語文不僅是知識的傳授，更是思維的培養與情感的熏陶。通過系統的課程安排，注重閱讀與寫作的結合，鼓勵學生在語言學習中主動探索，提升他們的綜合素養和表達能力。這樣的教學計劃，不僅能夠激發學生的學習興趣，還為他們的未來打下堅實的基礎。

小學四年級語文的教學計劃 1篇

　一、班級情況分析：

本班是我新接手的班級，師生之間需要一個適應的過程。班上共有學生人，其中男生人，女生人。通過了解發現，大部分學生對語文學習的興趣較高，約65%的學生熱愛閱讀課外書籍，這為培養他們的語文閱讀習慣和學習興趣奠定了良好的基礎。大部分學生的語文基礎知識掌握較為扎實，但仍有個別學困生的語文能力與學習習慣存在明顯差異。在作文方面，大部分孩子不太喜歡寫作，他們在表達時口若懸河，但在寫下時卻感到無從下手，往往只是簡單敘述，缺乏細膩的感情和豐富的語言表達。教會學生“觀察與表達的技巧”成為作文教學的首要任務和難點。期初我將重心放在培養學生在語文課堂上的行為習慣上，部分學生在課堂上的小動作影響了他們對他人發言的傾聽能力，進而影響表達能力的提高，培養良好的課堂習慣是提升語文能力的基礎。

　二、教材的特點

四年級是中年級向高年級過渡的重要階段。通過學習，希望達到課程標準規定的中年段教學目標，為高年級的語文學習奠定堅實的基礎。本冊教材有以下幾個特點：

（一）、強化目標意識，全面、準確地落實語文教學目標。

課程標準提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并在此基礎上，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，同時設定了總目標和階段目標。四年級上冊教材在落實持續性目標的也注重階段性目標的實現。

（二）、強化整合，圍繞專題組織教材內容。

根據課程標準提出的“簡化頭緒，加強整合”的思想，本冊教材的每組課文都圍繞一個主題進行安排，前后各項學習內容與學習活動相互關聯，做到環環相扣，使整組教材乃至整冊教材形成一個有機整體。

（三）、增強導學功能，引導學生自主、合作、探究學習。

本冊教材力求使教科書既為教師的“教本”，又為學生自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點通過多種方式在教材中得以體現。

　(四）、增強開放性，緊密結合語文學習與生活實際。

教材的編寫充分體現了語文學習活動的綜合，強調課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了學習渠道，讓學生在豐富多彩的實踐活動中學習和運用語文。

　三、具體措施

課程改革實驗為我的教育事業注入了生機與活力：我的教育觀念經歷了深刻變化，課堂教學煥然一新。通過扎實的培訓、考察學習，我深入理解了新課程；優秀的觀摩課、論文評比和專題研討為我提供了交流的平臺；而成長記錄和教學反思則引導我走向了研究之路。今年的課改主要做好以下幾個方面：

　一、更新思想觀念

課程改革是一場文化的變革，教師需融入其中，追求先進的文化和思想。作為一名實驗者，我首先要樹立全新的教育觀。作為語文教師，我以學生的發展為立足點，平等地接近學生，尊重和相信他們，創造一個寬松、民主、和諧的教學環境，讓學生在課堂上盡情閱讀、自由討論，勇于評判，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念，并推進個性化教育。

　二、更新知識結構。

面對新教材的新內容和要求，我重新審視自己的知識結構，發現自身的不足。在深入了解課程標準、精研教材的我努力學習與我所教授的語文相關的新理論和新知識，把握專業發展的前沿動態，并及時吸收新的成果。我也學習掌握相關學科的新知識，借鑒其他教育工作者的經驗，深化現代教育理論學習，以全方位、多角度的方式充實自己的知識結構，形成適應新教材要求的扎實專業素養。

　三、更新教學方法。

在課堂上，我努力營造一種親切、和諧、活躍的氛圍，成為學生的良師益友，將教室轉變為他們的學習樂園。在課堂中，鼓勵學生質疑、交流，培養他們的個性。學習過程變為學生不斷提出問題和解決問題的探索過程，他們可以根據不同的學習內容選擇不同的學習方式，如接受、探索、模仿、體驗等，豐富學習的個性化。學習方式還包括自主學習、合作學習與探究性學習，讓學生參與確定學習目標、進度和評價，使他們在學習中積極思考，解決問題。在這一過程中，每位學生都得到了充分鍛煉的機會，教室中再沒有“死角”，學習氛圍充滿陽光和活力。

