教學的核心不僅在于知識的傳授，更在于培養學生的語言能力與思維意識。通過設計豐富多樣的學習活動，可以激發學生的學習興趣，促進他們主動探索與實踐的精神。此計劃旨在為學生搭建一個良好的語言學習平臺，幫助他們在閱讀與寫作中找到自信與樂趣，進而提高綜合素養。

四年級下冊語文教學計劃 篇1

　一、基本情況分析：

本年級共有學生人，其中男生人，女生人，年齡普遍在9—10歲之間，學生主要來自周圍的社區。學生的認知水平和文化背景存在顯著差異。大部分同學學習態度端正，上課能夠專注聽講，積極參與討論，課后能按時完成作業，他們表現出熱愛學習的態度，但也有少數同學基礎較為薄弱，個別同學在思維反應上較慢。在課堂教學中，我們需要尤為關注后進生的學習進展。

經過三年多的語文學習，學生們已具備了獨立識字及閱讀的能力，學習的目的逐步明確，學習態度逐漸積極，對語文學習的興趣也在不斷加深。絕大多數學生勤于提問，善于思考，能夠主動發現新問題，這為他們學習語文打下了良好的基礎。然而，由于大部分學生來自農村家庭，部分孩子雖然有良好的閱讀習慣，但仍有少數同學幾乎沒有接觸過課外書籍，再加上家長的文化水平有限，無法為孩子提供必要的家庭輔導，這些因素在一定程度上影響了學生的學習效果。

在上學年期末考核中，本班學生在書寫、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這幾項測試中表現出色。書寫方面，大多數學生都能以規范的“雙姿”完成規定的書寫任務，并達到甚至超出要求字數；在朗讀方面，學生們能較為準確和流利地朗讀課文或指定的短文；課內要求背誦的內容，大部分學生都能熟練掌握，甚至有的同學能背誦課外積累的古詩或經典片段，積極提升課外知識的積累與閱讀量。

在習作中，學生的課外積累起到了重要作用，出現了多篇優秀作品。約有一半的學生能夠流暢地表達自己的讀書收獲或心得。在口語交際中，學生們參與積極，興趣濃厚，約70%的同學能夠用普通話自信地發表獨特見解。從以上數據可以看出，本班學生已經具備扎實的基本技能，聽、說、讀、寫、思等能力得到了同步發展，語文綜合素養穩步提升。通過對學生書面考試試卷的抽樣觀察，發現大多數學生書寫整齊、認真，養成了良好的書寫習慣，而部分同學則表現出書寫不規范、態度不端正，缺乏良好的書寫習慣。在習作方面，也有些同學的語句流暢且書寫認真，所選素材豐富多樣。

本人自參加工作以來，曾擔任過不同年級的教學工作，但與其他教師相比，仍然感覺自己在教學經驗上有所欠缺，導致學科成績不夠理想。這是本學期必須要解決的一個問題。學生課外閱讀的資源較少，無法滿足他們的學習需求，對孩子們的健康成長造成一定困擾。

　二、教材分析

（一）s版教材的特點

本套教材以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》為指導，依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫。四年級下冊延續了前幾冊的特色，始終堅持以學生為中心，注重語言發展，凸顯母語教育的特點，融入現代教育理念，實現民族性與現代性的有機結合，努力構建“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”的教材體系。

教材編寫的指導思想：

1、以國家的教育方針為指針，為學生的終身學習及全面發展打下基礎。

2、準確把握當代語文教育的特點，實現工具性與人文性的統一、民族性與現代性的統一。

3、樹立學生作為學習和發展主體的教育理念，教材具有開放性與啟發性，在合理安排課程內容的基礎上，留給學生選擇與拓展的空間，以滿足不同學生的學習與發展需求。

4、教學內容的編排注重簡潔清晰，突出重點。

（二）本冊教材的特點

<一>注重激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

1、本冊教材在每個單元前設置了導語和情境圖，旨在引導學生了解單元學習內容，明確主題與訓練重點，激發他們的學習興趣。情境圖中的人物語言既提示了課文內容，又起到了拓展課外知識的作用，激發了學生的求知欲。

2、選文形式多樣，安排了精讀和略讀兩種類型的課文，本冊教材繼承了前面的特點，除了常見的詩歌、散文、故事等體裁，還增加了說明文、科學小品、劇本等新型體裁，使課文類型更加豐富。

<二>注重學生語文能力的全面培養。

1、教材注重學生學習方法與習慣的培養，通過課文的導學設計，提出思考問題，引導學生自主閱讀與思考。

2、教材采用多種形式引導學生積累語言，包括課后練習加強詞、句、段的積累，設立“詞語花籃”欄目以及加強朗讀和背誦訓練。

3、結合學生的實際生活情況，適當安排“小練筆”，鼓勵學生在動筆寫話時的積極性，本冊安排了5次小練筆。

4、將聽、說、讀、寫各項內容整合編排，注重能力的整體提升，以主題為線索組織單元內容。

<三>重視文化的熏陶，實現民族性與現代性的統一。

教材注重人文精神的培育，吸納古今中外優秀文化，引導學生健全人格，提升文化底蘊與愛國情懷。

<四>加強語文實踐活動，豐富“語文百花園”的形式和內容。

本冊編排了“語海暢游”欄目，將基礎訓練部分進行綜合安排，并增設“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”和“語文大課堂”等內容，使“語文百花園”更為豐富有趣。

（三）本冊教材的基本結構與內容

教材在前七冊的基礎上，以專題形式組織了8個單元，分別為：成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，富有時代特點，蘊含豐富的教育價值，幫助學生培養熱愛祖國與生活的情感，激發對理想與科學的追求。

