文章，掌握課文的主要內容。

6、初步養成有序、有重點地觀察圖畫及周圍事物的能力，能夠較清晰地敘述一件事情，語句流暢連貫；學會寫留言條和信件，掌握普通書信及信封的書寫格式。

7、增強學生對祖國山河壯麗、歷史悠久的認識，培養對民族文化的自豪感；初步塑造勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的品質；培養熱愛科學的意識與情感。

三、教學注意點

1、準確把握教學目標；

2、扎實開展語言訓練；

3、落實各個單元的訓練重點；

4、關注聽、說、讀、寫能力的協調提升。

四、教學進度：略

語文教學計劃 篇4

語文教學的核心目的在于幫助學生感受語言之美，從而培養他們的審美能力和人文素養。隨著新課程改革的推進，教材中呈現的都是經典的優美篇章，教師在語文教學中應充分發揮這一優勢，巧妙地將德育融入到教學當中，做到潤物細無聲，潛移默化地影響學生的心靈。

一、在語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育的重要性。

語文課程中蘊含著豐富的中華優秀傳統文化教育元素，因此在教學過程中應讓學生領悟到傳統文化的重要性。從“禮儀之邦”的概念到“和而不同”的思想，都是我們在教育中不能忽視的內容。在教學每一篇與傳統文化相關的文章時，教師應結合時代背景，深入剖析文章的內涵，激勵學生理解和傳承這些優秀的文化思想。例如，在講授《論語》中的“學而時習之，不亦說乎”時，不僅要傳達外在的語言文字，更要探討其背后的文化精髓，引導學生體悟學習的樂趣和意義。教師的情感投入是影響學生認知的重要因素，教學中的情感交流使得知識傳遞更為有效。

二、通過文本深化德育教育的關鍵。

在課文中，許多表面看似平常的詞句，實際上蘊藏著深厚的思想情感。教師在教學中要引導學生深度閱讀，結合文本進行細致的講解，幫助他們領悟到字里行間蘊藏的高尚情操。“己所不欲，勿施于人”傳遞出古人修身的智慧，提醒人們修身養德；“桃花源記”中的理想鄉意象，啟迪人們追求和諧的美好生活；“海內存知己，天涯若比鄰”強調了友誼的真摯，鼓勵學生珍視身邊的情誼。通過這些富含德育元素的課文，教師應當以生動的案例和情感的滲透，激發學生的內心共鳴，使他們在潛移默化中受到德育的熏陶。

三、在教學中做到言傳身教，樹立榜樣。

語文教學不僅要重視課堂講授，還要注重教師的言行舉止帶給學生的影響。作為教師，我們的每一個行為都在無形中影響著學生的價值觀。如果教師言行不一，那么即使所教內容再好，也難以獲得學生的認可。在教學過程中，我們要嚴格遵循師德規范，愛護學生，嚴格要求自己，努力做到言行一致，成為學生的良好榜樣。教師應當始終堅持自己所倡導的價值觀，通過自身的實際行動來引導學生形成良好的思想品德。

語文教學計劃 篇5

一、教材分析：

本冊語文教材依然按照專題的方式進行組織，共設計了六個專題，具體為：情感體驗，傳統文化，深切懷念，經典名著，科學探索，難忘的校園歲月。在這六個專題后，還特別設置了一組“古詩詞誦讀”，提供了10首經典詩詞供學生朗讀和背誦。教材的末尾還有“綜合復習”部分，為教師準備了9篇復習材料以備期末復習之用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘的校園歲月”。該專題采用任務驅動、貫穿活動的編排方式，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。除去第六組，本冊教材共有21篇課文，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排方式與高年段前面的教材保持一致，每組包含“導語”“課例”“口語交際·寫作”“回顧·拓展”四個部分。每組課例包括4至5篇課文。每篇精讀課文后設有思考練習，略讀課文前有連接語。部分課文末尾附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊共安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·寫作”依舊作為獨立欄目，在某些單元中提供不同角度供教師與學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目構成，“交流平臺”“日積月累”為固定欄目，并穿插設有“成語故事”“趣味語文”“課外閱讀”等內容，不再設立“展示臺”欄目。

二、教材特點：

（一）全面落實語文教學目標

課程標準中明確了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標。這為我們把握教學目標提供了依據。

為了實現整體性目標，首先對課文進行了嚴格的篩選，認真選擇那些文質兼美、富含文化內涵和時代特征的文章作為課文，使學生不僅能學習語言，還能陶冶情操，在情感、態度和價值觀上受到啟發和教育。本冊教材保留了一些優秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師在教學中積累了豐富的經驗。教材還增添了一些新文章，如《指尖》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘的校園歲月”所選的閱讀材料中，有不少是對校園生活的回憶，還有兒童詩、書信、演講稿與建議書等，在教材題材與體裁的拓展上進行了有益嘗試。

