我們發現，學生的語言表達能力與他們的閱讀習慣息息相關。通過精心設計的教學活動，結合有趣的課外閱讀，我們愿意激發孩子們對語言的熱愛，培養他們的思維能力和創造力。這一計劃不僅關注知識的傳授，更重視學生個體的成長和情感的交流，讓每一個孩子在語文的海洋中暢游，找到屬于自己的聲音。

五年級語文教學工作計劃 1

一、教學重點與難點

1、教學重點

(1) 閱讀訓練方面的重點是提煉段落主旨。

① 通過摘錄關鍵信息的方法來提煉段落主旨。② 運用段意歸納的方法來綜合段落內容。

(2) 習作方面的重點是描寫一件事情時的清晰度。

① 敘述一件事情需要完整，確保起因、經過和結果都能表達清楚。② 詳細描述事情過程中的具體情節。

(3) 聽說訓練方面的重點是邏輯性強，較為詳盡地進行敘述。

2、教學難點

本冊教材的難點在于能夠合理地進行課文分段，并準確概括每段的主題。

二、質量目標

1、確保每位學生掌握本冊教材的基本知識。

2、努力增強學生的語文能力，特別是在閱讀與寫作方面，同時培養良好的學習習慣，激發學習熱情。

3、重視學生的情感和價值觀教育，促進學生形成高尚的道德情操。

4、對學生的學習成績進行評估。

三、提升教學質量的具體措施

在課程改革深入實施的背景下，本學期的語文教學要積極反映教學改革的方向，力求提升學生的語文水平。在教學中，要注重學生的記憶與理解能力，同時鼓勵他們創新，并培養良好的學習習慣，以激發他們自主學習的積極性和主動性，提高教學效率。具體實施措施如下：

1、通過借閱圖書、推薦優質文章、評析優秀作品、摘錄精彩句子等方式來擴展學生的閱讀范圍，增加閱讀量，從而提升他們的閱讀能力。

2、適當增加習作訓練的頻次，加強對寫作方法的指導，特別是在如何進行詳細描述方面提供更多幫助。

3、創造更多交流機會，讓學生展示自我，彼此學習與提升，全面增強學生的綜合素質。

4、做好優生和差生的輔導工作，確保每個學生都能得到適合的發展空間。

5、進行定期的質量評估與反饋，及時識別問題并加以解決，提高教學效果。

6、培養良好的書寫習慣，確保字跡清晰、整潔。

五年級語文教學工作計劃 2

為更好地提升五年級語文教學質量，確保教育教學工作順利推進，圍繞學校整體發展目標，依據《基礎教育課程改革綱要》和《語文課程標準》的相關要求，以“新課程、新理念、新課堂”為研究重心，結合新發布的《小學語文教學大綱》，我們將深入領會其核心精神，并將其與實際教學工作相結合，特制定以下五年級語文教學工作計劃：

一、教材分析

二、教學任務與要求：

1. 在語言文字訓練中培育學生的愛國情懷。

2. 能夠熟練運用漢語拼音進行識字，并學習標準普通話。

3. 逐步培養學生獨立識字的能力。

4. 能夠通過上下文和生活實際來理解詞語的意義。

5. 繼續進行正確、流利、有感情的課文朗讀訓練。

6. 學會借助字典和相關資料獨立閱讀適合的書籍，并能夠掌握主要內容。

7. 能夠聽懂適合學生理解的講話，并能進行復述，能夠使用普通話清晰地表達事情，討論問題時能夠明確表達觀點，并簡要復述課文，養成先思考后表達的習慣，注重說話的禮貌。

8. 能夠認真觀察重點事物，培養勤于思考和樂于動筆的習慣，能夠在觀察基礎上寫出內容具體、有條理、有真情實感的簡單記實及想象作文，并練習寫讀后感和縮寫課文，學會從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

三、學生現狀：

四、教學措施：

1. 定期督促學生養成良好的語文學習習慣，并不斷鞏固和增強這些習慣，比如課前預習，圈畫課文中的重點字詞句，培養勤奮學習的態度，減少對老師的依賴。

2. 語文學習強調積累，建議按期向學生推薦優秀文章和詩詞，增加他們的閱讀量，鼓勵他們多接觸課外讀物，關注一些時事，閱讀報紙雜志，拓寬視野。

3. 鼓勵學生利用課余時間練習書寫，培養書寫規范、整潔的習慣。

4. 除課堂上的大型作文外，鼓勵學生在平時多加練筆，從句子、段落入手，寫一些短小精悍的文章，逐步提升寫作能力。

5. 提供更多實踐機會，鼓勵學生自主制作手抄報等，鍛煉他們的實際能力。

6. 關注“學困生”的轉化，提升優等生水平，帶動中等生，激勵后進生，盡量縮小學生之間的差距。

以上計劃需通過實踐檢驗其有效性，筆者將以此為基礎，在實踐中不斷修正和完善，以更好地指導和促進五年級語文教學工作。

五年級語文教學工作計劃 3

　一、班級基本情況分析

本班共有學生58人，經過一個學期的努力，學生們的語文基礎知識和基本能力取得了顯著的進步，大多數學生具備了良好的聽說能力以及朗讀和背誦的基本素養。然而，課外讀書的時間相對較少，作文水平仍需提高。本學期的教學重點將放在激發學生的學習興趣上，轉變學生的學習態度，并培養良好的學習習慣，力求提升學生的自學能力，同時注重對落后學生的幫助和轉化。

　二、工作目標

在教學方面，需加強對學生基礎知識的訓練，每月向學生推薦一至兩本優秀書籍，旨在激發他們的閱讀興趣，增加閱讀量。重視課堂教學，利用課文進行閱讀分析，提升學生的閱讀能力。針對學生在作文中存在的普遍問題，著重培養他們自我修改作文的能力，通過自主擬題和作文指導來加強練習。指導學生觀察事物的方法、素材的積累技巧以及審題、構思、開頭和結尾等寫作方法，期待學生的習作文能有所提升。

　三、方法和措施

1、充分利用“精讀課文”對學生進行語文基礎能力的訓練。

合理引導學生自學課文生字，強化學生對詞語和句子的訓練。通過查字典、聯系上下文等方式幫助學生理解詞匯，運用生活實際的例子來推測含義深遠的句子，同時通過背誦和摘抄等形式進行積累。努力激發學生的閱讀興趣，促使他們在閱讀中感悟情感。盡可能讓學生以閱讀為主，利用早讀和課堂訓練等時間進行大量的朗讀，堅持多讀少講。

2、關注提升學生學習的積極性和主動性。

針對學生的不同情況，積極引導他們的學習興趣，尤其關注后進生，開展“一對一”的幫扶活動，讓優秀生帶動相對落后的學生，給予他們更多的關心，努力提升他們的學習積極性，實現從“厭學”到“愛學”的轉變。