本冊教材安排了8個“語文百花園”，每個百花園由4至5個欄目組成，包含“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”以及交叉安排的“能說會道”、“筆下生輝”、“語文大課堂”。

（四）各單元教材特點

每個單元都有導語情境圖、課文與語文百花園三部分。1—7單元各由3篇精讀課文與1篇略讀課文組成，第8單元由2篇精讀與2篇略讀課文組成。

第一單元以“兒童生活”為主題，重點訓練學生體會文中表達的情感，課文體現兒童生活，表達兒童思想與情感。

第二單元包含四篇描寫景物的課文，共同主題為通過描寫祖國山川的神奇與壯美，表達作者對祖國的熱愛，感受語言之美。

第三單元課文體裁多樣，包括說明文、故事和調查報告等，討論學生感興趣的話題，啟發學生思考。

第四單元以“愛國”為主題，導語情感濃厚，能夠激發學生的愛國熱情，引導他們更好地學習后續課文。

第五單元包含四篇以“愛”為主題的課文，強調有感情的朗讀，增進學生對父愛、母愛和師愛的理解。

第六單元以說理為主，呈現樸素而深刻的道理，陶冶學生情操，教會他們做人的道理。

第七單元圍繞“了解我們的朋友——動物”進行內容安排，旨在提升學生的學習興趣，引導他們積極閱讀與探索。

第八單元圍繞中外傳統文化展開，課文故事性強，內容生動有趣，插圖幫助學生理解。

（五）教材重難點

本冊教材繼續指導學生把握文章的重點語句，體會關鍵詞在表達中的作用，理解課文內容與思想感情。

重點：

1、識字190個字，會寫200個字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累并使用優美詞語、精彩句段，以及通過課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦指定課文（段落），練習復述。

4、繼續培養閱讀習慣，課外閱讀量不少于10萬字。

5、在語文學習中感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活情感，從感人的故事中得到啟發，學習做人的道理，認識中華民族傳統文化的深厚，增強民族自豪感。

難點：

1、能用普通話進行交談，講述故事，具體生動地表達，講述見聞清楚明白，能分享感受與想法。

2、交談中認真傾聽，能夠把握主要內容并簡要轉述。

3、能夠提出生活中的問題，有目的地搜集資料，進行討論；結合語文學習觀察自然與社會，書面與口頭表達結合。

（六）學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平

經過三年多的語文學習，學生已經掌握了識字方法，具備了獨立識字的能力，特別是習慣查字典和接觸課外閱讀，并能寫簡短的記敘文。

學完本冊教材后，學生能識字190個，會寫200個；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文重點語句表達的情感；能獨立閱讀書籍，與同學交流所獲資料；能細心觀察身邊事物，展開想象，樂于表達，愿意分享習作。

　三、教學目標：

1、識字190個字，會寫200個字。

2、掌握字典使用，具有初步的獨立識字能力，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫端正整潔的正楷字。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續學習默讀，提高速度，提出不理解的地方。

5、積累優美詞語、精彩句段，背誦指定文本，練習復述。

6、培養閱讀習慣，課外閱讀量不得少于10萬字。

7、能用普通話交談，講述故事，具體生動，分享感受與想法。

8、在交際中認真傾聽，理解主要內容并簡要復述。

9、能提出學習和生活中的問題，搜集資料，共同討論，結合語文學習觀察自然與社會，書面口頭結合表達觀察所得。

10、感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，從故事中受到啟發，學習做人做事的道理，認識中華文化的豐厚博大，增強民族自豪感，發展語言能力，啟發思想，培養良好習慣。

　四、教學措施：

1、積極學習先進的課改理念，收集并及時學習新的課改信息，了解前沿動態，認真做學習筆記，請教經驗豐富的教師，養成質疑與思考的習慣，以提高自身的教學能力，勇于總結經驗教訓，以勤奮與奉獻的精神激勵自己。

2、把握教材編排意圖，整體設計學習內容與實踐活動，結合班級實際與自身條件，靈活運用教材，使語文學習與生活相結合。

3、深入學習新《課標》，掌握新的課改理念，勇于創造性運用，營造和諧、民主的課堂氛圍，構建新型師生關系，努力實施自主、合作、探究與講授相結合的學習方式，及時進行教學反思，積累教學經驗，提升課堂效率。

4、為學生創造良好學習環境，采用多樣教學策略，激勵學習積極性，尊重個體差異，鼓勵選用積極學習的方法，讓學生樂于學習。

5、針對書寫不規范的問題，結合教材妥善安排書寫任務，具體指導不易書寫的字和筆順，使學生養成良好的書寫習慣。

6、加強課外輔導，積極轉化后進生，利用身邊的資源拓寬教學渠道，使學生在生活中學習語文，并運用所學。

7、與家長和社會聯動，關注學生的學習與成長過程，分享學習體驗，為孩子們提供更多學習方法，實施多元評價機制，促進學生提升。

8、開展各種有利于語文素養的實踐活動。

9、在閱讀中進行詞句訓練，結合生活積累，理解詞句與文章內容不脫離語言環境，由此引導學生掌握文章的重點。

10、指導學生合理使用課外書籍，通過閱讀與背誦，增強閱讀量，促進語言能力與理解能力提升。

11、重視閱讀與寫作的有機結合，正確處理兩者關系，為學生的作文打下堅實基礎。

四年級下冊語文教學計劃 篇2

一，學情分析

在上學期，四年級的學生已掌握了一些基本的語文學習方法，初步能夠獨立進行字詞的識認。他們能夠運用已學詞匯進行造句，并能夠辨認部分近義詞與反義詞。學生們基本上能夠正確流利地朗讀課文，并能進行默讀，理解每個自然段的主要內容，具備了一定的閱讀理解能力。大多數學生在面對短文時，能夠集中精力認真閱讀。

