我們不僅僅是關(guān)注教材的內(nèi)容與考試的要求，更重要的是要關(guān)注學生的成長與思考能力的培養(yǎng)。高一階段是學生從初中到高中的重要過渡期，他們在這個階段對語言文字的理解與表達能力將直接影響其未來的學習。教學計劃應圍繞激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)獨立思考以及增強語言表達能力展開，通過多樣化的教學活動和富有創(chuàng)意的課堂討論，讓每一位學生都能在語文的海洋中找到屬于自己的航向。

高一語文教學計劃 篇1

高一上學期，是學生們進入高中語文學習的重要階段。為了幫助學生們充分掌握這門課程的特點，并激發(fā)他們的學習興趣，我們備課組特制定以下教學計劃。

一、教學指導思想

1. 按照《浙江省普通高中語文課程標準》，樹立以人為本的教育理念，推動科學、開放和民主的語文教學，持續(xù)探索符合學生實際需求的新教學方法。在語文課堂中逐步貫徹語文組的以文化為核心的教育理念。

2. 積極響應新課程改革的要求。培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神與合作意識，提升其包括閱讀理解、表達與交流在內(nèi)的綜合能力，培養(yǎng)其使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行信息處理的能力，為升入高二、進入高三打下堅實的基礎(chǔ)。幫助他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握必要的學習方法，為終身學習做好準備。

3. 發(fā)現(xiàn)新問題，探索新方法，讓課堂的研究性閱讀深入開展，進一步完善“自學——探究——反思”的教學模式。

二、學情分析

本屆高一學生中，部分同學尤其是普通班的學生在初中階段的語文基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀能力、分析與鑒賞能力以及對文章的整體把握能力令人擔憂，部分學生對語文學習缺乏重視。在強化對學生的全面督促的如何抓好基礎(chǔ)、強化針對性以及探索改進講與練的方法，提高教學質(zhì)量便成為此階段教學的重中之重。

高一新生剛從初中升入高中，學習成績存在差異，語文科目更是弱項，許多學生對語文學習心存恐懼，對高中語文的要求更是一頭霧水。在這一階段的語文教學中，除了讓學生明確高中語文學習的要求外，還需通過分析中考與高考的試卷差異，幫助學生清晰語文知識考點的轉(zhuǎn)換，順利完成從初中到高中的學習銜接，更好地適應高中語文學習的特點。

三、教學設(shè)想

針對學生們較為薄弱的語文基礎(chǔ)，我們必須強化訓練、夯實基礎(chǔ)，落實日常教學至關(guān)重要。在日常教學中，主要包括以下幾個方面：

(一) 閱讀方面，充分利用《讀者》《意林》等多種雜志以及經(jīng)典名著，擴展學生的閱讀范圍，培養(yǎng)他們自主學習語文的能力。精選思想性強、篇幅短小的文言文，鼓勵學生養(yǎng)成每周閱讀和翻譯文言文的習慣，通過自身的積累與教師的指導，逐步提升閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

(二) 寫作方面，持續(xù)堅持每單元進行一次大作文訓練，小作文則可自由安排。大作文將從觀察與感受、想象與聯(lián)想等多個方面進行訓練，以提升學生的寫作能力。

(三) 口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，鼓勵學生大膽表達，讓他們能夠自如地分享自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

(四) 日常語文教學應貫穿寫字和背誦的基礎(chǔ)訓練。鼓勵學生參加學校的書法比賽，寫字訓練不僅能提高字跡工整，還能幫助學生鍛煉坐姿，這對處于生理和心理轉(zhuǎn)變階段的高一學生而言，十分有益。背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩句，有助于學生開闊視野，積累寫作素材，提高口語表達能力，增強文學素養(yǎng)。

四、教學策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，增強學習新課標的意識，重視知識的更新。

(1) 深入學習新課程標準，關(guān)注語文教育的人文價值與思維訓練特點。

(2) 加強學習研究，訂閱相關(guān)書報雜志，閱讀理論專著，及時更新知識觀念，充實知識儲備。在教學實踐中結(jié)合理論，提升教師素養(yǎng)。

(3) 注重備課組的建設(shè)，充分利用集體的智慧，不斷完善教學內(nèi)容與方法。

2. 重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎實課堂教學。

(1) 將學習的主動權(quán)交給學生。在教學目標設(shè)計及流程中，應重視師生間的互動，給予學生足夠的思考與表達空間，提升整體素質(zhì)。

(2) 注重每堂課的成效，確保每個知識點的掌握，力求做到重點突出、訓練到位，著重基本功的培養(yǎng)。

(3) 注意初高中間的銜接，關(guān)注良好學習習慣的養(yǎng)成，提升學生的思維能力。

(4) 持之以恒進行提優(yōu)補差工作，防止學生成績的兩極分化。

3. 重視作文教學，提高學生語文學習的整體水平。

課堂作文與課外寫作同步推進。

4. 加強第二課堂的組織，充分發(fā)揮其輔助作用。本學期將安排多次語文實踐活動，如“書法比賽”“詩歌朗誦比賽”“作文比賽”等，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高朗誦及欣賞詩詞的能力。

