高一語文教學計劃，不僅是課程的安排，更是對學生人文素養的深刻培育。通過系統的閱讀與寫作練習，教師應引導學生在字里行間探索情感與思想的碰撞，培養他們獨立思考的能力與文化自信。在傳統與現代的交融中，啟發學生對語言的熱愛與對生命的思考，使他們在文字的世界中找到自我。這一計劃，承載的不僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通與對未來的展望。

高一語文教學計劃 1

本學期以來，高一語文備課組的全體教師，圍繞學校的中心工作，始終堅持以提高學生的思想和文化素養為目標，積極開展教學研究活動，努力提升教師的思想水平和專業能力。在深入探討語文教學特點、結合新教材以及學生實際情況的基礎上，我們積極實踐自主學習的教學模式，現將工作總結如下：

本次高一語文期末考試由地區統一出題，能夠真實反映出學生的學習水平，并有效區分出優秀學生和基礎薄弱學生的差距。

在本次期末考試中，年級總體平均分為90.56分，各班的具體情況如下：一班91.2分，二班93.5分，三班89.0分，四班91.8分，五班90.2分，六班88.0分，七班86.5分，八班84.3分。由于試題難度較大，得分在100分以上的學生較少，全級僅有85位同學達到100分以上。選擇題的總分為40分，而抽卷調查的平均分為22分，最高分28分，全年級僅有3位同學獲得高分。從總體得分來看，前幾道題的得分普遍偏低，說明學生在拼音成語和詞匯的掌握上依然較為薄弱。然而，小閱讀部分相對簡單，得分情況較好；但在古文閱讀方面的失分情況較多，顯示出學生在這方面的學習仍存在困難。

古文翻譯題總分8分，學生大多能得分2至3分，關鍵問題在于學生未能抓住關鍵詞，甚至對古文的理解存在困難。詩歌鑒賞的得分率也不理想，大多只能獲得2至3分，學生在分析詩歌中景物和情感的能力有待提高。默寫部分的書本詩句2分基本能夠得分，而課外知識則顯得難度較大，反映出學生的閱讀范圍較窄。

在第六大題中，得分情況可以說是全卷最低，許多學生12分的題目僅得3至4分，因為學生對大題的思路不清晰，難以找到得分要點。

在評分過程中，我們嚴格把關，能夠獲得的分數都經過認真評定，力求公平公正，因此整體年級的平均分并不高，但能夠有效拉開優秀生與基礎薄弱生之間的差距，也讓學生們在這次考試中得到了很好的鍛煉，達到了多做難題、與高考接軌的目的。

高一語文教學計劃 2

一、學生狀況

從高一的成績來看，班級的整體語文水平有了顯著提升，其中一班的語文排名從原來的第七名上升到了第五名，二班則一直保持理科第一的穩定表現。大部分學生的課堂狀態良好，學習態度認真，尤其是二班的個別學生思維活躍、文學素養相對扎實，這些都是寶貴的資源，教師需要加以引導和保護，讓他們在今后的學習中繼續發揚光大。

然而，在看到優點的我也意識到一些亟需改進的問題。部分學生的語文基礎薄弱，存在不少錯別字和不通順的句子；語法知識掌握得相對欠缺；對文言文的理解和解題能力也有待提高，尤其是在詩歌鑒賞方面，學生的積累幾乎為零；還有在作文審題上，表現得較為薄弱。從課堂表現來看，學生尚未形成主動討論和獨立思考的能力，很多時候面對老師的問題，他們只是消極等待回答，沒有真正進行思考，課堂內容也缺乏及時的復習，學習方法上還有待改善。學生的文學積累不夠，許多基本的文學常識仍然是一片空白。針對這些問題，這學期我計劃采取以下措施，努力改善學生的學習現狀。

二、具體措施

1、利用晨讀時間，加強字詞、詩歌的背誦，注重學生基礎知識及文學知識的積累。

2、利用假期時間系統地補習語法知識，幫助學生構建起完整的語法知識體系。

3、對作文審題能力的培養，主要通過平時的練習進行。作文課上鼓勵大家進行討論，明確寫作角度。作文訓練不僅僅依靠教師的指導，還包括爭取開展課堂作文的精細批改、面批，并要求學生在此基礎上進行修改后重寫，甚至對于同一題目進行多次修改與寫作。畢竟，課堂上那幾篇作文不足以提升學生的寫作水平。我會通過習題中的作文題目，要求學生寫出自己的寫作角度和提綱，從而訓練他們的審題能力。安排學生每天寫一篇鋼筆字和一篇隨筆，文章之間互相交流和批改，選出優秀作品進行學習。

4、培養學生的研究與合作意識，活躍課堂氛圍。我打算將班級分成若干個語文學習小組，選出組長，并在課堂上設計出分必答和搶答的問題，小組之間形成競爭，讓課堂充滿研討和思考的氛圍，調動學生的積極性。

5、優化課堂結構，設計有層次感和挑戰性的問題，以激發學生的討論熱情。重視課堂爭取每節課都由學生總結本堂課的重點，這樣能有效提高學習效果。

6、注重評估，每個單元結束后都進行一次測試，以考促練。

三、個人發展規劃

我將持續學習先進的教學理論，緊跟時代步伐，提高自己的語文教學能力。在先進理念的指導下，通過改變自己的課堂教學行為，推動語文課堂教學的改革，使人文素質教育得到真正落實。熟練運用現代教育技術，努力使德育工作逐步形成自己的特色，爭取在學校課程的開發與實施中發揮重要作用。

在20xx年，我希望成為一個智慧的實踐者，能夠熟練駕馭新教材，深入理解新教材。在語文教學中，關注學生心靈的釋放，為他們搭建全面交流的平臺，引導學生進行全面對話。教學中追求“熟、透、新”，有效掌握現代教育技術，注重理論與實踐相結合，力求在課程開發和實施上形成自己的特色。

