我們不僅要關注學生語文能力的提升，更要注重他們思維方式的培養與情感的熏陶。通過精心設計的教學計劃，結合多樣的教學活動和豐富的課外閱讀，我們可以激發學生的學習興趣，促進他們對語言的熱愛與理解。教師在實施過程中應靈活調整教學策略，以適應每位學生的獨特需求與發展節奏，從而實現整體的教學目標。

四年級上冊語文教學計劃 1篇

一、學生情況分析。

本班共有學生52人，其中男生26人，女生26人。經過兩年半的思想教育和文化知識的學習，學生們已經培養了一定的思想意識和文化基礎。大家對語文學習充滿熱情，上課時能夠認真聽講，平時也能堅持朗讀和背誦，廣泛閱讀課外書籍，并知道如何認真寫好鋼筆字。然而，由于大班額的影響，教育教學質量受到了一定制約，導致學生的學習情況存在較大差異。部分學生學習習慣較差，書寫不夠規范，學習態度懶散，缺乏吃苦耐勞的精神，學習方法也不夠科學，學生的語言表達能力普遍偏弱。尤其是部分學生的習作能力還有待提升，雖然整體來說，他們對寫作產生了興趣，但在動筆之前的構思仍顯不足，作文缺乏創意。文中常常存在不夠具體、不夠生動的情況，個別文章顯得空洞無趣。而后進生的作文則存在語句不通、邏輯不連貫的問題，整體水平仍停留在一、二年級的階段。

二、教學要求。

1、學習習慣。

(1)繼續培養正確的讀寫姿勢，并使之成為習慣;加強對學習用品的愛惜意識。

(2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;培養積極發言和認真聽講的習慣。

(3)繼續鼓勵勤于朗讀背誦，樂于進行課外閱讀。

(4)繼續培養主動識字和勤查字典的習慣。

(5)繼續鼓勵認真書寫鋼筆字和毛筆字。

(6)繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

(7)幫助學生選擇適合的課外書籍，培養做讀書筆記和觀察事物的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音的學習，利用拼音幫助識字和學習普通話。

3、識字寫字。

(1)能準確無誤地認讀338個生字。

(2)能按照筆順正確書寫214個生字，并根據字的結構特點寫得端正、勻稱。

(3)繼續練習用鋼筆寫字，確保字跡正確、端正、整潔。

(4)繼續進行毛筆字的練習，保持端正與紙面的干凈。

4、口語交際。

(1)能認真聽取他人講話，理解講話的基本內容，并能準確轉述。能夠講述課文中的故事。 (2)能在看圖或觀察后，用普通話流利表達完整的話。 (3)能夠用普通話回答所聽所讀內容的問題，語句完整、意思連貫。 (4)能夠在公開場合表達自己的觀點，愿意參與口語交流，語句通順，態度大方、禮貌。 (5)在討論問題時，積極發言，準確表達自己的看法。

5、閱讀。

(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的內容，并能分角色朗讀。

(2)學習默讀，做到不出聲、不指讀，邊讀邊思考。

(3)聯系語言環境與生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)通過語言文字理解課文內容，能夠想象課文描繪的情境，并理解課文大意。

(5)學習如何根據要求預習課文，能夠借助字典學習生字詞，初讀課文，提出相關問題。

(6)能夠閱讀適合其程度的兒童讀物，并理解主要內容。

6、習作。

(1)關注身邊事物，開始進行習作，樂于書面表達。

(2)能夠清晰表達自己所看到、聽到、想到和做過的事情。

(3)能夠寫書信。

(4)能夠正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號、頓號的使用。

三、總體設想。

注重培養學生的良好學習習慣，重視對讀書、寫字的指導，強調閱讀和習作的有機結合，合理處理“讀”和“寫”的關系，積極探索有效的教學方法，力求全班的習作水平有顯著提高，拓展學生思維，確保習作真實、扎實。重視課外閱讀指導，借助成立書友會、讀書小組、定期開展讀書交流活動，培養學生的課外閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

四、教材簡析。

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊，分為四個部分:培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共3課，指導學生有選擇地讀書，學會做讀書筆記，觀察身邊事物。

2、“課文”部分安排24課，分為7個單元，各類選文題材豐富多樣，為學生學習語言和提高基本素養提供了充分的素材。本冊生字均與課文相結合，繼續采用“識寫分流”的方式，課后練習設計簡明實用，包括朗讀、背誦、默讀和復述等。練習中也會引導學生用鋼筆描紅，讀寫常用詞語，鞏固學習的生字，理解詞句和句子的構造，學習課文的段落分析和主要內容總結等，此外還會安排“小練筆”，鼓勵學生模仿課文中句式和寫法，以提高表達能力。

3、“習作”部分設置了7課，強調“貼近學生生活，注重實踐、體驗”，內容有趣，形式多樣，提供豐富選擇，讓學生在輕松愉快的環境中練習習作，增強自信心與創新意識。

4、“單元練習”共7個，側重綜合性，包括字詞句方面、朗讀背誦、寫字和口語交際等，旨在豐富語言學習的內涵，提高學生的語言實踐能力。

五、教學策略及措施。

1、堅持教學改革，增強自身教改意識，準確把握新課標和教材要求，明確教學目標，遵循語言教學規律，制定合理的教學計劃和策略，深入鉆研業務，獲取教學改革新信息，探索規律，實現教學突破。