3、靈活利用“略讀課文”的機會，讓學生在課堂學習中進行自主閱讀，培養他們獨立的閱讀能力。

4、通過作業和測試等形式鞏固句子、段落、篇章的知識，時刻關注作業的質量。

5、激發學生練筆的積極性，通過周記形式進行作文訓練，鼓勵學生自我表達，讓他們能夠真實、真誠地表達自己的情感和想法。

五年級語文教學工作計劃 4

一、教材分析

本冊教材共包含課文30篇，包括精讀課文和略讀課文各15篇，另外還有10篇選讀課文，總計40篇。教材分為六個單元，分別為：第一單元探索自然，第二單元童年回憶，第三單元文學藝術，第四單元心靈感動，第五單元中華經典，第六單元走進科技。每個單元后還設有綜合性學習活動，鼓勵學生進行統整與實踐。整體課程設計力求通過知識與實踐的結合，強化學生的語文能力。每組課文都有導讀、口語交流、習作回顧及拓展練習，確保學生能更全面地理解和運用課堂內容。課文后面還附有詞匯整理，分為“會寫字詞”和“認讀字詞”兩類，以幫助學生鞏固學習成效。

二、教材的主要特點如下：

1. 主題設置多樣化，編排形式具有創新性。

教材在保持工具性與人文性平衡的主題設置更加靈活，展現出語文課程的多元特點。

2. 課文內容豐富，注重人文教育的拓展：

(1)新選的課文富有時代感與人文內涵。

(2)強調愛國主義和傳統美德教育，進一步增強語文教材的育人功能。

措施一：通過相關主題設計，利用單元整合，增強上述教育內容的比重。

措施二：增選符合教育主題的新課文。

(3)擴大課文題材及體裁的選擇，如文言文、現代白話文、劇本、散文等多種文體，增加學生的閱讀面。

(4)在教材中增設資料鏈接和課外書籍推薦，豐富語言學習的內容。

3. 精心設計導學與練習系統，提高學習效率。

(1)強調語文學習的重點，在每組教材中融入導思、導學與導練。

(2)課后的練習緊扣課文主題，引導學生在理解與表達中獲取知識。

(3)設立交流平臺，促進學生分享學習心得，既鞏固知識，又培養良好的學習習慣。

(4)根據學生心理發展特點，調整口語交流與習作的內容與形式。

4. 獨立的綜合學習單元，激發學生的主動研學能力，提高綜合運用語文的能力。

三、教學目標：

1. 學生應掌握常用漢字250個，累計識字達到3500個，并完成小學階段的識字任務；書寫漢字200個，累計會寫常用漢字2500個。

2. 讀寫涉及常用詞語，認讀涉及漢字詞匯。

3. 能夠有感情地朗讀課文，默讀時能有初步感受，控制在每5分鐘不少于350字的閱讀速度。

4. 學會運用多種方法理解詞句的含義，辨別詞語的情感色彩，體會表達效果。

5. 閱讀敘事作品，能掌握主要內容，理解情感，理清敘事順序，領悟表達手法；閱讀詩歌，能大致理解詩意，想象詩中情境，感受詩人的情感；閱讀說明文，能夠理解內容，并掌握基本的說明方法。

6. 略讀課文，了解大意，學會瀏覽信息，課外閱讀不少于30萬字。

7. 能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體且情感真實。練習書信、表揚稿及基本的研究報告，注意格式，能在40分鐘內完成約450字的習作。

8. 在習作中進行修改，確保語句通順，書寫規范。

9. 聽力方面能抓住關鍵點，口語表達有條理，語調適當。樂于溝通，敢于發表意見，稍作準備能在眾人面前發言。

10. 積極參與綜合性學習，制定計劃、開展活動、進行展示交流，運用所獲取的資料，撰寫簡單的研究報告。

四、學生現狀分析：

本班現有學生50人，整體成績表現較為均勻，但部分學生學習能力較弱。尚未完全形成良好的語文學習習慣，綜合學習能力有待提升，課外知識積累不足，古詩詞的記憶和理解有待加強。從整體來看，學生來自不同地區，受語言環境影響，語言表達能力需提升。部分學生對于文章的主要內容概括能力較差，理解較深的句子時存在困難。有部分學生缺乏家長的關注與輔導，家庭作業常常未能及時完成，上課時注意力容易分散，學習效率不高，因此需要給予特殊關注。雖然有少數學生具備較好的閱讀興趣，但家庭的閱讀支持不足。本學期，除了加強與家長的溝通外，還需繼續引導學生選擇適合的書籍，并嘗試借助數字化手段（如推薦優秀文章的博客等）提升學生的閱讀興趣，確保閱讀質量，逐步增強學生的閱讀量和閱讀能力。

五、采取的對策：

1. 閱讀教學

(1)確保學生能準確、流利地朗讀課文，默讀時一邊思考，一邊表達感受，提出問題，這些是閱讀的基本要求。必須重視每一位學生的自主學習。

(2)繼續強調詞語和句子的教學，抓住關鍵詞句，聯系上下文理解課文；用多種方法理解詞語的意思，辨別情感色彩，拓展詞匯量。

(3)加強對續寫的訓練，兼顧理解和表達。

a. 通過課后思考題，引導學生理解作文內容，領會表達方法。

b. 幫助學生了解課文的表達特點。

c. 利用交流平臺總結讀寫規律。

(4)繼續強化精讀與略讀，學習通過瀏覽獲取信息。

2. 口語交際教學

(1)提升交際質量，要求有深度、層次和語言美感。

(2)重視交際訓練和獨白訓練，鼓勵學生在適當準備后能夠清晰、條理地當眾發言。

3. 習作教學

(1)激發學生表達的欲望，增強自信心。

(2)要求40分鐘內能完成約450字的習作。

(3)培養修改習慣，側重于內容的具體性、用詞的準確性、語句的流暢性和書寫的規范性。

(4)結合閱讀課進行練習，鼓勵學生養成讀書筆記的習慣。

五年級語文教學工作計劃 5

一、教學理念

(一)尊重每位學生的個性化發展，關注他們的內心世界，培養獨特的個性特征。

(二)語文教育應覆蓋所有學生，確保每個孩子都能提升其語文素養，促進全面發展。

(三)語文教師需要積極開拓和廣泛利用各類語文教學資源，以豐富教學內容。

(四)語文教育不應局限于字詞句章的學習，而要建立起大語文的視角，將語文教育與當代社會及兒童的生活緊密聯系。

(五)構建多樣化的學習方式，充分調動學生的主動性，以便在教師的引導下，進行個性化的學習。

(六)重視學習過程，結合終結性與形成性評價，以培養學生的終身學習動力和科學探究精神。

二、學情分析

本班共有學生58人，其中男生27人，女生31人。大多數學生具備良好的學習習慣，熱愛學習，積極向上。從上學期的期末測試結果來看，學生的學習任務完成情況良好，合格率達到98%，有68%的學生綜合測試獲得優秀成績。學生已具備一定的閱讀能力、口語交際能力以及寫作能力，掌握了一定的學習方法。然而，也有個別學生基礎薄弱，缺乏學習積極性，家庭教育監管不足，需要教師的額外指導。部分學生存在學習自覺性差，不能按時完成作業的情況，亟需教師的關心與引導。

三、教材分析

這冊教材在內容與編排上有顯著的創新，為學生的成長與教師的專業發展提供了廣闊空間。

(一)教材結構

本冊教材仍以專題為單位，共設置八個單元，分別是：第一單元“探索自然”，第二單元“童年的回憶”，第三單元“語言的魅力”，第四單元“人物的感動”，第五單元“古典文學之旅”，第六單元“信息的時代”，第七單元“藝術家的世界”，第八單元“文化的交融”。