到20xx年，我期望對自己的階段性教學進行并取得相應的成就，爭取在中小學銜接課題上獲得實質性成果及深刻的見解。

四、具體落實在以下幾個方面：

1、保持真情。我將始終懷揣愛生之心，公平對待每位學生，給予每個學生寬松的成長空間，既關注他們的學習成績，也關注他們的身心發展。

2、廣泛閱讀。鑒于我自身在文化底蘊，尤其是教育教學理論方面還有提升空間，我要強化終身學習的理念，以教育理論武裝自己。

3、同伴學習。我將向優秀教師學習，積極參加教研活動，及時進行教學感悟的反思，借助組織內的研究課、交流課和觀摩課的機會，提高自己的教學質量。

4、勇于嘗試改革。為了適應新課程改革，我將不斷更新教育教學理念，全身心投入新課程改革進程中，積極學習與反思，整合課堂內容，讓學生在愉快的氛圍中提升學習質量。積極參與學校的各類教學科研活動，及時總結經驗，撰寫高質量的教學設計和教學論文。

5、重視反思。反思是自我提升的重要途徑，可以讓我保持積極探索的心態。我會定期觀察和研究自己的教學實踐，通過深入了解自己和他人的行為與理念，提升自己的專業水平。“我不能保證努力一定成功，但我可以肯定，不努力一定不會成功。”我會時刻對照目標，揚長避短，使自己在未來的三年中持續成長，不斷進步。

高一語文教學計劃 3

高一語文教學計劃

一、學期主要目標

1.完成本學期的教學目標；

2.強化基礎知識練習，落實單元復習，以提高學生的考試成績；

3.加強教師的專業成長，通過統籌集體備課提升教學能力。

二、教育教學理念

1.依據《普通高中語文課程標準》的要求，逐步實現民主、開放與人文化的教學理念；

2.推廣以往成功的教學經驗，積極探索新問題與新方法，深化課堂的研究性閱讀。

三、教學安排

1.必修課程

<1>必修課的實施應遵循合理性、單元組織性、集體備課的有效性和改革創新的原則，保證按時完成教學任務。

<2>教學內容的規劃：

A. 前半學期完成第一、二、五單元，后半學期完成第三、四、六單元，確保每個單元學習深入到位。

B. 在教學中應突出各文體的特色，幫助學生掌握知識要點，同時引導他們進行模仿與創作。各篇文章可以相互聯系，進行比較閱讀，以深化對單元重點的理解。

C. 提倡“自主、探究、合作”的學習模式，著重引導學生自學與課文探討，激勵他們主動研究、積極參與；強化研究性，拓展課堂內容，助力深化課文理解；組織小組合作學習，鼓勵學生間的討論與交流。

2.寫作教學

A.依照教材的要求，完成“口語交際與寫作實踐”訓練。

B. 分步驟進行寫作練習，逐步達到要求，以形成寫作的基本能力。

C. 提升學生在考場上的寫作速度，確保在40分鐘內能夠完成700字左右的文章。

D. 鼓勵學生參與作文批改與反饋，提高作文批改的有效性。

E. 作文教學注重講評，通過對作品的講評幫助學生明確優缺點，掌握寫作技巧，引導自我修改。

F. 鼓勵學生進行寫作的自我總結。

G. 本學期計劃進行10次作文寫作訓練。

3.單元測試

本學期計劃安排四次單元測試。

A.第一單元與第二單元

B.第五單元

C.第六單元

D.第三單元與第四單元

高一語文教學計劃 4

對于高一新生而言，語文學習的開端至關重要。作為邁入高中學習階段的首個學期，高一既是知識積累的開始，也是學習方法轉變的關鍵時期。本學期的語文教學不僅是為了幫助學生適應新的學習環境，更是培養其良好學習習慣的重要環節。本文對此進行簡單的教學計劃闡述。

一、指導思想：

本計劃以新修訂的語文課程標準為引導，以教學大綱和教材為依據，結合語文備課組工作計劃，落實日常教學工作，打好學生的語文基礎。通過增加課外閱讀和文學鑒賞，拓寬學生的知識面，提升其語文素養，使其掌握現代文閱讀、寫作及口語交流的能力，初步形成文言文的閱讀與理解能力，并掌握自學語文的基本方法，從而為未來的學習奠定扎實基礎。

二、情況分析：

本學期我負責高一（7、8）班的語文教學。從新生的語文成績來看，整體水平相較往年有所提升，大多數學生有較好的學習習慣。然而，基礎知識的掌握仍顯薄弱，許多學生對語文的重要性認識不足，學習熱情不高。高一階段的語文學習大多處于被動狀態，閱讀和寫作能力有待提升。

本學期務必確保學生在高中的基礎知識與技能方面打下堅實基礎，利用最短的時間與班主任和學生充分溝通，了解其特點，以便因材施教。教學的首要任務是讓學生明確高中語文學習的要求，結合中考與高考的知識點分析，幫助學生完成初中到高中的學習目標轉變。

三、具體措施：

1、夯實語文基礎，落實日常教學，培養良好學習習慣。讓學生充分認識高中語文與初中語文在知識、教學方法及學習方式上的不同，以便快速適應高中語文課堂。日常教學應包含基礎訓練，如寫字和背誦，寫字訓練可幫助學生改善書寫能力，而背誦經典詩文有助于提升學生的視野、積累寫作素材及提高口頭表達能力。

2、合理取舍，重視文言文的閱讀能力培養。

在課文教學中應注重文言文的學習，強化文言知識的積累，以提升學生的文化素養。通過誦讀和默寫的方式，增強其對文言文的理解與興趣，必要時需補充相關文言知識，以提升學生的文化底蘊。

3、鼓勵“自主、合作、探究”的學習模式，營造自由的教學氛圍。關注學生的個體差異與個性發展，加強學習習慣的培養，設置階段性檢查與改進措施。

4、側重“閱讀”與“寫作”的教學。使用多種方法提高學生的課外閱讀興趣與能力，擴大其語文學習的空間。在作文教學上，從片段寫作逐步過渡到整篇作文，將訓練分為多種類型，讓學生逐步掌握寫作的技巧，并進行認真批改與詳細講評，以提升寫作能力。

