我們不僅需要關注知識的傳授，更要重視學生語言能力的全面發展。通過引導學生在閱讀與寫作中體驗語言的魅力，培養他們的思維能力與審美情趣。教學計劃應當靈活多樣，注重互動與實踐，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中探索語言的世界，激發他們的學習興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。

四年級上冊語文教學計劃 篇1

一、課程標準要求

語文教學的總體目標：

根據《語文課程標準》的規定，閱讀教學的首要目標是培養學生獨立閱讀的能力，強調情感體驗，豐富語言積累，發展良好的語感。學生應學會運用多種閱讀技巧，能夠初步理解和欣賞文學作品，并受到高尚情操與趣味的熏陶，進而促進個性發展，豐富心理世界。學生還需利用工具書閱讀簡單的文言文。

第一學段閱讀教學目標：

1. 能用標準普通話流利、有感情地朗讀課文。

2. 初步掌握默讀技巧，能夠針對課文中的難點提出問題。

3. 學會通過上下文理解詞句，體會課文中關鍵詞句的情感表達功能，并借助字典、詞典和生活經驗掌握生詞的意義。

4. 初步概括文章的主要內容，理解作品所表達的思想情感。

5. 能復述敘事作品的主要內容，初步感知作品中的生動形象和優美語言，并與他人分享閱讀心得。

6. 在理解句子的過程中，學習標點符號的不同用法，了解冒號和引號的基本用法。

7. 學習略讀技能，能大致把握文章主旨。

8. 積累課文中的優美詞匯和精彩句子，同時在課外閱讀和生活中獲得語言素材。

9. 熟讀優秀詩文，注意在朗讀時體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段），每學期平均背誦13篇（段）。

10. 逐步養成閱讀報紙和書籍的習慣，收藏并與同學交流圖書信息，課外閱讀總量不少于40萬字，每學期平均10萬字。

在第一學段閱讀訓練的基礎上，第二學段有了新的要求。在閱讀方式上，標準明確提出“掌握默讀和略讀”，為提高閱讀量奠定基礎;在思維技能上，需要具備一定的理解、評價及質疑的能力;在閱讀理解方面，關注情感培養，重視感悟提升; 在積累的質量和數量上則有了更高的要求。

四年級上期閱讀教學目標：

1. 初步掌握默讀技能，能夠對不理解的內容提出問題。

2. 能結合上下文理解詞句的意思，體會文本中關鍵詞句在情感表達上的作用。

3. 能復述敘述性作品的主要情節，初步體會其中的生動形象和優美語言，關注人物的命運和情感，并與他人分享自己的閱讀體驗。

4. 積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的語言材料，背誦優秀詩文50篇（段）。

二、教材體例安排

與前七冊教材相似，第八冊的單元設計“主題鮮明，體現時代特色，具有強烈的育人目標”。每個單元包含2到3篇主要課文，課文的選擇“豐富多元，文質兼美，體現文化多樣性，富有新意。其中不少新選篇目屬于優質作品，充滿兒童趣味和感染力。”

通過比較可以發現，北師大版教材在低年級的基礎上減少了主題單元，但文章篇幅加長，內容更加深奧，這為培養學生的朗讀能力、略讀和默讀能力提供了更有利的條件。在選材上，完成了由形象思維向抽象認知的轉變; 在體裁上，則呈現出更加豐富多樣的特征，包括詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言及童話故事、新聞等多種形式，激發了學生對閱讀的興趣，為他們架起了通往知識的橋梁。

三、編寫意圖

(一)、從學生的生活經驗出發，激發學習熱情。

學習興趣是最好的老師，也是學習的動力。北師大版教材中的選文非常符合兒童心理特點，趣味盎然。每篇文章就像一塊塊神奇的土地，孕育著豐富的希望。

實踐證明，大量的詩歌與韻文熏陶，富有節奏感的語言積累，極具語文韻味，能夠極大推動孩子們的語文素養。教材中不僅包含主體課文，還特別設計了促進發散思維的活動，為學生的想象力提供了廣闊空間；“金鑰匙”的設置為教師和學生提供了共同成長的契機，同時也指導他們在學習方法和習慣上進行提升?！叭辗e月累”部分為學生打下扎實基礎，強調語文的無處不在，讓孩子們感受到生活中充滿語言的機會。