全書共包含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每組教材由“導言”“課例”“口語表達·習作”“回顧與拓展”四部分構成。在每組課文后還有“詞語匯總”，其中“讀讀寫寫”的詞語要求學生會讀會寫，而“讀讀記記”的詞語則僅要求記住，不必書寫。部分課文后還附有資料鏈接或閱讀推薦。全冊安排了兩次綜合性學習，分別是在“語言的魅力”和“信息的時代”，通過不同的編排形式，引導學生進行項目驅動的學習。

(二)教材特點

1.明確學習目標，全面落實語文學習的目標。

2.內容豐富，繼續在文化內涵與體裁多樣性方面做出努力，加強教材的育人功能。

3.專題設置靈活，編排形式在繼承中不斷創新。

4.導學與練習的設計旨在更好地發揮引導和練習的效果。

5.順應學生心理發展特征，調整“口語交際·習作”的類型。

6.在“綜合性學習”中指導學生親自設計與參與語文學習活動，促進探索與研究，提高綜合運用能力。

(三)單元重點、難點

第1單元：引導學生通過閱讀和資料查找，了解自然的奧秘，激發對自然的熱愛;學習把握課文主要內容，體驗優美語言的表達與深刻含義的理解，提高語言理解能力，并累積語言，增強語感。

第2單元：引導學生通過書籍感受童年生活的美好與珍貴，豐富情感體驗，與同學分享自己的童年故事。

第3單元：通過閱讀體驗語言的魅力，探索不同體裁文章的表達方式，并鼓勵學生積極積累優美語言。

第4單元：引導學生深入閱讀，感受人物的精神品質，理解作者的情感脈絡，培養閱讀速度與理解能力。

第5單元：激發學生對古典名著的興趣，感受名著的獨特魅力。

第6單元：帶領學生認識當今信息時代的變化，學習如何收集與處理信息，撰寫簡易的研究報告。

第7單元：幫助學生感受作者描繪的人物形象，學習運用不同的描寫技巧于習作中。

第8單元：了解不同地區的文化與風情，總結作者的寫作方法，積累優美語言，通過多種渠道收集豐富的資料，以增強對文化的理解與感受。

四、教學目標

教學目標是所有教學活動的起點與歸宿，圍繞單元設計教學，以達成目標為導向，不斷自我校正與評價。

(一)識字與寫字教學

1.繼續識記200個生字，會寫150個字，培養獨立識字的能力，并注重糾正錯別字。

2.能用鋼筆書寫規范的楷書，保持行款整齊，具備一定書寫速度。也能用毛筆進行基礎書寫。

操作建議

1.高年級的識字教學應側重字義，以字義引導字音與字形，強化讀音與書寫的難點，及時糾正錯別字。

2.抄寫時以詞語為單位，避免單一字的機械抄寫。

3.通過句子的抄寫及默寫在語境中識記生字，同時加強規范書寫的訓練。

4.合理利用《鋼筆字教材》和《毛筆字仿寫教材》。

(二)閱讀教學

1.能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀時能把握文章的主要內容，抓住關鍵點。

3.能聯系上下文與個人經驗，理解課文中深刻的句子。

4.理解課文的核心思想，感受作者的情感，初步領悟表達技巧。

5.學會瀏覽信息，擴大知識面，主動搜集資料。

6.拓展課外閱讀，增加閱讀面。

以下為八個專題的讀寫要點：

一、把握隱藏的主要內容，感受優美的語言與深刻的句子。

二、體會詞句中表達的情感，留心生活中的觀察，真實表達自身感受。

三、感受語言的藝術性，積累精美的語言，學習用恰當的語言進行表達。

四、理解和感受作者的情感，剖析文章的表達方法。

五、理解課文主要內容，體會人物形象，享受閱讀經典名著的愉悅。

六、學習收集與處理信息，并撰寫簡單的研究報告。

七、體會作者描寫人物的方式，并在習作中學習運用。

八、關注文章的主要內容，探討類文章的寫作技巧。

(三)口語交際教學

1.激發學生交流的興趣，鼓勵雙向互動，培養他們參與討論的勇氣和能力，能在準備后進行簡短的發言。

2.學習策劃活動、介紹自己、分享趣事、講故事等，逐步提高他們的口語表達水平，養成良好的語言習慣。

(四)習作教學

1.明確小學生作文的本質是練習與習作，非創作，培養觀察、思維與表達能力。

2.能撰寫簡單的記實及想象作文，內容真實、具體。

3.學習寫書信、發言稿、研究報告等基礎應用文。

4.能自我修改習作，使語句通順、書寫規范、整潔。

(五)綜合性學習

加強綜合性學習，提升學生規劃自己學習的能力，通過多種方式解決實際問題的能力以及語文綜合運用能力。

收集與積累優美語言，學習運用具有藝術性與魅力的語言。

五年級語文教學工作計劃 6

一、班級學生情況分析：

本班目前共有學生25人，其中大部分同學的語文成績較為穩定，7人的成績有待提升。

在新的學期里，我計劃將寫作與閱讀作為重點，注重針對性輔導，確保教學質量優先，面向所有學生，通過訓練來激發思維，推動語文水平的整體提升。

二、指導思想：

主要目標是培養學生熱愛漢字和中華優秀文化，指導他們正確理解和使用漢語，使他們具備實際需求的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，豐富語言積累，提升語感和思維能力。注重學生的人文修養與科學素養，培養他們的社會責任感、創新精神和審美情趣，鼓勵學生發掘自己的潛能，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。

三、教材分析：

本學期教材在訓練方面的亮點是繼續學習分段的方法，并掌握段意概括。除了已經掌握的自然段歸并法和按事件發展順序分段外，本冊還將學習按事物的不同方面進行分段，明確重點。在寫作方面，主要訓練如何條理清晰地敘述一件事情，包括活動、參觀和訪談等。在聽說能力的訓練上，圍繞日常生活的實際需求進行安排，如聽廣播、關心長輩等，努力有條理地回答問題，體驗語言的交際與應用特性。結合習作訓練，使學生理解語文的思想教育具有豐富多樣的特點，因此教學應充分利用課文特點。

四、教學任務：

[精讀課文]

（1）加強朗讀指導，尊重學生獨特的理解和感受，提升語感。

（2）注重基礎知識的學習，強化語言的積累和運用。

（3）鼓勵多角度思維，培養學生的想象與創新能力。

（4）給予學生自主學習與獨立思考的時間和空間，增強自學能力。

（5）倡導自主、合作、探究的學習方式，提升質疑和討論的水平。

（6）結合課內外學習，培養學生的信息收集與處理能力。

（7）增強讀寫結合意識，強化讀寫結合訓練。

[口語交際]

（1）進一步理解口語交際的特點。

（2）聽說訓練是口語交際的基礎，選取生活中相關的話題。

（3）創造情境，激發學生表達交流的欲望。

（4）強調集體活動，調動每位學生參與。

[習作]