5、重視備課與鉆研。深入理解教材編排意圖，確保教學目標的實現。努力提升課堂效率，讓學生在每堂課中有所收獲與思考。

6、加強個別輔導，充分利用早讀、課間和自習時間，促進學生的自我管理與自查。作業應精選并精批，及時反饋并鼓勵學生表現優異，激勵后進學生不斷進步。

7、在口語訓練方面，結合課堂活動，開展課前三分鐘的朗誦訓練，消除學生口語表達的心理障礙，培養其大膽表達的習慣，使其能夠流暢地表達自己的觀點。

高一語文教學計劃 5

一、指導思想

以科學教育理念為指引，依據學校的教學工作規劃以及語文教研組的具體要求，踏實做好本職工作。注重知識積累，夯實基礎，拓展思維，提升學生的語文素養與能力，穩扎穩打推進高一語文新課程的實施。

二、學情分析

(一學情：

1、本學期我將教授高一(1、(2、(3班，三個班的學生學習基礎較為扎實，學習自覺性較強。

2、部分學生對語文學習的興趣較低，重視程度不夠，加之方法不當，閱讀面狹窄、閱讀量不足，未能形成良好的學習習慣。

(二針對性策略：

1、語文教學應以基礎為重，穩步推進，適當拓展，而不是追求速度。

2、緊密結合生活實際，適度補充傳統文化教學內容，注重內容的遷移與拓展。

3、有針對性地指導學生的語文學習方法，并規范答題訓練。

4、激勵學生對語文學習的興趣，努力培養他們的良好學習習慣，鼓勵學生廣泛閱讀和勤于寫作。

三、教情分析

(一教情：

本人任教時間較短，教學經驗不足，基本功尚需提高。

(二針對性策略：

1、積極向經驗豐富的教師請教，參與聽課和評課活動，融入集體備課，以提高自身水平。

2、努力整合教材，爭取熟練掌握教材內容，使課堂教學游刃有余。

四、教學目標

1、以提高語文教學的效率和質量、提升學生的學習成績為根本目標。

2、增強學生的語文素養，使其具備較高的閱讀、寫作和口語交際能力。

3、加強學生的思想道德教育及審美情趣的培養，提高文化品位，使其擁有較強的語文應用能力和一定的審美、探究能力，為終身學習和個性發展奠定基礎。

4、引導學生掌握學習語文的基本方法，培養自學的習慣；

五、教學內容

1、完成語文基礎模塊上冊的教學任務。

2、傳統文化導學：《弟子規》、《百家姓》等經典內容。

3、學校及語文教研組安排的其他教學任務。

六、具體措施

1、“文以載道”，將教學與育人相結合，通過具體文本熏陶學生，陶冶情操。

2、深入學習新課標，鉆研新教材，探索新教法，提高備課質量，體現知識與能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。系統講解相關基礎知識，并通過訓練加以落實。

3、加強對學生語文學習習慣的培養，落實常規工作，定期檢查總結并制定整改措施。強化知識積累，督促學生摘抄、寫作及練筆。

4、以“閱讀”和“寫作”教學為重點，帶動其他方面的教學工作。作文教學：本學期主要訓練記敘文，形成系列，貫穿于單元教學中。

5、運用多種方法提高學生的課外閱讀興趣和能力，拓展語文學習的空間，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面。

高一語文教學計劃 6

隨著九月的到來，我們迎來了新的學年，高一的語文教學計劃也進入了緊鑼密鼓的準備階段。希望通過細致的教學規劃，能幫助每位高一新生在語文的學習中感受到樂趣，提升他們的語言能力。

一、教學指導思想

1、依據《普通高中語文課程標準》，我們將逐步實施現代、開放和人文化的語文教育理念，促進學生的全面發展;

2、在新教材的應用中，總結過往的成功經驗，認真思考并解決新的教學問題，深化研究性閱讀的課堂實踐，力求形成一套適合新課標要求的教學模式，并不斷加以完善。

二、學生情況分析

本屆高一學生整體入學成績較低，初中階段的基礎教育存在不足，閱讀理解能力、分析鑒賞能力及對文章的整體把握能力較弱，學生對語文的重視程度整體偏低。在強化學生的基礎知識的必須針對性地改進教學方法，以提高課堂教學的效率，成為這一階段教學任務的重中之重。

三、教材分析

新教材在試驗修訂本的基礎上進行了“四大改革”：

一是構建了以閱讀、寫作和口語交際三條主線交叉的教材體系;

二是打破了記敘、說明、議論的傳統模塊，通過能力培養目標和課文本身實際組織單元，提升閱讀教學的效果;

三是與教材配套的語文讀本，豐富了課外閱讀的內容;四是增加了探究性學習內容，鼓勵學生開展多種形式的探討。

閱讀部分分為三個階段：

高一階段重點培養學生的理解分析能力，高二階段側重文學作品鑒賞能力，高三階段則注重研討和評價能力。

教材呈現出兩大特點：

一是人文性，充滿文學氣息，有助于豐富學生的情感和陶冶涵養;

二是工具性，強調思維訓練和能力培養。文言文部分仍按照朝代順序編排，但篇目有所減少，難度降低，有利于學生更好地入門文言文。

寫作部分同樣分為三個互相銜接的階段：

第一冊按寫作心理要求進行編排，突出了學生個體的主體能力;

第二至五冊則根據常用文體的能力要求進行分點和分體訓練;

第六冊按照寫作過程進行編排，強調不同文體的共性要求。

口語訓練的重點在于培養單向的口語交際能力，如傾聽和應答。探究性學習則關注對文學作品主題的多元解讀和書法文化的思考。

四、教學構想

1、繼續貫徹國家課程標準的教學思想，提升課堂教學的效果。

2、新教材背景下的“減負增效”尤為重要，加強研究探索性的閱讀和創造性寫作教學，共同研究課堂的三種轉變（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學應從“點”帶動“面”，關注不同層級能力目標的培養，及時反思教學效果。可以采取穿插式教學方法來進行寫作、口語和文言文的內容教學，重視語言感悟、文言積累、文化積淀和文學鑒賞等教學要點。

4、自由寫作實踐活動也將融入語文課堂教學，讓學生在教師的引導下積極參與。課堂中應注重學生的“動腦、動口、動手”等實踐能力的培養。

5、繼續探討新教材在活動課的教學原則與教學方式。

五、具體措施：

我計劃從以下幾個方面著手：

(一)、積極研究課改實施方案。

作為高一語文教師，我會深入學習新課程內容，領會其精神，充分利用集體備課時間，系統討論每個單元的教學內容、實施步驟和教學方法。

(二)、倡導自主、合作、探究的學習方式。

為學生創造良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識，調整學習心態并尋求合適的學習策略。合作學習能增強互動，提高學習效率，因此我們鼓勵學生在自主研究的基礎上積極參與討論和學習活動，增強溝通與分享能力，以提升學習質量。