第三學段的語文學習目標，作為本冊教材的學習重點得以妥善安排。每個專題均根據語文學習目標，充分關注人文內涵，同時總結歸納讀寫方法，力求使學生在情感熏陶與方法獲得兩方面都有所收獲。

（二）在教材內容與呈現方式上，展現與初中教材的銜接

首先是在專題設置的繼承與發展。例如第一組“情感體驗”單元，在五年級上冊教材中曾有主題為“生活啟示”的單元，而后人教版《語文》七年級上冊的第一和第二組都是“感悟人生”的單元。雖然主題相似，但難度不同，銜接上存在一定的挑戰。在六年級下冊設置了“情感體驗”單元，旨在通過本組的學習，增強學生對自我、生活與世界的觀察力和感受力，初步掌握表達自己感悟的能力。學生在學習該單元后奠定了基礎，到初中再學習相關單元時，就不會有太大落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式與用途較以往有所不同，有的仍是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的有機組成部分，同時也滲透了對比閱讀的理念。例如第五組，在課文《跨越百年的美麗》之后，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，簡單寫下來——的有機組成部分，這樣既將鏈接內容與課文內容結合，同時也將讀與寫結合，體現了對語文知識綜合運用的要求。

“經典名著”單元的設計與以往所有單元有所不同，既強化了“整本書閱讀”的理念，也很好地展現了小學向初中教材的過渡。這組教材首先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，其編排方式與其他精讀課文相同。接著安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采用了一種新穎的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后進行精彩段落的品讀與賞析，激發學生閱讀整部作品的興趣，同時教會學生一些閱讀方法。這一設計與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較接近的。

（三）加強整合，確保教材的整體連貫性

本冊教材依然按照專題組織內容，進一步加強整合。每個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際、寫作到回顧與拓展，各個部分都力求突出本單元的學習重點：前有布置，中有鋪墊，后有總結、拓展與交流，使得整組教材乃至全冊教材形成相互聯系的整體。

（四）強化導學功能，引導學生自主學習

本冊的導學系統安排基本沿襲高年段前三冊的思路，主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文后的課后題與略讀課文前的連接語，注重引導學生討論、交流與獨立思考；三是每組課文后設有“詞語盤點”，便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

（五）“綜合性學習”：提升學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個獨立的綜合性學習單元——“難忘的校園歲月”。此次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務——圍繞主題展開綜合性學習活動，向母校與師友告別。隨后分為兩個板塊——“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。

三、教學要求：

課堂教學是教學改革中最重要也是最具挑戰的環節。在備、教、改、導、考、析等各教學環節中加大力度，認真做好培優補差以及學科競賽輔導。在教學方法上，依據不同課題進行不同的教學設計，分類分層訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與的環境。讓學生在參與中動態發展，在發展中積極主動地參與。在深知教學是一項藝術的前提下，遵循的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。本冊課文共分為六個單元，內容包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、寫作、實踐活動）等，同時在書后附有6篇供選讀的課文。本冊要求學生學會80個字，每課要求學習的字都列在方格中。

語文教學計劃 篇6

一。指導思想

基于國家高中課程改革的方針，努力突破語文教學中依舊存在的舊觀念和舊方法，樹立嶄新的教學理念。教師的不僅是學習的組織者，更是引導者和合作伙伴，而學生則是學習的主體和主角。語文教學必須為學生的學習、工作、生活及終身發展奠定堅實的基礎，著力培養學生的思維能力、個性特征以及人格完善。應促進學生養成良好的學習習慣、正確的學習態度及科學的學習方法。我們要抓住教材更換的契機，推行教法和學法的創新，摒棄傳統的“以講讀為中心”的方式，探索在教師指導下的“自主創新學習”的新路徑。

二、教學要求

1。現代文閱讀：

（1）全面理解課文的思想內容，細品語言之美，增強語感，努力提升學生的文化素養。

（2）摒棄文體教學的老路，探索提升現代文閱讀能力的新方法。本冊書的四個單元應各自明確閱讀能力的訓練重點，并與前一冊中的閱讀技能形成相互聯系的體系。在單元教學中，能力訓練不可單一，要注重整體把握課文內容，同時落實教材對課文基本內容和語言文字的要求，在此基礎上突出教學重點。

