我們不僅要關注課堂知識的傳授，更要注重學生思維的培養與情感的熏陶。通過多樣化的教學活動和豐富的課外閱讀，激發學生的學習興趣，幫助他們在語言表達和理解能力上取得實質性進步。鼓勵學生與他人分享自己的見解，使他們在互動中感受語言的魅力，培養終身學習的熱情。

小學四年級語文下冊教學計劃 1篇

　一、教材分析

1、《課程標準》要求

四年級是小學階段的關鍵轉折點，要實現從中年級向高年級的順利過渡。通過學習，學生需達到中年級的教學目標，為未來的語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字功底，還應培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。特別值得注意的是，學生在低年級和中年級形成的學習習慣，無論是積極的還是消極的，到了高年級往往不容易改變。四年級是非常重要的一年。

2、內容特點

小學四年級下冊語文教材以專題的形式組織單元，共包含8個專題，分別為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。每個專題包含導語、課例、詞語盤點和語文園地四部分。課例中有4篇課文，通常包括2至3篇精讀課文和1至2篇略讀課文。部分課文后設有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地分為五個欄目，固定欄目有口語交際、習作、我的發現、日積月累，第五個欄目為機動欄目如寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。本冊教材共計32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，并設置8篇選讀課文供學生課外閱讀。

3、教學重點：

通過選取精美的文本，培養學生豐富的情感、積極的生活態度以及正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文與綜合性學習等各方面，全面實現中年級的教學目標。在閱讀教學中，重點教授學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

4、教學難點：

繼續引導學生增強自主學習、合作學習與探究學習的能力。

　二、學生現狀分析

四年級是小學語文學習中的一個分水嶺，承擔著中年級向高年級的過渡任務。通過課程學習，學生應達到中年級的教學目標，為高年級的語文學習奠定良好的基礎。這個基礎不僅僅是語言文字的掌握，還包括學習習慣和興趣的培養。四年級在學生的語文學習生涯中占有舉足輕重的地位。本班共有學生33人，男生19人，女生14人。學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，主動性強。但在基礎知識上相對薄弱，學習習慣不佳，容易分心，不善于傾聽他人觀點，缺乏紀律意識等。教學的重點不僅應關注語文知識的傳授，更應重視學生的品德教育和綜合素質的提升，以促進其全面發展。

　三、教學目標與要求

1、認識并能書寫200個漢字，養成主動識字的良好習慣。

2、熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能用鋼筆寫出規范的正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確流利地朗讀課文，表達出感情。

4、理解課文中關鍵詞句的情感表達作用。

5、初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情，并能復述敘事性課文的大意。

6、養成閱讀書籍和報刊的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，能夠主動請教、與他人交流，理解別人說話的主要內容，并能夠簡要轉述，清晰地講述自己的見聞和感受。

8、關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠將內容寫得清晰具體，能寫簡短的書信和便條，能夠修改明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出問題，通過討論解決生活中的簡單問題。

　四、完成學科教學任務的措施

( 一)創造自主學習的環境。良好的學習環境不僅能幫助學生放松身心，還能使他們集中注意力于學習目標，從而逐步養成良好的學習習慣。本冊教材通過“對話”的形式，為學生學習活動提供了具體的情境。

1、學生與文本對話

學生在閱讀課文的過程中，運用想象建立生活場景，通過理解文中人物的內心來凈化自己，從而實現有意義的閱讀體驗。通過對文章結構和形式的思考與推測，深入理解內容，達到與人物心靈相通的境地。

2、學生與作者對話

作者撰寫文章是為了與讀者交流，學生在閱讀的過程中，便是在與作者交流。通過引導，使學生的思考與作者的寫作意圖相互契合，理解作者的思想。

3、學生與學習伙伴對話

人教版教材中的“語文園地”設置了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一個角色想象為自己，另一個則為現實生活中的同伴。通過這樣的對話，學生能更好地進入學習情境，同時激發自己的想象力，通過學習伙伴間的交流碰撞思維火花，點燃對語文學習的熱情。

4、學生與內心的對話

每一個人的感受是否都能與他人相通？教科書通過這樣的提問，創造了一個具體的閱讀環境，引導學生探索自我內心的感受，使他們思考自己與他人和自然的關系，進而掌握語文學習的規律。

(二)促進學習方式的轉變

引導學生改變傳統的學習方式，采用“自主、合作、探究”的新課程理念，來學習語文課程。

小學四年級語文下冊教學計劃 2篇

　一、班級情況分析：

本班共有學生42人，其中原有37人，新轉入5人，轉出1人。轉入的5名同學中，有2名同學的學習和行為表現較差，整體基礎比較薄弱。班級的同學思維活躍，學習語文的興趣較高，養成了良好的學習習慣。寫作方面，大部分學生能夠大膽構思，自主創作，期待在本學期繼續提升教學質量。然而，個別學生存在作業拖延現象。班級內約60%-75%的同學能達到優秀水平，約10%-15%的學生存在學習困難。本學期的語文教學將著重在鞏固基礎、增強學習興趣和提升學習能力。特別關注培養學生的閱讀習慣和寫作技巧，同時建立學習困難學生檔案，開展師徒結對活動，以期全面提升班級的學習成績。

　二、教材分析：

1、教材的基本構成

本教材仍以專題形式組織單元，共設計八個專題。每個單元包括導入、課例、口語交際、習作及回顧與拓展五大部分，環環相扣，形成一個有機整體。其中，“領略漢字之美”單元采用創新的編排方式，設置了“活動建議”和“閱讀材料”兩大板塊。

本冊教材包含28篇課文，分為精讀14篇和略讀14篇，后面還附有8篇選讀課文，總計32篇。教材在整合性和訓練性的基礎上，循序漸進，將課文劃分為8組，每組一般有3至4篇課文，并在每組課文前設有“導讀”。每篇精讀課文前設有“預習”，后附“思考與練習”；略讀課文前設“閱讀提示”，每組課文后設置“積累與運用”。本冊還安排了兩個重點訓練項目，幫助學生體會句子內涵和提高閱讀速度，體現了從扶持到放手的設計理念。

2、教材的主要特點

(一)專題組元的編排更加靈活和多樣。

(二)強化整合的編寫目的更加明確，主要體現在以下三個方面：

1、通過導語引導學習，整合單元內容。

2、精讀課文與略讀課文的結合。

3、單元之間學習內容的鋪墊及呼應。

(三)課文保留傳統經典，又增加了時代感強的新篇目。

(四)增強導學功能，促進學生思考。

(五)改進“綜合性學習”，提升學生的綜合實踐能力。

(六)拓展學習資源，強化課內外語文學習的關聯。

　三、學習目標：

(一)識記200個漢字，能夠書寫150個，學會使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

(二)熟練用鋼筆書寫楷書，保持整齊的行款，達到一定速度，能夠用毛筆書寫，并理解漢字的美感。

(三)用普通話正確流利地朗讀課文，富有感情。

(四)默讀時能夠把握文章主旨，并且較快地完成。

(五)通過上下文與個人積累，理解課文中深刻意義的句子。

(六)在閱讀中分析文章結構，體會作者的情感，初步領會基本的表達手法。閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，理解文章的基本說明方式。

(七)掌握瀏覽技能，根據需要搜集相關信息。

(八)培養閱讀習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參與討論，勇于表達個人觀點，學習辯論與演講的基本技巧。

(十)能寫簡單的記實性和想象性作文，內容具體，情感真摯，并能進行自我修改，書寫規范整潔。

(十一)學習撰寫簡單的讀書筆記與內容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，撰寫活動計劃。

　四、教學措施：

1、深入研究教材，使課堂內容更加豐富。

2、開展廣泛的閱讀活動，開設“閱讀欣賞課”，引導學生熱愛閱讀。采用多種方式激發學生的閱讀興趣：

(1)提供豐富的閱讀材料，推薦與課文相關的書籍，教師在講授相關課文時推薦，例如林海音的《城南舊事》，以及有關漢字的《語林趣話》等。可采用故事接龍法等。

(2)向學生推薦當前流行的優質書籍。

(3)組織一系列讀書活動，例如表現優秀的學生可獲得獎勵，在作業整理課中教師分享一個故事，進行讀書統計，與家長共同閱讀一本書，并撰寫讀后感，完成一本書后可以賦予星級獎勵，周末進行統計評比等。