在日常教學中，我還注重解放學生的思維，開放課堂，向課外和社會延伸，以適應社會發展的需求。

我結合學生的心理特點，將謎語與識記生字相結合。引導學生從漢字的形體特點進行聯想，并嘗試編寫謎語，使他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識。教學“生”字時，學生通過字形拆解和聯想，能夠編出生動形象的謎語，幫助記憶字形。這使得學生在課前認真預習，課堂上積極參與討論，思維活躍，互動頻繁。

小學四年級語文的教學計劃 2篇

一、班級情況簡析：

本班共有學生38人，原有學生34人，新轉入4人，轉出2人。新轉入的4名學生中，有1名為學習和行為表現較差的學生，整體情況相對較弱。不過，從班級學生的思維活躍，學習語文的熱情較高，并且養成了良好的學習習慣。習作方面，學生表現也相對不錯，能夠勇于想象，自主創作。本學期，我們將繼續努力，力爭教學質量再上一個臺階。班級中少數學生有拖欠作業的現象，大約30%的同學能夠達到優秀，約有15%的學生需要進一步提高。在本學期的語文教學中，我們將重視基礎知識的扎實與學生學習興趣的激發，提升他們的學習能力，尤其是在閱讀興趣和作文水平方面。我們還將建立學困生的檔案，與優秀學生結成師徒關系，全面提升班級整體的學習成績。

二、教材分析：

1、教材的基本結構

本冊教材仍然按專題組織，共設計了七個專題。每個單元含有導語、課例、口語交際·習作與回顧與拓展四大部分，各部分之間相互聯系，構成一個有機整體。本冊共有課文26篇，其中精讀課文12篇，略讀課文14篇；書后附有6篇選讀課文，合計32篇。教材注重循序漸進的整合性與訓練性，將課文分為7組，每組通常有3-4篇課文，前面安排了“導讀”。在每篇精讀課文之前設置了“預習”，而后編寫了“思考與練習”，略讀課文前有“閱讀提示”，而每組課文后則有“積累·運用”。本冊新增的重點訓練項目有：體會句子深意、掌握閱讀速度，體現由扶到放的設計理念。

2、教材的主要特點

(一)專題組元的設計更加靈活多樣。

(二)整合編寫的目標更加明確，主要體現在以下幾個方面：

1、導語導學，優化單元內容。

2、精讀與略讀課文的有效整合。

3、單元間學習內容的有效銜接。

(三)堅持傳統優秀篇目的增加富有時代感的新課文。

(四)強化導學功能，激勵學生的思考。

(五)改進綜合性學習，旨在培養學生的實踐能力。

(六)拓展學習資源，增強課內外語文學習的聯系。

三、學習目標：

(一)認字180個，能書寫120個，并掌握使用字典的技巧，具備一定的獨立識字能力。

(二)能夠用鋼筆書寫規范的楷書，保持整齊與一定的書寫速度。能使用毛筆書寫楷書，感受漢字的美感。

(三)能夠以普通話正確流利且富有感情地朗讀課文。

(四)默讀時具備一定的速度，能夠把握文章的主要內容。

(五)通過上下文及自身的知識積累，領會課文中深意的句子。

(六)在閱讀中分析文章的敘述順序，理解作者的情感，初步掌握基本的表達方式；對說明性文章，能夠抓住要點，并理解其基本的說明方法。

(七)進行信息的瀏覽，依據需要進行信息收集。

(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于20萬字。

(九)積極參加討論，勇于表達個人見解。學習一些辯論和演講的基本技巧。

(十)能撰寫簡單的記實和想象類作文，內容具體且情感真實。能夠對自己的習作進行修改，書寫規范、整潔。

(十一)學會簡單的讀書筆記，能夠寫出內容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中，能夠初步了解資料查找及使用的技巧，并能策劃簡單的社會活動，撰寫活動計劃。