（1）激發學生的寫作興趣，提倡自由表達。

（2）引導學生關注生活，保持觀察，勤于思考。

（3）鼓勵學生大膽想象，分享想象的方法。

（4）合理降低寫作要求，根據學生實際進行指導。

（5）教授修改技巧，提高學生的修改能力。

五、教學措施：

1. 課堂教學應以學生為中心，充分調動他們的積極性和主動性。

2. 依據課程標準進行教學，突出語文學科的人文性和工具性特點。

3. 強調質量優先，面向全體學生，通過訓練促進思維發展，提高語文水平，充分給予學生自主學習的時間。

4. 加強閱讀與寫作訓練，給予細致的輔導。

六、教學進度：

第一周 培養良好的學習習慣（1）、第一課、第二課

第二周 第三課、第四課

第三周 習作1、練習1、第五課

第四周 第六課、第七課

第五周 習作2、練習2、第八課

第六周 第九課、第十課、習作3

第七周 練習3、第十一課

第八周 第十二課、第十三課

第九周 第十四課、習作4、練習4

第十周 第十五課、第十六課

第十一周 第十七課、習作5、練習5

第十二周 第十八課、第十九課

第十三周 第二十課、習作6

第十四周 練習6、第二十一課、第二十二課

第十五周 第二十三課、習作7、練習7

第十六周 總復習

七、成績目標：確保優秀

五年級語文教學工作計劃 7

一、學生基本情況分析

本班共有學生32人，其中女性16人，男性16人。大多數學生在書寫方面認真，積極主動地參與學習。大部分同學對語文有著濃厚的興趣，基礎知識也相對扎實。然而，仍有部分學生學習習慣較差，學習態度需進一步加強，上課時的注意力不足，思維靈活性欠缺，閱讀和寫作能力相對較低。盡管課外閱讀的興趣有所提升，但大多數同學的知識面仍然局限，無法有效積累和運用學到的知識，也不擅長表達自己的觀點；尤其是獨立閱讀能力和寫作能力較差，作文內容常常簡短而乏味，因此本學期我會努力激發學生們的閱讀熱情，真正拓寬他們的語文知識面，全面提升學生的語文素養。

二、教材分析：

本冊教材以專題形式組織單元，共包含八組，分別是：第一組“童年回憶”，第二組“情感與自然”，第三組“智慧就在身邊”，第四組“思緒涌動”，第五組“氣勢磅礴”，第六組“李白的魅力”。全冊共涉及講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個。還附有兩個生字表，生字表（一）包含116個要求認識的字，生字表（二）包含152個要求書寫的字。

三、本學期教學任務和奮斗目標：

教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成良好的習慣。

（2）繼續掌握朗讀的技巧，培養朗讀興趣，養成良好的朗讀和背誦習慣。

（3）繼續激發課外閱讀的興趣，培養查閱字典的習慣。

（4）繼續培養專心傾聽他人發言的習慣；能夠自信地在眾人面前表達，聲音洪亮、態度得體；愛護學習用品。

（5）繼續學習鋼筆字的正確姿勢和寫作方法，并加以堅持；培養預習課文的習慣。

（6）繼續培養觀察的敏感度；能夠選擇性地閱讀課外書籍；培養在閱讀時做記號的習慣。

（7）繼續培養寫日記的習慣；能夠愛護圖書，并保持良好的習慣。

（8）繼續培養認真完成作業的習慣；學習使用工具書，并加以貫徹。

（9）繼續培養獨立修改作文的能力，并通過多種渠道提高語文水平的習慣。

（10）繼續培養積極搜集資料和不懂就問的習慣。

（11）培養在實踐中運用所學語文的習慣，做到“行萬里路，讀萬卷書”。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音的知識，利用拼音來幫助識字、閱讀及普通話的學習。

3、識字與寫字。

（1）準確認讀116個生字。

（2）能按筆畫順序默寫152個生字，確保書寫規范、整齊。

（3）繼續學習使用鋼筆，保證書寫正確、端莊、整潔。

4、口語交際。

（1）能夠認真傾聽他人講話，理解他所說的內容，并進行簡單轉述；能夠講述課文的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，使用普通話流暢地表達完整的句子。

（3）能夠根據聽讀內容，用普通話回答問題，做到語言完整、連貫。

（4）能在眾人面前發言，做到語言比較流暢且禮貌。

（5）樂于參與討論，主動發言，清楚表達自己的觀點。

5、閱讀。

（1）繼續學習以正確、流利且富有感情的方式朗讀課文；能背誦指定的課文并進行角色朗讀。

（2）繼續學習默讀課文，做到不出聲、不指讀，一邊閱讀一邊思考，并注意默讀的速度。

（3）能夠結合語言環境和生活實際，理解常用詞匯的含義。

（4）能夠通過語言文字理解課文內容，想象文本描繪的情境，掌握課文的主旨。

（5）繼續學習按要求預習課文，借助字典掌握生字詞，初步形成預習的習慣。

（6）能閱讀適合自己程度的兒童讀物，了解其中的主要內容。

（7）學習信息瀏覽，擴大知識面，主動收集所需的信息。

五年級語文教學工作計劃 8

一、班級情況分析

本班共有學生50人，其中男生24人，女生26人。大部分同學遵守學校的各項規章制度，班級學習氛圍良好。然而，學生在語文基礎知識的掌握上存在明顯差異，個別學生的基礎相對薄弱，學習積極性不高。在習作能力方面，學生的水平參差不齊，多數同學的文章能夠流暢表達，但在敘事細節上仍顯不足。

二、教材分析

本冊教材主要圍繞語文知識及聽說讀寫能力的訓練進行編排。盡管與之前的語文課程有所不同，教材依然遵循了閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條主線。從縱向來看，每條訓練線索按照由易到難、由淺入深的原則進行安排；從橫向上看，各訓練點按聯系與協調發展的原則整合成單元，以確保每個單元在聽說讀寫方面的目標清晰。在明確各單元的訓練目標后，進而編選相關課文和練習題。

三、教學目標

（一）識字與寫字

1.具備較強的獨立識字能力。逐步掌握常用漢字250個，能夠讀寫600個左右的新詞語，部分學生能熟練運用這些詞語。

2.進行硬筆書寫練習，要求字跡工整、行款整齊，并具備一定的書寫速度。

（二）閱讀

1.能夠用普通話準確流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀時保持一定的速度，閱讀一般讀物每分鐘不少于350字。

3.能利用詞典閱讀，并理解詞語在具體語境中的含義，能夠區分詞語的感情色彩。

4.結合上下文和個人積累，推測課文中的相關詞句的深層內涵，體會其表達效果。

5.在閱讀中學習文章的表達順序，理解作者的情感，初步掌握基本的表達方法，并在交流討論中勇于發表個人見解。

6.能閱讀說明性文章，抓住文章要點，理解基本的說明方法。

7.在閱讀敘事性作品時，能夠概述事件的梗概，并簡述自己印象深刻的場景、人物和細節，表達個人的情感和態度。閱讀詩歌時，能夠大致把握詩意，想象詩歌描繪的場景，體會詩人的情感，并受到優秀作品的啟發，追求美好的理想。

8.學習瀏覽信息，拓寬知識面，根據需要進行信息收集。

9.在理解課文時，體會頓號、逗號、分號與句號的不同用法。

10.朗讀優秀詩文，注意通過聲調和節奏體驗作品的內容和情感。

11.利用圖書館、網絡等渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展個人閱讀范圍，課外閱讀總量不少于25萬字。

（三）習作

1.理解寫作的目的是自我表達與交流。

2.培養留意觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，重視個人獨特的感受，以便積累習作素材。

五年級語文教學工作計劃 9

　一、教材分析

1、教材的基本結構

本教材依然采用專題的形式進行單元劃分，共設有八個專題，內容涵蓋了：我愛閱讀、月是故鄉明、學習說明性文章、生活的啟示、探索漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走進毛澤東。