然而，由于學生的接受能力差異較大，智力因素和非智力因素均對學習情況產生影響。有些同學如李明、王艷等學習較為吃力，尤其是在習作能力上需要進一步提升。

二、教學目標

1、認字250個，并能書寫250個，養成主動識字的好習慣。

2、掌握使用字典和詞典的技巧，具備獨立識字的能力。

3、能夠用標準普通話流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5、能初步把握文章的主題，體會文章所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6、培養讀書和看報的習慣，收集并與同學交流書籍資料。

7、在綜合性學習活動中，能解決簡單的實際問題。

三、教學措施：

一、加強對詞語和句子的理解學習。通過上下文的聯系是理解詞語和句子的關鍵，聯系生活實際是理解詞語和句子的基礎，同時要學會靈活運用字詞典。

二、重視“把握文章的主題，體會文章所表達的思想感情”的學習，抓住文章的聯系點，整體把握內容，提煉關鍵詞和句子，這樣才能清晰總結文章的中心思想。課后的“閱讀思考和探究”問題也需仔細研究。

三、加強默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

四、注重“積累課文中的優美詞語和精彩句段”的學習：

1、課后的讀寫詞語訓練要落到實處。

2、要使學生在閱讀中感受和吸收，在讀寫練習中鞏固和積累，通過遷移運用來內化和提升。

3、培養學生閱讀摘記的好習慣。

4、“閱讀摘記”是積累課文優美詞句的重要方式，也是四年級學生寫讀書筆記的主要內容。教師在教學中要教授學生摘記的方法，并引導他們養成良好的摘記習慣。

5、朗讀與背誦的訓練仍是中年級閱讀教學的重要內容。

6、朗讀和背誦是閱讀積累的重要途徑，這項訓練必須成為本冊閱讀教學的重點。

五、對學習有困難的學生給予持續關注，與家長保持密切聯系，確保家庭作業的及時檢查，課堂作業設計要多樣化。應根據學生的實際情況，持續努力，充分發揮優秀學生的榜樣作用，讓所有學生都能在愉快的氛圍中學習。

相信在新學期中，經過我的引導和同學們的共同努力，我們班將會有更顯著的進步。

四年級下冊語文教學計劃 篇3

一、教材分析

1、<<課程標準>>要求

四年級下冊是學生由中年級向高年級過渡的重要階段。通過這一學期的學習，學生應能達到課程標準規定的中年級教學目標，為未來高年級的語文學習奠定堅實基礎。除了扎實的語言基礎，學生良好的學習習慣與濃厚的學習興趣也至關重要。特別是在低年級和中年級形成的學習習慣，會在高年級階段深刻影響他們的學習成效。四年級的學習顯得尤為重要。

2、內容特點

小學四年級下冊語文教材以專題為單位，采用整合方式進行內容編排，共設有8個專題，分別是：探索世界、誠信為本、自然的啟示、和平與戰斗、熱愛生活、鄉村生活、追求夢想以及故事長廊。每個專題包含導語、課例、詞語總匯和語文園地四大模塊。課例部分由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。部分課文后附“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地則包含五個欄目，其中四個為固定欄目：口語交際、習作、我的發現以及日積月累，第五個為機動欄目如趣味語文或成語故事。本冊教材總共安排32篇課文，包含17篇精讀課文和15篇略讀課文，并提供8篇選讀課文供學生課外閱讀。

3、教學重點：

通過豐富多彩的課文，培養學生們的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、閱讀、口語交流、作文及綜合性學習等方面，全面實現中年級的教學目標。在閱讀教學中，特別強調教會學生“抓住課文的主要內容”的閱讀技巧。

4、教學難點：

繼續引導學生增強自主、合作與探究的學習方式，提升他們的學習能力。

二、學生現狀分析

四年級是語文學習的關鍵時期，正是學生由中年級向高年級的過渡橋梁。本班共有33名學生，其中男生19人，女生14人。學生普遍表現出活躍的思維和強烈的個性，學習興趣高，參與主動。然而，他們的基礎知識相對薄弱，學習習慣有待改善，易于分心，不善傾聽他人觀點，缺乏紀律性。教學的重點不僅應集中在語文知識上，更要關注培養學生的人際交往和處事能力，以促進全面發展。

三、教學目標與要求

1、掌握200個生字，能書寫200個生字，并養成主動識字的習慣。

2、能夠獨立使用字典和詞典，培養獨立識字的能力。熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆進行字帖的臨摹。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句的情感表達。

5、初步理解文章的主要內容，感受文章表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6、培養讀書看報的習慣，收集并與同學分享圖書材料。

7、在交談中認真傾聽，養成請教和商討的習慣，能夠簡要轉述他人所說的要點，并清晰地表達自己的見聞和感受。

8、關注周圍事物，勤于書寫，能夠將內容寫得比較清楚和具體，能夠撰寫簡短的書信和便條，并能夠修正習作中的明顯錯誤。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不解的問題，進行討論，解決生活中的簡單難題。

四、完成學科教學任務的措施

(一)營造自主學習的情境。良好的學習環境可讓學生放松心情，又能有效集中注意力朝向具體的學習目標。教材通過設立“對話”形式，營造出適合學生自主學習的情境。

1、學生與文本的對話

學生通過閱讀課文，運用想象力將文中描寫的內容具象化，通過對照文中人物的內心活動來凈化自身心靈，達到有意義的閱讀體驗。

2、學生與作者的對話。

學生在閱讀中理解作者的寫作意圖，借此與作者進行思想交流，把握作者所想要傳達的理念。

3、學生與學習伙伴的對話。

教材中的“語文園地”設置了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將這兩個角色與自己的實際學習伙伴相結合，通過閱讀對話激發想象和思維，在學習中碰撞出火花，進一步激發學習的熱情。