3、增加積累量，開展“經典文化誦讀”活動，如每日早始5分鐘和晚上朗讀一段《論語》。除完成八個園地的作文以外，還需擴展寫作練習及日記練習，真實提高學生的寫作能力。

開展各類語文綜合實踐活動，提升學生的綜合實踐能力。

遵循記憶規律，定期復習和檢查，以確保學生扎實掌握語文基礎知識和技能。

4、提高學習自覺性，明確學習目標，關注良好學習習慣的養成，增強同學們的自信心與上進心，使每位學生都能體會到成功的快樂，并配合學校落實多項素質教育措施。

5、創造自主學習的環境，重視培養學生的自學能力，強調預習指導，幫助學生獨立解決生字詞，課堂中有針對性地對重點難點進行適當講解，突破重難點。

6、繼續擴大學生的閱讀范圍和知識面，強化學生寫作能力，為寫作積累素材，持續要求學生每天或隔天完成課外閱讀文摘卡。

7、重視學生的愛國主義教育，培養他們關注國家大事的習慣，要求學生每日閱讀新聞或關注時事，并將當天重要新聞以一句話概括寫在文摘卡上。

8、注重詞句段的訓練，指導學生運用多種方法理解深刻的句子，給學生提供機會練習分析作者的寫作目的與情感。

9、繼續重點指導班級的朗讀情況，并加強閱讀速度訓練，以達到一定標準。

10、重視重點訓練項目的實施，精心設計課堂與課外作業，減輕學生負擔，大幅提升語文教學質量。

11、促進學習方式的轉變。激勵優秀學生發揮帶頭作用，引導全班同學形成良好的班級氛圍，關注班干部培養與班級集體建設，并加強對學困生的指導。重視學生的德育，加強禮儀教育。

12、習作教學需注意以下幾點：

1)、啟發引導，激發學生寫作興趣，培養樂于寫作的習慣。

2)、情感真實、內容具體，培養良好的寫作習慣。

3)、鼓勵學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

4)、習作交流與評價，以鼓勵為主。

小學四年級語文下冊教學計劃 3篇

一、基本情況分析：

本年級共有學生30人，其中男生15人，女生15人，年齡一般在9—10歲之間，這些學生主要來自周邊的農村地區。學生的認知水平和文化基礎存在一定的差異。大多數同學學習態度端正，上課時能夠認真聽講，積極發言，課后也能按時完成作業。他們聰明好學，但也有部分同學基礎相對薄弱，個別同學在課堂上反應較慢，因此在教學過程中需要關注后進生的學習情況。

經過三年多的語文學習，學生們已經具備了獨立識字和課外閱讀的能力，學習目的逐漸明確，學習習慣也逐步養成，學習語文的興趣也日益濃厚。許多學生勤于提問，善于思考并發現問題，這是他們學好語文的重要因素。由于大多數孩子來自農村，個別學生能夠廣泛閱讀，獲取多樣的信息資源。然而，部分學生除了教材外幾乎沒有能力進行額外的閱讀，加之家長的文化水平有限，導致在家庭輔導及教育方面未能跟上，這些因素對學生的學習造成一定的影響。

在上學年度的期末考試中，本班學生在書寫、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際等要求中都表現優異。大部分學生能在規定的時間內以標準的方式完成書寫，并且能夠流利且準確地朗讀所學課文；在課文的背誦上，多數學生能夠熟練掌握，部分學生還背誦了自己課外積累的詩詞，提升了課外知識的積累，增加了閱讀的興趣。在課外閱讀方面，學生們能夠自覺地記錄閱讀筆記，提煉出一定數量的精彩句段或優美詞句。

在習作中，學生們的課外積累起到了很大的作用，出現了多篇優秀的作文作品。大約一半的學生能夠流暢地分享自己的閱讀收獲和體會。在口語交際中，學生們表現積極，參與熱情高漲，約70%的學生能夠用普通話清楚地表達自己的觀點。從上述數據來看，本班學生的基礎技能扎實，聽、說、讀、寫和思維能力基本同步發展，語文綜合素養得到了全面提升。通過隨機抽查學生的書面考試，發現大部分學生的書寫整齊、認真，養成了良好的書寫習慣。然而，少數學生的書寫不夠規范，未能達到要求，沒有養成良好的書寫習慣。在習作中，部分學生的語句流暢且美麗，書寫認真，材料選取較為廣泛。

自我參與教育工作以來，我曾負責過不同年級段的教學工作。但與其他老師比較，我的教學經驗尚顯不足，導致學科成績不盡理想。這正是我在本學期需要改善的方向。學生們的課外閱讀材料較為匱乏，無法滿足他們的學習需求，阻礙了他們的全面發展。

二、教材分析

（一）教材的特點

本套教材以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫。四年級下冊延續了一、二、三年級教材的特色，強調以學生為主體，倡導語言發展的理念，突出母語教育的特點，融入現代教育理念，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

教材編寫的指導思想：

1、依據國家的教育方針，為學生的終身學習與健康發展奠定基礎。

2、準確把握當代語文教育特點，實現工具性與人文性的統一、民族性與現代性的結合。

3、樹立學生為學習和發展的主體的教育理念，教材具有開放性和啟發性，合理安排課程內容的為學生的選擇和拓展留出空間，以滿足不同學生的需求。

4、編排注意簡化思路，突出重點，結構清晰。

（二）本冊教材的特點

<一>注重激發學生的學習興趣，促進自主學習能力的提升。

1、每單元前都有特別設計的導語內容和情境圖，旨在揭示學習內容及主題，激發學生的學習興趣。

2、選文形式豐富，設有精讀與略讀兩種類型的課文，涵蓋詩歌、散文、故事等體裁，增加了說明文、科學小品、劇本等新形式，提升了教材的多樣性。

<二>注重學生各項語文能力的培養。

1、重視學習方法和習慣的培養，課文中引導學生思考的問題，鼓勵他們進行深入的讀書和思考。

2、通過增加課后練習，加強詞句段的積累，設有“詞語花籃”欄目，強化朗讀和背誦的訓練。

3、與學生的生活實際相結合，適量安排“小練筆”，促進動手寫作的愿望提升。

4、各項內容整合編排，注重能力的整體發展。

<三>注重文化熏陶，強調民族性和現代性的統一。

教材選文注重人文精神，吸納古今中外的優秀文化，培養學生的人格，提升文化素養和民族自豪感。

<四>加強語文實踐，改進“語文百花園”的形式，豐富其內容。

本冊新增“語海暢游”欄目，將基礎訓練部分進行綜合，增強了趣味性。

（三）本冊教材的基本結構與內容

本冊教材依然以專題組織單元，設計了8個專題接近兒童生活，體現時代特點，蘊含豐富教育價值，激發學生熱愛祖國、熱愛生活的情感。

每個“語文百花園”由多個欄目組成，包括“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”等，促進了學習的綜合性。

（四）各單元教材特點

每單元的教材由導語情境圖、課文與語文百花園組成，第一單元以“兒童生活”為主題，第二單元描寫祖國的壯美河山，第三單元探討學生感興趣的話題，第四單元以愛國情懷為主題，強化學生的情感體驗。