每個單元分為導語、課例、口語交際·習作及回顧·拓展四大部分，層層相扣，形成一個有機整體。其中，“探索漢字王國”單元采用了創新的編排方式，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。

本冊教材共計28篇課文，精讀課文14篇，略讀課文14篇，后附8篇選讀課文，合計36篇。教材特別關注整合性和學習的逐步加強，課文分為8組，每組4篇，包含2篇精讀和2篇略讀。在每組課文前有“導讀”，精讀課文后附有“思考與練習”，略讀課文前有“閱讀提示”，并在部分課文后增加了“資料袋”或“閱讀鏈接”。本冊還設置了兩個重點訓練項目，分別為“體會句子含義”和“提高閱讀速度”。

2、教材的主要特點

(一) 專題組元的角度更加靈活，體現多元化的特點。

(二) 整合編寫的目的更加明確，主要體現在以下幾個方面：

1. 通過導語導學，整合單元的整體內容。

2. 精讀課文與略讀課文的有機結合。

3. 單元之間學習內容的前后呼應。

(三) 保留了傳統優秀篇目的增添了富有時代感的新篇。

(四) 強化導學功能，引導學生深入思考。

(五) 改進綜合性學習，提升學生的實踐能力。

(六) 拓展學習資源，加強課內外語文的相互聯系。

　二、班級情況分析

本學期班內共有學生40人，其中男生23人，女生17人。根據上學期期末考試成績分析，學生基礎知識掌握情況良好，閱讀分析能力逐步提高，寫作能力也有所增強。自開學以來，大部分學生能夠自覺學習，基本形成良好的學習習慣。

　三、教學目標

(一) 學會200個新字，能寫150個，掌握使用字典、詞典的能力，具備一定的獨立識字能力。

(二) 能用鋼筆整齊地書寫楷書，并達到一定速度。學習用毛筆書寫，感受漢字的美感。

(三) 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(四) 默讀時速度適中，能抓住文章的大意。

(五) 能聯系上下文及個人積累，體會課文中深刻的句子含義。

(六) 學習作品的敘述順序，體會作者的思想情感，初步知曉基本的表達方法；閱讀說明性文章，抓住要點，理解基本的說明方法。

(七) 養成瀏覽習慣，根據需要自主搜集信息。

(八) 培養讀書看報的習慣，確保課外閱讀總量不少于25萬字。

(九) 愿意參與討論，勇于表達個人觀點，學習辯論和演講的基本技巧。

(十) 能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實；能獨立修改自己的作品，書寫規范整潔。

(十一) 學會寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

(十二) 在綜合性學習活動中，初步了解資料查找和運用技巧，能夠策劃簡單的社會活動，學習撰寫活動計劃。

　四、單元重點、難點

第一單元：引導學生把握主要內容，理解作者對書籍的深厚情感；在閱讀中結合學習和生活實際，學習一些讀書與寫作的方法。讓學生明白閱讀的重要性，激發閱讀的興趣，并逐步形成閱讀的習慣。

第二單元：通過書籍讓學生體會作者對家鄉的思念和摯愛的情感；通過對比閱讀，領悟思鄉情感的多樣性和表達方式，理解通過特定景物表達情感的方式；引導學生品味語言，逐步豐富語言積累。

第三單元：讓學生了解科學知識，激發探索自然與科學的興趣，增強勤奮學習的自覺性。引導學生學習說明文的基本方法，體會作者準確用詞與形象表達，并在寫作中加以運用。

第四單元：通過關鍵詞句引導學生深入理解，不僅理解課文內容，還能從生活中獲得啟發，培養語文能力和落實情感、態度、價值觀的目標。

第五單元：圍繞“探索漢字王國”主題，幫助學生初步了解漢字的特點與發展歷史，增強對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確使用漢字的自覺性。同時培養策劃與開展活動、查找與利用資料的能力。

第六單元：圍繞“父母之愛”主題，整合教學資源，將閱讀、口語交際與習作等語文實踐活動有機融合。通過課文分析人物的外貌、語言、動作及心理描寫，聯系生活體驗文本，理解課文表達的情感。口語交際要讓學生積極表達見解，引導正確理解父母的愛。習作則應著重在生活聯系上，表達真情，通過習作加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生體會文章的思想感情，并結合相關資料了解中華民族的屈辱歷史，銘記歷史的重要性；通過整合閱讀、口語交際與習作等環節，培養學生的愛國主義情感，增強歷史責任感與使命感。幫助學生總結與整理資料的方法，提高信息收集與處理能力。

第八單元：走近毛澤東，讓學生感受他作為偉人與普通人的雙重形象，是本組教學的核心目標；在此過程中，重點引導學生體會文章的思想感情，學習場景描寫與人物描寫的基本方法。

　五、教學措施

1、深入研究教材，確保課堂效果的提升。

(1) 震撼學生心靈，讓他們真正感受文本的內涵，避免表面的理解。a 創建自由表達的學習環境。b 適時補充相關資料，以教師真誠的態度感染學生。

(2) 讓課堂更具創造力。a 在《慈母情懷》中嘗試電影導演的視角，讓學生討論如何呈現所理解的內容。b 改變教材中部分內容呈現的方式。c 在教學古詩詞時，根據需要使用多樣化的教學方式，如吟唱與朗誦。

(3) 在問題設計上做到：

a 問題不能過于簡單，必須具備探究的空間。

b 設計的問題應真實，避免讓學生感到高調。

2、開展廣泛閱讀，開設“閱讀欣賞課”引領學生走向更深層次的閱讀。

嘗試多種方式鼓勵學生熱愛閱讀：

(1) 推薦與課文相關的書籍，如在講授相關內容時，推薦林海音的《城南舊事》與漢字相關的《語林趣話》。

(2) 向學生推薦一些時下流行的文質兼美的書籍。

(3) 開展各種與閱讀相關的活動，如與家長共讀一本書并撰寫讀后感，閱讀后給予星星獎勵，期末進行統計評選等。

3、增加經典文化的朗誦活動，如每天早晨5分鐘，晚上背誦《論語》等。

4、在實踐中進行更多的作文練習與日記寫作，以提高學生的寫作能力。

5、開展多種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

6、遵循記憶規律，定期復習與檢查，確保學生掌握基本的語文知識與技能。

7、深入分析教材，理清教學的重點、難點，明確本冊教材在年級中的地位、作用與特點。在備課時，從全局出發，認真準備每一個練習組，確保訓練項目的落實。

8、增強學習的主動性，明確學習目的，注重培養良好的學習習慣，提高學生的自信與進取心，讓每位學生都能體會成功的快樂。

9、重視自學能力的培養，加強預習的指導，幫助學生解決生字詞問題，課堂上有針對性地指導重點難點。

10、為了擴展學生的閱讀視野與知識面，提高其寫作能力，繼續要求他們每天或隔天做課外閱讀摘錄卡。

11、加強愛國主義教育，培養學生關注國家大事的習慣，要求學生每日讀報或看新聞，并將重要時事以一句話概括記錄在摘錄卡上。

12、注重詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解深刻含義的句子，常給予他們分析作者寫作目的與情感的機會。