五、教學工作實施

(1) 教學要求

本學期的教材文體多樣，內(nèi)容涵蓋古今中外，在教學中要突出各個文體的特點，引導學生欣賞、學習、模仿與創(chuàng)作。每個單元的教學需精心安排，確保課文的特點與單元整體要求相一致。完成每個單元后，指導學生對知識進行明確重點和難點。

(2) 備課要求

堅持集體備課，主要講讀篇目的主備人需詳細指出本課的重難點，并提出教材處理意見，其他成員進行討論，達成共識。

(3) 作文教學

1. 按照教本要求完成“寫作實踐”訓練。

2. 系列化作文訓練，幫助學生達標。

3. 提升學生考試作文的寫作速度，組織課堂定時作文，要求在60分鐘內(nèi)寫800字左右的文章。

4. 重視作文講評，對不合格作文堅決落實修改與重寫。

5. 鼓勵學生寫作文后記進行自我形成自改、互改及教師評閱的反饋體系。

6. 本學期計劃完成大作文8篇（課堂定時作文5次，課外作文3篇，練筆若干篇）。

(4) 進度安排

全學期約20周，除節(jié)假日及期中、期末考試外，具體授課時間共18周左右。

具體安排如下：

必修一第一專題10課時

必修一第二專題10課時

必修一第三專題8課時

必修一第四專題10課時

必修二第一專題10課時

必修二第二專題10課時

必修二第三專題8課時

必修二第四專題10課時

課堂作文2課時，共5次，總計10課時

練習講評課1課時，每周一次，共17課時

機動5課時左右

六、教研工作

1. 組織學習《浙江省高中語文新課程標準》，研究新教材和新教法，探索如何在教學中體現(xiàn)新課程理念。

2. 貫徹“大語文”思想，開展語文研究性學習活動，提高學生語文素養(yǎng)及教師的專業(yè)水平。

3. 探索新教材“綜合性學習”課的教學模式，更好地在教學實踐中落實新課標精神。

4. 每周設(shè)定時間進行公開課和集體教研。

5. 準備參加市語文學科命題競賽。

6. 籌備參加高中部語文青年教師基本功比賽。

7. 參加學校組織的教師高考模擬試卷考試。

高一語文教學計劃 篇2

高一語文教學計劃是學生進入高中學習的重要一步，標志著上一階段學習的結(jié)束與新的學習旅程的開始。為了幫助學生有效掌握高中階段的語文知識，培養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng)和實用的語言能力，我們設(shè)計了本教學計劃，致力于在夯實基礎(chǔ)的注重學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教育教學指導思想

遵循《普通高中語文課程標準》，樹立科學、開放、以學生為中心的教育理念，不斷探索適合學生個性發(fā)展的新教學方法。結(jié)合《普通高中語文課程標準》的要求，通過有序的教學實施人文與科學素養(yǎng)并重的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊合作能力以及閱讀理解和表達交流的綜合能力。在教學中引導學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升他們的信息處理能力，為他們今后的學習和生活奠定堅實的語文基礎(chǔ)。幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，為未來的終身學習打造堅實的技能基礎(chǔ)。

二、教學設(shè)想

面對學生在語文方面基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，重點在日常教學中強化訓練，夯實基礎(chǔ)，確保教學的有效性。具體措施如下：

（一）閱讀方面，要充分利用經(jīng)典文學作品，拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)他們自主學習語文的能力。精心挑選思想性強而篇幅適中的文言文進行閱讀訓練，鼓勵學生每周翻譯文言文，幫助他們在閱讀習慣和語感方面不斷提升，增強對文言文的理解能力。