(二)、注重學習過程和策略，培養學生自主學習能力。

“金鑰匙”是北師大版教材的一大特色，透過簡短提示或丁丁冬冬的對話，引導學生掌握學習方法。

在“太陽”單元中，有兩把金鑰匙：第一，閱讀時，要想象作者在創作時的心情；第二，與同學們交換自己的批注以獲得啟發。通過交流討論，修改并補充自己的批注筆記。這兩種方法側重于閱讀和討論，使學生能與教材和作者進行更深入的對話；它們不僅提升了對中段閱讀的理解和感悟，也為今后的質疑與評價奠定了基礎。這種多角度、多元化的指導方法極大豐富了教學策略。每篇課文的課后題還體現出個性化的學習指導，旨在發展學生的綜合能力，從整體感知到深入理解，這些多方面的指導為培養學生的自主學習能力提供了堅實基礎。

(三)強調積累和感悟豐富的文化內涵

本冊教材內容形式精美，符合小學中年級教學需求，并富有人文精神內涵。課文涵蓋現代與古代、中外文化，主體和自讀課文比例適當。它們激發學生的好奇心和求知欲，培養他們的懷疑精神和探求新知的勇氣，如《語言的魅力》、《沙漠之舟》等；也有感染力強的作品，能激發學生的想象力，如《三月桃花水》、《太陽的話》等；還有傳授哲理的作品，如《跳水》、《挑山工》等。幾乎每篇課文后都有啟發思維的問題，鼓勵學生的創新。由此可見，教材中蘊含了許多創造性教育因素，充分承擔了育人功能。

四、教學策略

在教學中，我們既要重視積累，而不是過于強調“深挖洞”；也要關注學生的閱讀體驗和感悟，而不單單追求標準答案；重視閱讀方法的培養，養成良好閱讀習慣，而不是一味追求閱讀結論。

(一)、整體感知，激發興趣。

每個單元圍繞核心關鍵詞構建文化主題，因此教學中可以采取三步法以充分調動學生的學習興趣。例如：以《花》單元為例——

1. 圍繞“花”，鼓勵學生自由聯想，大膽創意。在培養發散思維的提升他們對主題的興趣。

2. 瀏覽并交流，提升略讀和默讀的質量。

在暢談之后，讓學生瀏覽本單元的內容，特別是對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》以及拓展閱讀《朱德與蘭花》進行略讀和默讀，捕捉文本的主要信息，并在小組或全班內交流收獲。這樣，學生對單元內容的整體把握得以強化，同時提升了略讀和默讀的質量。

3. 選文時要靈活，合理排序教學課文。

在交流中，教師要把握學生的興趣點，選擇最受歡迎的課文作為首講課文，并依次進行閱讀。例如，假設學生對《種一片太陽花》特別感興趣，可以排在第一位，同時也能引導其他喜歡《花之詠》和《古詩二首》的同學，以推介的方式參與學習。教師靈活運用選文的方式，發掘教材中潛藏的興趣資源。

(二)、以讀為主，交流提升。

1. 合理利用“金鑰匙”指導閱讀

(1) 培養質疑能力

語文教學應引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、梳理疑惑，逐步培養提問和思考的習慣。

例如，在學習《朱鹮飛回來了》時，學生在初讀后提出如下問題：

1. 這篇文章的寫作目的是什么?

2. 為什么說朱鹮飛回來了?

3. 題目與單元主題“回歸”有何關系?

4. (第12段)描述了朱鹮羽毛的特點，為什么省略了頭部和尾巴的描寫?

5. 朱鹮如何飛回來的?