2、繼續扎實有效地開展“大班額下的自主、合作、探究”的學習方式，重視實驗材料的收集、整理和撰寫好相關研究經驗論文和案例。

3、關注優生與后進生的培養，努力提升中等生的水平，遵循“抓兩頭、引中間”的原則，對優秀學生提出更高要求，發展他們的潛能;對后進生則要耐心逐步引導，提升信心，挖掘潛力，因材施教，使教學真正面向全體學生。

4、詞句訓練是小學階段的重要教學內容，進一步加強詞句訓練是本冊閱讀教學的重點。中年級詞句訓練應從以下幾方面著手:注重結合課文中的重點詞句，避免生硬的解說，鼓勵學生利用語言環境、生活實際進行理解;鼓勵摘抄好詞佳句，實現語言積累;加強詞句運用，提高口語與書面的相互聯系。

5、朗讀是基礎閱讀技能中的重要一環，課上應發揮朗讀的作用。多以朗讀為主，減少講解時間，保證學生在朗讀中感受情感和思考;教授朗讀時應引導學生進入情境，借此表達思想感情。默讀亦是重要的閱讀技巧，需教會學生在獨立閱讀中，邊讀邊思考，培養自主閱讀能力。

6、著重實踐課內閱讀與課外閱讀結合，推進閱讀與寫作的整合，把提升學生課外閱讀興趣與習作水平作為本學期的重點工作。

7、改進傳統的評價方式，采用綜合性評價，注重引導學生關注學習過程及學習方法的科學性，鼓勵自我進步，增強自信心，避免橫向的學生間比較。

四年級上冊語文教學計劃 2篇

為提升四年級學生的語文水平和綜合素質，結合本班學生的實際情況，特制定本學期的語文教學計劃：

一、學生情況分析

通過觀察和溝通，我發現本班學生思維活躍，對學習充滿熱情，表現出較強的主動性。然而，部分學生的學習成績不理想，反映出基礎知識掌握不夠扎實，學習習慣有待改善，情緒易受外界影響。在教學中應注重培養學生的個性發展和綜合素質，關注他們的人際交往與自我管理能力，以促進全面成長。

二、教材理解

1、教材的基本結構

四年級上冊語文教材共分為六個單元，每個單元包括導入、課文、練習和閱讀拓展等部分。每個單元圍繞一個主題進行編排，主題有：自然現象、歷史故事、現代文學、經典詩詞、生活常識等。課文分為精讀和略讀兩類，精讀課文的后面附有思考與練習，略讀課文則以串聯的方式引導學生理解整體內容。教材后面附加了幾篇精選讀物，旨在拓寬學生的閱讀視野。

2、教材重難點

①重點學習六組精讀課文，深刻理解其內容及寫作手法，積累關鍵生字和詞匯，注重朗讀與默讀能力的提升。

②學會寫簡單的記敘文和應用文，如書信和日記，培養邏輯思維能力。

③努力積累語文園地的好句佳作，增強語言表達能力。

三、教學目標

1、通過語文學習，讓學生樹立正確的價值觀，增強對祖國的熱愛，培養為他人服務的精神，激發創造力和實踐能力。

2、掌握漢字的拼音與書寫，能夠有效識記和使用所學生字，增強閱讀理解能力。

3、鍛煉鋼筆書寫的能力，寫字規范、美觀，培養良好的書寫習慣。

4、能夠從上下文中理解和運用詞語，注重積累，形成語言表達的自覺性。

5、能正確流暢地朗讀課文，理解課文的中心思想，體會文中的情感，并能積極參與討論。

6、能有條理地表達自己的思想，逐步提高寫作能力，形成良好的閱讀習慣。

四、教學策略

1、熟悉教材的整體結構與教學目標，結合班級情況制定具體的教學計劃。

2、注重語言訓練，利用課堂時間進行有效的朗讀和默讀，確保學生在參與中提升能力。

3、協調發展聽說讀寫能力，推動不同學習方式之間的結合，增強綜合運用能力。

4、注重學習方法的指導，明確每單元的訓練重點，幫助學生提高學習效率。

5、開展個性化輔導，助力學生的差異化發展，關注中等生的提升。

6、推薦閱讀書目，包括經典童話和寓言故事，豐富學生的課外閱讀。

五、教學進度安排

嚴格按照教研室的教學進度表進行授課，根據實際情況靈活調整，確保教學目標的達成。

四年級上冊語文教學計劃 3篇

一、學生狀況分析

本班大部分學生對語文學習的積極性較高，基礎知識較為可靠。然而，仍有少數學生存在一些學習習慣不良的問題，比如字跡不清，作業拖延，缺乏預習的習慣，課外閱讀較少，日記內容多為簡短的流水賬等。這些問題導致他們在學習中缺乏自信，從而影響了他們的發展。如何有效輔導這些后進生，提升他們的學習動力和成績，是我們面臨的重要任務。