第五單元以“愛”為核心，強調感情的朗讀與理解，第六單元以說理為主，啟發學生思維，第七單元聚焦動物教學，最后第八單元則展示中外傳統文化，力求吸引學生的興趣。

（五）教材重難點

本冊教材側重幫助學生把握文章重點句，理解情感表達，具體要求包括：

1、學習190個字，會寫200個字。

2、用普通話流暢朗讀課文。

3、積累優美詞語和精彩句段，背誦指定內容。

4、繼續培養閱讀習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

5、從故事中學習做人的道理，認識中華文化。通過語言能力的發展，啟發學生思想，培養良好習慣。

難點：

1、用普通話溝通，講述故事，表達感受。

2、仔細傾聽，抓住要點并復述。

3、積極提出問題，搜集資料，結合語文學習進行觀察與表達。

（六）教學目標：

1、認識190個字，能寫200個字。

2、學習使用字典，發展獨立識字的能力并規范書寫。

3、用普通話流暢地朗讀課文。

4、發展默讀能力，能提出疑問。

5、積累優美詞句，背誦和復述課文。

6、培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

7、講故事時具體生動，表達自己的感受。

8、認真傾聽并能簡單轉述。

9、提出學習生活中的問題，進行資料收集與討論。

10、在學習中感受生活的豐富多彩，提升民族自豪感。

四、教學措施：

1、學習最新教改理論與教學理念，向經驗豐富的老師請教，提高教育教學能力。

2、理解教材編排意圖，創造性地運用教材，使語文學習生活化。

3、深入研究新《課標》，探索創造性教法，建立和諧師生關系。

4、創造良好的學習環境，激發學生學習熱情，尊重個體差異。

5、針對書寫問題，合理安排寫字任務，指導字形結構。

6、加強課外輔導，積極開發背景資源，讓學生學習生活中的語文。

7、與家長合作，關注學生在語文學習中的情感體驗。

8、開展豐富的語文實踐活動。

9、結合生活進行詞句訓練，使理解不脫離語言環境。

10、引導學生利用《課外閱讀補充材料》等書籍，大量閱讀以提高理解能力。

11、注重閱讀與作文的結合，為學生的作文奠定基礎。

小學四年級語文下冊教學計劃 4篇

　一、學生基本情況分析：

本班共計有學生52名，其中男生25人，女生27人。從整體上看，本班學生的學習水平較為均衡，中等生數量頗多，優秀生與學習較差的學生人數大致相當。優秀生通常表現出積極進取的態度，課堂上認真聽講，形成了良好的學習習慣，并具備一定的語言能力，發展相對全面。而不少學習成績較差的學生，主要是因為缺乏良好的學習習慣造成的，他們并不能自覺做好課堂準備，完成老師布置的作業不夠主動，課堂上聽講的專注度不足，課后閱讀時間較少，課外知識積累明顯欠缺。

在本學期，我們需要對這些學生給予更多的關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，傳授有效的學習方法，使他們能夠積極主動地學習，逐步取得進步。學生在閱讀理解、習作和句子修改方面，仍然面臨較大挑戰。在理解課文時，多數學生需要老師的督促和幫助，獨立完成任務的能力較弱，語言的概括能力也亟待進一步訓練。在習作上，學生普遍懶于思考，文筆較為平淡，詞句表達和情感渲染的能力尚需提升。今年的重點仍然是增加學生的閱讀量，積累優美詞句，而最重要的仍是培養他們良好的學習習慣和提高寫作能力。

　二、教材分析。

1、基本結構：

本冊教材繼續采用話題單元的編排方式，共設有八個話題，分別為“夢想起航”、“為人處世”、“學習策略”、“英雄故事”、“自然奇觀”、“文化傳承”、“人與環境”、“智慧分享”。每個話題構成一個單元，每個單元包含閱讀、古詩學習、語文園地三大部分。

（1）話題是單元的核心（每個單元聚焦于一個話題，全冊共八個話題）。

（2）閱讀是單元的主體（每個單元包含三篇課文，全冊共二十四篇課文）。

（3）古詩學習是單元的延展（每個單元包括一首古詩，全冊共八首）。

語文園地為學生提供了綜合實踐，每個單元都有一次語文園地，包含“我來試試”、“探索與發現”、“口語表達”、“寫作”、“綜合性學習”等五個板塊，其中“綜合性學習”安排在語文園地的第二、第四、第六及第八單元中。

本冊教材要求會認159個常用字，多音字15個，要求學會222個字。課文中的生字不提供拼音，在生字表和查字表中標注拼音，語文園地中的生字則附有拼音。

2、主要特色：

（1）從課程目標來看，體現出階段性與銜接性。

①階段性。

在識字、閱讀與口語交際等內容的編排上，體現了第二學段的課程目標要求。教材對于課文中的生字僅做拼音標注，強調學生自學識字。教師應引導學生掌握識字和記字的方法，培養他們查字典的習慣。口語交際則注重引導學生表達自己的感受和想法，做到生動具體，能夠用自己的語言打動他人。每篇課文后的練習設計，突顯閱讀的重視，要求學生關注自己的閱讀體驗，聯系上下文來理解詞句的意義，積累優美詞匯。

②銜接性。

四年級下冊的語文教材在思想內容上更加豐富深刻，課文的表達形式相比第一學段更加靈活。例如，第二單元的《給家鄉孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文，從不同側面通過多種表達方式，傳達積極的人生意義與價值觀，讓學生領悟關心他人與為人處世的道理。第六單元則通過《看戲》、《吆喝》、《中國結》三篇課文，讓學生感受到中國文化的多姿多彩與無窮魅力，明白“愈是民族的，就是愈是世界的”。

本冊教材拓寬了文體的涵蓋范圍，在過去教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文的基礎上，還引入了小說、書信、現代詩等體裁，豐富了文體類型，強化了對表達方式的滲透，為學生逐步向第三學段過渡打下基礎。

本冊教材在課文的思想深度、表達方式，以及聽說讀寫的訓練目標安排上，體現出第二學段的課程目標，同時也為引導學生順利進入第三學段的教學目標做好銜接。

（2）從教材的內容與編排形式來看，強調整合性與實用性。

①強調三維目標的整合。

本冊教材相比前幾冊更注重內容的整合，古詩學習與語文園地的編排圍繞單元話題構成整體。如第三單元的三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，通過生動的故事告訴我們勤奮和實踐的重要性。在正確和流暢的朗讀中理解課文內容，在品味語言中體會寫作手法，使明白道理、總結學習方法、積累和運用語言有機結合，實現三維目標的整合。教材在本單元還編排了相關的詞語積累、學習態度與方法的名言、成語故事，以及觀察周圍事物的語文園地學習，進一步突出了單元的整合性。

②強調教學與學習的實用性，便于教師教學及學生學習。

A、明確語文學習的重點，將導思、導學與導練貫穿于每個單元。

B、課后練習緊扣文體，幫助學生在理解內容、體會情感與學習表達方面取得成效。

　三、教學目標。

（一）識字與寫字教學。

1、區分口語與書面語的讀音。

2、掌握前后鼻音、多音字、音近字、形近字的區分。

3、了解四種書法體的特點。

4、掌握222個生字，會認159個生字。

（二）閱讀教學。

1、訓練朗讀，初步學會默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流暢且有感情。

默讀要求：保持安靜，不指讀，邊讀邊思考，培養質疑意識。

閱讀效率：在有限時間內解決問題。

2、理解詞句的含義，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。

能夠初步感受詞句的情感色彩，結合自身體驗理解課文中的關鍵詞句在表達情感方面的作用（例如，中心詞句、含義深刻的詞句、運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子）。比較引述句與轉述句的表達形式。

3、初步把握文章的主要內容，理解文章表達的思想感情。

小學四年級語文下冊教學計劃 5篇

　（一）識字與寫字教學

對于生字的認讀，學生在精讀和略讀的課堂中都能得到充分的注音幫助，因此自學識字并不是難事。老師可以在學生自主學習的基礎上進行檢查，特別是對于多音字、發音困難的生字或形近字，給予相應的指導。在教學過程中，教師應引導學生運用多種識字方法來記憶生字。在挑選的課文中，生字不提供注音，旨在鼓勵學生通過自主閱讀來識字，學會查字典以確保讀音準確，從而培養獨立識字的能力。老師還可以鼓勵學生進行課外閱讀，通過多種途徑主動識字，擴大識字范圍，培養獨立識字的習慣。

書寫訓練則安排在精讀課文中，課堂教學同步進行。在教學中，老師可以針對難寫的字和易混淆的字形進行重點指導，幫助學生利用識字規律來記憶生字。關于書寫練習，除了在課堂上對生字進行指導外，主要依靠本冊的鋼筆字與毛筆字教材，并進行指導和訓練，同時及時糾正書寫中出現的問題，努力激發學生的書寫興趣和熱情。