(三)、增加閱讀，拓寬視野，陶冶情操。

除了課本的閱讀任務外，我們還將充分利用圖書館和網絡資源，讓學生接觸更多的課外知識，而這一過程中，要求學生做好閱讀記錄，寫讀后感和隨筆，提升理解與思考的能力。定期進行成語、古詩詞和好書的分享，以激發學生的學習熱情。新教材的練習設計旨在幫助學生更好理解課文，課堂上鼓勵學生積極提問和探討，在師生共同努力下實現知識的深化和能力的提升。

為實現教學目標，我將與同事們共同努力，踐行刻苦鉆研的精神，通過集體備課和分工合作，充分運用電子備課和多媒體教學的優勢，努力探索出一條適合的教學改革之路，讓學生真正愛上語文，愿意學習這門課程。

高一語文教學計劃 7

　一、高一語文教學指導思想

1、依據《普通高中語文課程標準》，在語文教學中逐步落實現代化、開放性和人文化的教育理念；

2、通過推廣新教材使用過程中獲得的成功經驗，繼續發現教學中的新問題，探索新的教學方法，將課堂內的研究性閱讀深化，爭取形成一套與新課標相配套的新課型并持續改進。

　二、學情分析

本屆高一學生因入學成績普遍偏低，情況不容樂觀，初中階段的基礎知識不夠扎實，閱讀能力、分析和鑒賞能力以及對文章整體把握能力亟需提升，并且許多學生對語文學習態度較為輕視。在全面督促學生的如何抓好基礎知識、加強針對性，探索有效的講與練相結合的方法，努力提升學習成效成為本階段教學的首要任務。

　三、教材分析

新教材的結構和內容在試驗修訂版本的基礎上進行了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三條主線并行的編寫體系；

二是打破了以往較為復雜的記敘、說明、議論三階段模式，閱讀部分不再以文體為中心組織，而是結合能力培養目標和教材本身的實際進行單元編排；

三是編寫與教材配套的語文讀本，為學生提供課外閱讀的有機組成部分；

四是設計探究性學習的素材，培養學生的探究意識和能力。

閱讀教材分為三個階段的相互銜接：

高一階段著重培養理解與分析能力，

高二階段著重培養鑒賞文學作品的能力，

高三階段著重培養討論與評價的能力。

呈現出“兩大特點”：

一是人文性，教材具有濃厚的文學氣息，對豐富學生的情感和陶冶其情操具有重要意義；

二是工具性，重視思維訓練和能力培養。文言文的閱讀仍按朝代順序編排，但篇目有所減少，難度有所降，極大地方便了學生對古文的入門學習。

寫作教材則分為三個階段的相互銜接：第一冊依據寫作心理需求編排，強調學生個體主體能力的培養；第二至五冊根據常用文體的能力要求進行分點訓練和體裁訓練；第六冊則按寫作過程進行編排，強調各種文體的共性要求。

第二冊口語訓練強調培養單向的口語交際能力：傾聽與應答。探究性學習則著眼于對文學作品主題的多元解讀和書法文化的思考。

　四、教學構想

1、繼續貫徹國家課程標準的教學理念，提升課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，要加強探究性閱讀教學和創造性寫作教學的實踐與共同研究教學方式、學習方式及評價方式的變革。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注不同層次的能力培養目標，持續反思教學的實際效果。寫作、口語、文言等知識可以進行穿插式教學。在教學過程中，特別要重視對語言的感悟、文言的積累、文化的沉淀以及文學的評價等關鍵教學要點的夯實。

4、自主寫作實踐活動也應納入常規的語文課堂教學，讓學生在教師的引導下開展各種活動。在常規課堂教學中不要忽視對學生“動腦、動口、動手”等實踐能力的培養。

5、繼續探索新教材活動課的教學原則和教學方式。

　五、具體措施

我準備從以下幾個方面開展工作：

(一)、研究課程改革實施的具體措施。

作為高一語文教師，必須認真學習語文新課程的內容和精神。充分利用每周的備課組活動，系統討論每個單元的教學內容、操作流程和教學方法。

(二)、倡導自主、合作、探究的學習模式。

語文課堂應為學生創造良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識。根據個人特點和需求調整學習心態和策略，尋找適合自己的學習方法和路徑。合作學習能夠通過互動提高學習效率，培養合作意識和團隊精神。我們鼓勵學生在個人研究的基礎上參與討論和其他學習活動，善于傾聽和吸收他人的意見，學習寬容與溝通，培養協作與分享的能力。為改變過于依賴理解學習、死記硬背和機械訓練的現象，我們推行自主、合作與探究的學習方式，以提升教學組織和學生學習的質量。組織學習小組，開展合作學習，執行課前預習和疑難問題收集制度，突出學生在課堂上的主體地位，努力創造交流和表達的空間。

(三)、多讀書，開闊視野，陶冶情操。

除了教學中安排的閱讀資料，還將充分利用圖書館和網絡資源，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，并要求做好摘記、寫讀后感和隨筆等，從而提高學生的閱讀速度和理解水平，訓練其自我尋找資料的能力，達到開拓視野和積累知識的效果。在課前語文活動中突出對成語、古詩詞和好書的介紹。新教材的練習設計目的是為了幫助學生更好地理解課文，而非增加負擔。在課堂上引導學生積極表達、質疑和深入探索，與學生共同研討知識、磨煉思想；課外通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，提升能力。在課堂內外，都要讓學生意識到：他們才是真正的學習主人！

為實現教學目標，我將團結合作，發揚刻苦鉆研的精神，在團隊備課和分工合作的基礎上，充分利用電子備課和電腦教學的優勢，努力探索并走出一條適合的課程改革道路，使學生真正想學、樂學和會學，逐漸熱愛這門語文課程。