整體來看，考試成績并不理想，可以說是非常可惜。這主要是由于學生們的學習習慣不佳，學習興趣不足，基礎薄弱。四年級是學生從中年級過渡到高年級的關鍵時期，通過學習，他們應達到課程標準中規定的中年段教學目標，為高年級的語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字能力，也包括良好的學習習慣和強烈的學習興趣。尤其是學生在低年級和中年級階段所養成的學習習慣，不論好壞，到高年級都不容易改變。四年級是一個極為重要的學年。

二、教材基本結構

本冊教材依舊采取專題形式組織內容，具體包含導語、課例（精讀、略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語匯總，以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊教材通過精美的選文，在語言學習的過程中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、作文和綜合性學習等多個方面，力求達到中年級上階段的教學目標。本冊學習希望實現的主要目標如下：

1. 認識200個漢字，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2. 掌握字典、詞典的使用，具備獨立識字的能力，能熟練用鋼筆書寫正楷字，并能夠用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話進行正確、流利且有感情的課文朗讀。

4. 理解課文中的關鍵詞句在表達情感方面的重要作用。

5. 能初步把握文章的主要內容，領會文章所表達的思想感情，并能復述敘事性課文的主要大意。

6. 養成閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學分享書籍的內容。

7. 在交談中認真傾聽，主動請教問題，與他人進行討論，能抓住談話的主要內容并簡要轉述，能夠清晰地講述個人見聞，并表達自己的感受和想法。

8. 關注周圍的事物，勤于書面表達，使文章內容較為清晰具體，能夠寫出簡短的書信和便條，同時能修改習作中存在的明顯錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集信息，提出不理解的問題，開展討論，并解決一些生活中的簡單問題。

10. 在教學活動中滲透安全教育，增強學生的安全意識。

四年級上冊語文教學計劃 4篇

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年中，學生需要通過學習達到課程標準設定的教學目標，為未來高年級的語文學習奠定良好的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還涵蓋了良好的學習習慣和對學習的興趣。學生在低年級和中年級形成的個性和學習習慣，無論是積極還是消極，到了高年級時往往較難改變，四年級是極其關鍵的一年。

一、本冊教材的基本結構

本冊教材依然采用專題形式編排內容，包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

二、教材分析

本冊教材分為8組，每組都包括導語、課例和語文園地三大部分。各組圍繞不同的專題開展，專題內容豐富且貼近學生的生活，既具教育價值又具有時代感，同時也突出了學習語文的特點。這8個專題分別是：自然現象、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長故事、科技成就。其中，中外童話和成長故事兩個組還安排了綜合性學習，使得這兩個組的學習內容和形式更加豐富多樣。

每組開頭的導語明確了本組的主題，并指引學習要求。課例由3至5篇課文組成，這些課文均圍繞專題進行選編，分為精讀課文與略讀課文。全冊共計32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后附有思考練習題，而略讀課文則配有前言，連接前后課文并提示學習要求。部分課文后還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學生了解相關信息或拓展閱讀。教材末尾還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成，其中4個是固定的：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”。另外，“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”、“成語故事”等欄目在8個語文園地中各安排兩次，旨在引導學生收集有關我國世界遺產和科技成就的資料。兩個“展示臺”設置在進行綜合性學習的組里，為學生展示學習成果提供平臺。本冊要求認識200字，能夠書寫200字。其中認識的字分散在精讀和略讀課文中，課后生字表中列出；會寫的字則主要在精讀課文中列出，展示在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”為要求認識的字，“生字表二”為要求書寫的字。每組課文后設有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列出在該組精讀課文中出現的由會認會寫字構成的詞語，而“讀讀記記”中列出由要求認識的字構成的詞語和略讀課文中出現的由會認會寫字構成的詞語。

強化目標意識，全面落實語文教學目標。課程標準明確提出了“全面提高學生語文素養”的理念，基于這一理念，提出了從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個角度的語文教學目標，設定了總目標和階段目標。這是我們掌握教學目標的重要依據。

加強整合，圍繞專題組織教材。本冊教材繼續按專題分組編寫，確定的專題思路較前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”從文體角度入手，“作家筆下的動物”則側重于感受文章的表達形式。在教材編寫中，依據課程標準提出的“教材內容應簡化結構，注重整合”的理念，注意加強整合，每組課文圍繞專題編選，導語和語文園地的內容也圍繞專題安排，確保各項學習資料和活動相互關聯，形成有機整體。

加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習教材。在編寫時既考慮教師的教學需求，也關注學生的學習需求，使教材成為教師的“教本”，同時也是學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材中有多種表現形式，包括：在課文的前后或中間通過提示語引導學生思考、自主學習；在精讀課文的思考練習中安排自主、合作和探究的問題；針對每組課文設置“詞語盤點”以進行自測；在“語文園地”中設置“我的發現”、“展示臺”、“寬帶網”等欄目，促進自主、合作和探究學習。

加強開放性，將語文學習與實際生活緊密結合。語文學習必須超越課本與課堂，拓寬學習途徑，將學習延伸到生活中。在教材編寫中，強調開放性，將語文學習與生活實際融合。

具體表現在：一是引導學生用生活實例加深對語言詞匯的理解；二是提煉實際需求的口語交際話題及寫作練習；三是結合課文學習引導課外閱讀，推薦《格林童話》和《愛的教育》，鼓勵學生讀整本書；四是通過綜合性學習開展多樣化的語文實踐活動。這種編排方式充分展現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，緊密聯系課內外的學習，使學生在豐富的實踐中學習和運用語文。