四、教學措施：

1、深入研究教材，確保課堂內容的充實。

2、開展大量閱讀，并開設“閱讀賞析課”，引導學生熱愛閱讀。運用多種方式激發學生的閱讀興趣：

(1)提供豐富的閱讀材料，教師在講授相關課文時推薦如《童年》等書籍。

(2)向學生推薦現代流行的經典書籍。

(3)開展與閱讀相關的活動，例如表現良好的學生可獲得獎勵，組織讀書統計活動，鼓勵與家長共同閱讀等。

3、增加積累量，開展“經典誦讀”活動，比如每天早上5分鐘的《論語》背誦，完成各類寫作練習，實現寫作能力的提升。

4、提高學生的學習自覺性，明確學習目標，注重良好學習習慣的培養，增強學生的自信心，讓每個學生都能品味到成功的樂趣，配合學校的素質教育措施。

5、營造自主學習的環境。重視培養學生的自學能力，強化預習指導，幫助學生自己解決生字詞的問題，課堂重點對難點進行針對性指導。

6、為拓寬學生的閱讀范圍和知識面，培養寫作能力，繼續要求學生每日或隔天記錄課外閱讀的文摘。

7、增強愛國主義教育，讓學生關注國家大事，要求學生每日讀報或看新聞，并將重要時事總結在文摘中。

8、加強詞句段的訓練，引導學生理解深意句子，讓他們定期進行分析作者的寫作目的與情感。

9、關注朗讀效果，并強化閱讀速度的訓練，確保達到教學要求。

10、切實進行重點訓練項目的落實，精心設計課堂及課外作業，減輕學生負擔，有效提升語文教學質量。

11、促進學習方式的轉變，發揮優秀學生的榜樣作用，營造良好的學習氛圍，重視班干部的選拔與班級建設，加強對學困生的指導，強化德育與禮儀教育。

12、習作教學應關注以下幾個方面：

1)、啟發引導，激發學生的寫作興趣。

2)、感情真實、內容具體，培養良好的習作習慣。

3)、鼓勵學生常練筆，養成勤寫的習慣。

4)、重視習作的交流與評價，以鼓勵為主。

小學四年級語文的教學計劃 3篇

一、指導思想

為深化教育改革，全面落實素質教育理念，我們依據《課程標準》的要求，緊密結合學生的日常生活，選用生動有趣的教學素材，幫助學生在具體情境中學習語文，全面提升語文能力。正確認識語文教育的獨特性，引導學生進行自主學習和合作交流，豐富課堂活動，促進有效學習。

二、學情分析

本班共有學生60人，男生32人，女生28人。大部分女生自覺性強，學習習慣良好，成績優異；部分男生的基礎較薄弱。他們都對語文課有較高的興趣，課堂表現積極，課外閱讀也很活躍，書寫水平較好。然而，仍有個別同學學習能力稍遜，上課時注意力不集中，作業質量不高，知識掌握情況不理想。為此，本學期我們將采取有針對性的教學措施，加強對不同層次學生的輔導，激發每一個孩子的語文學習興趣，以提升整體教學質量。

三、教材分析

本冊教材共包含課文30篇，其中精讀課文20篇，略讀課文10篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三部分。在部分單元中還安排了綜合性學習活動，旨在培養學生的綜合應用能力。

四、教學重難點

1. 自主識字能力的培養

2. 閱讀教學中重視詞句訓練，注重知識的積累

3. 寫作能力的提升

五、教學目標

1. 在語文學習中，幫助學生體驗多彩的生活，激發他們對生活的熱愛；了解祖國的壯麗山河和豐富物產，培養熱愛祖國和自然的情感。

2. 認識180個字，能夠書寫220個字。

3. 學會使用字典，培養獨立識字的能力，開始練習用鋼筆書寫規范字體。

4. 用普通話流利且有感情地朗讀課文。

5. 學會默讀，能夠對課文中不理解的部分提出問題。

6. 通過上下文和工具書理解詞句的意思，初步感受關鍵詞句在表達情感方面的作用。

7. 初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。

8. 開始學習略讀，粗略了解文章大意。

9. 積累課文中的優美詞句和精彩段落，背誦優秀詩文8篇，練習復述課文。

10. 開展習作訓練，鼓勵學生將所見所感及想象自由表達，樂于與他人分享自己的作品。

六、教學措施：

1. 準確把握教學目標，避免隨意調整。

2. 扎實進行語言訓練，重點進行分段訓練，同時重視識字和寫字，幫助學生積累詞匯和句式，提高表達能力。課堂上要保證學生有充分的朗讀和練習時間，設計有效的訓練方法，確保每位學生的參與和活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和糾正，追求實效。