4、學生與內心的對話。

教材用具體的語言給學生創造了學習的環境和心靈的啟示，引導他們反思自身的感受，以實現與周圍人及自然的對話，啟發他們用自己的方式進行學習。

(二)促進學習方式的改變

引導學生改變各自的學習方式，采用“自主、合作、探究”的新課程倡導的學習模式，以提升語文學習的效果。

四年級下冊語文教學計劃 篇4

一、學生分析

我們班共有學生15名，其中男生6人，女生9人。本班學生的思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚。部分學生對語文學科表現出特別的熱愛，喜歡廣泛閱讀，課堂上能夠認真聽講，積極回答問題，并樂于進行討論，表達自己的觀點，善于深思熟慮。然而，仍有一些學生在學習習慣方面顯得不夠理想，表現為心浮氣躁。具體表現在上課鈴響后，有些學生遲遲不回教室，上課時頻繁交談，不夠專注于他人的觀點，對基礎知識的不重視，合作意識淡薄，集體意識不足，缺乏基本的紀律觀念等。這些問題說明我們的教學目標不能僅僅局限于語文知識的傳授，而應更加關注他們的品格和行為發展，以促進全面素質的提升。

二、教材分析

（一）教材內容

本冊教材共設有課文36篇，其中精讀課文19篇，略讀課文17篇；教材末尾附有10篇選讀課文，總數達到46篇。這些課文按精讀、略讀及選讀三種形式編排，體現了由細到粗的教學思路。

教材設計了九個專題，分別是：探尋自然的奧秘、誠信的重要性、人與自然的和諧、歷史的啟示、熱愛生活、田園風光、追尋夢想、故事匯等。其中，第三單元“人與自然的和諧”與第六單元“田園風光”還特別安排了綜合性學習內容，使專題學習的內容更加豐富而多樣。

每個專題均包含導語、學習案例和語文園地三個部分。各組開頭的導語明確了專題方向及學習要求。學習案例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后設有思考練習，以深化理解；略讀課文前則有連接語，幫助學生更好地把握學習要求。為了滿足不同的教學需要，部分課文后還附有“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

語文園地劃分為5個欄目，包括“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另外還有“網絡學習”“趣味語文”“展示臺”等欄目，在全書8個語文園地中各安排2次。

本冊要求學生認識250個字，能夠書寫250個字。為便于復習和測試，每組課文后都有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩個板塊?！白x讀寫寫”包含精讀課文中需掌握的詞匯；“讀讀記記”則涵蓋精讀和略讀課文中需要認識的詞語。教材末尾附有兩個生字表，一是要求認識的字，250個；二是要求書寫的字，250個，便于復習與總結。

書本中的注音規則是：在精讀或略讀課文中遇到不認識的字時，注音一次；而在導語、后續練習、資料袋、閱讀鏈接及語文園地中首次出現的生字也會注音，其后的出現不再注音。選讀課文中的生字則一律不注音。為了幫助學生識字，書中生字均附有拼音，并在教師用書中提供相關提示。

（二）教材特點

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，結構和思路保持了一致性，體現了整套教材的連續性。

1、加強整合，圍繞專題組織教材，符合課程標準提出的“教材內容應簡化頭緒，加強整合”的要求。

2、設有“綜合性學習”，落實語文課程標準的各項目標。

3、增強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

4、豐富課本內容，擴展學習資源。

（三）教學重難點：

重點：通過精美的選文，讓學生在閱讀中感受語言的魅力，培養他們豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文及綜合性學習等方面，全面達到中年級階段的教學目標。閱讀教學中，強調教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀技巧。

難點：繼續引導學生加強自主、合作與探究的學習方式。

三、教學目標

1、認識250個字，能夠書寫250個字，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，也能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確、流利且有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句所表達的情感。

5、能夠初步掌握文章的主要內容，體會作者的思想感情，并能復述敘事性課文的要點。

6、培養讀書看報的習慣，收集并與同學分享圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，逐步養成向他人請教和討論的習慣。

8、關注周圍事物，勤于書面表達，能將內容寫得清晰且具體，能夠寫簡短的信件或便條，并能修改習作中明顯的錯誤。

9、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出問題并展開討論，從而解決生活中的簡單問題。

四、教學措施：

1、持之以恒地培養學生的行為習慣。知識的掌握和技能的習得需要時間，習慣的養成需要長期的實踐和反復訓練。

2、遵循循序漸進、由易到難的原則。由于班上有新生，學習過程需要適應，因此開學初期，需特別關注他們集體意識的培養，使他們能夠融入班級環境。

3、重視對學生的閱讀指導。在課堂上保證學生有充分的閱讀時間，引導全班學生做到閱讀順暢、流利、連貫。

4、充分利用教輔工具，幫助學生理解課文內容。

5、強調閱讀與寫作的有機結合，合理處理好讀與寫之間的關系。繼續鼓勵學生每周寫一篇日記，促進語言的積累，并指導他們觀察、分析與遣詞造句的方法。

6、多組織學生到學校圖書館借書，在借書過程中加強對閱讀的指導，培養他們熱愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續做好優秀學生的培養及差生的補救工作，力求提高中等生的學習水平。

四年級下冊語文教學計劃 篇5

　一、學生情況分析：

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年里，學生需要在學習上達到課程標準中規定的教學目標，為將來的語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還涉及良好的學習習慣與興趣。尤其是那些在低年級和中年級形成的學習習慣，到了高年級后很難改變。四年級是非常關鍵的一年。

