我們發現，語文不僅僅是語言的學習，更是思維的啟迪與情感的滋養。通過精心設計的課堂活動和豐富多彩的閱讀材料，學生們能夠在掌握基礎知識的培養獨立思考的能力和團隊合作的精神。在這一學期的教學中，重點將放在激發學生的好奇心和創造力，讓他們在語言的海洋中自由遨游，真正實現語文學習的深度與廣度。

五年級下冊語文教學計劃 1篇

　一、學情分析

本班共有學生60人，整體上學生的學習態度積極向上，具備良好的學習習慣。他們主動參與課堂討論，樂于接受新知識。從上學期期末的成績來看，大部分學生能順利完成學習任務，展現出一定的閱讀、寫作和口語表達能力。然而，仍有個別學生學習基礎較弱，家長的關注度也有所不足，需教師給予更多幫助與引導。部分學生在學習上存在一定的盲目性，作業完成情況不佳，急需教師的細致指導。本班還有一個顯著問題是學生的學習水平差距較大，尤其是在寫作和閱讀方面，如何有效縮小這種差距是我重點關注的問題。

　二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材依舊圍繞主題進行編排，共設有八個單元，主要主題包括：自然風光、愛的歌頌、真情實感、智慧人生、科學探索、生命尊重、革命精神與傳統文化。

教材共包含32篇課文，每個單元由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個積累運用部分組成。教材編排遵循從精讀到批讀，再到略讀和自主學習的遞進順序，體現了循序漸進、適度引導、啟發探究的設計思路。本冊要求學生會認會寫的漢字為163個。

（二）教材特點：

1、目標體系完善，全面落實語文學習目標。

2、教材內容豐富，涵蓋人文內涵，拓展了題材與文體，同時增強了語文教科書的育人功能。

3、專題設計靈活多變，編排方式不斷創新。

4、導學和課后習題的設計更加注重導學與導練的有效性。

5、結合兒童心理發展，適當調整“口語交際·習作”的類型。

6、在“分析學習”中引導學生大膽設想，開展語文學習活動，注重探究與深入思考，提高語文分析和應用能力。

（三）教學重點、難點

第一單元：理解上下文及生活實例中的重點詞句，想象課文所描繪的畫面，感受自然的美與神奇。積累相關詞匯。

第二單元：在學生充分閱讀、細致體會中，領悟文章所傳達的情感與意境。

第三單元：把握文本的核心內容，深入體會作者的情感，積累文中的優美詞句，感受人物的內心美。

第四單元：結合實際進行閱讀和品味，揣摩作者在表達情感時的獨特之處，感受文字的魅力與智慧。

第五單元：鼓勵學生朗讀、感悟語言，探索作者豐富的表達方式，培養科學意識和應用能力。

第六單元：本單元選取多篇感人至深的美文，通過教學引導學生積累美詞佳句，理解作者的情感表達。

第七單元：關注細節描寫，提煉故事梗概；理解關鍵詞句在表達中的作用，領悟作者的表達技巧，欣賞祖國語言的魅力。

第八單元：體會關鍵詞句在表情達意中的重要性，了解多種修辭手法的作用，增強對祖國文化的自豪感。

　四、教學目標與教學措施

借助拼音，學生能夠自主識記163個生字，并運用在實際語言環境中。掌握使用字典的技能，具備一定的獨立識字能力。書寫規范整齊，達到一定速度。能用普通話流利地朗讀課文，背誦指定的段落。默讀時能抓住文章的主要意思。能夠進行信息瀏覽，根據需求搜集信息。聯系上下文與生活經歷，理解文中深刻的句子，體會文本內涵，理解作者的情感。閱讀敘事作品時，了解故事梗概，簡述印象深刻的場景、人物及細節，分享自己的情感體驗。能夠分析文章的表達結構，閱讀詩歌時把握大意，想象作品描述的場景，感受詩人的情感，獲得作品的激勵與感染。閱讀說明文時，抓住要點，理解文章的基本說明方式。鼓勵學生觀察生活，思考周圍事物，養成積極動筆的好習慣，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。