6. 寫這篇文章的最終目的是？

歸納來看，學生的問題主要聚焦在內容、中心和寫作方法上，教師可引導學生圍繞這些問題開展閱讀理解。

(2) 解答問題能力的培養

在逐步閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙時，可以發現《手上的皮膚》要求學生解答課后問題，其中金鑰匙“第4自然段從三個方面說明了指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出”，教學時可引導學生運用金鑰匙的提示來解決難題。第九單元“太陽”，還可以借用《海上日出》中的金鑰匙“閱讀時，應當想象作者在干什么，體會作者的心情?！弊鳛椤短柕脑挕泛汀逗Ｉ先粘觥返睦首x策略，從而引導學生總結出共通的閱讀方法，提升自主閱讀的體驗。

(3) 記錄批注筆記

批注筆記是個性化閱讀的重要形式。教學中需給學生留出思考和批注的時間，引導他們深入文本，寫下獨特的感受。

2. 強化個性化閱讀，培養獨立閱讀能力。

在教材的課后題指導下，我根據不同側重點進行閱讀的個性感悟。在整體把握閱讀教學的主線下，結合課后題選擇每篇課文的感悟側重點。如在《絲綢之路》中引導學生理解“張騫是如何開辟絲綢之路的”，著重品析“他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿越沙漠，翻越高原，最終抵達富饒的西域國度。”理解張騫的勇氣、智慧與忠誠。通過詞語的品析如“日夜兼程、不露聲色”等，理解張騫的探險精神及其在外交史上的重大貢獻。

對于《天路》一課，側重抓“神奇”、“天路”等關鍵詞；《草帽計》一課則注重“神機妙算”等關鍵詞的品析。對于《三月桃花水》，可通過表達方式的感悟，《海上日出》則可借助詞串比較的方式，幫助學生精準切入文本，從而獲得深刻感悟。當然，教師亦可詢問學生對某一課文的學習經驗，以及他們的閱讀方法。

在教學過程中，圍繞某些方法進行強化演練，鼓勵學生個性化的參與，讓他們在輕松氛圍中成長，提升學習能力。

3. 提高感悟質量

在討論中認真傾聽他人的觀點，經過相互比較提升自身的認識，從而完成感悟的交流提升。例如，在學習《種一片太陽花》時，師生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花?”進行小組和班級交流，學生通過認真傾聽他人的觀點，整合自己的看法，完成感悟的交流與提升。

(三)、強化積累，實現全面發展。

1. 聽說讀寫相結合

在“春潮”單元，積累的內容包括古詩、詞語、資料和句子等，采用靈活多樣的方法。學習《三月桃花水》應熟讀成誦，背誦牢記；《春潮》中要積累“擠、激動、耳語、扯”等詞匯，鼓勵學生進行仿寫；在《潑水節》中積累相關資料，為以后的寫作做好準備……通過聽、說、讀、寫的結合，達到語言的全面積累。

2. 集中與分散相結合

閱讀積累可分為兩部分：一是我的摘錄筆記，隨讀隨寫；另一是在“語文天地”中集中提供的內容。通過這兩種方式，既培養了長期積累的習慣，又能在短期內擁有一定的閱讀成果，做到一舉兩得。

3. 課內外相結合

學習《我們的手》時，可以介紹作者西渡及其詩歌，激發對課外閱讀的興趣；學習《海上日出》時，可以引入巴金的作品；《太陽》單元還可引發兒童對后羿射日故事的閱讀……通過這些拓展，讓閱讀積累延伸到課外。

4. 知識與能力相結合

每完成一個文化單元，可以讓學生對本單元內容進行從個人認知、表達能力等方面進行自我評價，或對小組討論進行總結評價，達到知識能力、過程方法、情感態度與價值觀的全面提升，促進學生的語文素養整體發展。

四年級上冊語文教學計劃 篇2

一、學情分析

在我班，學生們已經開始逐漸掌握一些學習方法和技巧，展現出初步的自主學習能力。然而，他們的寫作基礎仍顯得模糊，因此在本學期內，我們將重點關注學生的觀察能力以及標準普通話的表達能力。也要提升他們的閱讀能力。為此，我們需要改進教學方法，從每位學生的實際情況出發，進一步培養他們的主動學習能力，確保每個學生在其基礎上都有所進步。

二、教材分析

這一冊教材是在三年級下冊的基礎上繼續展開的，保持了板塊組合的特點。進入中年級后，盡管識字和寫字不是主要教學目標，但它們仍是不可或缺的環節。我們需要關注文中識字，鼓勵學生自查字典，學會結合上下文理解字義；應嚴格進行寫字訓練，要求寫得規范、整齊、美觀。