高一語文教學計劃 8

　　一、學生基本情況分析：

本學期我繼續擔任高一（1）和高一（2）兩個班的語文教學工作。（1）班的學生學習基礎相對較好，受班主任的嚴謹管理影響，大部分同學自我管理能力較強，學習目標明確，能夠按時到校并完成作業，作業質量較高。但是，課堂氛圍仍顯得不夠活躍，個別同學缺乏學習主動性；（2）班的學生學習基礎較弱，許多同學對升學失去信心，出現了放棄的心態，表現為作業完成率低，上課遲到、缺課、打瞌睡、缺乏筆記等情況。針對該班情況，我們需謹慎行事，循序漸進，作業難度應適當調節，以激發他們的學習興趣。

　二、知識目標

1、加強語言表達訓練，提升學生的語言組織能力，從而提高寫作水平。語言表達是社交能力的重要組成部分，在當今社會中具有舉足輕重的地位。口頭表達應準確、大方、得體，書面表達內容應充實、中心明確、條理清晰，這些都是高中生的基本要求。實踐表明，大多數學生在面對閱讀理解時并非因為看不懂，而是缺乏寫作能力。培養學生能夠“出口成章”、“下筆成文”的能力，需要付出相當的努力。

2、提升閱讀能力是提高語文素養的重要途徑。學生在閱讀中常見的問題有：無話可說，言之無物，公式化和標簽化的分析。幫助學生克服空洞的分析和千篇一律的歸納是語文閱讀教學的難點。在充分發揮《語文讀本》的作用的應鼓勵課外閱讀，廣泛接觸文史科技等領域，拓寬學生視野。要保證學生有足夠的課外閱讀時間，并通過多種形式促進課外閱讀活動的開展，進行有效的指導和督促。

3、通過學習古今詩歌，教授學生欣賞詩歌的方法，培養他們的詩歌欣賞能力。

4、在古文學習中，重點理解課文思想內容，熟讀和背誦課文，積累文言實詞、虛詞及句式。同時繼續帶領學生背誦經典古詩詞，感受中國古代文學的博大精深，提高其古典文化素養。

　三、重視語文的德育和美育功能

在語文學習中，應融入思想道德教育，將教學與育人相結合，使學生懂得為人處世的道理，學會如何做人。

正如劉勰所說：“綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”語文課堂應創造一種“寬容”、“民主”、“愉悅”的環境，既要發揮語文的工具性，還應充分展現其美學功能。

　四、教學方法

在聽課中，我發現一些語文課堂確實體現了學生的主體地位，問題提出后，學生自行思考、但缺少教師的適當引導和這無疑會導致學生陷入閉門造車的境地，長期下去是極其有害的。

結合班級具體情況，教學中應采取講授和引導相結合的方法，以達到教與學之間的默契，力求實現教學相長。

高一第二學期語文教學計劃

　一、指導思想

高中語文教學旨在全面提升學生的語文素養，重點培養學生的創新精神、語文應用能力、審美能力和探究能力，促進教學方式與學習方式的變革，努力滿足每位學生終身發展的需求，全面落實普通高中語文課程的總體目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。

　二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修與選修相結合的模式。必修與選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每學期分為兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周安排4學時。

（二）教學內容

1、閱讀與鑒賞

能夠閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

（1）從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本表達的思想、觀點和感情。

（2）根據語境推測語句含義，靈活運用所學語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會語言的表現力。

（3）根據不同的閱讀目的，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種方法，提高閱讀效率。

（4）流利地用普通話朗讀，準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和情感，具有一定的感染力。

（5）學習探究性閱讀和創造性閱讀，提升想象能力、思辨能力和批判能力；培養審美感知和創造能力。

（6）在提高觀察、感受、分析、判斷能力的思考問題的深度和廣度。

（7）發展獨立閱讀能力，注重個性化閱讀，能對文本作出分析和判斷，從不同角度進行闡發、評價和質疑。

（8）在學習中外文學作品時，能夠感受形象，品味語言，運用有關背景材料分析和理解作品。

（9）用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予適當評價。

（10）閱讀簡單文言文，借助注釋和工具書理解詞句含義，理解文章內容。對常見的文言實詞、虛詞及句式的意義或用法，在閱讀實踐中舉一反三。

（11）學會正確自我選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（12）靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體搜集和處理信息。

（13）每學年課外閱讀量不少于50萬字。

2、表達與交流

（1）掌握語言交際的規范，具備較強的語言文字運用能力。

（2）多角度觀察生活，考慮不同目的要求陳述看法。

（3）表達觀點明確、內容充實、情感真實健康；思路清晰連貫，圍繞中心選擇材料，合理安排結構。

（4）調動語言積累，推敲、錘煉語言，力求表達準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）在表達實踐中發展形象思維、邏輯思維和創造性思維，力求個性化與創造性的表達。

（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情能力，并學習綜合運用多種表達方式。

（7）在45分鐘內寫出600字左右的文章；每學期課內作文不少于7-8篇，課外寫作不少于3000字；能獨立修改自己的文章。

（8）練習演講，確保觀點鮮明，材料充分、生動，具備說服力和感染力，力求個性和風度。

（9）增強人際交往能力，樹立自信，尊重他人，與人交談文明有禮，儀態大方，善于傾聽，快速反應。

（10）注意口語特點，依據不同交際場合和目的進行恰當表達，借助語調、語氣、表情和手勢增強口語交際效果。

高一語文教學計劃 9

一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材根據不同能力層級目標劃分單元，側重于知識與能力、過程與方法、情感與價值三大維度的編排，旨在全面提升學生的語文素養。在使用教材時，教師應關注教學單元的整體性和能力性，并強調讀寫結合的系統性，同時也要注意到閱讀、寫作與口語交際之間的交替教學。

三、教學目標：

依據大綱精神，強調綜合能力的提升，突出重點，重視語言的感悟、積累與運用，加強技能訓練，全面提高學生的語文素養。教師需關注語文教學的特色，著力培養學生理解和使用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶及語感的培養，幫助學生養成良好的學習習慣。倡導自主、合作與探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際能力，并注重培養學生的審美情趣、思維品質與文化品位，以促進個性發展，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發學生的學習興趣，培養自主學習意識與習慣，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導其在實踐中探索。