　（二）閱讀教學

1.精讀課文的教學。

（1）指導朗讀與默讀。

朗讀是最常見也是最重要的閱讀訓練方式，它是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍需重視朗讀訓練。

本冊朗讀的要求通常安排在課后練習第一題，教師可以根據要求為學生提供充分的閱讀時間，鼓勵多讀少講，讓學生在自主閱讀中理解內容，感受情感，增強語感。

本冊的默讀訓練則是在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，促進默讀速度的提升。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊課后練習中的詞句學習與積累，采用靈活且具有彈性的安排，比如，背誦自己喜歡的部分，將喜歡的句子記錄下來。這種編排體現學生自主學習的思想，教學中要加強檢查與交流，確保訓練落實到位。

（3）精讀內容，體會思想感情。

本冊特別強調教會學生以“抓住課文主要內容”為目標的閱讀方法，這一內容在語文園地八“交流平臺”中通過對話形式融入了閱讀中提煉主要內容的技巧。教師可引導學生將交流平臺中的提示方法加以擴展練習，應用于日常閱讀學習。

在理解內容和體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，鼓勵學生獨立完成學習過程并得出個人結論。教師應提供重點指導和適時點撥，而非用現成的結論替代學生的思考。也要尊重學生的理解和獨特體驗，允許他們有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學。

本冊安排有15篇略讀課文。依照葉圣陶先生關于“從教學角度看，精讀是主體，略讀是補充；略讀的指導需要提綱挈領，期望學生自主領悟”的思想，略讀教學的要求與精讀有所不同。

3.選讀課文的教學。

本冊教材后部安排了8篇選讀課文，內容與單元主題基本相符，供學生自行學習完成。

小學四年級語文下冊教學計劃 6篇

　一、學情分析

四（4）班共有學生40人，其中男生22人，女生18人。通過上學期的語文學習，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，尤其是在寫作方面，絕大多數學生能夠堅持寫周記，并每天進行課外閱讀。本學期我們將對幾名學習相對落后的學生進行更為細致的輔導，力求幫助他們趕上班級的學習進度，使他們在思想和學業上都能得到提升。

整體來看，大部分同學對學習都持積極態度，課堂上能夠認真聽講，但課堂交流較少，整體氛圍略顯沉悶。本班約有四分之一的學生學習基礎薄弱，接受新知識的能力較慢。部分學生尚未養成主動閱讀的習慣，閱讀量偏少，知識面相對狹窄。本學期我們需要在培養良好的學習習慣方面加大力度，力求有所改善。

　二、教材分析：

本冊教材內容豐富，體裁多樣，為學生理解漢字、提升語文素養提供了極好的素材。教材中的課文篇幅適中，語言清晰，便于學生進行朗讀、背誦、復述和口語表達等訓練。插圖精美，趣味盎然，有助于學生更好地理解課文內容，培養他們的形象思維能力。每篇課文后都有相應的作業，內容包括朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、抄寫常用詞語、小練筆等。

習作教材遵循“貼近學生生活，注重實踐和體驗”的原則，內容安排上充分考慮兒童的趣味，呈現方式力求靈活多樣，操作練習提供多種選擇，在評價上強調適度要求。單元練習主要以綜合性為主，內容涵蓋字詞句的運用、成語及古今詩文的閱讀背誦、口語交際等，旨在豐富語文教育內容，增加學生的語言積累，提升他們的實踐能力。每個單元還特別安排了書寫鋼筆字和毛筆字的練習，既獨立又相互關聯。

在字詞句的學習中，將識字寫字與詞語句式等內容結合，讓學生在實踐中鞏固知識，提升能力，激發對祖國語文的熱愛。關于讀背內容，每個單元會安排8個成語或有積累價值的詞語，這些內容相互關聯且便于記憶。還會安排一些篇幅短小、內容豐富的閱讀材料，幫助學生進行語言積累。

　三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續保持正確的讀寫姿勢，并養成愛護學習用品的習慣。

（2）繼續學習正確的鋼筆字書寫方法，培養積極發言、專心聽講的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（4）培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）認真書寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續鞏固漢語拼音，流利說普通話。

（2）熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀本冊生字。

（2）按筆順正確書寫、默寫生字，確保字形端正、勻稱。

4、口語交際。

（1）認真傾聽他人發言，能轉述基本內容，講述課文故事。

（2）在看圖或觀察物體后，能夠用普通話表達清晰完整的句子。

（3）能就所讀內容用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）樂于與他人進行口語交流，態度大方，口齒清晰，禮貌待人。

5、閱讀。

（1）繼續練習正確、流暢且富有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的篇章；能復述課文，分角色朗讀。

（2）繼續學習默讀，能夠不出聲、不斷指讀，提出對課文中不理解部分的疑問。

（3）能夠結合語言環境和生活實際，理解常用詞語的意義。

（4）憑借語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，掌握課文大意。

6、習作。

（1）關注周圍事物，樂于進行書面表達。

（2）能夠清楚地描述自己看到、聽到、想到和做過的事情。

（3）初步掌握逗號、句號、問號和感嘆號的使用，嘗試使用冒號和引號，做到標點正確。

　四、教學重、難點：

1、能有選擇地閱讀課外書籍，培養做記錄和觀察事物的習慣。

2、準確認讀230個生字，按筆順寫好、默寫164個生字，確保字形結構端正、勻稱。

3、關注周圍事物，熟悉習作，能夠書寫“留言條”、“請假條”和書信。

4、結合語言環境和生活實際，理解常用詞語，流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，進行分角色朗讀。

5、借助語言文字理解課文內容，想象課文情境，掌握課文要點。

6、按要求預習課文，利用字典學習生詞，初讀課文并提出問題。

7、愿意在公眾場合發言，參與口語交流，語句通順，態度大方，自信表達自己的觀點。

　五、教學措施：

1、準確把握教學目標，避免隨意提高或降低要求。努力改進課堂教學，明確每節課的教學目標，突出重難點，綜合考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的結合，提倡啟發式和討論式的教學模式，鼓勵學生多發言、多討論，教師盡量精簡講授。

2、扎實進行語言訓練，著重段落的訓練——理解一段話，寫好一段話，持續關注學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達手段。課堂教學中要保證學生有足夠的朗讀、默讀和各種練習的時間，確保所有學生參與訓練，給予充分的個體活動時間，嚴格要求訓練的質量，及時反饋和糾正，重視實效。

3、注重聽說讀寫的關聯。通過新聞報道提高學生表達能力，讓學生在閱讀中學習寫作技巧，鼓勵他們寫身邊熟悉的事情，從而提升語言表達能力。

小學四年級語文下冊教學計劃 7篇

　一、學情分析

本班共有學生xx人，經過三年半的語文學習，學生們已經掌握了一定的學習策略，也具備了較強的獨立識字能力。大部分學生明確了自己的學習目標，學習興趣濃厚，能夠積極主動地進行預習和復習，并堅持進行課外閱讀。在閱讀過程中，他們能夠基本把握文章的主要思想，并且表達自己的理解和見解，能夠結合上下文理解詞語的含義，并品味一些重要的詞句。大多數學生養成了積累語言的良好習慣，能夠利用積累的詞語豐富自己的表達，并正確使用多種常見的標點符號。

然而，由于學生之間存在個體差異，加之家長對學習的重視程度不同，導致學生的學習效果存在一定差距。個別同學在字詞掌握上有所不足，課外閱讀的書籍多偏向于“笑話”、“漫畫”等類型，導致語言積累較少。學生的書寫態度和規范性仍需在本學期進一步加強。

　二、教材分析

本冊教材共設計了28篇主課文，分為12個主題單元，第7單元為開放性單元。這些單元內容與學生的日常生活和想象力相結合，圍繞主題或情境設計了豐富的語文實踐活動，以激發學生的學習興趣，提高他們的語文綜合素養。

