我們不僅要傳授知識，更重要的是激發學生的探索精神和好奇心。這個階段是孩子們世界觀和科學思維初步形成的關鍵時期，通過富有趣味的實驗和項目學習，學生們能夠在實踐中理解科學原理，培養批判性思維與解決問題的能力。制定科學教學計劃時，需注重課程的互動性和實踐性，讓每一位學生都能在探索中找到屬于自己的科學之路。

五年級科學教學計劃 篇1

一、學生分析：

1、整體學習狀況：在我所任教的五年級班級中，共有28名學生，其中男生占多數，人數為20人。通過與其他教師的交流了解到，這些學生對學習態度較為認真，并且在獲取知識的過程中，展現出較強的自主性，并能夠靈活地運用所學知識于生活實踐中。

2、已有知識、經驗：由于各方面條件的限制，許多學生在科學常識上存在一定的薄弱環節，科學探究能力也相對較低。家長和部分老師較為重視語文和數學教學，導致學生幾乎沒有時間和機會去接觸自然，缺乏專業的指導，使學生在進行觀察、實驗和調查等實踐活動中未能有效獲取知識、鍛煉能力，以及培養對科學的興趣與情感。

3、兒童心理分析：小學階段的學生對周圍的世界充滿了好奇心和探索欲，他們喜歡動手操作具體的物體，這使得科學課程內容的設計與小學生活緊密相關，若能夠采用符合他們年齡特點的教學方式，學生必然會對科學產生濃厚的興趣。

二、教材分析：

本冊教材包含“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動與力”四個單元。

《生物與環境》單元內容分為三個部分：首先通過“綠豆種子發芽和生長”和“蚯蚓的選擇”研究生物與非生物環境之間的關系；隨后，引導學生觀察生態系統中的食物鏈和食物網，并通過制作生態瓶進行探索，理解生物之間及生物與非生物之間的相互依存關系；拓展到自然界，分析典型案例，以意識到保護自然和維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先讓學生觀察光的傳播特點（如直線傳播與反射）及其在生活和生產中的應用；引導學生認識到許多光源在發光的同時也會發熱，太陽作為地球的主要光源和熱源，其照射的強度與物體的性質和位置有關。通過制作太陽能熱水器，綜合運用所學知識。

《地球表面及其變化》單元涵蓋兩個主要方面：一是了解地球表面的基本地形特征，如河流、海洋、山脈和高原等；二是探討地形變化及其成因，使學生明白地球內部的運動及諸如太陽、流水、風等自然力量如何共同作用于地表。

《運動與力》單元可分為四個部分：首先學生將了解重力、彈力與反沖力，利用這些力驅動小車運動，并探索動力大小與運動之間的關系；其次學習力的測量，了解力的單位，為研究摩擦力的大小做準備；第三部分探討影響摩擦力大小的因素及其對物體運動的影響；進行動手實踐，設計和制作一個小車。

三、教學措施：

1、首先要加強教師自身科學教學基本功的培養，利用空余時間深入學習科學課程標準及教材，鉆研科學教學方法，力爭成為合格的科學教師。

2、結合班級學生的實際情況，創造一個民主、和諧和開放的課堂氛圍，圍繞學生作為課堂的主體，設計符合他們年齡特點的教學方案，調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用學校的科學實驗室，盡量在實驗室進行上課，做到“精講多練”，通過實驗讓學生自主發現及解決問題，從中獲得知識。

4、注重學生課外的拓展研究，教學不應僅限于課堂，需帶領學生走出教室，接觸大自然與社會，讓科學學習延伸至活動課程，拓展到家庭與社會生活中。

五年級科學教學計劃 篇2

一、教材分析：

（1）第一單元：物質的變化。學生從觀察日常生活中物質的變化現象出發，進行一系列的探究活動，了解物質變化的不同類型，包括物理變化和化學變化，通過實驗來探究物質變化的原因及其影響。

（2）第二單元：光與影。學生通過制作簡單的光學工具，觀察光的傳播特性以及光與影的關系，了解光的反射與折射現象，培養他們對光學原理的初步認識與應用能力。

（3）第三單元：聲音的傳播。學生通過實驗和觀察，探索聲音如何在不同介質中傳播，并認識聲音的特性，包括音調、響度和音色，理解聲音在生活中的重要性及其應用。

（4）第四單元：生物與環境。通過探討生物與其生存環境的關系，學生逐步認識生態系統的組成，了解生物多樣性及其對環境的影響，增強他們的環境保護意識。

二、學生情況分析：

經過幾年的科學學習，大部分學生對科學產生了濃厚的興趣，基本了解科學的特征，科學素養有了一定的提升。他們對周圍的自然現象表現出好奇，樂于參與實驗活動。然而，學生的差異較大，其中優秀生對科學探索展現出持續的熱情，科學素養不斷提升；而部分后進生表現出對科學學習的畏懼，隨著課程難度的增加，學習態度也愈加消極，導致科學素養的發展不如預期。