三、教學目標要求：

(1)在識字和寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

(2)在閱讀方面，繼續強調朗讀訓練，大部分課文要求朗讀，體現出課程標準在中年段中提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標，同時加強默讀訓練，課程標準在低年段已提出“學習默讀”，中年段則要求“初步學會默讀”。

(3)關于閱讀理解與積累，中年段的要求在低年段基礎上有所提高，低年段主要培養學生“結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思、在閱讀中積累詞匯”，而到中年段，則要培養學生“初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情，積累優美詞句”。

(4)課程標準中針對閱讀還提出了一項新要求——“學習略讀，粗知文章大意”。為此，本教材自三年級開始設置略讀課文，四年級上冊略讀課文數量增加至14篇，以加強略讀能力的訓練。

(5)從習作角度來看，三年級是習作的起步階段，重在激發興趣，讓學生樂于書面表達，主要鼓勵學生自由表達。四年級上冊教材仍重視習作興趣的培養，鼓勵學生自由表達，同時引導學生清晰地寫出想要表達的信息。教材中還安排了簡短書信的寫作，這也是中年段教學目標中的一項要求。

四、本冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字與寫字量的增加，識字的鞏固成為識字教學的重點。

2、加強詞句訓練。

3、重視朗讀的指導與訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

5、養成良好的課外閱讀習慣，增加課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的識記與書寫。

2、朗讀能力的培養與提升。

3、綜合性實踐能力的提升。

4、習作興趣及習作基本要領的掌握，初步使用好詞好句。

五、落實教學目標的基本措施

(一)營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，集中注意力于具體學習目標，通過有目的的學習，逐漸培養出良好的學習習慣。本冊教材為學生的學習活動創設了具體的學習情境，主要通過“對話”的方式實現。

1、學生與文本的對話。學生閱讀課文，想象文中描述的情景，借助角色的心靈感受到情感，達到有效的閱讀理解。通過對文章形式結構的揣摩，來理解文章的內容，促進與人物心靈的溝通。

2、學生與文本作者的對話。作者通過文章與讀者交流，學生在閱讀過程中理解文本，就是在與作者交流，通過引導幫助學生與作者的創作意圖達成一致。

3、學生與學習伙伴的對話。教材中安排了兩個學習伙伴：小林與小東，學生可以把其中一個想象成自己，激發思維，通過這樣的對話碰撞出學習的火花，從而激發學習的熱情。

4、學生與自身心靈的對話。教材通過具體的提示語言，引導學生反思自身的感受，讓學生進行心靈的對話，最終促進與周圍人和自然的溝通。

(二)促進學習方式的改變。

語文學習有其內在規律，教科書的呈現方式幫助學生從內心接觸語文，在實際學習中掌握方法，逐漸領悟學習規律。教材以“我想”“我要”“我必須”的表述方式，從學生的角度設計，給予學生關注與學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的模式，具體體現于語文學科中。人教版教科書積極實施這一學習方式，通過導語、鏈接語、思考練習等方式引導學生自主閱讀。教材通過隱含的指導，幫助學生逐步構建語文學習過程。

這一學習過程的主要方式是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言與文章內容，并進行評價，獲得審美體驗。在感悟和積累語言的過程中，學生逐漸領悟表達與理解內容，產生并解決問題，最終在各種學習活動中自發學習。通過閱讀教材和參與活動，學生能夠在缺少教師指導的情況下，學習與成長。

四年級上冊語文教學計劃 5篇

本冊學習要實現的主要目標：

1．認字250個，會寫250個，培養自主識字的良好習慣。

2．能夠熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。使用鋼筆書寫正楷字，能用毛筆進行字帖的臨摹。

3．能夠用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關鍵詞句對情感表達的作用。

5．能夠初步把握文章的主題內容，感受文章所傳達的思想感情，能夠復述敘事類課文的大意。

6．養成閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學分享圖書資料。

7．在交流中能認真傾聽，養成向他人請教和討論的習慣，能夠抓住主要內容并進行簡要轉述，清晰地表達自己的見聞，分享個人的感受和想法。

8．關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠寫得較為清晰和具體，以及撰寫簡短的信件或便條，能夠修改明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集相關資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的環境。良好的學習環境可以讓學生放松身心，更能將注意力集中在具體的學習目標上，通過有目標的學習，逐步養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動設計了具體的學習情境，主要通過“對話”的形式來實現。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中情節建立生活的畫面，通過了解文中人物的內心感受來凈化自己的情感，實現有意義的閱讀。通過對文章結構和形式的揣摩，深入理解文章內容，達到和人物內心溝通的境地。

2、學生與文本作者對話。

作者寫作是為了與讀者進行交流，學生在閱讀時理解內容，就是與作者進行對話。通過引導，使學生的思維與作者的創作意圖達成共識，理解作者的真實想法。

3、學生與學習伙伴對話。

教科書中安排了學習伙伴角色，通過他們的對話，學生能夠感受到學習的氛圍，激發自己的想象力，從中碰撞出思維的火花，點燃語文學習的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