教材中的課文內容豐富，文化屬性明顯，具有一定的彈性，閱讀要求也相對增高。課程注重對學生自讀方法的引導，圍繞課文和單元主題創設問題情境，同時強調習作與閱讀的結合、與活動的結合、與日記的結合，引導學生在實踐中學會表達，并指導他們如何修改自己的習作。在“語文天地”中設有專門的習作練習——“筆下生花”，以話題作文的形式，使學生的聽說讀寫實踐與單元主題緊密結合，促使習作成為學生學習語文的重要組成部分。

新教材在交際能力和質量方面提出了新的要求，主要體現在：

①做重點發言人；

②擔任討論主持人；

③在討論中辨析不同意見，并與之交流，妥善對待反對意見；目的是幫助學生增強對他人的理解意識，提高分析、判斷與綜合能力。

　三、教學目標

1．獨立識字與學詞，規范書寫筆記，能端正、整潔地書寫常用正楷字，認字240個，寫字200個。

2．能夠提出課文中不清楚的地方，理解課文中關鍵詞句在情感表達中的作用，初步把握文章主旨，體會文章傳達的思想感情，能夠復述敘事性作品的大意，與他人分享閱讀體驗，積累優美詞語和精彩句段，在朗讀中感受情感、理解內容。

3．能不拘形式地記錄見聞和感受，關注那些新奇有趣或印象深刻的內容，愿意將自己的習作讀給他人聽，并分享寫作的樂趣，嘗試在習作中運用積累的語言材料，學習修改明顯錯誤的詞句。

4．在課堂上鼓勵學生勇于表達個人見解，認真傾聽他人發言，并能夠簡要總結主要內容，清晰生動地講述見聞與故事。

5．能提出生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，通過書面和口頭表達自己的觀察，參與趣味語文活動，學會合作，嘗試運用語文知識解決簡單問題。

　四、教學措施

1. 精確把握教學目標。教師需要熟悉本冊教材的教學目標，掌握每個單元和課文的教學目標，并根據學生的實際情況制定教學目標，讓每位學生在課堂上都有所提升。

2. 培養積極的閱讀和積累習慣。鼓勵學生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動：每天中午固定時間進行課外閱讀、設立好書推薦卡、課外精彩片段誦讀、全班共讀一本書，持續推進閱讀和積累習慣。

3. 重視學習方法的指導，根據教材的特色選擇適合的學習方法指導時機，鼓勵學生總結個人有效的學習策略，幫助更多的學生提升學習能力。

4. 開展多樣化的語文實踐活動，鼓勵學生記錄活動或生活中的點滴，多用已積累的語言進行表達。日記、小練筆形式靈活多樣，對于大型作文，鼓勵學生在草稿完成后，自我修改、互評，并與家長分享，教師反饋時注意保留學生的思想和語言，優秀的作文應在班級展示欄展示。

　五、課時安排

1、話語10課時

2、春潮9課時

3、花9課時

4、手8課時

5、規則9課時

6、眼睛9課時

7、紀念日4課時

8、舟船10課時

9、太陽8課時

10、路10課時

11、快與慢9課時

12、回歸10課時

14課時復習10課時

小學四年級語文下冊教學計劃 8篇

　一、指導思想：

1、本冊教材依據國家的教育方針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為基礎，明確語文教育的總體目標和各階段目標，旨在提升學生的語文素養，為其終身發展和全面發展打下堅實的基礎。

2、緊扣現代語文教育的特點，做到工具性與人文性的統一，不僅幫助學生掌握基本的語文知識，更要培養他們的愛國情懷、道德品質、科學精神及健全的人格，使其熱愛并傳承中華優秀傳統文化，了解并吸取人類文明的精華。指導學生正確理解和運用漢語言文字，豐富語言積累，培養語感，拓展思維，使他們具備創新精神、合作意識和廣闊視野，掌握現代社會所需的基本能力，包括閱讀理解、表達交流以及運用現代技術搜集處理信息的能力。

3、樹立以學生為中心的教育理念。教材編寫充分考慮學生的身心發展特點以及語文學習的特征，注重激發學生的學習興趣和好奇心，培養求知欲和探索精神，促進學生的創新能力和實踐能力，倡導自主合作探究的學習方式。教材設計具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為教師和學生提供選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的學習和發展需求。

4、教學內容的安排注重簡化思路，突出重點，結構清晰，分段落實義務教育語文課程階段目標，同時加強過程與方法、知識與能力、情感態度與價值觀的整合。

　二、班級學生情況分析：

四年級的學生對語文學習普遍表現出濃厚的興趣，已養成良好的學習習慣。他們能夠熟練掌握字、詞、句的基本知識，并在具體語境中體會詞句的含義。在口頭表達與習作中能夠靈活運用所學的詞句，書寫也能做到規范且整潔。在老師的指導下，學生能流利地朗讀課文，并帶著問題思考，初步了解文章的思想感情。部分學生在課外閱讀一些兒童文學作品，能摘錄精美的詞句并與同學進行交流。然而，本年級中仍有一些學習困難的學生，語文基礎較為薄弱，理解能力欠佳，尤其在閱讀和習作方面感到吃力。還有部分學生學習態度較為消極，尚未養成良好的學習習慣，作業完成情況不理想。以上情況需特別關注和幫助。

　三、教材分析：

本冊教材經過分組編排，全冊共分為8組，選取33篇課文。這些課文根據組元形式的不同，分成七個專題：兒童世界、自然景觀、智慧人生、美好情懷、健康生活、科技力量、異域風情。

一單元：充滿童趣的兒童世界

二單元：多姿多彩的自然景觀

三單元：引人深思的智慧人生

四單元：動人心弦的美好情懷

五單元：積極向上的生活態度

六單元：引人入勝的科技力量

七單元：賞心悅目的異域風情

　四、學期教學目標：

1、在語文學習過程中，感受生活的多姿多彩，激發熱愛生活的情感；體會祖國的壯麗河山，培養愛國情懷；了解科學成果，學習科學家的優秀品質，自小樹立愛科學、學科學的意識；增強環保意識，自覺保護環境和動物；陶冶助人為樂的思想品德；通過感人故事的啟發，領悟做人處事的道理；認識中華傳統文化的豐富內涵，激發民族自豪感；在提升語言能力的啟迪學生的思維，培養良好的學習習慣。

2、識記190個漢字，能寫作200個漢字。

3、學會使用字典和詞典，具備初步的獨立識字能力；結合上下文理解詞句意思，能用硬筆書寫規范的正楷字，并嘗試用毛筆臨摹正楷字帖。

4、能夠正確、流利地朗讀課文。

5、繼續開展默讀訓練，具備一定速度，并能對不理解的地方提出疑問。

6、繼續體會課文中的關鍵詞句在表達情感方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。

8、掌握略讀技巧，粗略了解文章大意。

9、積累課文中的優美詞語和精彩句段，鼓勵課外閱讀和生活中的語言材料的積累，背誦指定課文（段落），練習復述。

10、繼續培養讀書和看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、關注周圍事物，樂于書面表達，增強寫作自信心。

12、以多樣的形式表達見聞、感受和想象，特別注重自己覺得新奇或感動的內容。

13、愿意將自己的習作分享給他人，享受習作的樂趣，并學習修改明顯的錯誤。

14、能夠用普通話交談，講述故事力求具體生動，能夠傳達自己的感受與想法。

15、在交流中認真傾聽，有疑問時主動請教，善于與他人討論不同意見，能抓住主要內容并簡要轉述。

16、能提出學習與生活中的問題，有目的地搜集資料并進行討論，結合語文學習，觀察自然和社會，以書面與口頭形式表達觀察所得。

　五、教學重點與難點：

教學重點：

1、在閱讀過程中，既要教授學生基本語文技能，又要提高他們的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自我提問與解決問題的方式，提升理解能力，深入理解課文內容與內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際中，鼓勵學生積極發言，做討論的引導者，辨析不同意見，正確應對反對觀點。