3. 注意聽說讀寫的相互聯系，通過閱讀提高表達能力，在寫作中運用課文中學習到的表達技巧，鼓勵學生書寫自己熟悉的事情。

4. 落實單元訓練重點，指導學生的學習方法。閱讀教學時，要圍繞訓練重點組織內容分析，避免一味追求內容理解而忽視基本技能的訓練。充分利用“學習提示”，幫助學生掌握學習策略。

5. 繼續做好優生培優和差生補救工作，大力提高中等生的水平。

七、教學時間安排：

周次時間教學內容課時

第一周9月4日——9日1課——3課9課時

第二周10日——14日4課——6課9課時

第三周17日——21日7課——9課8課時

第四周24日——28日百花園一——11課9課時

第五周10月1日——5日放國慶假

第六周8日——12日12課——14課9課時

第七周15日——19日15課——17課9課時

第八周22日——26日18課——百花園二8課時

第九周29日—11月2日19課——21課9課時

第十周5日——9日復習期中考試

第十一周12日——16日22課——24課9課時

第十二周19日——23日25課——27課8課時

第十三周26日——30日百花園三——29課9課時

第十四周12月3日——7日30課——31課9課時

第十五周10日——14日復習8課時

第十六周17日——21日期末復習9課時

第十七周24日——28日期末考試9課時

八、教研專題

如何提升四年級學生的寫字能力

小學四年級語文的教學計劃 4篇

一、學生基本情況分析：

本班共有學生45名，其中男生22人，女生23人。在整體上看，本班學生的學習水平相對平均，多數為中等生，而優等生和后進生的人數接近。優等生通常能自我激勵，課堂上認真聽講，培養了良好的學習習慣，具備一定的語文素養，全面發展。而大多數后進生的不足主要因為缺乏好的學習習慣，未能自覺做好上課準備，主動完成作業的意識薄弱，上課時注意力不集中，課外閱讀時間不足，積累也相對欠缺。

在本學期，我們需要對這些學生給予更多關注和指導，幫助他們樹立良好的學習習慣，傳授有效的學習方法，使他們能夠積極主動地進行學習，不斷進步。學生在閱讀理解、習作及病句修改方面仍舊存在較大困難，許多學生在理解短文時感到困難，往往需要老師的督促與指導。語言概括能力亟待加強，習作方面學生面臨較大的挑戰，普遍存在寫流水賬的情況，在用詞用句和情感表達上有待進一步提升。病句的修改將在習作教學中作為重點進行訓練。本學期的重點仍是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累，而重中之重則是對學生學習習慣的培養及寫作能力的提升。

二、教材分析。

1、基本結構：

本冊教材繼續按照話題單元編寫，共有八個話題，依次為“成長的印記”、“做人道理”、“學習方式”、“英雄贊歌”、“神秘世界”、“中華文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個話題構成一個單元，每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分組成。

（1）話題是單元的核心（每個單元均側重于一個話題，全冊共八個話題）。

（2）閱讀為單元的主體（每單元由三篇課文構成，全冊合計二十四篇課文）。

（3）詩詞誦讀為單元的拓展（每個單元安排一首古詩，整個教材共八首）。

語文樂園為單元的綜合實踐（每單元設有一次語文樂園，由“我來試試”、“探究與發現”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”五個板塊組成，其中“綜合性學習”安排在語文樂園的第二、四、六、八單元中）。

本冊教材要求會認159個字，掌握222個字，多音字有15個。課文中不認識的字均未注音，在生字欄和查字表中注音，語文樂園中不認識的字隨文注音。

2、主要特色：

（1）從課程目標看，體現了階段性和銜接性。

①階段性。

從識字、閱讀、口語交際等內容的編排上，體現了第二學段的課程目標要求。教材只對課文中生字進行注音，強調學生自主學習與識字，教師則應著重指導學生掌握識字、記字的方法，培養學生查字典的積極習慣。口語交際側重引導學生表達自己的感受和想法，使其能夠具體生動地講述，感動他人。從每篇課文后的練習來看，本冊教材的閱讀更加注重學生的個人閱讀體驗，要求學生能將上下文結合理解詞句的含義，積累優美詞語與精彩句段。

②銜接性。

四年級下冊的語文教材思想內容更加豐富深刻，課文的表達形式相比于第一學段更為靈活。例如第二單元的《給家鄉孩子的信》、《萬年牢》和《巨人的花園》三篇課文從不同角度以不同的表述方式展現了積極的人生意義與價值，幫助學生理解怎樣關愛他人與做人。第六單元則通過《看戲》、《吆喝》和《中國結》三篇課文，讓學生領略到中國文化的多姿多彩與無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