他人所感受到的我也能否共鳴？他人所見的景象我能否看見？教科書提供的閱讀提示，給學生提供了具體的環境和心靈的啟示，促使學生進行自我反思。教科書通過具體的語言，為學生創造了學習的環境，最終使學生能夠與周圍的人和自然進行對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，從而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的轉變。

語文學習具有內在的規律和基本的步驟。教科書的呈現方式讓學生能夠從內心感受語文，在實際的語文學習中掌握方法，從而找到學習的規律。

人教版教科書有自己獨特的話語表達系統，這不同于教師授課的語言體系，同時也指導教師的教學與學生的學習。從學生的視角來看，能接受親切、與自己交流的語言，教科書在這一點上表現得尤為突出。“我想……”“我要……”“我一定……”這樣的表達，能夠更好地關注學生，給予學生學習的指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的教學模式，在語文學科中應如何體現呢？人教版教科書提供了很好的示范。每個單元都有“導語”，各課之間有“鏈接語”，精讀課文中有“泡泡語”，這些內容引導學生的學習活動，明確學習目標，提示學習方式，能夠引導學生自主閱讀。教科書努力將對學習的指導隱含在字里行間，避免直白的說教，而是溫和細致的引導。教科書通過其表述方式，促進學生逐步構建語文學習的過程。這一過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式的評價，同時體驗美感。在感悟語言及積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目標，在這個學習過程中，學生會不斷地發現問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種學習活動，即使沒有教師的指導，依然能夠逐步學會學習。

四年級上冊語文教學計劃 6篇

一、教材分析：

觀察是探索世界的重要途徑，它幫助我們理解事物的特征和相互關系。從小培養孩子們的觀察興趣，并讓他們逐漸養成關注周圍事物的習慣，將使他們受益終生。

本組教材圍繞“觀察與發現”這一主題進行編排，選取的課文形式多樣且內容豐富，均與觀察自然現象和發現自然奧秘有關。《古詩兩首》不僅記錄了詩人所見所聞的情景，還傳達了通過觀察獲得的深刻啟示；如《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》則分別描繪了獨特的植物和動物，容易激發學生的閱讀熱情；略讀課文《世界地圖引出的發現》則生動講述了科學家從偶然發現到系統探索，再到確立學說的過程，具有很強的吸引力。本組教材中的“閱讀鏈接”、“資料袋”以及有趣的“比眼力”口語交際活動，都鼓勵學生留心觀察周圍的事物，并嘗試記錄觀察日記，所有的語文活動有機整合，對提升學生的語文素養大有裨益。

本組的導讀清晰提示了學習內容，并提出了相關的語文實踐活動要求。在教學過程中，既要關注課文的內容分析，體會作者的觀察方法；又要鼓勵學生在課后觀察周圍事物，練習寫觀察日記，開展多樣化的語文實踐活動。教師應引導學生用敏銳的眼光去發現世界、認識世界，持之以恒地培養他們留心觀察的好習慣。在教學中還需重點關注“導語”、“閱讀鏈接”、“資料袋”等部分內容的關聯性，有效整合以提升教學效果。

本組教材的教學設計預計使用12～13課時，其中，精讀課文占6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”和“日積月累”各1課時，“成語故事”1課時。

在設計本單元的教學時，要考慮到四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學理念，強調學生在課堂學習中的主體地位，使他們成為課堂的主角。為了培養學生自主學習的意識，鼓勵采用“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師應注重展示語文課本身的特點，以朗朗書聲為課堂的主旋律，引導學生在閱讀中領悟。

二、教學目標：

1. 認識15個生字，會寫35個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、隱蔽”等詞匯。

2. 正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》；背誦《爬山虎的腳》全文。

3. 理解詩句的含義，體會其中蘊含的哲理。積累詩人的其他作品，培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

4. 了解爬山虎腳的特征，在理清課文敘述順序基礎上抓住主要內容。

5. 學習作者細致觀察的方法，培養學生留心身邊事物的習慣，同時增強他們對自然的熱愛與環保意識。

6. 積累優美詞句，體會作者運用生動形象的語言來描寫具象事物的寫作技巧。

7. 體會科學家對探尋自然奧秘的執著精神，并能與同學分享讀后的感受。

8. 通過對圖畫的反復觀察，總結觀察的方法：要仔細、反復、從多個角度看。

9. 引導學生互動交流，培養他們清晰、完整地表述觀察過程、所想到的內容及觀察感受的能力。

10. 認真傾聽同學的發言，積極提出問題和看法，培養學生的傾聽與交流能力。

11. 在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

三、教學重點、難點：

1. 認識15個生字，會寫35個生字。

2. 正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》；背誦《爬山虎的腳》全文。

3. 了解爬山虎腳的特征，理清課文敘述順序并抓住主要內容。

4. 學習作者細致觀察的方法，培養學生留心身邊事物的習慣，增強愛自然、護環境的意識。

5. 積累美好詞句，體會作者生動形象語言的寫作方式。

四、課時安排：

5 古詩兩首 2課時

6 爬山虎的腳 2課時

7 蟋蟀的住宅 2課時

8 世界地圖引出的發現 1課時

語文園地二 5課時

合計：12課時

四年級上冊語文教學計劃 7篇

一、班級情況分析

我班共有學生80人，其中男生43人，女生37人。經過一年的努力，大多數學生在識字、寫字、閱讀和口語表達等方面都有了顯著提升，學習習慣也逐漸改善，掌握了一些有效的學習方法，總體表現令人欣慰。然而，仍有部分學生對學習不夠積極，基礎較差，學習習慣亟待改進，學業成績亟需提升。在本學期的教學中，應在確保每位學生都有所進步的基礎上，特別關注那些學習相對落后的學生。