5、寫出真實且有情感的作文，內容具體并結構清晰。

教學難點：

1、學生的信息收集與處理能力需要進一步提升。

2、改善獨立閱讀技能，擴大閱讀面，豐富文學素養。

3、加強口語交際能力的訓練。

4、創作真實且富有新意的習作。

　六、教學措施：

1、明確教學目標。教師應熟悉本冊教材的教學目標，并根據班級實際情況制定每節課的教學目標，目標需明確、適宜且具可操作性。

2、持續強化詞句訓練。詞句訓練始終是小學階段的重要內容，引導學生運用字典和上下文方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等方式積累優美詞句及精彩段落。

3、加強閱讀訓練，注重培養學生的閱讀興趣和習慣，以段落為重點，鼓勵自主閱讀并理解；在課堂上減少繁瑣的分析，盡量多讓學生參與自主閱讀與理解。

4、重視學習方法的指導，選擇適宜時機教授學習方法。

5、充分發揮學生的積極性與主動性。

6、持續強化作文訓練，鼓勵學生按時完成作文，確保質量和數量。

7、繼續加強寫字訓練，保證學生每天寫50個鋼筆字，做到規范、整潔，同時教師需做好示范，營造良好書寫氛圍。

8、重視作文指導與評講，采用多種評改方式提高學生寫作興趣，優生在閱讀能力的基礎上，著重指導寫作，后進生則需要克服焦慮情緒，按時完成作業，鼓勵他們積極思考與練筆。

　七、專題研究

《積極倡導自主、合作、探究的學習方式》

《培養學生的口語交際能力與良好的學習習慣》

小學四年級語文下冊教學計劃 9篇

一、學生現狀

目前大多數學生已經具備了一定的自學能力，并養成了積極好學的習慣。然而，仍有部分學生在識字、寫字、理解課文和寫作方面存在問題，特別是在寫作上，部分學生有時會因為缺乏靈感或者抓不住主題而苦惱，需要提升寫作水平。

二、學習目標

1. 在語文學習中，欣賞自然的美麗與家鄉的魅力，了解周圍環境，積極探討保護家鄉的建議，體驗豐富多彩的童年生活，從而激發對生活的熱愛；增強對親情和友情的理解，受到關心他人、樂于助人的品德教育；關注科學技術的發展，培養探索和創新的意識；培養國際視野，感受不同國家人民的友好；閱讀傳統文化的神話故事和民間傳說，提升想象力。同時在語言能力發展中，啟發學生的思維，培養觀察、思考、發現和創造的能力。

2. 認識200個字，能寫300個字，累計認識2200個字，能夠寫1600個字。

3. 掌握字典和詞典的使用，培養初步的獨立識字能力，繼續練習用鋼筆書寫標準楷體，模仿毛筆書法。

4. 能夠用普通話流利地、有感情地朗讀課文。

5. 繼續培養默讀能力，能夠對課文中不理解的部分提出問題。

6. 學習通過上下文或其他方法理解詞句，體會課文中關鍵詞句在表達情感和意思方面的作用。

7. 初步理解文章的主要內容，感受文章所表達的思想感情。

8. 繼續學習略讀，能夠大致了解文章的主旨。

9. 積累課文中的優美詞語和精彩句子，誦讀優秀的詩文，練習復述課文。

10. 培養閱讀報紙的習慣，收集并與同學分享圖書資料。

11. 對周圍事物保持關注，樂于進行書面表達，增強寫作自信。

12. 能夠用普通話進行交流。

13. 在語文學習中，觀察自然和社會，結合書面與口頭表達自己的觀察結果。

三、教學策略

(一)關于識字和寫字教學

本冊教材要求學生識別200個字，書寫300個字。識字是基本要求，教師應鼓勵學生通過課外渠道增加識字量，鼓勵同學們分享識字的經驗和方法，以培養學生的獨立識字能力。

繼續強化寫字教學。在指導學生寫字時，必須給予示范，特別是對難以書寫的筆畫和筆順進行指導，確保學生字跡端正、美觀。為避免疲勞，每節課的寫字量應適度，可以分散到每節課中。在教學中應強調寫字的質量，而不是數量。

(二)關于閱讀教學

1. 精讀課文的教學。精讀是教材的核心，是進行語文基本功訓練的主要渠道。教學時要關注如下幾點：

(1) 加強詞句訓練。詞句訓練應貫穿整個小學階段的語文學習，任務主要有兩個：理解和積累。引導學生運用查字典、上下文理解詞語，并通過背誦和摘抄等方式，積累課文中的優美語言和生活中的新鮮材料，養成積累詞語的習慣。

(2) 重視朗讀的指導與訓練。朗讀能幫助學生深刻理解作品、體會情感，增強語感。要確保學生能夠流利、有感情地朗讀課文，這也是閱讀教學的重要任務。教師應信任學生，鼓勵他們獨立閱讀。

(3) 培養默讀能力。默讀速度快，更有利于思考，教師應鼓勵學生在默讀時提出疑問，讀完課文后進行交流和討論。

(4) 在教師指導下，學生獨立閱讀和感悟，給予他們充分的時間進行思考和質疑，鼓勵他們表達自己的感受和見解。

(5) 開展合作學習，圍繞課文中的問題進行小組討論，合作學習可以激發思維的碰撞和情感的交流，提高學習的效果。

(三)關于口語交際教學

1. 明確口語交際教學目標，提升學生能力。教師應根據教材要求進行針對性教學，激發學生興趣，使他們明確交流的主題。

2. 口語交際是雙方互動的過程，教學應在真實的交際場景中進行。創設有層次的情境，體現學生語言能力的發展。

3. 全員參與，確保每位學生都有參與機會，通過互動提高表達和應對能力。這可以通過小組討論等方式，增加交流的廣度和深度。

4. 引導學生進行自主評價，提高口語交際訓練的質量，鼓勵他們認真傾聽，判斷精彩之處，提出建議和批評。

(四)關于習作教學

1. 激發學生習作的興趣，鼓勵他們自由表達，盡量不限制文體和篇幅，以促使他們大膽創作。

2. 注重習作與閱讀、口語交際及綜合性學習的結合，鼓勵學生在習作中運用所學知識，豐富表達。

3. 強調學生之間的合作與交流，促進相互修改和討論，以提升習作能力，創造更多的習作交流機會。

小學四年級語文下冊教學計劃 10篇

　一、關于學生

　a類學生

這部分同學學習積極性高，思維活躍，喜歡提出問題，展現自我的對基礎知識掌握得非常扎實，學業成績優異。他們在課堂上能夠主動思考，勇于嘗試新思路，善于表達自己的觀點，表現頗為突出。上課時專注聽講，積極發問，具有良好的團隊合作意識，學習態度非常認真，并且具備一定的自學能力。他們不僅自學能力強，還樂于幫助那些有困難的同學，常常充當“小老師”，他們的思維靈活，對問題有獨到的見解。

　b類學生

這一類學生智力水平大致處于中等，在學習上目的明確，態度端正，成績也算良好。然而，他們的學習興趣卻不高，注意力容易分散，參與課堂活動不夠穩定，成績起伏較大。如果能夠克服這些缺點，依然能展現出較大的學習潛力。

　c類學生

此類學生在學習時常表現為消極接受或被動理解，可能是因為接受能力較差或反應速度慢，難以融入課堂，無法體會到學習的樂趣。他們不擅長觀察、分析與思考，長此以往可能會對學習失去信心和興趣，導致學業成績不佳，成為學習困難生。

針對以上情況，本學期我們將著重加強學生的學習習慣教育，關注學生的個性特點，實施因材施教，進行分層管理。在做好優生的培養及學習困難學生的轉化工作基礎上，抓住兩頭帶動中間，使每位學生在原有基礎上都有不同程度的進步，從而提升整體教育教學質量。