（二）寫作訓練方面，要求學生每周進行讀書筆記和周記的寫作，并每兩周完成一次較大規(guī)模的作文訓練。小作文應覆蓋寫景、記人、敘事等多個方面的訓練，逐步提升學生的觀察、構(gòu)思、用詞和句子構(gòu)造等技能；大作文則強調(diào)觀察與感受、想象與聯(lián)想的結(jié)合，幫助學生理解寫作的內(nèi)在規(guī)律，從根本上提升他們的寫作能力。

（三）口語訓練方面，將詩歌教學與朗誦訓練相結(jié)合，幫助學生克服口語表達的心理障礙，形成大膽開口的習慣。具體實施時，結(jié)合單元教學內(nèi)容，設(shè)置“說服他人”、“拒絕他人”、“勸慰與鼓勵他人”等多樣化口語訓練，培養(yǎng)學生能夠流暢表達見解的能力，建立文明得體的語言交流習慣。

（四）日常教學中還要包括寫字和背誦基本訓練，要求學生規(guī)范書寫，并背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩詞，以此提升他們的文學素養(yǎng)和口頭表達能力，開闊視野，積累寫作素材。

三、教學策略

1、改進教育觀念，強化學習意識，增強對新課標的重視，關(guān)注知識的更新。

（1）認真學習新課程標準，重視語文教育中人文價值和思維訓練的特點。

（2）加強學習研究，關(guān)注知識的更新，訂閱相關(guān)書籍和雜志，閱讀理論著作，及時豐富自己的理論知識，提升教學水平。

（3）重視備課，逐步完善教學內(nèi)容和方法，提高課堂效率。

2、重視思維訓練，注重能力的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育理念，扎實掌握課本內(nèi)容。

（1）將學習的主動權(quán)交給學生，設(shè)計互動性強的教學目標，讓學生在思維和表達中積極參與，提高整體素質(zhì)。

（2）關(guān)注每堂課的效果和每個知識點的掌握，確保重點突出，訓練到位。

（3）注重初高中的銜接，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，提升學生的心理素質(zhì)，增強他們的思維邏輯與嚴謹性。

（4）持續(xù)關(guān)注提優(yōu)補差，防止學生在學習中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

3、重視作文教學，切實提高學生的語文學習水平。

設(shè)想：挖掘教材資源，探索閱讀與寫作之間的聯(lián)系，緊密結(jié)合社會生活，汲取現(xiàn)實生活中的寫作素材。具體策略包括：

（1）明確寫作能力的分解，細化寫作專題，做到每次寫作目標清晰，要求明確。

（2）重視南書教學，系統(tǒng)化闡述觀察生活和寫作中如何運用想象與聯(lián)想，幫助學生形成獨特的個性及創(chuàng)新性。

（3）及時評講和反饋，為每次訓練提供實用的范文幫助，確保學生通過寫作獲得可見的提升。

（4）結(jié)合寫作與口語交際，特別強調(diào)快速思維與文明應答能力的培養(yǎng)。

（5）加強課內(nèi)外練筆，安排專項訓練、二次作文和延伸性寫作，確保作文能力的全面提升。

4. 安排數(shù)次語文實踐活動，鍛煉學生的信息采集、處理與表達能力，促使學生的全面發(fā)展。

教學進度安排:

時間 課程 作文 探究

1—2周：必修一一單元 寫感動的人事 漢字簡介。

3—4周：必修一二單元 寫美景 《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元 寫有個性的人 對聯(lián)簡介。

7—8周：必修一四單元 寫有趣的事 新詞語與流行文化簡介。

9周: 故事朗讀比賽 《大衛(wèi)科波菲爾》導讀。

10周：期中復習 知識梳理 期中考試。

11—12周：必修二一單元 描寫細節(jié) 成語簡介。

13—14周：必修二二單元 抒真情 修辭簡介。

15—16周：必修二三單元 選取記敘角度 《家》導讀。

17—18周：必修二四單元 虛構(gòu)、想像 姓氏簡介。

19周：演講 《巴黎圣母院》導讀。

20周：期末復習 考試 總結(jié)。

21周: 評卷 開會

高一語文教學計劃 篇3

一、教育教學目標：

旨在引導學生深入閱讀經(jīng)典作品，領(lǐng)悟其中的思想精髓，促進想象力和審美能力的發(fā)展。在閱讀中，領(lǐng)略自然界與人生的多樣性，激發(fā)對自然的珍視與對生活的熱愛；感受科學與藝術(shù)中的美，提升學生的審美層次。通過閱讀與鑒賞，增強熱愛祖國語言文字的情感，體會中華文化的博大與深邃，陶冶情操，追求高尚情趣，提升道德素養(yǎng)。在探究過程中，鼓勵學生大膽提出見解，尊重他人的觀點，不斷提升探究能力，逐步培養(yǎng)嚴謹求實的學習態(tài)度。