二、本冊教材分析

本冊教材仍然按照專題進行編排，共分為八個單元。每個單元包括導入、課文和語言園地三部分。

這八個專題內容豐富，貼近學生的日常生活，既具有教育意義，又富有時代氣息，充分體現了語文學科的特點。專題涵蓋自然現象、觀察與研究、經典童話、動物世界、我國的文化遺產、人間真情、成長故事以及科技的輝煌成就。其中，第3組(經典童話)和第7組(成長故事)設置了綜合性學習，以豐富這兩組的學習內容與形式。

每個單元的導入部分明確了專題的主題，與學習要求。課文部分由3到5篇教學課文組成，均圍繞專題進行編選，分為精讀和略讀兩類。全冊共包含32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。每篇精讀課文后配有思考練習題，略讀課文則附有連接語，幫助學生理解課文，并提示其學習要求。在部分課文后還附有“資料袋”或“閱讀推薦”，為學生提供相關資料，豐富他們的閱讀經驗。教材最后還附有8篇精選課文。

每個語言園地由五個欄目組成。其中四個固定欄目為：“口語交際”、“習作”、“我的發現”和“日積月累”，還有“趣味語文”、“展示臺”和“成語故事”，分別在八個語言園地中各安排兩次。這些欄目旨在引導學生收集和了解有關我國文化遺產及科技成就的資料，并為他們展示綜合性學習成果提供交流的平臺。

本冊教材要求學生認識200個漢字，能寫200個漢字。認識的字分布在精讀和略讀課文中，并在課后生字條中列出;而會寫的字則只在精讀課文中安排，列在課后的格子里。教材末尾附有兩個生字表，分別為“生字表一”（認識字）和“生字表二”（會寫字）。每組課文后還有詞語盤點，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄，其中“讀讀寫寫”列出精讀課文中涉及的詞語，而“讀讀記記”則列出略讀課文中的相關詞語。

三、本冊教學目標

本冊通過精心挑選的課文，旨在通過語言學習使學生感受到情感的熏陶、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、作文和綜合性學習等活動中，實現四年級上冊的教學目標。

本冊學習的主要目標包括:

1. 認識200個漢字，能寫200個漢字，培養主動識字的意識。

2. 能用規范的普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 體會課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

4. 初步把握文章的要點，感受文章的思想感情。能夠復述敘事性課文的主要內容。

5. 在交談中能認真傾聽，培養請教與討論的習慣。能抓住談話的重點并進行簡要的轉述，清楚表達自己的經歷和感想。

6. 關注周圍事物，積極進行書面表達。能夠較為清晰和具體地表達內容，會寫簡短的信件和便條，并能對習作中明顯的錯誤進行修改。

四、教學措施

1. 在識字和寫字的教學中，學生經過多年的學習，已具備了一定的獨立識字能力，因此教師應引導學生自學和自查來完成識字任務，僅對少數難字提供適當的輔導。而對于會寫的字，應在精讀課文的教學中合理安排寫字任務，避免將寫字作業全部留給課外。需要針對易寫錯的筆畫和結構給予具體指導，幫助學生寫出規范美觀的漢字。

2. 在閱讀教學方面，要重視以下五個方面的引導：練習朗讀與默讀;理解課文內容，感受文章情感;領悟表達技巧;積累語言素材;向課外延伸探索。

在閱讀教學中，應減少教師的講解，多給學生提供朗讀的時間，讓他們通過自主的朗讀理解文本，并從中獲得感悟。反復實踐以幫助學生逐步養成默讀的習慣，通過多種形式的閱讀，提高理解及表達能力，積累豐富的語言。

3. 口語交際的教學中，應在聽與說的互動中提高學生的傾聽、表達及應對能力。

4. 在習作教學中，重要的是激發學生的興趣，鼓勵他們自由表達，不拘泥于形式。為學生的創意表達創造條件，注重習作后的交流與展示，并引導學生對習作進行修訂。

5. 堅持培養學生良好的學習習慣，不斷加強對學習態度的關注。

6. 要充分利用與課本配套的教學輔助材料，并合理安排好教學時間。

五、教學進度安排(略)

四年級上冊語文教學計劃 8篇

學情分析：

通過對班級學生情況的觀察，發現他們的思維活躍且富有個性，但在學習上卻缺乏熱情與主動性。盡管他們在考試中表現不佳，顯示出基礎知識的薄弱和學習習慣的不足，許多學生上課鈴響后依然不愿立即回到教室，課堂中往往各自喊各的，缺乏傾聽他人意見的意識，對基礎知識不屑一顧，團隊協作意識差，集體觀念不強，缺乏基本的紀律性……我們的教學應著眼于提升學生的綜合素養，而不僅僅是語文成績，更應關注他們的品德發展和事物處理能力，以促進全面進步。