本班學生情況（略）

　二、本冊教材的基本結構

本冊教材共包含精讀課文17篇、略讀課文15篇和選讀課文8篇，總計40篇。教材設計了8個專題，分別為：游歷四海、誠實待人、自然啟示、和平與戰爭、熱愛生命、鄉村生活、執著追求、故事長廊。其中第三單元的“自然啟示”和第六單元的“鄉村生活”均安排了綜合性學習內容，使得專題學習的內容與形式更加多樣化。

每個專題單元包含導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋、詞語識記、語文園地（口語交際、寫作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　三、本冊教材的教學目標

本冊通過優美的選文，在語言學習過程中培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、寫作及綜合性學習等多方面，達到中年級的下一階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，具有獨立識字的能力，能夠熟練使用鋼筆書寫楷體字，并用毛筆進行字帖臨摹。

3．能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情感的重要性。

5．能夠初步理解文章的主要內容，體會作者傳達的思想感情，能夠復述敘事性課文的要點。

6．養成閱讀書刊的習慣，收集并與同學分享書籍資料。

7．在交談中認真傾聽，養成主動請教與討論的習慣，能概括他人言論的主要內容并簡要轉述，清晰表達自己的見聞及感受。

8．關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠較為清晰、具體地書寫內容，能夠撰寫簡短的信件與便條，能夠修改明顯錯誤的習作。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的基本問題。

　四、落實教學目標的基本措施：

1、營造對話學習的氛圍。

（1）學生與文本的對話

學生通過閱讀課文，想象文中的情景，通過與文中人物的心靈交流來凈化自我，實現有意義的閱讀體驗。通過對文章結構和內容的揣摩與推測，深化對文章的理解，從而達到與人物心靈溝通的境界。

（2）學生與作者的對話。

作者寫作是為了與讀者交流，學生在閱讀時的理解過程實際上是在與作者進行對話。通過引導，使學生的思維能夠與作者的寫作意圖相吻合，明白作者所要表達的想法。

（3）學生與學習伙伴的對話。

人教版教科書中設置了兩個學習伙伴形象：小林與小東，學生可以將其中一位視作自己，另一位作為現實生活中的學習伙伴。通過這樣的對話形式，學生能夠進入學習情境，激發想象力，借助學習伙伴的互動碰撞出思維的火花，點燃對語文學習的熱情。

（4）學生與自身心靈的對話。

通過具體的閱讀提示，幫助學生在心靈上進行自我反思，思考他人所感受的事物自己是否也能感受，從而促進與周圍人和自然之間的對話，引導學生用自己的方式進行學習，逐步掌握語文學習的規律。

2、重視教材提供的提示，鼓勵學生自主、合作及探究式學習。

教科書每個單元都有導語，課與課之間有連接語，精讀課文中也有相應的提示。這些引導性語言旨在鼓勵學生自主地進行閱讀和學習，不再是簡單的說教，而是潛移默化的指導，引導學生構建起有深度的語文學習過程，重在自主、合作與探索，通過自主學習和交流，提升對文章內容及表現形式的評價能力，獲得審美體驗。在感悟與積累語言的基礎上實現表達與理解，關注內容理解是語文學習的基礎，而掌握表達能力則是其目的，學習過程中學生會不斷地提出與解決問題，逐漸學會如何學習。

3、在閱讀教學中重視朗讀訓練，尊重學生的個性體驗，給予學生足夠的時間進行書籍交流，同時抓好語言文字的訓練。

4、結合學生的生活體驗，把閱讀、口語及寫作的教學與生活融為一體，使語文學習更加生活化。

5、重視課外閱讀與語言積累。

6、加強檢測與反饋：通過背誦、默寫及聽寫等形式，聯合家長、班干部等各方力量，確保教學工作實實在在，幫助學生踏實學習。

四年級下冊語文教學計劃 篇6

一、指導思想：

四年級下冊的學習是承上啟下的重要階段。我們希望通過本學期的語文學習，使學生能夠達到課程標準中的中年段目標，為進一步的高年級語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字運用能力，還應培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是那些在低年級和中年級所形成的學習習慣，在高年級時較難改變，因此四年級下冊顯得尤為關鍵。

二、教材分析

(一) 教材基本結構

本冊共設有課文32篇，其中包括精讀課文18篇和略讀課文14篇；教材末尾還附有8篇選讀課文，總計40篇內容。

教材圍繞8個專題進行設計，具體為：走遍四海、誠實守信、大自然的啟示、和平與戰爭、生命的熱愛、田園風光、執著追求、故事匯。其中，“大自然的啟示”和“田園風光”單元還包含綜合性學習內容，使得專題學習的形式更加豐富多彩。

每個專題單元均由導語、課例及語文園地三個部分構成。導語部分闡明了本組的主題并明確學習要求，課例則由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后會附有思考題，而略讀課文前則有連接語，以便于前后文的銜接，并提示學習要求。為了滿足教學需要，部分課文后設置有“資料袋”或閱讀鏈接，提供相關背景資料以豐富學生的閱讀體驗。

語文園地包含5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”；還有“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在全冊的8個語文園地中各安排了兩次。

(二) 教材的主要特點

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的，結構和思路保持一致，體現了教材的一貫性。以下是對本冊幾個主要方面的重點介紹。

1、注重整合，圍繞專題組織教材

(1) 導語導學，整合單元內容。

本冊8個單元的導語不僅闡明了學習內容，也明確了專題和學習任務，旨在激發閱讀興趣，引導學生進行單元學習，且在語言表達上蘊含文學的色彩，增強感染力。

(2) 精讀與略讀課文的連接與整合。

為了體現單元整合，增強精讀與略讀課文之間的聯系，教材中在兩者之間安排有“連接語”，該段文字承上啟下，內容突出且過渡自然，明確了略讀課文的學習要求與方法，增強了整體感。