二、雙基教學要求：

引導學生圍繞教學目標增強語文知識的積累，注重在積累過程中進行梳理。依據(jù)自身特點，發(fā)揮長處，逐步形成個性化的語文學習方法。了解學習方式的多樣性，掌握語文學習的基本方法，能夠針對具體情況采用適宜的方法解決在閱讀與交流中遇到的問題。通過對語文知識、能力、學習方法，以及情感、態(tài)度、價值觀等因素的整合，切實提高學生的語文素養(yǎng)。學習用歷史的眼光和現(xiàn)代的視角分析古代作品的內(nèi)容與思想，表達個人觀點。

三、教材分析：

本冊語文教科書必修1與必修2分為“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”四個模塊。其中前3個模塊納入課堂學習計劃，“名著導讀”可安排在課外自主進行。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分，既包含描寫自然和抒發(fā)情感的詩歌散文名篇，也有與生活密切相關(guān)的實用文章。四個單元分別為：情感與意象（現(xiàn)代詩歌）、提要鉤玄（古代敘事散文）、品人與品文（記敘散文）、博觀約取（新聞、報告文學）。在“表達交流”部分，寫作訓練主要從內(nèi)容角度進行，專題包括：《心音共鳴探討打動心靈的人與事》《親近自然描寫景物的特征》《人性光輝展現(xiàn)個性之美》《黃河九曲敘事要有波瀾起伏》。口語交際專題為《朗誦》。在“梳理探究”中，設(shè)計主題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。名著導讀則介紹了《論語》和《大衛(wèi)·科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教材的“閱讀鑒賞”部分分為四個單元：情趣與理趣（中外抒情散文）、含英咀華（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌）、情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。在“表達交流”中，寫作部分著重從方法角度進行記敘文的訓練，專題有：直面挫折學習描寫，美的發(fā)現(xiàn)學習抒情，園丁贊歌學習選取敘述角度，想象世界學習虛構(gòu)。口語交際專題為演講。“梳理探究”部分設(shè)有：成語，中華文化的縮影；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

四、主要措施：

1、認真學習。深入探索新教材和新課程標準，明確對高一學生的要求；認真?zhèn)湔n，確保授課質(zhì)量，合理利用課堂45分鐘，優(yōu)化時間管理，注重教學效果。

2、提高備課質(zhì)量。針對每個單元和每篇課文，深入分析教材的重點、難點和關(guān)鍵點，設(shè)計合適的課堂練習，靈活調(diào)整教材使用。

3、依據(jù)教材進行作文教學，完成“表達交流”模塊的訓練，并適度超越教材要求。鼓勵學生參與作文批改與點評，提升批改的有效性。重視自主寫作，引導學生多做練習，教師認真批閱，適度進行“下水作文”，以提高自己點評時的親和力，真正打動學生。計劃本期進行8~10次大小作文練習，以及若干課外寫作。

4、充分利用《語文讀本》，拓寬學生閱讀范圍，培養(yǎng)其自學能力。定期開展周末閱讀活動，每周推薦思想性較強、字數(shù)短小的現(xiàn)代美文和文言短文，幫助學生通過自主積累與教師指導，提高閱讀能力。

5、提倡“自主、探究、合作”的學習方式。計劃性地引導學生自主學習，鼓勵他們深入研究課文，獨立探索；突出研究性學習，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解；組織合作學習小組，促進學生之間的討論與交流。

6、明確職責，協(xié)同合作，面對新教材與新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主動性，資源共享，靈活備課。通過相互聽課與評課，互相促進，提升教學能力，更好地實現(xiàn)教學目標。

高一語文教學計劃 篇4

一、教學理念與教學目標：

本教學計劃依據(jù)教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》，秉持新課改理念，致力于對高一語文教育進行系統(tǒng)性的改革。作為語文教師，我們必須更新傳統(tǒng)的教學觀念，建立適應新課改要求的教學思想，倡導大語文教育觀，以消除語文課程存在的孤立、封閉和僵化等問題。在大語文教育觀的指導下，推動課程內(nèi)容與實施的根本轉(zhuǎn)變，力求構(gòu)建一個開放、靈活的語文課程體系，引導學生關(guān)注現(xiàn)實與人生，讓課堂教學、語文活動與綜合性學習相結(jié)合，同時實現(xiàn)學校、家庭及社會的共同語文教育，進而使語文教學更加開放與創(chuàng)新。教學目標的設(shè)計必須緊密圍繞三維目標展開，強調(diào)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的綜合考慮，推動課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制的改革。在教學中，教師應與學生積極互動，注重知識傳授與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，關(guān)注學生的獨立性和自主性，鼓勵他們進行質(zhì)疑、調(diào)查和探究，通過實踐學習，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