五年級下冊語文教學計劃 2篇

　一、教學理念

（一）強調個性化學習，尊重學生獨特的學習方式，促進學生的個性成長。

（二）語文教育應關注每位學生，旨在全面提升每個學生的語文能力。

（三）語文教師需積極探索和廣泛運用各種語文課程資源。

（四）語文教育不僅僅局限于文字、詞匯、句子和段落的學習，更要樹立大語文的觀念。語文教學設計需關注語文教育與現代社會及學生生活之間的多種聯系。

　二、學情分析

班級里共有46名學生，其中男生29名，女生17名。大部分學生已養成良好的學習習慣，他們熱愛學習，具有上進心。從上學期期末測試的結果來看，學生能較好地完成學習任務，具備了一定的閱讀理解、口語表達、寫作能力以及綜合運用語文的能力，但部分學生基礎較為薄弱，學習熱情不足，且家長的督促不夠，亟需教師的進一步指導。個別學生學習自覺性差，存在未按時完成作業的問題，需教師加強引導。

　三、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題為單位，共設八組，分別為：第一組“探索西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“語言的魅力”，第四組“那些讓我感動的人”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息的海洋”，第七組“作家的世界”，第八組“異域的風情”。

（二）教材特點

1、強化目標導向，全面、精準地實現語文學習的目標。

2、教材內容在豐富人文內涵和拓寬題材體裁方面不斷努力，進一步增強語文教科書的人文教育功能。

3、專題設置靈活，編排形式在傳承中創新。

4、導學和練習系統設計更為合理，充分發揮導學和導練的作用。

5、順應兒童心理發展特征，調整“口語交際·習作”的形式，增強趣味性。

6、在“綜合性學習”中，引導學生設計和實施語文學習活動，提升學生綜合運用語文的能力。

　四、教學目標

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，確保目標的達成。根據教學目標進行自我反思與評估。

（一）識字與寫字教學

1、繼續識字200個，能夠書寫150個字，具備較強的獨立識字能力，注意糾正錯別字。

2、能用鋼筆規范書寫楷書，保證字跡清晰，保持適當的書寫速度。

（二）閱讀教學

1、能夠用普通話流暢且有感情地朗讀課文。

2、默讀時具備一定速度，并能抓住主要內容。

3、能夠結合上下文和個人積累，理解課文中含義較深的句子。

4、把握課文主旨，體會作者情感，初步理解寫作手法。

5、學習瀏覽，拓寬知識面，按需收集信息。

6、增加課外閱讀，擴展閱讀范圍。

（三）口語交際教學

1、激發學生興趣，引導交流愿望，實現雙向互動。

2、學習通過討論策劃活動、介紹自己、交流趣事及勸說、講故事、表演劇本、聊天等方式，提高口語表達能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質，強調練筆與習作，而非創作，培養觀察、思維和表達能力。

2、能夠寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。

3、學會書寫簡單書信、發言稿、研究報告等應用文。

4、能對自己的習作進行修改，確保語句通順，書寫規范整潔。

（五）綜合性學習

綜合性學習旨在提升學生規劃個人學習的能力，以多種途徑和方式解決實際問題的能力，以及語文綜合運用的能力。

1、收集和積累優美的語言，學習運用有藝術性和魅力的語言。

2、初步掌握資料搜集和整理技巧，撰寫簡單的調查報告。

　五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊要求識字200個，學生已有較強獨立識字能力，因此教學應更加放手。寫字部分150個字均在精讀課文中完成，指導學生注意筆畫、筆順、字形結構，確保書寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求不僅要正確流利，更要有感情。

2、通過課后思考題，引導學生理解文章內容，領悟表達技巧，發現語言表達的特征，鼓勵在“交流平臺”中總結規律。

3、依據課文特點，設計并采用靈活多樣的教學方法。

（三）口語交際教學

激發學生興趣，創造特定情境，情境設置要真實、有意義。要考慮到兒童的年齡特點，因此情境設計要注重趣味性，采用學生喜愛的方式激勵交際的愿望。需創設多樣情境，在逐步深入的互動中，體現簡單到復雜的交際訓練過程，實現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指導從內容出發，作文講評重在激勵。