2。文言文閱讀：

（1）重視誦讀，培養語感，理解詞句時更應準確把握文意。

（2）加強文言知識的積累，熟讀背誦的基礎上掌握文言實詞、虛詞和句式的相關知識及使用方法。同時需加強翻譯和斷句的練習。

（3）理解中國先秦散文的發展特征。

3。寫作和口語：

（1）深入教材，適應系統的寫作教學。

（2）八個寫作單元為學生提供閱讀的機會，幫助他們認識寫作過程的雙重轉化：首先將現實生活和客觀事物轉化為認識；然后將自己的思考和情感轉化為文字。事物到認識，再由認識到表達是寫作的核心。

（3）寫作實踐性較強，在訓練中要關注每個單元中一段文字和一篇文章的練習，結合口語表達。做到說清楚、有條理，寫作時文字流暢、脈絡清晰。

（4）重視課外練筆環節，確保有實效。每周堅持進行3至4次的課外練筆，時間控制在30分鐘，每篇三到四百字，記錄在專用的練筆本上，學期末進行裝訂，以作為作文成績考核的重要依據。

三、教材簡析：

1。本教材編排清晰，結構明了；閱讀教材和寫作教材分開。

2、內容分布合理，學習目標明確；現代文占課文總數的55％，古詩文占45％。學習目標是在初中基礎上繼續提升現代文閱讀能力，培養閱讀基本文言文的能力；初步掌握文學作品的鑒賞能力。

3。有眾多古詩文背誦篇目，其中部分是高考必考內容。相較于初中，高中的古詩文難度較高，篇幅較長。

四、教學重點：

1。閱讀教學重點，依次為：

散文：（1）整體把握，品味語言 （2）理解文意，掌握思想（3）概括要點，提煉精華

古詩文：（1）精確翻譯課文，熟讀或背誦（2）理解文言實詞、虛詞及句式

2。寫作教學重點

（1）培養寫作所需的幾種核心能力；著重于記敘文和規范議論文的寫作能力。記敘文強調“細節”教學，議論文則突出“條理”和“內容充實”。

（2）各單元教學的重點依次為：

①寫感動心靈的事物②選擇合適的角度敘述③凸顯個性化的表達

④寫作要有波瀾起伏⑤描寫景物要抓住特征⑥學習細致描寫

⑦學習情感抒發⑧學習虛構故事

五、教學難點：

（一）閱讀教學的難點依次為：

1。結合語境理解語言，抓住關鍵信息進行分析。

2。在整體把握文章的前提下，理清思路。

3。掌握文章內容的要點。

4。獨立閱讀簡單文言文，注意文言詞匯的實、虛詞，歸納特殊文言現象：通假字和一詞多義，掌握特殊句式。

5。指導學生提升文言文閱讀能力，積累實、虛詞和句式。

（二）寫作教學的難點依次為：

1。如何表達獨特的生活感悟

2。如何將敘述、議論與抒情結合

3。運用想象和聯想應注意的事項

4。“我手寫我心”在當前社會語境下的寫作

5。積累議論文素材

六、教學主要措施：

1。增強自主學習的能力，培養學生的自學能力（如預習能力等）

2。實現“學生為主體、教師為主導，訓練為主線”的教學模式

3。注重整體單元教學

4。重視情感的培養

5。精心設計課堂40分鐘，有效提升課堂教學質量

6。實施因材施教，培養學生的良好語文學習習慣

語文教學計劃 篇7

一、學情分析

本班共有38名學生，男生21人，女生17人。經過重新調整班級，學生們的認知能力存在明顯差異。女生的學習習慣和接受能力普遍優于男生，而大部分學生在課堂上態度較為消極，不愿意主動回答問題，注意力容易分散。有6名男生基礎較薄弱，學習能力較低，因此在語文教學中面臨一定的挑戰。

二、教材分析

（一）教材的基本結構

本教材按專題進行單元劃分，共設有七個專題，依次為：理解文本主旨，體會作者情感，提升閱讀興趣；從景物和事件的描寫中感受作者的情感；掌握課文要點，了解并運用說明文的方法；深入理解課文內容，抓住關鍵詞句，體驗詞句的含義與表達效果；感受漢字的魅力，了解漢字的文化底蘊；學習如何通過外貌和動作描寫展現親情；體會字句中蘊含的民族精神和愛國情感，學習運用資料整理的方法。