二、教學安排與教材處理：

本學期將完成“必修一”與“必修二”的教學，共覆蓋27篇課文，預計用76課時來完成。“表達交流”、“梳理探究”和“名著導讀”約需20課時。整個學習時間設(shè)定為30周，教學任務將涵蓋必修一與必修二兩本教材。

新編語文教材相較于以往，更加注重從不同能力層面實現(xiàn)課程目標，采用“單元”劃分模式，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感與價值的綜合編排，注重整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新教材的使用中，教師應關(guān)注教學單元的整體性、能力性及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，并注意“閱讀”與“寫作、口語”部分的交替教學，以避免單一的教學模式。針對必修一與必修二的教材處理，我們將采取如下措施：

（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元的教學相輔相成。

每個“閱讀鑒賞”單元預計用兩周完成，之后依照教材的順序講解“表達交流”的相關(guān)知識點。作文教學將圍繞“表達交流”中的知識點展開。本學期的寫作任務包括六篇大作文和四篇小作文，大作文每兩周完成一次，小作文則為每周一次，所有作文要求在課堂內(nèi)完成。每篇作文將配備相關(guān)指導資料，并要求包括學生習作范文及錯誤示例，示范文要起到引導及修改的作用。大作文預計耗時四課時，總共寫作課時為30課時，同時要求學生每周寫一篇周記。

本期周記將依據(jù)學校提供的《作文周計劃》進行，主要針對議論文的形式進行訓練。

每兩周根據(jù)“閱讀交流”的知識點，組織學生走出教室，探索社會與自然。將繼續(xù)進行課前3分鐘演講，并在本學期內(nèi)舉辦背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，以提升學生的演講與朗讀能力，促進其聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

（2）“閱讀鑒賞”與“梳理探究、名著導讀”單元的交叉教學。

為避免教學的單一性并激發(fā)學生的學習熱情，在完成一個“閱讀鑒賞”單元后，將進行一次“梳理探究”或“名著導讀”的教學，這樣可以使學生充分利用教材，汲取更多的知識，提升能力。

（3）“梳理探究”與“名著導讀”結(jié)合課內(nèi)外教學，以點帶面的方式開展。

這部分將采用課內(nèi)與課外結(jié)合的方式，以課堂為起點，延伸到課外，豐富教學內(nèi)容并增加學生的知識積累，提升語文能力。例如，在“梳理探究”部分，教師將與學生共同整理知識資料，并進行教材的整體分析與探討，形成文字材料供學生課外閱讀與背誦。

在名著導讀中，可以利用晚自習時間播放《紅樓夢》《高老頭》等名著的影視資料，并要求學生撰寫影評，這樣不會占用太多課堂時間。

（4）精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步建立探究式能力課程。

在每個單元中，精講1-2篇“教讀課”，通過實例教學，培養(yǎng)學生的能力，圍繞以學生為中心的理念，努力改進教師教學方式，促進學生學習方式的改變，實現(xiàn)“教，為了不教”的目標。“自讀課”強調(diào)學生自學的主導性質(zhì)，要清晰地界定自讀課型的特點以及學習方法指導，避免簡單將兩者混為一談。

（5）通過單元小測驗評估學生知識與能力。

新課改并不意味著對學生的考核失去，依然需要通過檢測題目來檢驗學生對知識的掌握程度，這在很大程度上影響著學生的語文水平與能力。每個單元結(jié)束后進行一次測驗是很有必要的，以此來激勵學生的學習積極性。

（6）推薦課外閱讀書籍，擴展學生的閱讀量，提升語文素養(yǎng)。

充分利用課余時間，安排閱讀活動，教師將為學生提供閱讀的指導，并提出具體的閱讀建議，確保有計劃、有措施并形成實際效果，避免形式主義。根據(jù)不同的學生情況，選擇適合的閱讀指導方式。本期推薦的課外閱讀書籍包括《高老頭》《威尼斯商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