2、加強日常練筆的指導。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞的演變”，旨在讓學生了解古今信息傳遞方式的變化。活動可以通過閱讀材料《古人傳遞信息的故事》《因特網連接了全世界》《神奇的電腦魔術師》《網上求助》等，了解信息傳遞方式的演變，同時也要通過資料搜集和實地考察的方式進行。

綜合性學習活動二“應用信息，撰寫研究報告”，旨在讓學生掌握撰寫研究報告的技巧。教材中介紹的四個步驟隱含了“如何寫研究報告”的方法：第一步：確定主題；第二步：獲取資料；第三步：分析數據，形成觀點；第四步：依樣撰寫報告。

五年級下冊語文教學計劃 3篇

　一、學情分析

五年級下冊班級共有35名學生。通過一個學期的學習，學生們在語文基礎知識及能力方面取得了顯著的提升。大多數學生的基礎較為扎實，具備一定的聽說讀寫能力，但在課外閱讀和作文能力方面還有待加強。

從學生的學習態度和習慣看，優秀學生通常學習積極，具有較強的自我激勵能力，善于提問，課堂表現良好；而一些學生雖然能夠認真聽講并按時完成作業，卻缺乏主動探究知識的意識；部分“學困生”由于缺乏學習熱情和自我管理能力，導致學習成績不理想。

在心理素質方面，部分學生表現出良好的心理素質，勇于競爭，有較強的進取心；而一些同學不敢表達自己的觀點，遇到困難時缺乏提問的勇氣，且在面對挑戰時容易放棄；還有部分學生因為貪玩和好動，缺乏自制力。

本學期針對班級所面臨的問題，我們將在教學中加強改革，認真落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生的全面發展。

　二、教材分析

本學期的教材分為八個單元，分別由“探索自然”、“人生哲理”、“語言的魅力”、“身邊的故事”、“古典文學”、“網絡時代”、“著名作家”、“綜合活動”等主題構成。

教材中還設置了兩次綜合學習活動。第一次在“語言的魅力”單元，主要圍繞課文學習，設計了一些語文練習活動，稱為“小綜合”。第二次則在“網絡時代”單元，編者突破了傳統的文本為主體的教學結構，采用主題驅動的活動方式，稱為“大綜合”。

全書共28篇課文，其中精讀14篇，略讀14篇。每個單元由“主題導入”、“課文教學”、“口語交流與實踐”、“復習提高”四部分構成，并在每個文本后建立“詞匯庫”。詞匯庫中包含的字詞分為“必會字詞”和“背誦詞匯”，要求學生能讀會寫。部分課文后還設有資源鏈接和閱讀延伸材料。書中附有8篇精選閱讀和兩個詞匯表，分別包括必須了解的200個單詞和150個基本書寫的詞匯，力求通過不斷的積累使學生的詞匯量達到2300個常用詞的水平。

　三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音及詞匯，學習141個新詞，掌握復音詞的讀音與書寫，能夠認讀和書寫大約310個詞匯。