整冊書共設有11個板塊，每個板塊都可以看作一個有意義的人文專題，作為語文學習的載體。除了“漢字家園”，還有28篇課文、8次表達訓練及2次綜合學習活動，旨在實現四年級上學期的教學目標。

三、教學目標要求

學生需認識255個生字，能夠書寫258個字；培養他們的閱讀能力和良好的閱讀習慣；加強對閱讀方法的具體指導，讓學生逐漸掌握精讀、略讀和瀏覽的技巧。完成8次表達練習，培養他們的寫作興趣，提高表達能力；繼續訓練學生的綜合能力，使他們能用語言表達情感并與他人交流；重視綜合實踐，使學生在生活中學習和應用語文，掌握規律并形成能力。

四、教學措施

(一)充分激發師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。學生為語文學習的主體，因此教學應激發他們的學習興趣，重視自主學習的意識和習慣的培養，為學生創造良好的自主學習環境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師作為學習活動的引導者和組織者，應更新觀念，不斷提升自身的綜合素養。教師需創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，并靈活使用多種教學策略，引導學生在實踐中學會有效學習。

(二)在教學中體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，全方位考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合性，提倡啟發式和討論式的教學方式。

打通課堂內外，充分利用學校及社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加他們語文實踐的機會。

(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要組成部分。這不應被視為附加任務，而應通過潛移默化的方式在日常教學中貫穿始終。

(四)正確處理基本素養與創新能力的關系。

語文教學要關注語言的積累、感悟和應用，注重基本技能的訓練，幫助學生打下堅實的語文基礎。鼓勵開發學生的創造潛能，促進他們的持續發展。

五、教材重點難點

本學期將著重于文中識字，重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

六、教學任務、達標情況

本冊教材采用主題板塊編排，共有11個板塊，主題依次為童年的夢想、漢字探索、長大后我成了你、幽默小品、人間情感、長城的故事、自然風光、馬的世界、科學趣事、壯麗河山以及各類考驗。爭取在本學期使所有學生在自身基礎上實現新的進步。

四年級上冊語文教學計劃 篇3

一、學生情況分析：

本班學生人數較少，但有兩位同學對學習態度消極，作業完成情況不理想，成績普遍較低。其中一名學生作業提交的速度極其緩慢，出錯率高，十分令人擔憂，急需找到有效的方法來幫助他們。其他同學在學習上比較積極，作業能夠自覺完成，參與背誦等活動時也能主動請教老師。有位同學思維活躍，上課時發言積極，課堂上總能看到他高高舉起的小手。雖然班級規模小，但我希望每位同學無論在學業、生活還是思想上都能共同進步，積極向上，全面發展，茁壯成長。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材依舊采用專題形式組織內容，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等），以接軌高年級知識為目標。

三、本冊教材的教學目標

本冊旨在通過精美的選文，在語言學習的過程中培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、作文和綜合性學習等方面，力爭達到四年級的教學目標。

四、本冊學習要達到的主要目標:

1. 認字200個，會寫200個，養成自覺識字的習慣。

2. 會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能夠用鋼筆熟練書寫標準漢字，并用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句所表達的情感。

5. 能初步把握文章的主要內容，理解文章所傳達的思想感情，并能復述敘事性課文的要點。

6. 養成讀書看報的習慣，收藏并與同學分享圖書資料。

7. 在交談中能認真傾聽，養成請教與討論的習慣，聽人講話能抓住重點并簡要轉述，能清楚地陳述自己的見聞和感受。

8. 留心周圍事物，勤于書面表達，能把內容寫得清晰具體，熟練寫簡短的書信和便條，能夠修改習作中明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、落實教學目標的基本措施:

(一)、營造自主學習的情境。良好的學習環境可以讓學生放松心情，還能將注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的的學習逐步養成良好的學習習慣。本冊教材為學生的學習活動創造了契合的學習情境，主要通過對話的形式來實現。

1、學生與文本對話

學生在閱讀課文時，通過想象文中描寫建立生活場景，借由人物內心的對照來凈化自己的心靈，達成有意義的閱讀。通過對文章結構和形式的揣摩與推測，理解文章內容，從而與人物的內心深處對話。