本冊教材還豐富了文體，除了古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文之外，還加入了小說、書信和現代詩歌等體裁，拓寬了教材的內容，增強了表達意識，為向第三學段的過渡做好了準備。

本冊教材在課文思想內容、表達方式及聽、說、讀、寫訓練目標的編排上體現了針對第二學段的課程目標，同時也為第三學段的教學目標做了有機銜接。

（2）從教材編排的內容和形式來看，突出了整合性和實用性。

①強調三維目標的整合。

本冊教材比前幾冊更注重單元內容的整合，古詩誦讀與語文樂園的編排圍繞單元話題構成一個整體。例如，第三單元安排的《寓言兩則》、《熟能生巧》和《莫泊桑拜師》三篇課文，從古今中外的生動故事中向我們提示一個道理：學習方法是勤奮踏實、刻苦實踐的。在朗讀過程中理解感悟課文內容，從語言的品味中領悟寫作方式，同時將明白的道理、學習的方法及語言的積累與運用結合，實現三維目標的整合。而在本單元中，教材還編排了與正確學習態度和方法相關的名言、成語故事，以及如何觀察周圍事物的語文樂園內容，更加突出單元的整合性。

②強化教與學的實用性，便于教學與學習。

A、突出語文學習的關鍵，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

B、課后練習緊密圍繞文體，引導學生在理解內容、體驗情感和學習表達上結合實踐，收獲學習成果。

三、教學目標。

（一）識字寫字教學。

1、分辨口語與書面語的讀音。

2、識別前、后鼻音、多音字、音近字和形近字。

3、了解四種書法體的特點。

4、掌握222個生字，會認159個生字。

（二）閱讀教學。

1、訓練朗讀并初步掌握默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情。

默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊思考，學會提問。

閱讀效率：能在有限的時間內解決問題。

2、理解詞句意思，體會關鍵詞句在情感表達中的作用。

學生能夠初步體會詞句的感情色彩，結合自身體驗和感受理解課文中關鍵詞句的意思，并體會其在情感表達中的作用（如中心詞句、含義深刻的詞句，以及運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子），比較引述句和轉述句的不同表達形式。

3、初步把握文章主要內容，理解文章表達的思想與情感。

小學四年級語文的教學計劃 5篇

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年，學生不僅要學會并掌握課程標準所規定的中年段教學目標，還要為將來的高年級語文學習奠定堅實的基礎。這一基礎包括扎實的語言文字能力、良好的學習習慣以及濃厚的學習興趣。尤其是那些在低年級和中年級形成的學習習慣，不論好壞，到了高年級往往難以改變。四年級的學習顯得尤為重要。

學生情況分析：

我班的學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，但他們在傾聽他人意見方面表現欠佳，且對基礎知識的重視程度不夠，協作精神不足，缺乏基本的紀律觀念……教學的重心不能只局限于語文知識的傳授，更應從學生的品德修養和實踐能力著手，以促進他們的全面發展。

本冊教材的基本結構

本冊教材依然采用專題形式進行內容組織：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學目標

通過精致的選文，在語言學習過程中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等多個方面，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1. 認字200個，會寫200個，培養主動識字的習慣。

2. 會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 體會課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5. 能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6. 養成讀書和看報的習慣，收集并與同學交流圖書資料。

7. 在交談中能認真傾聽，養成向他人請教、與人討論的習慣。聽人講話能把握主要內容，并能簡要轉述。能夠清晰明了地講述見聞，表達自己的感受和想法。

8. 留心觀察周圍事物，勤于書面表達。能將內容寫得比較清晰、具體。會寫簡短的書信和便條，能修改自己習作中明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。良好的學習環境讓學生放松身心，集中注意力在具體的學習目標上，通過有目標的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種情境主要通過對話的方式來實現。

1. 學生與文本的對話

學生通過閱讀課文，想象文中的場景，借由人物的心靈來凈化自己的心靈，達到更有意義的閱讀體驗。通過對文章結構形式的揣摩與推理，理解文章內容，達到與人物心靈交流的境界。

2. 學生與文本作者的對話。

作者寫作的目的在于和讀者交流，學生邊讀書邊理解，實際上是在與作者進行對話。通過引導，幫助學生的思想與作者的寫作意圖達成一致，理解作者的意圖。

3. 學生與學習伙伴的對話。

人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以把其中一個視作自己，另一個則是現實生活中的學習伙伴。通過這種對話，學生能更好地進入學習情境，碰撞出思維的火花，從而激發學習語文的熱情。