2、持續進行書寫練習，要求學生端正坐姿、正確握筆，培養良好的書寫習慣，做到字跡整潔、工整。

3、要求學生能流利地朗讀課文，并背誦指定內容。理解句子和段落的意思，能夠歸納課文的主要內容，并培養預習的良好習慣。

4、學會有條理地觀察周圍事物，養成細致入微觀察的習慣，根據事件的發展順序進行寫作，能夠寫出結構清晰、內容具體的簡單記敘文和應用文，保證語句通順，標點正確。

5、通過聽講和討論，在課堂上理解主要內容。能夠抓住重點信息，進行合理復述，并在討論中勇敢表達見解，注重禮貌用語。

6、初步認識中國優秀的傳統文化，培養熱愛祖國的情感，樹立為人民服務的意識，明白幸福生活的來之不易，努力養成珍惜時間、勤奮學習的品德。

　四、教學措施

1、營造生動有趣的教學環境，引導學生在情境中積極學習，讓他們體驗成功的喜悅。

2、重視學生個人的閱讀體驗，提升他們對語言的感悟能力，同時加強小組討論，培養合作探究的能力。

3、加強閱讀指導，幫助學生深入理解文本情感，采用多樣化的方式提升他們的語言感知能力。

4、在口語交際環節，創造情境讓學生在實際交流中開展口頭表達。

5、鼓勵課外閱讀，豐富詞匯和句型的積累，以提升語言表達能力和語文綜合素養。

6、改善評價方式，注重情境評估，并建立學生的成長記錄和檔案。

7、運用多媒體教學，制作生動的課件，增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣，同時利用小組合作學習的優勢，助力“一幫一”學習策略。

8、組織豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生的視野，提高語文綜合素養。

　五、教學進度：略

五年級下冊語文教學計劃 4篇

　一、教學理念：

1、注重學生個體差異，尊重每位學生獨特的學習和成長需求，努力激發學生的個性潛能。

2、語文教學應當惠及每一名學生，實現全面提升各個學生的語文綜合素質。

3、語文教師需積極探索并靈活運用豐富的語文教學資源，創造多元的學習環境。

4、語文教育不應局限于字詞句的機械學習，應建立大語文觀，關注語文學習與當代社會及學生生活的連接。

5、致力于建立多樣化的學習方式，最大限度地調動學生的主體性，使他們在教師的指導下自主而充滿個性地學習。

6、重視學習過程，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，激勵學生追求終身學習和科學探究的精神。

　二、學情分析：

本班共有學生66人，其中男生38人，女生28人。大部分學生已經形成良好的學習習慣，積極向上，渴望進步。從上個學期期末測試的結果來看，學生們能夠較好地完成學習任務，合格率達到100%，其中66%的學生綜合測試成績優異。大部分學生擁有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，已掌握了一定的學習方法。但也存在個別學生基礎薄弱，家長監督較少，需要老師加強輔導。還有部分學生學習自覺性不足，不能按時完成作業，需老師進一步引導和教育。

　三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材依舊采用專題方式組織單元，共設八組，分別為：第一組“探索新世界”，第二組“童年印記”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動心靈”，第五組“賞讀經典佳作”，第六組“信息時代”，第七組“人物塑造”，第八組“文化之旅”。

全冊共含28篇課文，精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四大部分組成。在每組課文后均有“詞語積累”，其中“讀讀寫寫”的詞語要求會讀會寫；“讀讀記記”的詞語僅需認記，不必書寫。部分課文后還附有資料袋或閱讀連接，共設五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

（二）教材特點：

1、強化目標導向，全面、準確地落實語文學習目標。

2、在豐富教材的人文內涵和題材體裁方面持續努力，提升教科書的育人功能。

3、專題設置靈活多變，編排形式在保留傳統的逐步創新。

4、導學與練習系統設計合理，更好地發揮其導入學習和練習的作用。

5、順應兒童心理發展的特點，調整“口語交際·習作”類型，使之更貼近學生需求。

6、在“綜合性學習”中，引導學生設計并開展語文學習活動，鼓勵探索和研究，提高語文的綜合運用能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：通過閱讀與資料搜集，幫助學生了解新世界，激發他們的探索熱情；引導學生掌握課文的主要內容，理解優美的語言表達以及深意句子的含義，提高語言理解能力，不斷積累語言，增強語感；學習適合學生的寫作方法，并嘗試將之運用到自己的習作之中。

第2單元：通過閱讀體會作者對童年的深情，感受童年生活的美好，增強情感體驗，珍視童年時光；通過對比閱讀，領悟表達方式；不斷豐富語言積累；交流與描繪自己的童年生活。

第3單元：引導學生在閱讀中發現語言的美感，理解語言表達的藝術；通過不同體裁作品的閱讀，了解各體裁的表達方式；激勵學生積累優美的表達。

第4單元：鼓勵學生專注閱讀，感受人物精神和品質；理解作者的情感脈絡與表達手法，繼續培養速讀能力。

第5單元：讓學生領略古典名著的魅力，激發他們閱讀經典的興趣。

第6單元：引導學生了解信息時代的魅力，感受信息傳遞方式的變化，學會信息的搜集與處理，初步掌握利用信息寫作簡單研究報告的能力。

第7單元：讓學生進一步體驗作家筆下人物的獨特魅力，學習作家的描寫方法，并運用到自己的習作中。

第8單元：學生需重點把握主要內容，了解不同民族的文化特點，增長見識；揣摩作者的描寫技巧，學習其寫作方法；注意積累優美語言；根據條件，通過多種途徑盡量搜集資料，豐富對文化之旅的獨特感受。