2、加強探究性閱讀和創造性寫作教學的實踐與研究教學方式、學習方式與評價方式的轉變，推動教學理論的研究與課堂實踐。

3、通過精讀課文為范文，以點帶面，幫助學生掌握有效的閱讀方法與技巧。

4、重視誦讀，培養語感，理解詞句的關鍵在于準確把握文義。

5、重視文言知識的積累，基于熟讀背誦掌握文言實詞、虛詞、句式及用法的相關知識與應用。

6、作業應落實一課一練，并及時反饋。

7、加強分層輔導，特別是對學習困難的學生給予更多指導。

8、重視作文教學，提升語文學習的整體水平，探索閱讀與寫作之間的聯系，并關注社會生活中的作文資源。

9、組織二至三次語文實踐活動，鍛煉學生的信息搜集、處理、分析和表達能力，促進其全面發展。

五、教學設想與教材處理：

新編語文教材不同于傳統教材，其通過不同的能力層級目標設計單元，強調知識與能力、過程與方法、情感與價值三大維度的整體提升。在使用新教材時，教師需要關注教學單元的整體性和能力性，并強化讀寫結合的“系統性”，同時體現“閱讀”與“寫作、口語”部分的交替式教學，避免單一的重復性教學。在必修一與必修二的教材處理上：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元及作文教學互為補充。“閱讀鑒賞”每個單元大約需兩周完成，完成一個單元后，按教材順序引入“表達交流”知識點。作文教學也主要依據“表達交流”知識點的順序進行。本期計劃要求寫六篇主要作文，每兩周一作，周記每周一篇。

依據“閱讀交流”的每個知識點帶領學生走出課堂，接觸社會與自然，每兩周組織一次3分鐘的演講，并計劃開展背書、朗誦與辯論比賽，增強學生的表達能力與朗讀能力，促進其綜合素養發展。

(2)在“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學中交替進行，以避免教學單調，激發學生的學習積極性。上完一個閱讀單元后立即進行“梳理探究”或“名著導讀”部分的教學，使學生能夠有效利用教材，擴展知識與能力。

(3)“梳理探究”與“名著導讀”采用課內與課外結合的方式進行，課內為中心，課外為擴展，豐富教學內容及增強知識積累。如“梳理探究”部分，教師與學生共同收集與整理相關知識材料，進行整體分析與形成文字材料，分發給學生課外閱讀與背誦。

名著導讀如《論語》《巴黎圣母院》等文學作品，主要利用晚自習時間播放影視資料并撰寫影評，盡量不占用課堂時間。

(4)重視“教讀課”的精講與“自讀課”的指導，逐步形成探究式課程模式。每個單元精選1-2篇“教讀課”，以“課”為案例，舉一反三，強化能力培養，突出以學生為中心的教學理念，推動教師教學方式的轉變，促進學生學習方式的變革，實現“教，為了不教”的目標。“自讀課”必須以學生自學為主，強調自學課型的特點與學習指導，避免將其與“教讀”課型簡單化處理。

(5)通過單元小測驗檢測學生的知識水平與能力。新課程改革并未完全摒棄考試，依然需要通過測驗了解學生所學知識并掌握的程度，這在很大程度上反映了學生的知識水平與能力。每個單元結束后進行一次測驗是非常必要的，以提高學生積極學習的動力。

(6)推薦課外閱讀書籍，增加學生閱讀量，提升語言積累與素質。利用學生的課余時間，開展有效的課外閱讀，安排必要的課時進行閱讀指導，提出具體的閱讀建議，做到有計劃、有措施、有成效，避免走過場。可以通過點評、自讀、檢測、講座等多種方式，因材施教，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦的課外閱讀書籍包括《高老頭》《威尼斯商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六、教學進度安排：

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀比賽《大衛·科波菲爾》導讀。

10周：期中復習，知識梳理及期中考試。

11—12周：必修二一單元描述成語簡介。 13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。 17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。 19周：演講《巴黎圣母院》導讀。

高一語文教學計劃 10

一、學生情況分析：

本學期我擔任高一（1）班和高一（2）班的語文教師。高一（1）班為理科班，男生較多，課堂氛圍活躍，然而他們的學習節奏與教師的要求仍存在一定差距；而高一（2）班為文科班，課堂氛圍較為沉悶，學生思維較為僵化，部分同學的學習態度不夠積極。兩個班級的學生普遍未能充分重視語文學習，學習習慣尚未完全形成，部分學生語文基礎相對薄弱，普遍缺乏預習的主動性，課堂上聽講與記筆記的協調性不佳。大多數學生雖然能大致理解教材內容，但在整合與梳理能力上有所欠缺，遷移能力不足。部分學生在語文學習中缺乏主動性與積極性，在課堂學習時多停留于對教師知識的被動接受，缺乏深入理解和分析的能力。

二、教材分析：

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和內容的多樣性。每冊書共設有四個單元，各個單元的學習側重點有所不同。必修三的內容包括小說、唐詩、古代議論文和說明文，旨在培養學生的形象性、思辨性和應用能力。必修四涵蓋了戲曲、宋詞、雜文和古代人物傳記。小說與戲曲的單元不僅幫助學生領悟中外名家的精髓，更重在讓學生理解這類文體的三要素——人物、情節和環境，以辨析人物性格。唐詩和宋詞的學習要求學生加強背誦，同時掌握古代詩歌的鑒賞技巧。古代議論文與雜文的內容則與本學期的作文訓練相結合，加強學生的寫作能力，尤其是議論文的寫作。說明文的學習幫助學生更好地閱讀相關內容，提高他們對自然科學的探究興趣。人物傳記的單元是學習古文的重要部分，要求學生掌握基本的文言實詞和虛詞、句式。

語文教學應重視學生自學能力的培養，教師在課堂外對學生的閱讀指導是提升自學能力的良方法。在日常教學中，教師需關注學生課外閱讀的引導與積累，以幫助學生能在課內外結合的學習中，培養舉一反三、觸類旁通的能力。