　二、教學改進措施

a類學生：課堂上要及時挖掘他們的獨特見解，培養自學能力，特別是在寫作中加強用詞指導、內容整合及表達的連貫性與邏輯性。應鼓勵他們在小組合作中發揮領導作用，提升獨立處理問題的能力，增加課外閱讀量，并能撰寫詳細的讀后感。

b類學生：重視段落理解，掌握學習閱讀的方法如默讀，養成不懂就問以及“動筆才讀書”的好習慣。在課堂中同樣要關注他們的獨特感悟，強化寫作中的用詞、朗讀和日記、小練筆的指導。培養堅持不懈的學習習慣，加強合作意識，能夠輔助小組長幫助需要幫助的同學，增加課外閱讀量并寫出具體的讀后感。

c類學生：幫助他們養成良好的學習習慣，端正寫作態度，指導他們在日記和作文中注重句子的通順，參考優秀范文以樹立寫作信心。確保基礎知識的扎實輔導，加強朗讀訓練，培養語言感知能力，為后續的閱讀理解打下基礎。激發學習興趣，學習使用常用工具書，多讀一些簡單的課外書籍，并能夠簡單寫出讀后感。

　三、教材分析

　教材基本結構

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總計40篇。

教材設計有8個專題，分別為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排了綜合性學習內容，使得專題的學習內容和形式更加豐富多樣。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三部分。每組開頭的導語明確了這一組的主題，并提示學習要求。課例則由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后附有思考練習題，而略讀課文前有一段連接語，將相關課文聯系起來，并提示學習要求。根據教學需要，一些課文后面還附有“資料袋”或閱讀材料，以提供背景信息，豐富學生的閱讀體驗。

小學四年級語文下冊教學計劃 11篇

　一、班級基本情況

在四年級的教學中，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，課堂上能夠專注聽講，并且具有較強的預習能力。然而，仍有一些學生在學習態度和習慣上存在不足，對學習缺乏積極性，容易產生惰性，過于依賴教師和家庭支持，缺乏主動求知的意識，往往依賴死記硬背來應付學習任務。

本學期的教學重點將放在激發學生學習興趣、轉變學習態度、培養良好學習習慣等方面，力求提升學生自學能力，并特別關注后進生的轉化工作。我們將加強基礎知識的訓練，重視課堂教學效果，通過文本分析提高學生的閱讀能力。針對學生習作中存在的問題，將開展作文的自主擬題和指導，幫助他們掌握觀察事物和積累素材的方法，以及審題、構思、開頭和結尾等技巧。相信經過努力，學生的寫作水平會有顯著提升。

　二、指導思想

本學期將認真貫徹實施縣教育局及中心校的工作計劃，以學生的全面發展為根本目標，堅定不移地推進教育教學工作的順利開展，同時為中年級向高年級的過渡做好精神和學習的雙重準備。

　三、教材簡析

我們使用的是蘇教版小學語文四年級下冊的教材，內容分為幾個重要部分：培養良好的學習習慣、習作、課文以及單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”部分共兩課，主要強調堅持寫日記和愛護圖書。

2、本冊生字均融入課文，其中繼續采用“識寫分流”的方式，課后練習設計簡潔實用，主要包括朗讀、背誦、默讀、復述等環節，要求學生用鋼筆描紅，讀抄常用詞語，以及通過語境理解詞語和句子，學習課文中的構段方式、自然段分析和歸納主要內容等。還會提供“小練筆”練習，鼓勵學生模仿句式、段式和寫法，以此提高表達能力。

3、教材內容貼近學生生活，注重實踐和體驗，旨在通過多樣的呈現形式和選擇性操作，幫助學生輕松愉快地進行習作，并在過程中不斷增強他們的自信心和創新意識。

4、“單元練習”側重綜合性，涵蓋字詞句、朗讀背誦、寫字及口語交際等方面，旨在豐富語言教育，提升學生的語言實踐能力。

　四、方法和措施

1、充分利用“精讀課文”對學生進行語文基本功的訓練。

（1）引導學生自覺運用所學知識進行課文生字的自學。

（2）加強學生對詞句的訓練，通過查字典和結合上下文等方式幫助他們理解詞語；通過聯系上下文及生活實例，幫助理解含義深刻的句子，并鼓勵學生背誦和摘抄。

（3）繼續重視朗讀指導和訓練，激發學生多讀，通過早讀、晚讀和課堂練習等時間，加大朗讀的訓練力度，促進讀與情感的結合，鼓勵學生以讀為主，盡量減少講解。

2、提升學生學習的積極性和主動性。針對不同學生的情況，努力激發他們的學習興趣，尤其對后進生，我們將開展“一幫一”活動，鼓勵優秀生帶動落后生，給予他們更多關愛，從“厭學”轉變為“愛學”。

3、指導學生自學“讀寫例話”，并將所學內容合理運用于未來的學習中。

4、通過作業和測試鞏固句、段、篇、章的知識，確保作業質量。

5、激勵學生積極觀察思考和進行寫作練習，利用周記形式進行作文訓練，根據學生實際靈活使用教材，為學生自主作文創造條件，鼓勵他們自由表達，真實地表達情感。

小學四年級語文下冊教學計劃 12篇

在小學四年級語文的教育教學中，我們需要堅持“以學生為中心”的教育理念，真正關注學員的學習心理和需求，力求在減輕課業負擔的同時提升教學質量，循序漸進，做到由易到難、由淺入深，充分發揮語文課堂的特性，注重培養學生的聽、說、讀、寫各項能力，使之符合語文教學的基礎要求。通過引導學生挖掘自身潛力，掌握有效的學習方法，形成良好的語文學習習慣，特制定如下教學計劃：

　一、學生基本情況分析

在本班學生中，多數同學具備良好的學習習慣，能夠自主進行課文的預習與復習，在老師的指導下也能有效自學。少部分學生的自學能力較弱，缺乏主動性。課堂中，學生積極參與討論，熱衷提問，善于思考。

從閱讀習慣來看，班上有四、五名學生對閱讀充滿熱情，知識面相對廣泛。他們的影響下，班級內掀起了一股閱讀熱潮，但仍有一些學生未能形成良好的閱讀習慣，因此提高寫作水平的工作需要在這一方面加強。

在學生的自覺性方面，學習態度普遍較為被動。在寒假中，布置了閱讀一本書并寫讀后感的任務，但開學后發現真正完成該作業的學生屈指可數。

關于寫作能力，學生整體水平較低，可以分為三類：第一類是表面看似優秀但多為模仿之作；第二類勉強表述清楚但語言平淡、句式單一；第三類則是語句不通、錯別字頻出，缺乏創新思維。

根據上一學期期末的試卷分析來看，基礎知識部分學生表現尚可，但在寫字教學方面，部分學生并未形成良好的書寫習慣，字跡較為潦草；而在閱讀理解部分，失分較多，甚至有優秀學生因審題不清而失分。

　二、提高教學質量的具體措施：

1、激發學生的閱讀興趣，提升寫作能力。在課堂內開展“推薦一本書”活動，鼓勵學生多閱讀并分享書籍，要求他們寫讀后感，并在教室內展示，我會挑選優秀的文章在網上發表，增強他們的寫作動力。

2、提升學生的寫作技能，從書寫基礎入手。書寫如同個人的名片，字跡漂亮即使文章普通也會讓人賞心悅目。針對字跡潦草的問題，建議每位學生開始練字，開展比拼，優秀作品將在特色欄展示，供大家欣賞。

3、堅持寫周記，記錄優美詞句，積累詞匯。許多學生的周記內容泛泛而談，缺乏深度。我將要求他們按主題寫作，如身邊的同學、理想中的老師等，以促使他們擺脫無內容的寫作。

4、通過家校通與家長及時溝通，形成家校合力。通過家長的支持，建立良好的學習習慣，及時了解學生動態，并采取相應措施，幫助學生取得更大進步。

5、作業布置不再一刀切，而是根據學生的掌握情況進行分層設計。優秀學生布置A類作業，而掌握較差的同學則布置B類任務，建立多層次的作業結構，以獲取最佳教學效果。

小學四年級語文下冊教學計劃 13篇

　教材分析

1、內容多樣且意義深遠。

本學期的小學四年級語文下冊教材涵蓋了26篇課文，內容豐富且富有啟發性。教材分為7個單元，每個單元圍繞一個鮮明的主題展開。例如，第一單元是關于友情的；第二單元關注科學探索；第三單元討論歷史人物；第四單元強調自然與環境；第五單元探討夢想與追求；第六單元聚焦生活技能；第七單元是中華文化的傳承。這些課文不僅具有人文思想，而且在培養學生的道德觀念方面起到了積極的作用，教材的編排形式增強了知識的整合，提升了教育效果。