　四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字目標為200個，寫字目標150個，要求學生端正書寫。在保證寫字質量的基礎上，可以適當提高書寫速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、加強閱讀基本功的訓練，落實各項閱讀訓練目標。

2、發現語言規律，學習不同的表達手法。

3、把握每個單元的人文內涵，將情感、態度和價值觀的目標具體落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發學生興趣，喚起交流欲望，體現互動性。

2、不斷提高學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質及目標，強調作文的練筆和習作功能，而非僅僅是創作。

2、培養觀察能力、思維能力和表達能力三大核心能力。

五年級下冊語文教學計劃 5篇

　一、教材分析：

本冊教材延續了前九冊“激發興趣、積累文化、培養學習能力、全面推進”的基本理念。從課文選擇、活動設計、練習安排等各方面深化了學習內容。本冊共有10個單元，每個單元依然由主題課文和“語文天地”兩個部分構成，以確保教材的連貫性。

　二、學生情況分析：

我班現有62名學生。從語文素養來看，部分學生已形成較好的學習習慣，整體語文能力較強，課外知識豐富，但古詩詞的背誦和積累有待加強。整體上，學生受方言影響，語言感知能力較弱，口頭和書面表達能力亟待提升。由于我校位于農村，留守兒童較多，缺乏父母的教導和約束，導致他們常常無法按時完成作業，上課時容易分心，需要特別關注。

　三、教學目標和要求：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音進行識字、閱讀和普通話學習。

2、繼續練習鋼筆字，要求書寫正確、端正、整潔。毛筆字方面，要注意坐姿和握筆姿勢，培養認真書寫的習慣。

3、要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦指定的課文，理解句子中蘊含的意思， grasp段落間的關系，了解課文作者的寫作方法。學生應能通過歸并段落大意和回答幾個問題來總結課文的主要內容，逐步形成預習的習慣。

4、引導學生通過自我修改和合作修改來提升寫作能力。要關注學生對作文內容和表達的修改，同時也要重視他們在修改中的態度、過程與方法。引導學生通過自改和互改，實現取長補短，增強相互理解與合作，共同提高寫作水平；教會學生自主修改習作，主動與他人交流意見，確保語句流暢，格式正確，書寫規范、整潔。

5、綜合性學習要始終突出學生的自主性，強調合作精神。最重要的是培養學生的主動性、創造力和團隊意識，提升提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　四、教學措施：

1、準確把握教學目標，避免隨意抬高或降低要求。

2、扎實進行語言訓練，本學期重點進行分段訓練，同時仍需關注學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方式。課堂教學中要保證學生有充分的朗讀、默讀和其他各種練習時間。設計有效的訓練方法，確保全班學生的參與，給予學生足夠的個體活動時間。教師要嚴格要求，及時反饋和矯正，追求實際效果。

3、注重聽說讀寫的結合。通過閱讀提升表達能力，從讀中學寫。在作文訓練中，充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事情，提升他們的語言表達能力。

4、落實各單元的訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，圍繞訓練目標組織教學，避免在字、詞、句、篇上平均用力，忽視重點。在進行閱讀重點訓練時，充分利用每單元前的“學習提示”，根據課文特點，適時指導學生掌握學習方法。

五年級下冊語文教學計劃 6篇

一、班級情況分析：

本班共有學生30人，其中男生16人，女生14人，男生人數稍多。整體來看，學生的學習情況相對分散，班級中的優秀生數量有限，后進生較為突出，學習成績整體表現一般，學生的自覺性普遍較低。部分同學具備良好的學習習慣，能夠應用適當的學習方法；而另一些同學則習慣較差，尤其是常常不完成作業。本學期計劃繼續側重于培養學生的學習習慣，營造積極向上的班級氛圍，力爭每位學生的學習成績都有明顯提升，語文能力普遍增強。