三、教學措施：

1、重點加強議論文寫作的訓練，通過“七行本”的作業積累論據素材。

2、精讀課文作為教學范本，以點帶面，引導學生掌握有效的閱讀方法和技巧。強化閱讀與寫作的結合，做到讀寫互通，將語言學習的成效體現在學生能夠流暢表達自身感受與觀點。

3、注重文言文的知識積累，在熟讀背誦的基礎上幫助學生理解文言實詞、虛詞、句式及其用法。

4、調整作業檢查與輔導的重點，將周末作業以積累為主，每周一進行檢查與評價；平時以練筆與背誦為主，簡單的預習和課內鞏固為主，拓展性的課外閱讀和語言表達拓展題在晚自習完成，并進行當堂講解，以提高作業質量。

5、鼓勵課堂內的思考，通過運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習趣味和熱情，培養他們自學與積累的良好習慣。

6、每周都會為學生印發一些與當周教學內容緊密關聯的課外拓展資料。

高一語文教學計劃 11

教材分析：

一、高一語文教學計劃概述

高一語文教學計劃涵蓋了“閱讀與鑒賞”、“寫作訓練”等多個模塊，旨在通過系統的學習提升學生的語文能力。每個模塊之間相輔相成，形成了從課內到課外，通過精讀與略讀的多元閱讀體驗，讓學生在課內學習中打下扎實基礎，也在課外拓寬視野。

“閱讀與鑒賞”模塊包含若干單元，每個單元有明確的主題與目標。例如，部分單元聚焦于“文學欣賞與品味”，而另一些單元則強調“思維的啟迪與表達的運用”。每個單元提供了精讀和略讀材料，教師在教學中可以靈活安排，亦可指導學生進行課外閱讀，形成良好的閱讀習慣。

從體裁上看，現代詩歌、古代散文和現代散文等多種文體都被納入考慮。每個單元的課文選材都兼顧了不同的歷史時期和作家，以確保覆蓋廣泛且具有代表性的文學作品。這些課文在表現手法、主題思想和語言特征方面均具備一定的深度與廣度，旨在培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

各個單元在設計上也體現了對知識、能力和情感態度三個維度的重視。不同單元的側重點各有不同，文本的選取、練習題的設計都環繞著這些維度展開。例如，在某一單元中，可能著重于給予學生情感上的共鳴與思想啟迪，而在其他單元中則可能更關注于學生的能力提升與方法掌握。

二、教學目標：

1. 培養學生的語文學習習慣，強化學習的規范：

（一）建立良好的語文習慣，落實學習常規。

預習部分：

學生在課下初讀課文，借助工具書和課文提示進行理解，消除字詞障礙，并通過導學案了解作者及背景知識，對課文的主題、內容及結構有初步認識，養成記預習筆記的習慣。

朗讀規范：

學校規定，必背課文應在課堂或早讀時間進行誦讀，教師應起到示范作用，同時鼓勵選拔朗讀表現優秀的同學。誦讀要求包括口齒清晰、發音準確，同時關注語氣情感的變化，以幫助學生提高語感和表達能力。過程中，老師應關注同學們的字音及詞句，及時反饋并糾正。

聽課規范：

學生應積極參與課堂討論，注意力集中，回答問題時要有理有據，思維連貫，課堂筆記強調個體理解和感悟，而非形式上的完備。

作業規范：

作業分為三類：

① 積累本：

必背課文、成語及文言文的抄寫與翻譯，增強文字理解和運用能力。

② 筆記本：

記錄課程要點及個人理解，要求學生在學習中主動記筆記。

③ 練筆與讀書筆記本：

書寫要求工整美觀，譯文需力求準確，并避免錯別字和語病。

（二）幫助學生認識語文知識的積累與能力的發展是一個漸進的過程，從高一開始就要注重培養。

1. 鼓勵課外閱讀，定期推薦書目。

例如，一個學期安排學生讀一本書，并每周撰寫讀書摘記或閱讀筆記，鼓勵文學名著的閱讀。

在學期末，作業僅限于推薦書目，書目分為必讀和選讀兩類，涵蓋經典文學與有影響力的作品，要求寫讀后感或故事概要。

（三）每堂課提供時間進行課前積累。

2. 培養學生的閱讀方法：

文言文教學

（一）增加古文篇目，提升文言閱讀量，每學期文言文閱讀量從8篇增加到12-15篇，采用復習與自讀相結合的方式。

（二）注重多讀多背，提升語言感。

通過規范的誦讀訓練，培養學生的語言能力與語感。

（三）重視知識積累與能力轉化，要求每單元對文言文知識進行綜合整理，有助于形成系統化的知識框架。

詩歌教學

1. 每日進行詩歌的誦讀與積累。

2. 滲透詩歌鑒賞的基本方法及知識。

3. 提供鑒賞訓練的機會。

現代文教學

一方面要重視對現代文的認讀、解讀與品讀，幫助學生理解文本內涵。

認讀強調對字詞音形義的確認，解讀則通過整體把握和局部分析來理解文章的主題與情感，品讀則通過逐句點評提升學生的鑒賞能力。

在寫作訓練中，要堅持一周一練，定期講評和推薦優秀的美文，讓學生不斷積累素材，提升寫作能力與表達水平。

高一語文教學計劃 12

　高一語文教學計劃

1、完成高一第一學期的必修課程教學任務；

2、加強基礎知識的鞏固與練習，推進單元測試的落實，提升學生的綜合能力和考試成績；

3、強化備課制度，落實團隊備課，借助集體智慧推動教師共同成長；

　二教學指導思想

1. 依據《普通高中語文課程標準》，在教學中逐步落實施行人文關懷的教育理念；

2. 探索新問題，研究新教法，深化課堂的研究性閱讀，完善“自學——探究——反思”的教學模式。

　三教學工作安排

1. 備課

（1）教學內容的設計，遵循合理化、單元化及集體備課的基本原則，確保按時完成各項備課任務。

（2）課程內容的組織

A. 前期集中完成必修課的學習，后期完成選修課程；

B. 根據單元教學的要求，有針對性地突出文體特色，引導學生掌握知識要點，鼓勵學生進行模仿與創作。在每個單元的教學后，組織學生進行小結，幫助他們提升理解與記憶；

C. 積極倡導“自主學習、探究學習、合作學習”的方式，科學引導學生進行自學，激發他們的潛能和學習興趣；

（3）教材的備課

每周定期舉行集體備課，中心發言人需詳細闡述本單元的重難點，并提出合理的教學建議，經過討論形成共識。

2、教學

1. 現代詩歌與散文教學

通過前兩個單元的學習，引導學生感受作品的獨特意義，培養個性化解讀能力，注重詩文的朗讀，并力求把握意境與形象。同學們可借助教師提供的相關資料，或自行搜索資料，深化對作家及其作品的理解，鼓勵對創作感興趣的學生進行嘗試。