三、教學內(nèi)容具體安排：略

高一語文教學計劃 篇5

一、指導思想

高中階段是學生人生中最為關(guān)鍵的求學時期，而高一上學期則是這一時期的重要起點。為了幫助學生掌握高中語文的獨特特性，理解語文學習的思路與方法，激發(fā)他們對語文的熱愛，確保全身心投入到語文學習中，獲取知識，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文能力，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)，提升他們的語文素養(yǎng)，高一語文備課組制定如下教學計劃。

二、總體目標：

基于新課程標準的要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）積累與整合。圍繞設(shè)定的學習目標，加強語文知識的積累，重視對所學內(nèi)容的梳理。根據(jù)學生的個性特點，揚長避短，逐步形成符合自身風格的語文學習方法。了解多樣化的學習方式，并掌握解決閱讀和交流中問題的基本方法。通過對語文知識、能力、學習方法，以及情感、態(tài)度和價值觀等方面的綜合整合，切實提高整體語文素養(yǎng)。

（二）感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀的文學作品，品味語言之美，體悟其思想和藝術(shù)魅力，提升想象力和審美能力。培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文的理解能力。在閱讀中，感受自然與人生的多樣性，激發(fā)對自然的珍愛與對生活的熱愛；欣賞藝術(shù)與科學中的美，提升個人的審美水平。通過閱讀與鑒賞，深化對祖國語文的熱愛，領(lǐng)略中華文化的博大精深，陶冶情操，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

（三）思考與領(lǐng)悟。根據(jù)個人的學習目標，廣泛閱讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀書籍，與文本進行深入對話。通過閱讀與思考，理解其深邃內(nèi)涵，探討人生的價值及時代的精神，逐步形成個人的思想及行為準則，樹立積極向上的人生理想。培養(yǎng)獨立思考和探究質(zhì)疑的習慣，發(fā)展思維的縝密性、深度和批判性。樂于進行交流與觀點碰撞，在相互切磋中深化理解，實現(xiàn)共同成長。

（四）應用與拓展。能夠在日常生活及其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用漢語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自身的學習潛能和傾向，并根據(jù)需求在感興趣的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文明遺產(chǎn)的傳承，理解和尊重多元文化，關(guān)注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的分析，積極參與先進文化的傳播與交流。注重跨學科的學習，拓展語文學習的廣度，通過多樣的實踐，提升語文綜合應用能力。

（五）發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。關(guān)注語言、文學及中外文化現(xiàn)象，學習從普通事物中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識及對問題的敏銳性。對未知領(lǐng)域保持濃厚興趣與熱情，敢于挑戰(zhàn)新事物，探索新的學習領(lǐng)域，嘗試新方法，追求思維與表達的創(chuàng)新。學習多視角多層次地閱讀優(yōu)秀作品，從中獲取新的體驗與發(fā)現(xiàn)。用歷史的眼光和現(xiàn)代的視野解讀古代作品的內(nèi)容與思想，提出獨到見解。在探究過程中，勇于表達自己的看法，尊重他人成果，不斷提升探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的學風。

三、新教材的特點及教學重點

（一）教材分為必修與選修兩個部分，必修共有五冊，計劃在三個學期內(nèi)完成教學任務，其余時間由學生根據(jù)興趣學習選修部分。

（二）必修教材基本框架：每冊教材分為四部分，即“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的核心部分，內(nèi)容涵蓋當代具有時代特征的作品。各個學習重點有所不同，部分側(cè)重于形象性較強的文學作品的鑒賞，部分側(cè)重于對思辨性較強的議論文章的理解，另有側(cè)重應用性的文章的閱讀與理解。

2、表達交流：包括“寫作”與“口語交際”兩部分，寫作被分為四個專題；“口語交際”設(shè)計了五次活動。

3、梳理探究：每冊教材有三個專題，學生可根據(jù)自身興趣進行選擇性學習。

4、名著導讀：每冊包括兩部導讀，主要目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高思維能力與欣賞水平。

四、具體措施：

（一）積極研究課程改革實施辦法

高一語文教師均為課改成員，需認真學習語文新課程內(nèi)容，探討其深層意義。充分利用每周的備課組時間，計劃性地討論每個單元的教學內(nèi)容、實施步驟和教學方法，確保活動主題明確，指定中心發(fā)言人。

（二）促進自主、合作、探究的學習方式

語文課堂應為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，基于個人特點與需求，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探索適合自身的學習路徑。在合作學習中，促進互動以提升學習效率，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。鼓勵學生在獨立研究的基礎(chǔ)上，參與討論，善于傾聽和接納他人觀點，學會寬容與溝通，培養(yǎng)協(xié)作與分享的能力。為改變過度強調(diào)接受學習、死記硬背及機械訓練的現(xiàn)狀，提倡在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，提升教學組織與學生學習的質(zhì)量。具體可以從三個方面落實：一是實行課前預習和疑難問題收集；二是課堂教學中突出學生主體地位，創(chuàng)造交流表達的空間；三是組織語文興趣小組，幫助學生開展合作探究式學習。