13、繼續加強對班內朗讀情況的指導，進行讀書速度訓練，以達到相應要求。

14、注重學生日記的指導，通過日記了解學生思想，及時溝通解決問題，教師應仔細撰寫評語，做到“曉之以理，動之以情”，同時滲透德育，關注學生心理健康。

15、聚焦重點訓練項目，精心設計課堂作業與課外作業，減輕學生學習負擔，提高語文教學質量。

16、發揮優等生的帶動作用，營造良好的班級氛圍，重視班干部培養與班集體建設，重點關注后進生的輔導，強化德育與禮儀教育。

五年級語文教學工作計劃 10

針對教學大綱要求及學生的實際情況，本學期（段）將開展以下教學活動。

　一、目的要求：

（一）認識250個漢字，能夠獨立書寫200個，并熟練使用字典及詞典，具備一定的自我識字能力。

（二）能夠用鋼筆規范書寫楷體字，做到行款整齊且具備一定的書寫速度。同時能夠用毛筆書寫并感受漢字的美感。

（三）能夠用流利、標準的普通話朗讀課文，且要富有情感。

（四）默讀時能保持一定的速度，并能捕捉到文章的主旨。

（五）通過上下文結合自己的經驗，理解課文中深刻的句子。

（六）在閱讀過程中分析文章的敘述結構，理解作者的情感，初步掌握基本的寫作技巧。對于說明性文章，能夠抓住要點，理解其中的主要說明方法。

（七）掌握信息搜索的基本技能，根據需要進行信息的搜集。

（八）培養閱讀報刊的習慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

（九）積極參與討論，勇于表達個人看法，并學習辯論和演講的基本技巧。

（十）能夠撰寫簡單的記敘文和想象文，內容具體，感情真實。同時能夠自我修改習作，書寫規范、整潔。

（十一）學習記錄簡單的讀書筆記、撰寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習中，能夠初步理解查找和運用資料的方法，并能夠策劃簡單的社會活動，撰寫活動方案。

　二、教材分析

本教材按專題結構安排，共設立八個專題，依次為：我喜愛閱讀，荔枝紅了，學習說明文，生活的啟迪，探索漢字的魅力，父母的愛，銘記歷史，肩負使命，了解偉人毛澤東。其中，第一單元“我喜愛閱讀”和第五單元“探索漢字的魅力”特別設置了多樣化的綜合性學習內容，使學習更加豐富多彩。

每個單元包含導語、課文、口語交流與寫作和復習拓展四大部分，各部分相互關聯，構成一個統一的整體。“探索漢字的魅力”單元采用全新結構，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩大塊。

每組開篇的導語明確本組專題，同時指引學習重點與要求。

課文部分由4篇文章組成，其中精讀文章2篇，略讀文章2篇。精讀文章后附有思考題，略讀文章前有連接語，幫助學生理解前后內容的關系，明確學習要求。為滿足教學需要，部分課文后還會增加“資料包”或“閱讀鏈接”，提供背景信息并豐富閱讀體驗。

口語交流與寫作作為獨立欄目，部分單元提供多個角度供教師與學生選擇。

復習與拓展部分分為三個欄目，其中包括兩個固定欄目：“交流平臺”和“日積月累”，還穿插有“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”，其中“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”各出現兩次，“趣味語文”出現一次。

本冊總共包含28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后附有8篇選讀課文，全部共計32篇。這些課文從精讀到略讀再到選讀，采用逐步推進的設計思路。

本冊要求認識250個漢字，書寫200個漢字。所需認識的字在精讀和略讀課文中分散安排，并在后面的生字列表中列出；會寫的字則在精讀課文之后以表格形式呈現。為了便于復習與檢測，每組課文后將有“詞語總結”欄目，其中包括“讀讀寫寫”和“讀讀識記”兩個部分。“讀讀寫寫”由精讀課文中要求會讀會寫的詞匯組成；“讀讀識記”則取自精讀與略讀課文中的認知詞匯，僅供識記而不要求書寫。教材后附有兩個生字表。生字表（一）列出要求認識的250個字；生字表（二）列出要求會寫的200個字，以便復習和測試。

在注音方面，精讀和略讀課文中，新出現的生字都將按需注音。考慮到學生已具備一定的獨立識字能力，教材中的導語、資料包、閱讀鏈接、復習與拓展等部分的生字將不再注音，生字注音以括號標出；多音字則隨文注音，用方括號標出。為幫助學生識字，課文中的生字均有注音；一些在語言環境中變調或輕聲的字也會隨文標出，并在教師用書中附有提示。

　三、教學重點、難點：

本冊的教學重點與難點包括：

1、掌握250個字，確保認識和書寫能力。

2、理解課文內容，捕捉作者的情感。

3、感受課文的寫作特點，完成相關習作。

4、結合課文內容，培養學生熱愛自然與科學的思想品德。

教學進度安排：

9月1日—9月7日

第一單元

2

9月8日—9月14日

第三單元

4

9月15日—9月21日

第二單元

5

9月22日—9月28日

第四單元

國慶節放假三天

6

10月1日—10月7日

10

10月8日—10月14日

第六單元

11

10月15日—10月21日

第七單元

12

10月22日—10月28日

第五單元

13

10月29日—11月4日

第八單元

15

11月5日—11月11日

期中復習考試

16

11月12日—11月18日

放農忙假

17

11月19日—11月25日

12

11月26日—12月2日

第六單元

13

12月3日—12月9日

14

12月10日—12月16日

第七單元

18

12月17日—12月23日

19

12月24日—12月30日

第八單元

元旦放假一天

20

12月31日—1月6日

期末復習考試

五年級語文教學工作計劃 11

一、班級基本情況

五（5）班共有學生63人。絕大多數學生已經養成了良好的學習習慣和方法，上課時能專心聽講，認真記錄課堂筆記，具備穩定的預習習慣。然而，仍有部分學生在學習習慣和態度上有所欠缺，對學習缺乏良好認識，積極性不足，存在依賴心理，未能主動獲取知識，學習仍以死記硬背為主。

本學期的教學重點將放在激發學生學習興趣，轉變其學習態度，培養良好的學習習慣，努力提升自學能力，幫助薄弱學生實現轉變。

在語文教學方面，注重基礎知識的訓練，每月向學生推薦一至兩本好書，以激勵他們的閱讀興趣，增加閱讀量。重視課堂教學，通過文本分析提升學生的閱讀能力。針對學生習作中存在的問題，加強對自我修改作文能力的培養，進行自主擬題和作文指導，教導學生觀察事物的技巧，積累寫作素材，并提供審題、構思、開頭、結尾等方面的指導。相信學生的寫作水平會有所提升。

二、指導思想

在新課程改革的大背景下，認真貫徹市教育局及中心校的工作計劃，以學生的全面發展為根本，堅定不移地推動教育教學工作展開。

三、工作目標：

（1）識字與寫字。

1．具備較強的獨立識字能力，累計識別常用漢字3000個，其中2500個左右能夠書寫。

2．能以楷書進行硬筆書寫，達到整齊且具有一定的書寫速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中感受漢字的美感。

（2）閱讀

1．能夠用普通話正確、流利、富有感情地朗讀課文。

2．默讀能保持一定的速度，默讀一般讀物的速度不低于每分鐘300字。

3．能借助詞典理解詞語在語境中的恰當含義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和個人積累，推測課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，感受作者的思想感情，初步領悟基本的表達方式。在交流討論中，勇于表達個人見解，做出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能夠抓住重點，理解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件大致脈絡，簡單敘述印象最深的場景、人物及細節，表達個人的好惡、崇敬、向往、同情等情感。閱讀詩歌時，能夠大致把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的情感，受到優秀作品的感染與激勵，向往及追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需求搜集信息。