教材簡析：

本冊語文教材共設八個單元，采用專題形式呈現內容：導語、課文與語文百花園三個部分。每個單元開頭的導語明確了相關專題及學習目標，每單元包含四篇課文和一個“語文百花園”。課文圍繞專題編排，分為精讀與略讀兩類（全冊共有32篇課文，其中精讀23篇，略讀9篇）。精讀課文后附有識字寫字表及課后練習，同時部分課文后設有“學習鏈接”，以幫助學生獲取相關知識或豐富閱讀體驗。每個語文百花園包含4到5個欄目（如語海暢游、積少成多、閱讀平臺等），為學生展示綜合學習成果提供了舞臺。

本冊教材涵蓋的八個專題依次為：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長的足跡、人與自然、意志品質、科學精神、愛國精神及中外文化。每個專題都貼近學生生活，體現時代特征，蘊含深厚的教育意義，旨在培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉和生活的情感，陶冶高尚情操，豐富精神世界，激勵他們追求理想、崇尚科學，為理想的實現而努力。

教學目標：

通過本冊教材中精美的篇章，在語言學習的熏陶與啟發中，培養學生豐富的情感和積極的人生態度，以及正確的價值觀；掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣；理解友情的珍貴，接受意志品質的品德教育。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文和綜合性學習等環節，達到四年級上冊的教學目標。

主要目標：

1、認識190個漢字，能夠寫200個，養成主動識字的習慣。

2、能夠使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。熟練使用鋼筆書寫規范的正楷字，并用毛筆臨摹字帖。

3、能夠流利、準確地用普通話朗讀課文，并富有感情。

4、體會課文中的關鍵詞語所表達的情感。

5、初步把握文章的主要內容，理解其思想感情。能夠復述敘述性課文的要點。

6、養成閱讀書籍和報刊的習慣，收集并與同學分享圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，養成請教與討論的習慣。能把握他人言語的要點，并進行簡要轉述；能夠清楚地講述自己的見聞和感受。

8、關注周圍的事物，積極進行書面表達，力求內容清晰具體，能寫簡短的書信和便條，并能修改明顯的錯誤。

9、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中遇到的簡單問題。

四年級上冊語文教學計劃 9篇

學情分析:

本班共有學生36人，男生18人，女生18人。經過六學期的學習，大部分學生對語文的學習表現出濃厚的興趣，學習態度也較為認真。學生們能夠熟練掌握漢語拼音，正確拼讀音節，并能依靠拼音來認字、閱讀與學習普通話。學生初步學會結合詞匯理解詞義，掌握的常用漢字數量可觀，開始能辨識學過的同音字和形近字，并能認讀學過的多音字。他們初步掌握了按部首、音序查字典及理解漢字意思的技巧。在老師的指導下，大部分學生能夠主動參與學習，掌握了基本的學習方法，并開始能夠獨立識字，運用已學詞匯進行造句。大部分學生能聽懂他人的敘述，并在能復述出主要內容的基礎上，進行正確的朗讀與默讀課文，理解課文的主要內容，具備一定的閱讀能力。絕大多數學生能夠在閱讀短文時保持專注，細致體會文中詞句的深層含義，并抓住關鍵詞句理解情感及其內涵。

然而，由于學生的學習接受能力存在差異，受到智力因素和其他非智力因素的影響，他們的學習情況也不盡相同。部分學生的學習習慣尚需培養，書寫粗心，缺乏積極性，懼怕艱難，依賴心理較重，學習方法也較為單一。尤其是寫作能力有待提高。從整體來看，學生在動筆前的構思不足，作文創意匱乏，行文中還存在不具體、不生動，沒有個性的表現，過于公式化。部分后進生的作文甚至出現語句不通、不連貫的狀況，他們的作文水平仍局限在一、二年級的水平。本學期我將積極探索有效的教學策略，力求提升全班學生的寫作能力，努力拓寬他們的思維空間，使他們的寫作更真實、實用與新穎。

本學期教學的內容:

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊共分為四部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共3課。

2、“課文”共安排24課，分為7個單元。

3、“習作”共安排7課。

4、“單元練習”共7個。

本學期的教材簡析:

該教材選材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本語文素養，提供了豐富的學習素材。通過《虎門銷煙》等課文的學習，讓學生了解祖國的重大歷史事件；通過《九寨溝》、《霧凇》等課文，感受祖國自然風光的美麗；通過《徐悲鴻勵志學畫》、《說勤奮》等課文，感悟人生哲理；通過《讀書做記號的學問》的學習，掌握有效的學習方法。本冊生字均安排在課文內，繼續采用“識寫分流”的方法，課文后的練習設計簡潔且實用，涵蓋朗讀、背誦、默讀、復述等內容，幫助學生鞏固所學生字，理解詞句，并學習課文的構段方式，進行局部仿寫練習，以提高學生的表達能力。

本學期的教學目的:

（一）思想教育。

1、在知識傳授和能力訓練過程中，注重學生的道德品質培養，樹立遠大目標，努力學習文化科學知識。

2、激發學生的學習興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感，養成自信心與良好的學習習慣。

3、通過語文學習，引導學生了解社會、認識自然，感受中華民族優秀文化的熏陶，領悟人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（二）語文教學。