（三）鼓勵多閱讀，開闊視野，陶冶情操。

除課堂教學安排的閱讀內(nèi)容外，還可利用圖書館與閱覽室資源，鼓勵學生主動參與課外閱讀，并要求學生進行摘抄、寫讀后感、心得體會等，以提升閱讀速度和理解能力，訓練學生自主查找資料，達到既開闊視野又積累資料的目的。

每周課時分配為：“一二三”模式，即每周安排一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課和三節(jié)課文學習。

課前語文活動側(cè)重于對成語、古詩詞和優(yōu)秀文章的賞析或簡介。

（四）落實“快準美”和“521”措施

在語言表達中追求一個“準”，在讀題、審題、思考與解題中爭取一個“快”，在書寫、步驟、卷面等方面追求一個“美”。

“521”培優(yōu)補差要選對對象、定好調(diào)子、走好步驟、使用好策略，力求在班級中實現(xiàn)大面積提升。

五、優(yōu)化練習習慣

針對練習問題，我們嘗試以下策略：

1、整合原則。部分練習應融入課文教學中，在課堂上進行解決。練習應圍繞課文內(nèi)容和單元要求設(shè)計，因此課堂教學與練習的處理不可分割，應巧妙整合。專家指出：“在學習課文的過程中，某些練習的問題可以自然而然地解決。”這樣，既減輕學生的壓力，又提升課堂效率。

2、分層原則。新課程標準在練習設(shè)計上具有彈性和開放性，為教師與學生自主處理練習提供靈活空間。教師可根據(jù)不同的教學環(huán)境和對象，采用不同的處理方式，并根據(jù)不同層次的學生提供選擇空間，設(shè)置必做、選做、附加題等作業(yè)。學生可根據(jù)自身情況靈活完成練習。讓每個學生成為學習的主人，不再將練習視為負擔。

3、重視過程。傳統(tǒng)方式注重結(jié)果，追求答案的準確性，教師往往預設(shè)結(jié)論，迫使學生千方百計求得標準答案。這種方式限制了學生獨特的閱讀體驗，轉(zhuǎn)變成不善分析問題的“兩腳書櫥”。重視過程的策略則強調(diào)解決問題的方法與過程，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。運用過程策略需引導學生對問題進行分解與細化，鼓勵學生先思考，表達思考過程，最后再給出答案，有助于培養(yǎng)思維品質(zhì)，使學生變得更具主動性。

4、評價策略。評價作為激勵機制，對練習完成情況的評價，能激發(fā)學生的競爭意識，促進進步，養(yǎng)成良好的學習習慣。應結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價，過去我們過于強調(diào)終結(jié)性評價，使用分數(shù)和等級評定，忽視形成性評價。需注意評價學生在練習完成過程中的主動參與、責任感，并及時發(fā)現(xiàn)并表揚微小進步，淡化差異。練習評價的形式要多樣化，除了教師評價，還可以鼓勵學生之間互評、自評，從而在評價中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)評價意識、合作意識，提升能力和信心。

新教材的練習設(shè)計意在幫助學生更好地理解課文，通過課堂引導學生積極參與、質(zhì)疑探討，與教師共同探索；課外采用少而精的作業(yè)，既積累知識又培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外都要讓學生意識到：他們是學習的主人！

六、創(chuàng)新寫作方式，倡導自主寫作

在作文教學方面，我們可以嘗試以下操作流程：

1、編寫個人作品集。要求每位學生從高一入學開始，為自己的作品集進行以下準備：

①為作品集起一個富有吸引力的標題；

②每周完成1000字的寫作練習，時間與內(nèi)容自定；

③為每周的寫作進行美工設(shè)計，如插畫、文字配色、粘貼照片等；

④為個人作品集撰寫一篇序言；

⑤每十周匯編一個小集子，一個學期制作一個大集子。

高校三年將形成六本個人作品集。在高三下學期期中，選編一本《個人作品集精選》，在高中畢業(yè)時，學生將擁有七本自己的作品集。

2、選編班級作品集。以班級為單位，選編《XXX班學生優(yōu)秀作品集》（或更具吸引力的名稱）。

3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學生優(yōu)秀作品集》。

4、組織征文作品集。在每年的教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五一節(jié)、暑假等時機，開展征文活動，選編《XXX征文獲獎作品集》。