(3) 單元學習活動的貫通與整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，也體現在聽說讀寫的學習活動中。教材加強了專題內學習活動的整合，旨在設計出貫通性和嚴密性的各項活動，全面提升學生的語文能力。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標

3、強化導學功能，引導學生主動學習

作為中年級的最后一冊，本冊繼續采用第一人稱敘述方式，強調自主學習意識。為了增強文本交流，精讀課文中將以泡泡形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑與探究的能力。

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準，學生應當“多接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。

三、教學目標

本冊的主要學習目標包括：

1、認讀200個漢字，能夠書寫200個漢字，并養成主動識字的好習慣。

2、掌握字典的使用，有獨立識字的能力。能夠熟練用鋼筆書寫楷體字，臨摹毛筆字帖。

3、能夠用普通話正確、流利且有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5、初步把握文章的主要內容，理解文章傳達的思想感情，并能夠復述敘事性課文的大意。

6、養成閱讀書籍和報刊的習慣，珍藏書籍并與同學進行交流。

7、在對話中認真傾聽，養成請教與商討的習慣，能把握他人講話的主要內容并簡要轉述，清楚表達自己的見聞及感悟。

8、關注周圍事物，勤于書面表達，能夠清晰而具體地記錄內容，寫出簡短的信件或便條，并能夠修改明顯的錯誤。

9、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點

(一) 教學重點：

1、學習作者按照事物發展順序進行觀察的方法。

2、體會作者的思想感情，領悟其寫作技巧。

3、學習作者如何抓住事物的特點進行描寫，并從中感受對自然與生活的熱愛。

(二) 教學難點：

1、理解課文的思想內容，培養學生通過理解與想象將文字轉化為畫面的能力。

2、深入理解課文內容，具體體會課文清晰的邏輯思路。

3、按照預習與閱讀提示的要求獨立了解課文內容，能夠提出感興趣與不理解的問題，并通過討論加以解決。

4、在理解課文的基礎上，總結和積累說明事物的方法。

四年級下冊語文教學計劃 篇7

一、學生情況分析：

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年，學生們需要達成課程標準所設定的目標，以為之后的語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言能力，還涵蓋良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是在低年級和中年級形成的學習習慣，無論好壞，都很難在高年級發生變化。四年級是極為關鍵的一個學年。

本班的學生雖然學習興趣較高，但反應較慢，主動性不足。上課時常常各自喧嘩，不善于傾聽他人的觀點，基本知識點常常被忽視，缺乏協作和集體意識，紀律意識也不強。這表明，教學應該不僅限于語文知識的傳授，更應關注他們的品德教育和能力培養，以促進綜合發展。

二、教材基本結構

本冊共設有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。后面還附有8篇選讀課文，合計40篇。

教材設計了8個專題，分別是：探索世界、誠實待人、自然的啟迪、和平與戰爭、熱愛生命、田園生活、執著追求、故事長廊。其中第3單元“自然的啟迪”和第6單元“田園生活”還包含綜合性學習內容，使專題學習更加豐富多樣。

每個專題包括導語、課例和語文園地三個部分。導語闡明專題內容，并指出學習要求。課例由4篇課文組成，包含2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文。精讀課文后附有思考練習，略讀課文前有連接語，以增強前后課文的連貫性，并提示學習要求。根據教學需要，部分課文后還有“資料袋”或閱讀鏈接，以豐富學生的閱讀體驗。

語文園地設有5個欄目，其中包括4個固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”以及“日積月累”?！皩拵ЬW”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”在全冊中各安排兩次。

本冊要求認識和書寫200個字。認識的字分散在精讀和略讀課文中，課后有生字條列出；書寫的字則在精讀課文后以方格形式排列。為便于復習檢測，每組后有“詞語盤點”欄目，其中包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個部分，分別總結本組詞語。

本冊的注音規則為：在精讀和略讀課文中，不認識的字出現一次注音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接和語文園地中的生字只在首次出現時注音，以后則不再注音。選讀課文中的生字一律不注音，并用圓括號標出；多音字則隨文注音，括在方括號內。為便于識字，課文中的生字注本音，并在教師教學用書中說明。

三、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊的基礎上編寫的，保持了結構和思路的一致性。以下是幾個主要特色的重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題展開教材

本教材仍以專題分組進行編寫，內容新穎且深刻，有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。例如，熱愛生命的專題從與自然生命的感悟，到對人類生命的尊重和思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題則深入探討生物與環境的關系，提出生存的思考，具備豐富的思考價值。

根據課程標準的要求，本冊在編寫中加強整合性，主要體現在以下幾個方面：

1. 導語引導，整合單元內容。

每個單元的導語都旨在提示學習內容和任務。力求通過語言激發學習興趣，且富有文學色彩以增強感染力。例如，第一單元就用詩意的語言展現祖國的美麗山河，引發學生的熱愛之情。

2. 精讀與略讀的連接與整合。

為了提高精讀和略讀之間的聯系，各組之間安排了“連接語”，自然地過渡，理解學習要求和方法，增強整體感。

3. 單元學習活動的貫通與整合。

每組課文后安排“詞語盤點”，幫助學生總結復習。無論是口語交際、習作、日積月累，還是寬帶網和展示臺，各項活動緊密圍繞專題，形成整體性教學，全面提高語文能力。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實課程目標

綜合性學習是課程改革的核心領域。本冊繼續安排兩次綜合學習，一個集中在“大自然的啟示”專題，鼓勵觀察自然和交流發現；另一個安排在“田園生活”專題，探索鄉村景觀與生活。編排上，導語明確活動要求，課文后提供活動建議，語文園地提供交流平臺，以增強學習體驗。

