培養學生的語言表達能力與閱讀理解能力尤為重要。這一階段的教學，不僅要關注課本知識的傳授，更要激發學生的學習興趣，讓他們在生動的語言環境中感受文字的魅力。通過多樣的教學活動和豐富的課外閱讀，我們將幫助學生建立扎實的語文基礎，為日后的學習打下良好的基礎。

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年里，學生需要通過學習達到課程標準所要求的教學目標，為以后的語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還應涵蓋良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是在低年級和中年級養成的學習習慣（無論是好的還是壞的）在高年級時期都不容易改變。四年級顯得尤為關鍵。班級共有29名學生，其中男生16名，女生13名。一部分學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，主動性較強，如李聯慧、謝尚麗、楊倩倩等；但也有些同學基礎知識薄弱，學習習慣不佳，心浮氣躁，不善于傾聽他人觀點，忽視基礎知識，缺乏協作精神，集體觀念不強，紀律觀念薄弱，比如張啟林和單豪豪同學。教學的重心不僅僅應集中于語文知識的傳授，更應關注學生的品德與行為，促進他們的全面發展。

二、教材基本結構

小學四年級下冊語文教材采用專題形式組織單元，設有8個專題，分別是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四個部分。每單元的課例由4篇課文組成，其中精讀課文2至3篇，略讀課文1至2篇。部分課文后含有資料袋或閱讀鏈接。語文園地包含五個欄目，其中四個是固定欄目：口語交際、習作、我的發現和日積月累，而第五個欄目是靈活可變的，如寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。本冊教材共設有32篇課文，其中17篇為精讀課文，15篇為略讀課文，并另有8篇選讀課文供學生課外閱讀。

三、教材的主要特點

1、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材依然采用專題分組的編排方式，專題內容新穎多樣，內涵豐富，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特性。教材在編寫中遵循了課程標準提出的簡化內容、加強整合的要求，主要體現在三個方面：①導語引導，整合單元內容；②精讀與略讀課文之間的聯系；③單元學習活動的貫通與整合。

2、安排綜合性學習，落實語文課程標準目標

綜合性學習是課程改革的重點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，分別安排在大自然的啟示和田園生活專題中，鼓勵學生觀察自然現象或進行資料搜集、調查訪問，分享所獲得的發現與啟示。教師應注重指導學生明確學習任務、關注活動進展并及時表揚優秀做法。

3、強化導學功能，激勵學生主動學習

作為中年級的最后一冊，本冊繼續采用第一人稱的敘述方式，強調自主學習意識。精讀課文中的問題提示，意在引導學生主動思考，培養質疑能力，內容包括理解詞句、想象構建、文章結構體會等。

4、豐富課本內容，開拓學習資源

根據語文課程標準，學生應更多接觸語文材料，利用學習資源和實際機會。本冊繼續安排資料袋，增加課文背景和相關知識的深度與廣度，語文園地則引導學生搜集相關資料，拓寬知識面。展示臺用于交流認識大自然和感受農村生活的成果，日積月累與趣味語文中則集中安排傳統文化內容，強化語言的積累。結合課文學習，引導學生課外閱讀推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國民間故事。

四、教學重難點

教學重點：通過精美的選文，培養學生豐富的情感和積極的價值觀，全面達成中年級的教學目標，并在閱讀教學中教會學生抓住課文主要內容的方法。

教學難點：引導學生強化自主、合作、探究的學習方式。

五、教學目標

本冊學習的主要目標包括：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、能使用字典、詞典，具備獨立識字能力，熟練用鋼筆書寫正楷字。

3、用普通話正確流利地朗讀課文。

4、體會課文關鍵詞句在表達情感方面的作用。

5、初步把握文章的主要內容，復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的好習慣，與同學交流圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，養成請教和商討的習慣。

8、觀察周圍事物，勤于書面表達，能寫簡短的書信和便條，修改明顯錯誤的習作。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出問題并開展討論。

六、教材內容與教學建議

(一)識字與寫字

本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。教師應創造多種途徑加強識字復習，調整識字方式，鼓勵學生獨立識字并積極記錄。

(二)閱讀

課文分為精讀與略讀。精讀需深入理解，培養語言能力，而略讀則關注整體理解。教師應引導學生通過理解詞句、默讀與討論逐步提高閱讀能力。

(三)口語交際

口語交際教學應循序漸進，提升學生的傾聽與表達能力，激發表達欲望，為學生提供更多的交際實踐機會。

(四)習作

習作訓練分為完整習作與小練筆，鼓勵學生自由表達，注重寫實與想象，并提升學生間的合作與交流。

(五)綜合性學習

強調學生的主體性和創造性，教師應關注學生的活動開展，及時給予反饋，并鼓勵不同形式的成果展示。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，養成良好的閱讀習慣，收藏與同學分享圖書資料。

七、基本措施：

(一)營造自主學習的情境。

通過對話和文本互動，激發學生的學習興趣，促進他們與文本、作者、同伴及自身心靈的對話。

(二)促進學習方式的改變。

讓學生在自主、合作、探究的過程中逐步掌握學習規律，從而實現有效的語文學習。