在我任教的五年級五個班級中，五（3）、五（4）班的學生整體上紀律性較好，但思維活躍度有限，參與討論的熱情不及五（1）、五（2）、五（5）班的學生，表現出明顯的兩極分化。需要特別關注這些班級，鼓勵學生在探究中提升科學知識，培養他們的探究能力，促進科學素養的提升。五（1）、五（2）、五（5）班的學生表現出強烈的好奇心和積極的探究精神，但部分學生自我意識較強，傾聽能力有待提高。

三、教學目標：

1. 本冊教科書設計了豐富的探究活動，這將有助于提升學生的科學探究能力。教師應引導學生識別并控制實驗中的變量，學習通過對比實驗進行科學探索，及時記錄實驗現象，進行分析整理，將觀察結果轉化為科學證據。

2. 在小學階段，學生的思維將由具體形象向抽象推理發展，因此我們要幫助學生從現象和事實出發，進行概括以促進科學探究能力的發展。

3. 對情感、態度和價值觀的培養，需基于對證據意識的重視，使學生能夠不斷尋找證據支持自己的觀點，通過理性思考和積極質疑，發展健康的情感態度與價值觀。

四、基本措施：

1. 了解學生對科學問題的初步理解及其概念形成過程中的想法。

2. 指導學生多次進行控制變量的實驗。

3. 引導學生在觀察和實驗中做好記錄，積累數據。

4. 幫助學生用準確、恰當的語言描述觀察到的事實和現象。

5. 指導學生整理觀察和實驗結果，形成科學解釋。

6. 細心引導學生參與科學學習活動。

7. 充分利用現代教育技術，豐富教學手段。

8. 組織指導科技興趣小組，鼓勵學生參與各類科技競賽，以賽促學。

五年級科學教學計劃 篇3

一、學生基本情況分析：

我班共有53名學生，經過之前的學習，他們已具備了一定的科學知識和操作能力，探究能力也有所提升，思維方式逐步從具體轉向抽象。今后的教學中應進一步拓寬他們的知識領域，提升學生的創新能力和自主探究能力，培養他們主動學習科學的興趣，增加社會實踐活動和自我研究的機會，幫助他們將所學知識應用于日常生活，通過科學解決實際問題，最終實現科學知識在生活中的創造性應用。

二、教材分析

本冊教科書共計24課，內容分為五大部分，具體包括人的一生、地球及地表變化、無處不在的能量、探索宇宙以及科技與能源。

教材強調學生知識的積累與整合，強調聯系的觀點來構建整體結構。在內容選擇上，通過聯系的角度整合不同知識點，選取具有綜合性、系統性及周期性變化的內容構建教材，引導學生掌握科學的方法，提升解決問題的能力，整體把握科學的本質。

三、教學目標

1、通過學習，培養學生的實踐能力和創新意識，引導他們經歷完整的探究過程，從小樹立對科學的熱愛，激發學習的興趣。

2、讓學生能夠運用所學知識解決日常生活中的實際問題。

3、在教學中融入愛國教育，介紹歷史人物，增強學生的民族自豪感。

四、教學措施

1、教師應積極引導學生探索他們感興趣的話題，以求知欲望強烈的主題作為課程核心，通過活動讓學生親身經歷科學探究，加深對科學及其學習理解。模型與解釋是五年級的重要訓練方法，應結合具體學習內容，強化這方面的訓練。

2、在教學中應運用現代化的電教手段輔助課堂。利用現有的信息技術，制作相關的課件，借助動畫效果和豐富的圖片激發學生的學習興趣，幫助他們理解教材中的重點和難點。

3、要鼓勵學生積極參與學習，根據教材特點，引導他們查閱資料、繪制圖表、朗讀課文、討論想法、動手實踐等，通過多感官的結合，吸引他們的注意力，培養動手、動口、動腦的“三動”能力。

五、教學中應注意的問題

1、既要關注事物的外部表現，也要深入理解其微觀結構和變化規律。探究水平相較于前幾冊有所提高，需加大自主探究的實踐，強化學生對生活經驗的整理和運用。在探究技能上，應以邏輯推理為主，設計大量的探究項目，幫助學生建立事物表象與內部變化之間的聯系。

2、要引導學生形成科學的自然觀，學會運用聯系的視角和思維方式來解決問題，探究的深度應逐步加深，形成螺旋上升的趨勢。

3、在實驗教學中務必注重安全教育，加強相關的安全知識普及。

六、教學進度

略

五年級科學教學計劃 篇4

一、指導思想：

充分利用課程資源，與學生們共同探索，實施真正意義上的科學探究性教學，合理組織學生進行深入的科學探究活動。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維方式，提升他們的解決問題能力，讓學生在日常生活中感知科學、應用科學，逐步養成良好的科學行為和生活習慣；

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親自體驗科學探究的完整過程，從中獲取科學知識，增強能力，享受科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐步培養科學的思維方式；

3、持續指導學生進行假設的設定，分析事物間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，尤其是控制變量和數據采集，對實驗結果進行解釋，并學習建立解釋模型來驗證假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，培養大膽細心、注重證據的態度，激發學生對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與環境保護，關注現代科技的發展。