教師在綜合性學習中應關注三個環節：明確任務，引導活動，以及展示和交流成果。

（三）增強導學功能，引導自主學習

本冊教材依然采用第一人稱的敘述方式，強調自主學習意識。為引導文本交流，精讀課文中設有泡泡，引導學生思考，培養質疑能力。這些泡泡涉及理解詞句、想象、結構特征等。

“我的發現”是自主學習的重要體現，內容上引導學生認識語言現象和讀書方法，培養良好學習習慣。

精讀課文通常設置三道題，引導朗讀、理解和詞句訓練，并設有選做題，引導學生自主學習，形成良好的學習習慣。

（四）豐富教材內容，拓寬學習資源

教材注重讓學生接觸各種語言素材，充分利用學習資源和實踐機會。課后安排的“資料袋”增添了背景知識的深度與廣度。語文園地中的寬帶網引導學生搜集祖國名勝和民間故事，拓寬知識面。通過課外閱讀推薦書目，鼓勵學生拓展閱讀視野。

四、教學目標

本冊通過優選的課文，在語言學習過程中培養學生的情感、態度與價值觀，全面實現中年級教學目標。

主要目標包括：

1. 認識200個字，會寫200個，培養主動識字的好習慣。

2. 學會使用字典和詞典，具備獨立識字能力，熟練書寫正楷字。

3. 能用普通話流利朗讀課文。

4. 理解并體會關鍵詞句的情感表達。

5. 把握文章主要內容，復述敘事性課文大意。

6. 養成閱讀和交流習慣，收藏書籍。

7. 在交流中認真傾聽，主動請教，與他人討論，能夠簡要轉述主要內容。

8. 留心周圍事物，注重書面表達，能夠清晰地寫出簡短的書信和便條，能修改明顯錯誤的習作。

9. 在綜合學習活動中，積極搜集資料，提出問題，進行討論，解決簡單生活問題。

五、落實教學目標的基本措施：

一、創造自主學習的情境。

良好的學習情境幫助學生放松注意力，集中在明確的學習目標上，從而形成好的學習習慣。教材通過“對話”的方式為學生創造學習情境。

1. 學生與文本對話。

閱讀課文時，學生通過想象和文本的描寫建立生活影像，理解人物的內心，以提升閱讀的意義。

2. 學生與作者對話。

理解作者的寫作意圖是與文本交流的重要環節，使學生能夠理解作者的想法。

3. 學生與學習伙伴對話。

教科書中的學習伙伴角色激勵學生想象與現實伙伴的對話，促進思維碰撞。

4. 學生與自己內心對話。

通過具體的語言啟發學生詢問自我，促進內心的對話，引導與他人和自然的交流。

二、促進學習方式的變革。

語文學習遵循內在規律，教材的呈現方式幫助學生觸摸語文并掌握學習方法。

教材在語言表達上充分關注學生，使用陽光積極的語言引導學習過程。每個單元的導語、鏈接語、泡泡語等設計，均旨在引導學生自主探索學習，以期在感悟與表達中實現深入學習。

四年級下冊語文教學計劃 篇8

　一、指導思想。

20xx年，我校四年級下冊語文教學工作的指導思想是：構建“智慧校園”，總體思路是：以新課程標準為導向，以“讀書育人”為宗旨，深化教學改革，優化課堂管理，以提升學生的語言應用能力和思維創新能力為核心，積極推進教學內容的多樣化和課外實踐活動的豐富性，全面提升教育的內涵質量和學校的整體實力。

努力創造良好的學習氛圍，使學生的語言能力、思維品質得到全面發展，個性特長得到有效挖掘，思想道德品質逐步塑造。四年級下冊要順利完成由中年級向高學段的關鍵過渡。通過學習，爭取達到課程標準設定的教學目標，為后續學段的語文學習奠定堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字功底，還包括良好的學習習慣與熱情。尤其是在低年級和中年級所養成的學習習慣，往往對后續的學習有著深遠的影響。四年級下冊是關鍵的學習階段。本學期將通過優質的課文選材，借助語言學習的熏陶，培養學生積極向上的情感、樂觀的人生態度和正確的價值觀。在識字與寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等領域，全面實現中年級的階段性教學目標。閱讀教學中，著重指導學生掌握“提煉課文重點”的閱讀策略。

　二、學生情況分析。

我班共有46名學生，其中男生22名，女生24名。學生們的思維活躍，個性鮮明，對學習的興趣濃厚，參與性較強，語文能力也較高。男生普遍性格豪爽，女生則較為細膩。本學期初，部分學生的學習態度出現了一定的波動，字跡較為潦草，上課時注意力分散，良好的學習習慣有所松懈……有幾位同學上課鈴聲響起后未能及時返回教室，上課時頻繁交談，不善于傾聽他人的觀點，基礎知識的掌握也顯得不夠重視，協作精神較弱，集體觀念欠缺，甚至缺乏基本的課堂紀律。由此可見，教學的重點不僅應停留在語文知識的傳遞上，更應關注學生的人格和態度，促進其全面發展。

　三、教材的主要特點。

本冊教材是基于四年級上冊的基礎上進行編寫的，整體結構和設計理念保持一致，彰顯了整套教材的協調性。現將本冊的幾個主要方面進行闡述。

(一)整合內容，圍繞主題組織教材

本冊教材仍以主題為單元進行編排，主題內容新穎、豐富且極具人文內涵，同時也突出了語文學習的特點。例如在“生命的贊歌”主題中，從對自然生命的敬畏到對人類生命的珍視，再到思考生命的價值，對學生有著積極的現實意義。而“大自然的啟迪”主題則專注于人類與自然之間的關系，引導學生重新審視生存環境，相較于之前幾個學期的相關主題更加深入，具有更高的思考價值。