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀寫姿勢，并養成良好習慣；愛惜學習用品。

（2）學習正確的寫字方法，培養積極發言和專心聽講的習慣。

（3）培養勤于朗讀、背誦及課外閱讀的習慣。

（4）培養主動識字和查字典的習慣。

（5）認真練習鋼筆字和毛筆字，努力寫得端正、整潔。

（6）養成自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（7）有選擇地閱讀課外書籍，培養做讀書記號的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，運用拼音幫助字詞學習與普通話學習。

3、識字寫字。

（1）準確認讀366個生字。

（2）熟練書寫、默寫220個生字，按筆順寫字，確保端正與均勻。

（3）練習用鋼筆與毛筆寫字，確保書寫正確與紙面干凈。

4、口語交際。

（1）認真聽取他人的講話，理解并復述主要內容，講述課文故事。

（2）在觀察后，用普通話表達完整、連貫的句子。

（3）用普通話回答問題，確保語句完整、意思連貫。

（4）在集體場合發言，愿意進行口語交際，保證語句通順、態度大方。

（5）在討論問題時積極發言，清晰表達自己的觀點。

5、閱讀。

（1）流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，復述其內容。

（2）默讀課文，做到不出聲、不指讀，邊讀邊思考。

（3）結合語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）通過語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，掌握課文大意。

（5）按要求預習課文，借助字典學習生字詞，提出問題。

（6）閱讀適當的少年兒童讀物，了解相關內容。

6、習作。

（1）觀察周圍事物，樂于書面表達。

（2）將看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學寫“留言條”、“請假條”，學習書信寫作。

（4）使用常用標點符號，初步掌握使用冒號、引號、頓號。

教材的重點和難點:

（一）教學重點：

1、主動閱讀課外書籍，培養做讀書記號和觀察事物的習慣。

2、準確認讀366個生字，熟練書寫、默寫220個生字，寫字端正。

3、觀察周圍事物，習作能夠清晰表達自己的感受，學會寫“留言條”、“請假條”及書信。

4、聯系語言環境和生活實際，理解詞語，流利有感情地朗讀、背誦、復述指定課文。

5、憑借語言文字理解課文內容，想象情境，掌握課文大意。

6、按要求預習課文，借助字典學習生字，提出問題。

7、愿意在公眾場合發言，進行口語交際，語句通順，主動發言。

（二）教學難點：

1、主動選擇和閱讀課外書籍，養成做讀書記號和觀察事物的習慣。

2、清晰表達所觀察到的事物，習作時能寫明白自己的感受。

4、理解常用詞語，流利有感情地朗讀、背誦和復述課文。

5、按要求進行預習，借助字典學習生字并提出問題。

6、在口語交際中主動發言，語句通順，表達清晰。

完成教學任務，實現教學目的，提高教學質量的主要措施:

（一）習慣培養

良好的學習習慣對于學生的學習和未來素質提升至關重要。我們需要重視學生習慣的培養，特別是在觀察事物、選擇閱讀和做讀書記號等方面。在教學中，要堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養朗讀和背誦的習慣。激發學生的背誦興趣，讓他們在背誦中思考，提升學習的效率。通過嚴格要求和訓練，確保良好習慣在每個教學環節中得到落實。

（二）識字教學

發揮學生的主動性，利用漢字的構造規律，引導他們主動識記生字，完成識字的任務。在平時要多采用不同方式，鞏固已有的識字成果。教學中，將學生已掌握的漢語拼音、筆畫等知識結合運用，以引導他們主動識字，逐步培養出一定的自學能力。課堂上要留出時間指導學生進行描紅和臨寫，以確保寫字教學的效果。

（三）閱讀教學

在閱讀教學中，以“讀”為核心，注重感悟、積累和實踐的應用。根據課文特點，選擇合適的教學方法，設計生動有趣的教學活動，增加師生互動，讓學生樂于閱讀。設計啟發性的問題，幫助學生解決學習的重點和難點。最終目標是引導學生有效閱讀，理解內容，增加知識，通過閱讀陶冶情操，發展語言能力。確保學生有足夠的時間讀書，同時指導他們以正確、流利、有感情的方式朗讀，以豐富他們的情感體驗。

（四）習作練習

在習作中，結合“長線、短線”，適時安排“小練筆”，讓學生模仿課文進行局部仿寫，提高表達能力。重視閱讀與習作之間的有機結合，確立“讀”與“寫”的關系，為學生習作打下良好的基礎。通過引導學生積累語言，學習觀察、分析、遣詞造句的方法。對于安排的7次習作，要利用教材，讓學生自由表達，鼓勵他們大膽想象，讓創意充分發揮。根據學生的實際情況，靈活運用教材，創建無拘無束的寫作環境。

（五）綜合練習

練習內容涵蓋字詞句練習、成語與古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中，采用自主合作的原則，鼓勵學生通過小組交流和班級討論，共同解決問題。教師應充分發揮導向作用，設計合理且及時的指導，鼓勵學生有目的地學習。在教學中，要關注個體差異，進行因材施教，讓每位學生都能發揮個性，彌補不足。