2. 演講詞與序言教學

在學習第3、4單元時，學生需關注觀點與材料的聯系，重視思想的深刻性、邏輯的嚴謹性與語言的準確性。培養學生從整體到細節的閱讀能力，形成多角度的文本分析能力，提升對復雜句子的理解力。

3. 文言文教學

教學過程中，重視古文的朗讀與理解，明確詞句的理解應向文意靠攏，克服只注重語言知識的傾向，注重讓學生體會民族精神和文化底蘊，促進對古代作品的全面理解。

4. 寫作教學

本學期寫作教學的基本目標是激發學生的寫作興趣，前四個單元的寫作以閱讀為主。幫助學生認識寫作是從現實到文字的轉化過程，強調訓練每個單元的寫作實踐，希望每位學生能夠做到每周堅持寫作，數量不少于7篇，同時注意寫作速度，鼓勵課外練筆并充分記錄，不斷提升寫作能力。

高一語文教學計劃 13

一、學生基本情況分析：

經過一個學期的觀察，我發現高一的兩個班級學生在學習能力上存在明顯差異。文班的同學們表現得較為穩重，課堂氛圍相對傳統，語文基礎扎實；而理班的同學則顯得活潑好動，課堂互動熱烈，但在語文學科上稍顯薄弱。兩個班級的共同特點在于：優秀學生有明確的學習目標，具備良好的學習習慣，能夠扎實掌握課堂知識并廣泛吸取課外知識，靈活運用所學知識；而學習困難的學生在成績和習慣上有所進步，但依然需要加強鞏固，彌補知識盲點，夯實基礎，提升知識運用的靈活性。

二、教學目標

在語文教學中，首先要關注提升學生的思想道德素質和文化素養，同時提高他們對祖國語言文字的理解與運用能力。依據《教學大綱》，我將積極貫徹“課改”精神，認真教授必修課文和語文知識，開展有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培養學生的閱讀與表達能力，使他們從課文中汲取豐富的語言營養。通過語文材料的熏陶，陶冶學生的審美情趣，培養他們的道德情操和愛國情懷。

三、教學要求

1. 轉變教學觀念，強化語文的實用功能。

語文素質在學生的綜合素質中占據重要地位，我認識到語文學科在素質教育中的獨特作用，因此要培養學生的語文素質，包括學習素養、道德素養、審美素養、思維能力和交際能力。語文教學應當以學生為中心，以引導學習為主，以實踐教學為核心，樹立“大語文”理念，開展研究性學習，力求打破傳統的“教本主義”束縛，開創“學本主義”的新天地。要關注學生學習過程中的愉悅感，同時重視學習成果的豐富性。

2. 學習《教學大綱》，明確教學目標。

這一學期我不僅要熟悉本年段和整個學段的教學目標，了解教材的知識點和能力要求，還要使學生明了《大綱》對他們的期望，引導他們自覺朝著這些目標進發。我會努力消除教學活動的隨意性和盲目性，減少無效勞動，以有效實現教學和訓練任務，提高學生的基本讀寫能力和智能發展。要在培養學生的實現自我成長與學校發展的目標。

3. 強化教學常規，提高課堂效率。

這一學期我將繼續認真備課，精心設計教案，確保：

① 教育目標與能力目標明確

② 知識、能力及實踐活動的內容具體落實

③ 教學方法和學習指導切實可行

④ 重點難點清晰，教學過程有條不紊

⑤ 版書設計實用有效

我將改進教學方式，追求最佳效果，盡力提升課堂信息容量，引導學生積極動手、動腦、發言，為他們自主學習創造良好環境和條件，努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現象，確保在每堂課中提供具體、實用的知識和能力培養。注重學生的學習習慣和品質：認真書寫，仔細閱讀，踏實練習，專心寫作，隨時觀察，廣泛閱讀，自發地動腦動手，創造性地學習。應當掌握的知識、寫作、背誦、口語等均要認真落實，尤其要培養學生的創新思維與創造能力。

4. 加強備課研究，開展互聽活動。

備課時，我會深入研究教材，努力與作者及課文進行對話，使每篇課文都能給我帶來獨特的感受，從而實現與學生的心靈溝通。每周我將聽取同組教師的一節課，以實現相互學習和借鑒。

5. 加強表達訓練，提高寫作水平。

表達能力是交際的重要組成部分，在現代生活中尤為重要。本學期我將加強學生的口頭表達訓練，使他們在語音、儀態和得體性方面達到一定標準。書面表達訓練也要達到書寫規范、美觀、無錯別字；內容充實、中心突出；語言流暢、得體，以及結構完整、邏輯清晰的標準。培養學生“出口成章”、“下筆成文”的能力。課堂作文教學要提升效率與質量，確保有目的、有計劃地提升學生的書面表達能力：促進學生做到“三勤”：勤觀察、勤積累、勤練筆；幫助他們在作文中實現“五好”：好的標題、好的開頭與結尾、好的內容、好的語言和好的文面。

6. 加強閱讀引導，提高閱讀能力。

閱讀是提升語文素養的有效途徑，而閱讀教學也是語文教學的重點。我將注重思維能力的培養，引導學生掌握正確的閱讀方法，激勵他們質疑與批判。要幫助學生避免那種不切實際的分析與千篇一律的歸納。鼓勵他們擴大課外閱讀量，廣泛涉獵文、史、科技，拓寬視野，保證學生有足夠的課外閱讀時間，采用多種方式促進課外閱讀的開展，強化課外閱讀的指導與監督，如推薦優秀作品、舉辦讀書會、開展講座與討論等。

本學期，我希望在繼續現有做法的基礎上，進一步推動學生自主寫作的發展，鼓勵他們在緊湊的學習中保持對生活的觀察與思考，記錄下生活中的點滴感悟，努力挖掘內心的靈感，為他們的寫作增添更多的生動與靈性。