依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫過程中強化了整合性，主要體現在以下幾個方面。

1.導語導學，整合單元內容。

在本冊的8個單元導語中，清晰地提示學習內容，指明主題，布置學習任務。在內容設計上，努力激發學生的閱讀興趣，引導單元學習;在語言表達上，則體現了一定的文學美感，增強感染力。例如，第一單元的導語：“我們祖國的河山燦爛多姿：那奔騰不息的河流，那起伏的山丘，那巍峨的雪峰……”用詩意的語言展示了祖國大好河山的美景，激勵學生熱愛和向往自己的祖國。

2.精讀與略讀課文的有機銜接。

為加強精讀課文與略讀課文之間的聯系，本冊在兩類課文之間設置“連”，自然過渡，內容突出，明確指引了略讀課文的學習要求和方法，使得二者結合更為緊密。

3.單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊繼續加強主題內學習活動的整合，力求設計各項活動形成貫通、嚴謹的體系。每組課文后安排“詞語匯總”，對所學詞匯進行歸納以便學生進行自查自測和復習鞏固。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累等，圍繞主題，各項活動環環相扣：前有布置，中有鋪墊，后有復習和交流，全冊教材形成了有機整體，全面提升語文能力。

(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的重要抓手。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一次在“大自然的啟示”主題中，要求學生觀察自然現象或收集資料、進行調查，分享發現和啟示;另一次在“鄉村生活”主題中，了解鄉村景象和人們的生活情況。編排方式為：導語明確活動內容和要求;第一篇課文后具體提出活動建議;在“語文園地”中通過“口語交際”和“習作”進行交流，并在“展示臺”中以實例展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求逐步提高，相較于三年級，本冊不再單獨編排“綜合性學習提示”。

依據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要側重三個環節：其一，通過任務布置，使學生明確目標，了解要完成的具體內容及方法;其二，在學生自主開展活動的過程中，教師應關心活動進展，及時表揚優秀做法，幫助解決遇到的問題;其三，采用多元化的展示形式，促進交流。

(三)強化引導功能，促進學生積極自主學習

作為中年級最后一冊，本冊依然采用第一人稱“我”的敘述方式，強調自主學習意識。為促進文本交流，精讀課文中繼續通過泡泡形式引導學生思考，以培養質疑與探究的能力。泡泡內容大致包括：理解詞句及課文內容;引導學生展開想象;體會文章結構特點;引導課外閱讀等。

“我的發現”是自主學習的體現，整個冊共安排8次。在內容安排上繼續展現中年級的特點，引導學生認識一些語言現象，初步掌握一些閱讀方法，養成良好的學習習慣，涉及內容包括：認識排比句、留心觀察、體會副詞的表達效果、比喻句的感情色彩、句子的深層含意、認識擬人句、理解雙引號的作用以及學習抓住文章主要內容的方法。

本冊精讀課文一般設置三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言積累;第二題，側重于內容理解，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有些課文后還設有選做題。為了增強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式引導學生閱讀、思考、提問及交流，以使學生將自主學習化為一種常態行為和習慣。本冊在內容理解的深度和閱讀方法的要求上，相較于前幾冊均有所提高。

(四)豐富教材內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準，語文教學應讓學生“更多接觸語言材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上增添深度與廣度。語文園地中的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生收集有關五岳和五大淡水湖的資料，了解戰爭給人類帶來的災難及英雄事跡，擴展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的一部分，展示對大自然的認識及對農村生活的感悟?！叭辗e月累”中安排的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，以及“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》、成語故事中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，均以古代傳統文化為主，借此積累語言，感受中華文化的魅力。結合課文學習，引導學生進行課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》及中國的民間故事，為學生的學習和發展開辟了新的資源空間。

　四、教學目標。

1.認字250個，會寫250個，養成主動識字的良好習慣。

2.能熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆寫出規范的正楷字，用毛筆進行臨摹。

3.能夠用普通話流利且有感情地朗讀課文。

4.理解課文中的關鍵詞句，體會其表達的情感。

5.初步抓住文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6.養成閱讀書報的習慣，積極收集并與同學分享圖書資料。

7.在交談中認真傾聽，能夠請教他人，與他人討論。聽別人發言時能把握主要內容，并能進行簡要轉述，能清晰地表達觀察到的見聞，闡述自己的感受和想法。

8.留心觀察周圍事物，積極進行書面表達。內容能夠寫得較為清楚、細致，能夠撰寫簡短的書信和便條，并能修正習作中的明顯錯誤。

9.在綜合性學習活動中，目的明確地收集資料，提出不懂的問題，組織討論，解決生活中的簡單問題。

　五、教學措施。

1.持之以恒地培養學生的良好行為習慣。學習的轉變需要長期的實踐與反復訓練。

2.遵循循序漸進、由易到難的原則。班級中有新生，他們需要一個適應的過程，因此不能過于急促地推進教學進度，初周應重點培養他們的集體意識，讓他們融入班級。

3.注重對學生進行有效的閱讀指導。課堂上要保障學生有充分的閱讀時間，引導學生把書讀得通順、流利、連貫。

4.充分利用輔助教學工具，幫助學生理解課文內容。

5.重視閱讀與寫作的有機結合，妥善處理好讀與寫的關系。本學期繼續引導學生每周撰寫一篇日記，以積累語言，并教導他們觀察事物、分析事物和遣詞造句的方法。

6.多帶學生到學校圖書館借書，通過借書過程增強對閱讀的指導，促使學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

7.繼續做好優生與學困生的培養，努力提高中等生的學習成績。