5、舉辦學生個人作品展。每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“XXX年級學生個人作品展”，展出時間為一周，地點待定。展出的作品涵蓋整個年級學生的個人作品集，所有作品均需參展。根據(jù)一、二、三、四、五等獎評定學生個人作品集，并給予獎勵，組織班級輪流參觀，每班參觀時間為一節(jié)課。

七、關(guān)于分層教學

分層教學分為識記、閱讀、寫作三部分。在教學中，對學生進行分層管理；授課時進行分層教學、輔導分層、作業(yè)分層等。每部分對不同層次的學生有明確要求（例如，作文實施“達到”目標，低層次學生要求達到40分，中層次學生要求44分及以上，優(yōu)等生達到48分及以上），未達標的學生須進行鞏固訓練。

八、充分利用多媒體的優(yōu)勢

在教學中充分利用多媒體工具，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提升課堂學習效率和效果。關(guān)注學生非智力因素，比如：

1、進行賞識教育，培養(yǎng)學生自信心；

2、常與學生溝通，耐心解答他們的疑惑；

3、在學生需要時給予關(guān)心與支持；

4、提供細致的心理輔導。

為了實現(xiàn)課程改革的目標，高一語文備課組的全體成員將通力合作，發(fā)揚刻苦鉆研精神，在集體備課與分工合作的基礎(chǔ)上，充分利用電子備課與電腦教學的優(yōu)勢，集思廣益，努力探索出一條適合的教學改革之路，使學生真正渴望學習、樂于學習，并掌握語文這門課程。

高一語文教學計劃 篇6

一、高一語文教學設(shè)想

1、以教材為核心，扎根教學實踐。

針對高一學生的學習特點，我們強調(diào)教材的重要性，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，循序漸進地提升學生的語文能力。必讀的現(xiàn)代文篇目我們都會認真講授，但我們關(guān)注的重點并非只是讓學生理解文本的表面意思，而是引導他們思考得出結(jié)論的過程，并將這種思維應用到課外閱讀中。泛讀部分則專注于特定主題，主要通過學生小組討論，讓他們運用所學的方法自主解讀文本。

2、創(chuàng)造良好的語文學習環(huán)境，拓展學生視野，提升綜合能力。

鼓勵學生堅持寫周記，通過寫作來進行反思與積累。根據(jù)學生的興趣，挑選優(yōu)質(zhì)范文，與學生一起深入分析，進行仿寫練習，并對照原文進行評比，找出差距。我們還將強化實戰(zhàn)寫作訓練，精心選擇作文主題，在審題、構(gòu)思、表達等環(huán)節(jié)多給予指導，同時對書寫和標點等細節(jié)有更嚴謹?shù)囊蟆?/p>

3、采納多樣化的教學方式，使課堂充滿活力。

為了打破傳統(tǒng)枯燥的教學方式，放棄單向灌輸，我們希望學生從被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，通過引導式教學和多媒體輔助教學，營造一個輕松、自由、平等的課堂氛圍，讓學生在競爭與快樂中獲得知識與能力的提升。但有時，我也發(fā)現(xiàn)自己的期望過高，啟發(fā)式教學的效果并未盡如人意。

二、高一語文具體教學工作

1、備課。

認真研究教材，全面理解教學目標、要求、步驟和方法，重點關(guān)注教材中的難點、易錯點和考點；廣泛查閱相關(guān)教學輔導材料，以期擴充知識面，豐富課堂內(nèi)容；在熟悉教材、了解學生情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教案和學案。

2、上課。

課堂教學中，我注重激發(fā)學生的主動性，開啟他們的思維，培養(yǎng)綜合能力，特別是思維的嚴謹性和邏輯性，努力確保每節(jié)課的教學質(zhì)量。

3、課外輔導。

在課外輔導中，我堅持做到不遲到、不早退和不缺課，耐心細致地幫助學生解決問題，確保他們在學習新知識的同時鞏固舊知識。

4、作業(yè)批改。

認真、及時地批改學生作業(yè)，聽取他們的反饋，了解他們的學習進度，并針對性地進行個別輔導。

5、聽課學習。

堅持聽取同組老師的課堂教學，吸收他們的教學經(jīng)驗，積極探索適合自己的教學風格。

6、持續(xù)學習。

注重教育理論的自我提升，努力將先進理論應用于課堂實踐，做到學以致用。