每個單元包括導語、課例、口語交際·寫作與回顧拓展四部分，各部分相輔相成，形成一個完整的整體。其中，“探索漢字的世界”單元采用了新穎的組織形式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材共包含課文26篇，其中精讀課文13篇，略讀課文13篇；教材最后附有7篇選讀課文，總計33篇。教材注重整合性和漸進訓練，將課文分為7組，每組一般包含3-4篇課文，并在每組課文之前安排“導讀”。每篇精讀課文前有“預習”，后有“思考與練習”；在略讀課文前加入“閱讀提示”，在每組課文后安排“積累·運用”。本冊還設有2個重點訓練項目，《理解句子的深意》和《提高閱讀速度》，體現了由扶到放的設計理念。

（二）教材的主要特點

1.專題組元的組織更加靈活多樣。

2.整合編寫的目的更加明確，主要體現在以下幾個方面：

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的有效整合。

（3）單元學習內容之間的有效銜接與照應。

3.課文保留傳統的經典選擇，同時增加具有現代感的新篇目。

4.強調導學功能，引導學生積極思考。

5.改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。

6.擴展學習資源，增強課內外語文學習的聯系。

三、教學目標

（一）認知漢字200個，書寫150個，能使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

（二）能用鋼筆規范書寫楷書，保持整潔，并具備一定速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字之美。

（三）能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀時能夠把握文章大意，提升閱讀速度。

（五）能結合上下文與自身積累，體會課文中深刻的句子。

（六）在閱讀中分析文章敘述順序，理解作者的情感，初步領悟基本表達方法；在閱讀說明文時，抓住要點，了解基本說明方法。

（七）學習瀏覽，能夠根據需要收集信息。

（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總字數不少于20萬字。

（九）積極參與討論，勇于發表個人見解，并學習辯論與演講的基本技巧。

（十）能夠寫出簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真摯，并能夠修改自己的作品，確保書寫規范整潔。

（十一）學會寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，初步掌握查找和應用資料的方法，并能夠策劃簡單的社會活動，學習撰寫活動計劃。

四、本冊教材的重點與難點：

1. 重點突出訓練的整合性與循序漸進，強化綜合與實踐，關注學生的語言積累與情感體驗，培養良好的語文學習習慣，從整體提升學生的語文素養。

2. 提高閱讀速度，學習有效瀏覽，養成課外閱讀習慣，確保課外閱讀量不少于15萬字。

3. 寫出符合規范的、真實感人的紀實作文和想象作文，掌握寫讀后感和縮寫課文的技巧。

五、教學措施

（一）深入研究教材，增添課堂內容

1. 激發學生的思維，讓他們真實感受文本的內涵，而非表面。

（1） 創設自由交流的課堂氛圍。

（2） 適時引入相關資料，以教師真誠的態度影響學生。

2. 提高課堂的創造性

（1）例如《母愛如水》可以采用導演的方式，讓學生以電影鏡頭的形式表達理解。

（2）調整教材內容的呈現方式。

（3）古詩詞教學可根據需要采取吟唱等多樣化方式。

3. 設計主題導讀，提出以下問題：

（1）問題設計要富有探索性，避免簡單化。

（2）問題應具備真實性，避免讓學生覺得枯燥。

（二）進行大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”，引導學生親近閱讀。

運用多種方式培養學生的閱讀熱情：

1. 推薦與課文相關的優質書籍，鼓勵在學習相關課文時閱讀，如與漢字相關的《漢字的故事》等。

2. 向學生推薦經典與當代優秀的書籍。

3. 開展與閱讀相關的系列活動，比如對表現優異的學生給予獎勵，與家長一起閱讀并分享感受。

4. 加大閱讀量，開展“經典誦讀”活動，如每天早上抽出5分鐘進行朗讀。

（三）在完成八個園地的作文練習基礎上，擴展作文及日記練習，真正提升學生的寫作能力。

（四）開展豐富的語文實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

（五）遵循記憶規律，定期復習檢測，確保學生掌握扎實的語文基礎知識與技能。

（六）深入理解《課標》，認真備課，掌握教學的重點與難點，明晰教材在年級中的作用與特點，周密設計每一個練習組，落實各訓練項目，實現有效教學。

（七）增強學習自覺性，明確學習目標，培養良好學習習慣，提升學生的自信和進取心，讓每個學生感受到學習成功的樂趣，配合學校推進素質教育的多項措施。

語文教學計劃 篇8

　指導思想：

本學期小學語文教學將繼續以課程改革為契機，致力于提升語文教學的效果，重點關注學生語文素養的培養及教師的專業化成長。我們將增強教研活動的針對性，推動課堂教學的改革，強化服務意識、創新意識和效率意識，充分發揮教研的“橋梁”和“引領”作用，努力提升我市小學語文教學的整體水平。