2、學生與文本作者對話。

作者通過寫作與讀者交流，學生在閱讀過程中理解其意圖，便是在與作者對話。通過引導，使學生的思維與作者的寫作意圖達成共識，準確理解作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

教材中安排了兩個學習伙伴：小林和小東，學生可以將其中一位想象成自己，而另一位則是實際生活中的學習伙伴。這種對話形式能夠幫助學生進入學習情境，激發想象，提高學習的積極性。

4、學生與自己的心靈對話。

通過閱讀材料的提示，學生能夠自問自答，反思自身的感受，達到與周圍人和自然環境的對話，從而啟發他們以自己的方式學習，從而掌握語文學習的規則。

(二)、促進學習方式的改變。

語文學習具有其內在規律和基本步驟。教材的呈現方式旨在讓學生從內心感受到語文，在實質的學習中習得方法，逐漸找出學習規律。

人教版教材有著鮮明的表述系統，這與教師的教學風格不同，但又指導著教師的教學和學生的學習。學生容易接受的是那種親切的交流語言，因此教材在這方面設計得尤其突出，給予學生更多的關注和學習指引。

自主、合作、探究的學習方式是新課改提倡的一種學習方式。在語文學科中應該如何體現呢？人教版教材給出了很好的答案。每單元前都有導語、課與課之間有銜接語、精讀課文中有引導性文字，能夠引導學生自主閱讀。教材努力將對學習的指導融入文字之中，以和風細雨的方式進行點撥。通過這樣的表述，充分引導學生逐步建立語文學習的過程，主要方式是自主、合作、探究。在相互交流中欣賞語言，評價內容與表現形式，進而獲得審美體驗。在感悟和積累語言的基礎上，學生理解內容，學會表達，在這個過程中產生并解決問題。通過閱讀教材及各種學習活動，學生即使沒有教師的指導，也會逐步掌握學習的技巧。

六、課程進度表

周次

時間起止

教學內容

1

9.29.6

1、觀潮

2

9.79.13

2、雅魯藏布大峽谷 3、鳥的天堂 4、火燒云

3

9.149.20

語文園地一 5、古詩兩首

4

9.219.27

6、爬山虎的腳 7、蟋蟀的住宅 8、世界地圖引出的發現

5

9.2810.4

語文園地二 9、巨人的花園

6

10.510.11

國慶放假

7

10.1210.18

10、幸福是什么 11、去年的樹 12、小木偶的故事

8

10.1910.25

語文園地三 13、白鵝

9

10.2611.1

14、白公鵝 15、貓 16、母雞

10

11.211.8

語文園地四 17、長城

11

11.911.15

18、頤和園 19、秦兵馬俑 語文園地五

12

11.1611.22

20、古詩兩首 21、搭石 22、跨越海峽的生命橋

13

11.2311.29

23、卡羅納 24、給予是快樂的 語文園地六

14

11.3012.6

25、為中華之崛起而讀書 26、那片綠綠的爬山虎 27、烏塔

15

12.712.13

28、尺有所短 寸有所長 語文園地七

16

12.1412.20

29、呼風喚雨的世紀 30、電腦住宅 31、飛向藍天的恐龍

17

12.2112.27

32、飛船上的特殊乘客 語文園地八

18

12.28

期末復習

四年級上冊語文教學計劃 篇4

四年級是學生從中年級到高年級學習的重要過渡階段，通過完善的教學計劃，旨在實現該年級的課程標準，幫助學生為今后的語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還需要培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。對于在低年級和中年級形成的學習習慣，無論是好是壞，到了高年級往往很難改變?？梢哉f，四年級是一個至關重要的年級。

一、學生情況分析

根據我與前任班主任的交流及自己的觀察，了解到本班學生個性活躍，思維敏捷，但在學習上積極性不足，主動性較差。每次的考試成績都不夠理想，這反映出孩子們在基礎知識上掌握不牢，學習習慣也不夠理想，容易心浮氣躁。前任老師提到，本班孩子上課鈴響后常常延遲回教室，上課時總是各自喧嘩，缺乏傾聽的能力，對基本知識點不以為然，協作精神薄弱，集體意識不強，缺乏紀律性。教學的重點不僅僅要放在語文學習上，更應注重他們的人際交往和基礎素養的培養，以此促進學生的全面發展。