9．在理解課文時，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過聲調、節奏等體會作品的內容與情感，背誦優秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試開展探究性閱讀，擴大課外閱讀量，總量不少于100萬字。

（3）習作

1．明白寫作是自我表達與人際交流的方式。

2．培養注重觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視獨特感受，積累寫作素材。

3．能夠撰寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，情感真實，能根據內容需要進行合理分段。

4．學會撰寫讀書筆記及常見的應用文。

5．能對自己的習作進行修改，并主動與他人交換意見，確保語句通順，格式正確，書寫規范整潔。

6．每學年進行約16次的課內習作，40分鐘內能完成不少于400字的文章。

（4）口語交際。

1．與人交流時能夠尊重理解對方。

2．樂于參與討論，敢于表達個人觀點。

3．認真傾聽他人發言，能夠抓住要點并簡要復述。

4．表達時要有條理，語氣和語調適當。

5．能夠根據交流對象和場合，稍作準備進行簡單發言。

6．在交際中注意語言的美感，抵制不文明的語言。

（5）綜合學習

1．為解決學習和生活中的相關問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試撰寫簡單的研究報告。

2．策劃簡易的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論與分析，學習編寫活動計劃和總結。

3．圍繞身邊的共同關注問題，或在電視、電影中獲取故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步掌握查找資料和運用資料的基本方法。

四、方法和措施

1．充分利用“精讀課文”為學生進行語文基本功訓練。

（1）正確引導學生自覺運用知識，自主學習課文中的生字。

（2）加強對學生詞匯、句子訓練的引導，通過查字典、聯系上下文等理解詞匯，通過聯系上下文和生活實際理解深刻句子的含義，進行背誦、摘抄等形式的積累。

（3）持續重視朗讀的指導與訓練，激發學生多讀，力求在閱讀中體悟情感。利用早晚讀和課堂訓練等時間，安排足夠的朗讀時間，鼓勵學生多讀少講。

2．重視提升學生學習的積極性與主動性。針對各類學生的不同情況，努力調動他們的學習興趣，尤其是對于學習較為薄弱的學生，開展“一幫一”活動，讓優秀學生幫助落后學生，給予他們更多的關愛，提升學習積極性，從“厭學”轉變為“愛學”。

3．充分利用“略讀課文”的安排，引導學生將所學知識用于自學，培養獨立閱讀的能力。

4．指導學生自學“讀寫范例”，將所學內容應用于后續學習中。

5．通過作業、測試等形式鞏固所學內容，確保作業質量。

6．調動學生觀察思考和寫作練習的積極性，通過周記形式進行作文訓練，結合學生實際靈活運用教材，盡量為學生的自主寫作提供條件，鼓勵學生自由表達和具創意地表達真實想法和情感。

五年級語文教學工作計劃 12

　一、學情分析：

我班目前有學生54名，其中一部分學生聰明活潑，基礎較好，學習習慣較為端正，知識面較廣，學習興趣濃厚，家長對學習也給予高度重視，學生上進心較強。然而，還有不少學生的學習習慣欠佳，態度不夠認真，缺乏明確的學習目標，基礎相對薄弱，語言表達能力不足，作文水平較低，很多學生甚至不會寫作，超過一半的同學的書寫不夠規范，有的甚至連自己的名字都寫得不準確，作業的完成情況也較差；更嚴重的是，許多學生在課堂上注意力不集中，小動作頻繁，課堂紀律較為松散，無法積極參與到課堂討論中。要提升他們的學習成績，面臨著諸多挑戰，前景不容樂觀。面對這樣的一批學生，作為教師，感到肩上責任重大，真不知自己能否勝任這項艱巨的任務。

　二、教材分析：

本冊課本旨在培養學生的綜合素質，重點加強小學階段語文基礎知識的教授和核心能力的訓練，為他們的全面發展奠定堅實基礎。本冊內容主要包括“培養良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習”等部分。

全冊共設有7個單元，課文分為精讀與略讀兩種，其中右上角標記為△的課文為略讀，意在擴展學生的閱讀量，鼓勵他們在教師的指導下獨立閱讀，當然，這些略讀內容不將計入考試范圍。每單元設有1篇“習作”，共計7篇；同樣，每單元也包括1個“練習”，總計7個。

課文共26篇，所選內容豐富，體裁多樣，整體來看，課文涉及的閱讀文本，無論是優美的散文、抒情的詩歌，還是樸實的敘述文，都為學生提供了多層次的情感熏陶，使他們能“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而提升道德修養，陶冶審美情操，豐富情感體驗，填充精神世界，讓學生享受豐盛的情感大餐。值得一提的是，本冊教材的編寫者用心良苦，為學生呈現了大量古代文學作品，引領他們體會中華文化的博大精深：古詩詞讓他們領略漢語言的簡單與韻味；成語故事讓他們感悟中國文化的智慧；《林沖棒打洪教頭》則讓他們領略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》讓他們體驗民間文化的深厚底蘊；《金蟬脫殼》與《推敲》，通過新穎的呈現形式，讓學生在生動的故事情境中了解成語、常用語詞的來歷，感受漢字、漢語的活力與深邃內涵，體悟古代文人嚴謹治學的精神。

課后練習強調朗讀與積累，注重學生的語言訓練；每課都有學習鋼筆字的安排，促使學生端正書寫，認真做人，感受漢字之美；也重視學生閱讀理解的提升，鼓勵他們結合語境理解詞語的含義（如《師恩難忘》），在文本內容中引導他們斟酌文字的使用（如《推敲》），辨析同義詞在表達中的細微差別（如《黃鶴樓送別》），也引導學生在特定語境下識別詞匯的情感色彩……這些多樣化的練習設計使學生在體悟、把握、理解語言的豐富性過程中增強語感。根據課文特點適時安排的小練筆，也讓學生在句式、結構、立意和寫作手法等方面進行局部仿寫練習。

習作教材的每一課都包括例文、習作要點討論與作業三部分。例文一般選自小學生的優秀習作，貼近生活實際。習作要點討論則涵蓋習作要求、觀察要領與寫作技巧。作業部分包含學生的習作題目與要求，有些習作教材還提供了多種形式的范例，便于學生借鑒和遷移。

全冊教材共設有7個綜合練習，每單元后都有1個。綜合練習內容涵蓋拼音識字、詞句訓練、成語熟記、朗讀背誦、口語交流及寫字練習等，既相對獨立，又構成系列。

　三、教學目標要求：

1、掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，自覺選擇課外讀物，培養觀察事物、做標記的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，讀準字音，識清字形，理解詞義，并能正確書寫。