　工作重點：

1、進一步強化學習意識

通過多種形式深入學習《語文課程標準》和教育教學理論，以確保教學理念的更新。特別是要組織語文教師深入理解課程標準的總目標和各年段目標，明確小學語文教學目標及不同年段目標之間的聯系，使得教學更加有針對性。

2、積極探索簡潔有效的課堂教學

在以往教學研究的基礎上，繼續深化課堂教學改革，以提升語文課堂效益為目標，優化教學目標和教學過程，提高教學質量，追求“小學語文課堂教學簡約、務實與真實”的境界。

倡簡：目標清晰明確，教學過程簡潔直觀，使用手段高效便捷；

務本：以學生語文素養的提升為核心，充分利用和挖掘教材資源；

求實：教學過程真實可信，教學方法質樸有效，注重學生語言和思維訓練，確保學習習慣的培養；

有度：設定目標適當，教學進度合理，課堂訓練適度，教學手段使用得當。

3、深化教學“六認真”研究，落實精細化管理要求

教學“六認真”是語文教學研究的重要課題，每個環節都不可忽視。要進一步加強對教材的研究，特別是關注教材中的內在聯系與知識能力訓練的序列，圍繞單元進行教法探討，深入分析不同年段同類體裁課文的教學重點與難點；

強化教學方法的研究，根據不同年段的需求、課文特點和學生特征設計合適有效的教學策略，解決教學中的重點與難點，促進學生語文能力與素養的提升；

增強對學習方法的滲透與指導，結合不同課文的教學，讓學生掌握有效的學習策略，養成良好的學習習慣；

加強課堂與課外訓練的設計，聚焦語言實踐（聽說讀寫等），精心設計課堂練習和課外作業，確保課內外練習的針對性，留出更多時間引導學生進行課外閱讀。

關注學習評價對教學的引導作用，教師應在準確把握課堂標準和教材的基礎上進行命題，關注學生基本知識、能力以及綜合運用語言知識的素養檢測。

4、倡導豐富的課外閱讀，提升學生的語文素養

教學研討活動要做到“課內高效，課外豐富”，遵循語文教學和學生學習規律，重點激發學生學習興趣，指導學習方法，培養學習能力與習慣，探索有利于學生語文素養提高的教學策略，并通過活動促進課內外的融合，激發學生的課外閱讀能力與興趣，提升學生的文化和精神素養。本學期將繼續開展“閱讀之星”和“書香之班”的評選，以及組織暑期小學生作文競賽。

5、加強教學質量的監控與調研

本學期將進一步落實教學質量調研的管理，提高調研的可信度與有效性。對調研結果進行詳細分析，以調整教學方法，改進教學策略，全面提升教學質量。在高年級的質量監控和調研方面需特別加強，認真組織小學生的畢業考試和質量調研工作。各校平時要求教師認真選編、批改、評講作業，做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾，以保證有效的課堂訓練，提高整體教學質量。

6、關注教師的專業發展，提升教學素養

鼓勵教師在學習中自我提升，語文教師要廣泛閱讀（包括教學和文學等），與學生共同探索閱讀的樂趣，在思考中豐富自己的教學和文學素養；通過舉辦各類活動，為不同層面的教師提供成長與發展的機會；在日常教學中，錘煉自己的教學語言，使課堂教學變得生動形象，成為學生的語言示范，提升自己的組織與調控能力，靈活有效地實施教學。

7、改進教研方式，營造務實和諧的教研文化

本學期，各校的校本教研活動將注重“實”與“新”，將市級教研、視導教研與校本教研相結合，展示活動與主題研討緊密結合，課題研究與教研活動相結合，豐富教研的形式與內涵，凝聚語文教研的智慧，切磋課堂技藝，促進資源的共享，努力營造求真務實、和諧有效、富有創新的教研文化，推動我市小學語文教學水平的提升。上學期評選出的市級先進教研組將組織展示活動。

　活動安排：

2月份

1、制定教研計劃

2、舉行青年教師基本功競賽（筆試部分）

3月份

1、學科帶頭人課堂教學展示活動

2、先進教研組的展示活動

3、中小學作文教學研討會

4月份

1、青年教師基本功競賽（口試部分）

2、整班閱讀的現場觀摩活動

3、試題編制的研討活動

4、民工學校的教學調研工作

5月份

1、教師命題比賽（5月1日前提交參賽試卷）

2、“閱讀之星”和“書香之班”評比（5月15日前完成）

3、市小學四年級整班的鋼筆字比賽（5月15日前進行）