三、教材分析：

（一）全冊內容情況：

新編《科學》五年級是在四年級的基礎上編排而成的。本冊主題為“物質特征與變化的觀察”，共設有“生物與環境”、“陽光下”、“材料”、“健康生活”等單元。

（二）各單元內容和課時情況：

1、生物與環境單元：引導學生通過種子發芽實驗培養對實驗觀察的興趣；經歷種子發芽實驗的過程，學習如何設計實驗，觀察及記錄影響種子發芽的條件，了解實驗設計和計劃的步驟，能夠獨立設計實驗計劃。

2、陽光下單元：通過查閱相關資料，引導學生了解太陽與生活的關系；能合理整理搜集的資料，并與同學分享；根據材料提出研究主題，與同學共同開展“講太陽的故事”的主題活動，增強對太陽相關知識的興趣；認識到許多生活中的現象與太陽息息相關，了解初步太陽知識。

3、材料單元：引導學生運用比較方法認識常見材料的特征；能夠按照科學探究的程序開展研究，選擇合適的研究方法和實驗工具；通過對材料特征的研究，讓學生意識到周圍世界的復雜性；通過小組研究活動培養自主性與合作意識，增強對材料特征研究的興趣，認識常見材料。

4、健康生活單元：通過實踐體驗、查閱資料和個人生活經驗了解人體消化系統；培養學生獲取有關人體知識的能力及資料對照能力；幫助學生認識保護消化系統的重要性，養成良好的飲食習慣，關注飲食衛生。

（三）教學重點：

從上學期開始，學生對實驗充滿了興趣，但往往止步于表面而未深入。本學期關注學生在典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手實踐和體驗，培養學生的科學探究能力，提升科學素養。

（四）教學難點：

各單元要求學生親身經歷的過程將持續一段時間，如何引導學生進行主題研究并保持興趣是本學期的難點。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課中；

2、充分理解小學科學學習的特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、細致引導學生的科學學習活動；

7、積極運用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，鼓勵學生參與相關競賽，以賽促學。

六、教學進度：

略

五年級科學教學計劃 篇5

一、指導思想：

以培養小學五年級學生的科學素養為目標，倡導通過實踐探索的學習方式，讓學生積極參與，提升他們的好奇心和探究欲，幫助他們理解科學的本質，并掌握有效的問題解決策略，為終身學習奠定堅實的基礎。

二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方式，逐步提升他們解決實際問題的能力，使學生在日常生活中更接近科學，靈活運用科學知識來指導日常行為，從而形成科學的生活習慣。

2、引導學生了解科學探究的過程，親身經歷科學探究的各個環節，掌握科學知識，增強個人技能，體會科學探究的樂趣，逐步學會科學地思考和分析問題。

3、持續指導學生如何提出假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是變量的控制，采集數據并解釋實驗結果，學習建立解釋模型來驗證自己的假設。

4、激發學生對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽和細心，注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

5、親近自然，欣賞自然，珍視生命，積極參與資源與環境保護，關注現代科技的發展。

6、引導學生經歷更加完整的科學探究過程。

7、在理解和掌握探究技能方面提出更高要求，包括強調實驗前后的推測與解釋需有充分依據，掌握控制變量的實驗技能，并學習如何進行實際的控制變量實驗，運用模擬實驗探究自然現象的成因、變化及規律。

8、開展幾次較長期的觀察研究活動，能用線條、符號、圖畫和文字等方式記錄觀察現象，使用柱狀圖和折線圖處理數據，并明白重復實驗的重要性。

三、教材分析：

本冊教材包括“生命科學與環境”、“光現象”、“地球的表面與變化”、“運動與力”四個單元。

在“生命科學與環境”單元中，通過觀察綠豆種子的發芽及生長，蚯蚓的選擇等，探索生物與非生物環境之間的關系。同時引導學生分析生態系統中的食物鏈和食物網，通過制作與觀察生態瓶，探討生物與生物、生物與非生物之間的相互依存關系，認識到自然保護和生態平衡的重要性。

在“光現象”單元中，學生觀察光的傳播特性及其在生活中的應用，學習不同光源的發光與發熱現象，了解太陽是地球最大的光源和熱源，以及陽光下物體獲得熱量與光照強度的關系。通過制作太陽能熱水器，鞏固所學知識。

在“地球的表面與變化”單元，主要內容包括地球表面的地形地貌特征以及其變化的原因。學生將學習地球的地形特征，如河流、海洋、山脈和高原，了解地球內部運動和自然力如太陽、流水、風、冰川、波浪等如何共同作用形成和改變地球的外貌。

在“運動與力”單元，內容分為四部分，首先了解重力、彈力和反沖力，利用這些力驅動小車并研究動力大小與小車運動的關系。接著學習測量力，了解力的單位，為研究摩擦力的大小做好準備。研究摩擦力的影響因素以及摩擦力對物體運動的作用。