二、教材分析

本冊教材共設八個單元，以專題形式展開，內容包括導語、課文及語文百花園三個部分。每個單元開篇導語明確了本組專題及學習要求，每單元包含四篇課文和一個“語文百花園”。課文圍繞專題編排，分為精讀與略讀兩大類（全冊共32篇課文，其中23篇為精讀課文，9篇為略讀課文）。每篇精讀課文后附有識字寫字表、課后練習題及詞語花籃。在部分課文后，還有“學習鏈接”以幫助學生了解相關資料，拓展閱讀。在每個語文百花園中，包含4-5個欄目（如語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝等），為學生互動交流和展示綜合性學習成果提供了平臺。

本冊教材設有八個專題，依次為：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長的足跡、人與自然、意志品質、科學精神、愛國精神及中外文化。每個專題的內容緊密聯系兒童的生活，體現時代特色，蘊含豐富的教育價值，幫助學生在語文學習中培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感；浸染于高尚情操和愛美情趣之中，促進個性的發展，豐富精神世界；激勵學生追求理想，崇尚科學，以實現個人目標而努力。

三、本冊教材的教學目標

通過選文的熏陶，旨在培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀；掌握認真科學的學習方法與良好的學習習慣；理解友誼的重要性，接受意志品質的品德教育。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等活動中，努力達到中年級的教學目標。

四、本冊學習主要目標:

1、認字190個，書寫200個，養成主動識字的習慣。

2、掌握字典、詞典的使用，有獨立識字的能力。能熟練用鋼筆書寫規范、端正、整潔的正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確、流利并富有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5、初步把握文章的主要內容，理解文章所表達的情感，能復述敘事性課文的要點。

6、養成閱讀書籍和報刊的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交流中，積極傾聽，形成請教與商討的習慣。聽別人講話時，能夠理解要點并簡要轉述，清楚地講述見聞及自己的感受與想法。

8、留意周圍事物，積極進行書面表達，能夠將內容寫清楚且具體，能夠撰寫簡短的信件或便條，并能修改作業中的明顯錯誤。

9、在綜合性學習活動中，能夠目的明確地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中遇到的簡單問題。

五、教學進度表

四年級上冊語文教學計劃 篇5

四年級是學生從中年級邁向高年級的關鍵轉折點。這個階段的學習不僅需要學生達到課程標準所設定的教學目標，還要為日后的語文學習奠定堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還有積極的學習習慣和濃厚的學習興趣。特別是在低年級和中年級期間形成的學習習慣，無論是好是壞，至高年級的轉變往往都十分困難。四年級顯得尤為重要。

學生情況分析：

我班學生的思維活躍，個性較為鮮明，學習興趣濃厚，主動性強，但在傾聽他人觀點方面存在不足，對于基礎知識的重視程度不夠，協作意識較弱，也缺乏基本的紀律意識……教學的重點不能僅限于語文知識的傳授，更應關注他們的人格素養和行為習慣，以促進學生的全面發展。

本冊教材的基本結構

本冊教材依然采用專題形式進行內容組織，主要包括導語、課例（深入閱讀和略讀的課文、思考練習、閱讀擴展、資料袋）、詞語總結以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學目標

通過精選的課文，在語言學習過程中滲透情感教育，培養學生積極的生活態度和健全的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習等多方面的活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200個，培養主動識字的習慣。

2．掌握字典、詞典的使用，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆流暢地書寫正楷字，并能用毛筆進行字帖的臨摹。

3．能夠用普通話正確、流利、富有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關鍵詞語傳達情感的作用。

5．能夠初步把握文章的核心內容，體會文章所表達的思想感情，并能復述敘事性課文的主旨。

6．培養閱讀報刊和書籍的習慣，收藏并與同學交流書籍資料。

7．在交流中認真傾聽，培養請教和商討的習慣。能夠把握別人講話的主要內容，并能簡要轉述，同時能夠清晰地表達自己的見聞和感受。

8．關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠相對清晰和具體地寫出內容。會寫簡短的書信和便條，并能修改習作中的明顯錯誤。

9．在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的基本問題。