二、教材分析：

本冊教材共包含27篇閱讀課文，圍繞多個主題精心組織單元，各單元的主題包括：春的氣息、科學探索、志向與成就、世界風情、親情綿綿、紅色記憶、人與自然。課文后的作業題除了常規的朗讀和臨寫外，還包括詞語訓練（例如比較近義詞、聯系上下文體會詞語感情色彩等）、閱讀訓練（如理解詞句、分析段落結構、歸納中心思想等）、局部仿寫練習。本冊教材還推薦《上下五千年》作為課外閱讀書籍，將“少做題，多讀書，讀整本的書”落實到學習中。

本冊綜合練習包含7個部分，包括字詞句訓練、書寫鋼筆字、口語交際及毛筆字學習等內容，雖與課文有所聯系，但更多的是提供實例，因此既需嚴格把關，確保扎實訓練，又應避免要求過高、過度延伸。本冊的綜合性學習圍繞“節約用水”展開，設計了多種活動，突顯學生的自主性，強調學生的積極參與和主動性。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的習慣；愛惜學習用品。

（2）鼓勵學生積極發言，提高專注聆聽的意識。

（3）培養熱愛朗讀背誦與課外閱讀的習慣。

（4）鼓勵自主查字典和主動識字的習慣。

（5）學習書寫鋼筆字與毛筆字的正確方法，養成認真的習慣。

（6）培養自主預習和復習的能力，認真完成作業。

（7）鼓勵選擇閱讀課外書籍，培養記錄讀書筆記和觀察事物的能力。

（8）培養堅持寫日記和愛護書籍的習慣。

（9）鼓勵做讀書筆記與隨時使用工具書。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的能力。

2、漢語拼音。

鞏固漢語拼音的學習，利用拼音幫助識字和學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能根據筆順正確書寫、默寫149個生字，書寫端正、勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，力求準確、端正、整潔。

（4）繼續練習毛筆字，確保書寫端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）認真聆聽他人發言，能夠理解并轉述基本內容，講述課文所述故事。

（2）根據圖畫或觀察事物，用普通話表達完整的句子。

（3）根據所聽或所讀的內容，用普通話回答問題，語句完整，意思連貫。

（4）能在公開場合發言，愿意進行口語交流，做到語句流暢、態度自然、有禮貌。

（5）樂于參與討論，勇于表達自己的觀點，清晰表述自己的想法。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，分角色朗讀課文。

（2）學習默讀課文，確保無聲、無指讀，同時關注默讀速度。

（3）聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的含義。

（4）通過語言文字理解課文內容，想象課文情境，掌握大意。

（5）按照要求預習課文，利用字典和詞典學習生字詞，初步養成預習的習慣。

（6）進行適合的兒童讀物閱讀，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，拓寬知識面，收集所需信息。

四、方法措施：

1、認真鉆研教材，備課時準確把握教學目標，堅持不隨意拔高或降低標準，爭取課堂40分鐘的高效。

2、本學期將扎實進行語言訓練，尤其重視閱讀訓練，持續提升學生的概括能力，確保課堂上有充足的朗讀與練習時間，設計有效的方法以擴大訓練范圍，力求全班學生積極參與。

3、注意聽說讀寫之間的相互聯系，通過閱讀提升表達，借助閱讀促進寫作，在作文訓練中充分運用課文中學到的表達方式，激勵學生寫下熟悉的事情，提高語言表達能力。

4、落實各單元的訓練重點，注重學習方法的指導，在閱讀教學中圍繞訓練點有針對性地組織教學，善用單元前的“學習提示”，幫助學生掌握學習方法。

5、在課文教學中，關注如何讓學生掌握本單元所設定的閱讀技能，避免走馬觀花，確保抓住關鍵訓練點。

6、繼續做好補差工作，努力提升中等生的學習成績。