2、設定了多個重點訓練項目。

除了常見的朗讀、背誦和復述學習目標外，本教材還設定了四個重點訓練項目：

一是通過上下文理解詞語及句子的含義；

二是掌握文章的主要內容，體會文章所傳達的情感；

三是培養默讀能力，養成良好的默讀習慣；

四是積累優美的詞語和精彩的句段。教材編排的原則是：“多樣整合，系統安排，因課而練，反復鞏固，逐步提升。”

3、關注小學階段的閱讀過渡，促進學生綜合素養的發展。

四年級下冊的語文教學承擔著從低年級向高年級的銜接任務。本冊教材不僅關注承上啟下的作用，還特別注重為后續學習奠定基礎。

（1）強調閱讀能力的提升。依據《語文課程標準》的階段目標，四年級下冊在朗讀、默讀、理解和概括能力上有顯著提高。教材在設置這些目標時，既貫徹了低年級的要求，又向高年級的要求進行了適度擴展，為今后的學習做好了充分準備。

（2）重視讀寫結合。閱讀與寫作是語文學習的重要組成部分，而讀寫結合更是提升學習效率的有效途徑。本教材采用了長短結合的兩條線組織讀寫訓練。長線結合實現了單元內長時間的閱讀內化，避免學生的生硬模仿；短線結合則是通過課堂中的小練筆，維護與閱讀內容的直接關聯，既鞏固了寫作技能，又為學生的寫作打下了基礎。

（3）根據主題安排閱讀單元。關于本冊單元主題的詳細描述在前文已作介紹，這里強調三點：教材的單元主題學習與“主題單元”教學有明顯關聯和區別。關聯在于課文的分類和話題結構突顯了人文精神，教師可以圍繞“主題”整合教學內容，拓展到課外閱讀，提升學生的綜合能力。區別在于訓練安排中堅持“語文姓語”的理念，致力于強化語文學習意識，避免非語文傾向對閱讀教學的干擾。注重學生綜合素養的發展。本冊的單元主題閱讀學習以“知識與能力”為切入點，著重培養學生對祖國語言文字的理解與運用能力。通過落實“四個重點學習”項目，結合“單元練習”的多種形式，形成了更為系統的學習模塊，使學生在知識掌握的也體驗到學習過程，運用不同的學習方式，從而實現了更深層次的思想教育與情感體驗，成功將語文學習的目標與語言文字的學習結合起來。

　全冊教材的總體目標要求

1、學習習慣：

（1）繼續保持正確的讀寫姿勢，培養良好的習慣。

（2）掌握朗讀技巧，增強朗讀興趣，養成背誦的習慣。

（3）培養課外閱讀的興趣，養成查字典的習慣。

（4）專注于他人講話，并能當眾表達，聲音響亮，態度自然。

（5）學習寫鋼筆字和毛筆字的正確技巧，并保持良好習慣。

（6）培養觀察的習慣，選擇性閱讀課外書籍，嘗試記筆記。

（7）堅持寫日記，關愛圖書，保護學習用品。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音的學習，并利用其幫助識字、閱讀和學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀248個生字。

（2）能夠依據筆順默寫150個生字，書寫規范。

（3）繼續練習書寫毛筆字，做到端正、勻稱。

4、口語交際。

（1）認真傾聽他人講話，理解并轉述其內容。

（2）根據觀察用普通話完整表達觀點。

（3）在聽讀材料后用普通話回答問題，確保語句通暢。

（4）能夠當眾表達，語句自然流暢，并禮貌待人。

（5）在討論中積極發言，清晰表達自己的想法。

5、閱讀。

（1）熟練有感情地朗讀課文，并能背誦和復述內容。

（2）學習默讀，做到心中有思考。

（3）結合語言環境理解詞語。

（4）憑借語言文字把握課文大意，理解情境。

（5）按要求預習課文，利用字典學習生字詞，提出問題。

（6）閱讀適合兒童的書籍，了解主要內容。

6、習作。

（1）能運用所學詞語造句，理順句子結構。

（2）有序觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。

（3）能修改錯誤的句子。

（4）學習使用基本的標點符號。

小學四年級語文下冊教學計劃 14篇

　一、學生狀況簡析。

全班共有56名學生，主要來自本地區的農村和城鎮。學生的語文學習興趣普遍較低，基礎知識掌握不夠扎實。大多數學生可以通過已有的語文知識和生活經驗進行學習，抽象思維能力有所發展，基礎知識的掌握相對牢固，具備了一定的語文學習潛力。

部分學生的基礎較為薄弱，對語文缺乏興趣，學習態度較為消極，課堂上大多心不在焉，作業完成情況不理想，特別在閱讀理解和作文方面存在困難。有個別學生聰明靈活，但學習不夠勤奮，導致成績不太理想。

　二、教材簡析。

這冊教材主要涵蓋課文閱讀、習作訓練、語言知識和口語交際等內容，分為幾大部分，包括優秀古詩詞、現代散文、小說片段和說明文等。

1、課文閱讀：在這一單元中，學生將學習不同類型的課文，體會作者的寫作風格以及課文傳達的情感和思想，重點分析人物形象、故事情節以及寫作手法。通過深入閱讀，學生能夠提高自己的理解能力和文章分析能力。

教學重點：

引導學生理解課文的主題和情感，掌握課文中的生字詞。

教學難點：

深入理解文章中的隱含意義和作者的寫作意圖。

教學關鍵：

通過討論和提問，培養學生的思維能力和表達能力。

2、習作訓練：這一部分主要幫助學生學習寫作的基本技巧，包括作文的結構、開頭、段落以及結尾的寫法。教師將通過示例和指導，幫助學生在寫作中展開思維，鼓勵他們表達自己的觀點和情感。

教學重點：

掌握作文的基本結構，提高學生的寫作水平。

教學難點：

培養學生的創新意識和個性化表達。

教學關鍵：

為學生提供豐富的寫作素材和主題，激發他們的寫作靈感。

3、語言知識：本單元將重點講解語法知識，包括詞性、句子成分及句子的基本結構，幫助學生理清語言的基本規則與特點，提高他們的語言運用能力。

教學重點：

理解詞性和句子成分，掌握基本的語法規則。

教學難點：

句子結構復雜性的分析與理解。

教學關鍵：

通過實例講解，幫助學生在實際語言使用中加深理解。

4、口語交際：這一部分旨在提高學生的口語表達能力和交際能力，通過小組討論、演講和角色扮演等活動，增強學生的語言運用能力和自信心。

教學重點：

培養學生的聽說能力，增強他們的語言表述能力。

教學難點：

培養學生在不同情境下的語言應用能力。

教學關鍵：

創造良好的語言交流環境，鼓勵學生積極參與。

　三、本學期教學目標

1、使學生能夠理解、分析和欣賞課文中的情感與思想，掌握基本的閱讀技巧。

2、培養學生的寫作能力，使他們能獨立完成簡短的記敘文和說明文。

3、提高學生對語言規則的理解和運用能力，使其能進行基本的語法分析。

4、增強學生的口語能力，能夠進行有效的交流與表達。

5、激發學生對語文學習的興趣，培養他們的思維能力與創造力。

6、通過閱讀和寫作的結合，進一步提升學生的綜合語言運用能力。

　四、本學期教學措施

1、加強學生的學習興趣，引導他們主動參與各種語文活動。

2、注重實踐活動的開展，讓學生在真實情境中學習和運用語言。

3、實施個性化輔導，幫助基礎較弱的學生提高其語文素養。

4、豐富課堂教學形式，鼓勵學生進行小組合作學習，分享彼此的觀點。

5、將語文學習與學生的生活緊密相連，增強學習的實際意義。

6、對學困生給予更多的關注與支持，為他們提供適合的學習資源。

7、培養學生的團隊合作意識，增強同學之間的交流與協作。

　五、本學期研究重點

探索如何通過合作學習提升學生的語言表達與溝通能力，組建學習小組，通過集體討論和評價，促進學生的共同進步。