3、提升學生交際能力，使其能夠條理清晰地表達自己，語氣語調得當，能夠清楚地傳達自己的意思。

4、使學生能夠流暢、有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際理解詞語含義。

5、能有序且細致地觀察事物、圖畫，寫作通順準確，并正確使用常見標點符號。

　四、教學方法措施：

1、充分利用40分鐘的課堂時間。通過短時間內的有效教學，培養學生的聽講、主動學習以及交流能力，積極參與課堂，改變課堂沉悶的現狀。

2、加強學生的書寫訓練。“動手就是練字”，只要學生動筆，教師應及時給予指導，每節課重點輔導一個或兩個同學，每次作業都要重點批閱書寫較差的學生，持續關注他們的書寫情況。對有進步的學生給予及時鼓勵，對書寫認真、優美的作品給予表揚，并在班級內設立“書法展示角”，及時展示優秀作品，以起到示范作用。

3、強化詞句訓練與積累，指導學生自覺運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式增強詞句和精彩語段的積累，為寫作奠定基礎。

4、重視朗讀指導與訓練。朗讀是最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、感悟思想感情的主要方式。在精讀教學中，安排充足時間進行課文朗讀，使學生在理解基礎上進行朗讀，通過朗讀進一步加深理解，并提高朗讀能力。朗讀時要及時反饋并糾正發音，絕不放過每一個錯誤。

5、堅持不懈地培養學生良好的學習習慣。

6、讀寫結合，鼓勵學生多讀書、讀好書，同時循序漸進地進行習作教學。

7、開展“生教生”活動。學生之間更容易交流，后進生的培養應通過招募優秀學生幫助差生，形成互助的班級氛圍，促進后進生的學習提升。

　六、綜合性學習：

1、能夠提出學習與生活中的問題，有目的地收集資料，并進行討論。

2、結合語文學習，觀察自然與社會，書面與口頭表達自己的觀察結果。

3、在教師的指導下，組織有趣的語文活動，如“童話故事會”、“編寫童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭與學校生活中，嘗試運用語文知識，解決簡單問題。

　七、預期教學效果：

訓練學生聽、說、讀、寫的綜合能力，引導學生感悟、積累和運用語言文字，培養良好的道德情操與人文精神，從整體上提升學生的語文素養，為他們的終身學習與發展奠定基礎。

五年級語文教學工作計劃 13

一、指導思想

五年級語文課程是一門旨在提升學生語言運用能力的綜合性和實踐性課程。自課程改革推行以來，雖然取得了一定成果，但依然面臨許多挑戰。例如，《義務教育語文課程標準（20xx版）》的實施情況如何？課內閱讀是否得到落實？減輕學生負擔的目標是否真正實現？應試教育的問題又該如何解決？這些問題的存在，往往源于社會環境的壓力、焦慮以及配套措施的滯后，因此在某種程度上制約了課程改革的推進。然而，課程改革的潮流不可阻擋，必將繼續前行。課程改革的主要成就在于：以學生為中心，通過積極的引導，先進的教學理念使課堂充滿活力。

二、基本情況分析

五（4）班在期末考試中，習作得分率達到了89.5%，相比上學期的85.2%提升了4.3%。在四年級時，我們班的成績與年級最高分差距為5分，而此次已縮小至3分。此次期末考試不及格的學生有周苑苑一人。本學期我們班的共同目標為：不及格人數控制在一人以內，降低與其他班平均分的差距控制在2分以內，提高優生率至60%以上。本學期，語文學習的重點是“如何設計學習方案”，鼓勵學生從預習和個人興趣出發進行有效學習，結合上學期的《項目學習》進行實際教學，聚焦于第六組綜合學習：走進知識世界，同時結合課本中提到的綜合性學習。本學期的目標是：扎實打好語文基礎，推動多樣化的閱讀，使閱讀成為一種習慣。

三、本冊教材分析

（一）教材基本結構

本冊教材按專題組織，共設計了八個專題，分別是：

走進童年、語言的魅力、感動故事、古典文學之旅、探索信息世界、作者筆下的人物及異國風情。本冊包含28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，并附有8篇選讀課文，總共提升到32篇。每個單元分為導語、課例、口語交際、習作和復習拓展五部分，各個部分相輔相成，構成一個有機整體。本冊還設計了兩次綜合學習活動。第一次在“語言的魅力”組，以課文學習為主，并安排了一些語文實踐活動。第二次在“探索信息世界”中，以任務為驅動，強調活動的貫穿性。本學期發放了《童年的玩與學同步閱讀》，根據課本要求進行編排，除了經典文章外，還包括多篇同步閱讀材料，應該合理安排學生的閱讀與分享。

（二）教材主要特點

1.明確學習目標，全面落實語文學習的目標

（1）閱讀技能方面，重視朗讀與默讀的訓練。朗讀需要多樣化的形式，倡導角色朗讀和情感朗讀；默讀則需強調安靜、專注，鼓勵學生多讀。課堂上，集體朗讀要與個人默讀相結合。

（2）閱讀理解方面，應重視課文的主要內容、情感體驗、敘述順序及表達手法的理解，通過多種形式的訓練，確保學生的理解能力得到加強。

（3）閱讀方法方面，繼續加強精讀與略讀能力的培養，同時引入瀏覽能力的訓練，幫助學生初步具備信息的搜集和處理能力。

（4）口語交際方面，鼓勵尊重與理解他人，展現道德修養與語言素養，建議在交流時做到有條理和中心。

（5）習作方面，引導學生寫簡單的記敘文、想象文及常見的應用文，并安排實際操作，例如寫信、研究報告等。

2.教材內容豐富多彩、涵蓋多種文體

（1）教材內容注重人文教育，包含了反映中國歷史文化的重要課文，如《詩意的祖國》，以及關注當代社會的文章，如《走向未來》。

（2）強調語文教材的育人功能，設計相關主題，利用教材整合優勢，增加相關教育內容的比重，提供更多的課外閱讀資料。

（3）拓寬教材的文體和語言風格，包含文言文、現代白話文及其它多種形式，便于學生積累與理解文體的多樣性。

3.教學導學和練習系統設計

本冊教材貫穿導學、導練的思路，課后練習緊扣課文，引導學生在理解和表達的結合中收獲學習成果。

4.順應學生心理發展，口語交際與習作教學的變化

（1）口語交際話題涉及多樣性，包含與小伙伴的活動策劃、童年趣事、感人故事講述等，引導學生多維度表達。

（2）習作編排包括記實作文、應用文及材料作文，重視學生的觀察與表達能力，激勵學生保持良好的寫作習慣。

五、教學重點與措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字量為200個，寫字150個，課堂上留出時間指導學生規范書寫，重視字形結構。通過自我識字策略，提高學生的識字能力。

（二）閱讀教學

繼續強化閱讀基本功，避免教師講授過多，確保學生在課堂上有足夠的默讀和理解時間。

（三）口語交際教學

通過情景設計與同學間的互動練習，提高學生的表達能力，并增強他們的交流技巧。

（四）習作教學

鼓勵學生利用小組收集到的資料進行展示，提高他們的參與感與積極性，讓他們在真實的表達中提升寫作能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習應體現實踐性和開放性，鼓勵學生自主規劃學習，從而提升解決實際問題的能力。

五、授課進度及課時安排

第一、二周

第一組 走進童年

10課時

第三、四周

第二組 語言的魅力

12課時

第五、六周

第三組 感動故事

11課時

第七、八周

第四組 古典文學之旅

12課時

第九、十周

第五組 探索信息世界

13課時

第十一、十二周

第六組 作者筆下的人物

10課時

第十三、十四周

第七組 異國風情

9課時

第十五、十六周

選讀課文

8課時

第十七、十八周

總復習

10課時

總計

88課時