4. 學生與自己的內心對話。

教科書通過閱讀提示語，給學生營造一個實際的學習環境，引導學生反思自己的感受。如“別人有的感覺我有沒有？”通過這樣的對話，促使學生與周圍環境和自然萬物進行交流，啟迪他們以自己的方式學習語文，從而掌握學習的規律。

二、教學措施：

語文學習有其內在規律，也有基本步驟。教科書呈現的方式使學生能從內心體驗語文，在實際學習中掌握方法，逐漸找到學習規律。

人教版教科書有著獨特的表述系統，與教師的教學語言有所不同，同時又指導著教師的教學和學生的學習。從學生的角度看，親切的交流語言更容易被接受。教科書在這方面尤為突出，“我想……”“我要……”“我一定……”從學生的視角出發，給予他們更多關注和學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，在語文領域應如何落實呢？人教版教科書提供了優秀的示范。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中有“泡泡語”，這些都為學生的學習活動導入了有效的指導。教科書通過巧妙的文字將學習指導自然融入其中，而非生硬的說教，啟發學生自主學習。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提升學生的預習能力，培養預習習慣。

個人教改探索項目：加強語文實踐，培養創新能力。

《課標》中強調了加強和提高學生的語文實踐能力，指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，而這種能力的培養重要途徑也在于語文實踐。”通過動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基礎訓練，尤其是在解讀文本時，要關注培養學生的想象能力，拓展文本的空間，激發他們的創新能力。

教學進度：

周次時間教學內容

11/9--7/9 動生收費、始業教育

28/9--14/9 觀潮 2雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂

315/9--21/9 火燒云 語文園地一單元自測、評析

422/9—28/9 古詩兩首 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅

529/9—5/10 世界地圖引出的發現 語文園地二單元自測、評析

66/10—12/10 國慶長假

713/10-19/10 巨人的花園 10 幸福是什么 11 去年的樹

820/10—26/10 12 小木偶的故事 語文園地三單元自測、評析

927/10—2/11 13 白鵝 14 白公鵝 15 貓

103/11—9/11 16 母雞 語文園地四單元自測、評析

1217/11—23/11 19 秦兵馬俑 語文園地五單元自測、評析

1324/11—30/11 20 古詩兩首 21 搭石

141/12—7/12 22 跨越海峽的生命橋 23 卡羅納

158/12—14/12 24 給予是快樂的 語文園地六單元自測、評析

1615/12—21/12 25 為中華之崛起而讀書 26 那片綠綠的爬山虎 27 烏塔

1722/12—28/12 28 尺有所短寸有所長 語文園地七單元自測、評析

1829/12—4/1 29 呼風喚雨的世紀 30 電腦住宅 31 飛向藍天的恐龍

195/1—11/1 32 飛船上的特殊乘客 語文園地八單元自測、評析

20xx/1—18/1 期末復習

2119/1—25/1 期末復習、考試

2226/1—1/2 期末評定、總結

小學四年級語文的教學計劃 6篇

一、學生情況分析：

四年級是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年，學生需達到課程標準的教學目標，為未來的語文學習打下良好的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言能力，還涵蓋了良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是在低年級和中年級養成的學習習慣，不論好壞，到了高年級后都很難改變，因此四年級顯得非常關鍵。

經過觀察，本班學生反應較慢，雖然學習興趣較強，但主動性不足。課堂上，他們有時忙于各自發表意見，缺乏傾聽他人觀點的習慣，對基礎知識的重視程度不夠，協作精神不足，集體觀念較弱，紀律性也有待加強……我們的教學重點不僅要關注語文知識的傳授，更應著眼于學生的道德品質和做事能力的培養，以促進其全面發展。

二、教材基本結構

本冊教材包含32篇課文，分為精讀課文17篇和略讀課文15篇；教材后附有8篇選讀課文，總計達到40篇。

教材設定了8個專題，依次為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”均安排有綜合性學習內容，使學習形式更加多樣化。

每個專題包含導語、課例和語文園地三大部分。導語首先點明該組的專題，同時明確學習要求。課例由4篇課文組成，通常包括2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文，精讀課文后設有思考練習題，而略讀課文前有連接語，旨在將前后課文聯系起來并提示學習要求。為滿足教學需要，部分課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文背景和拓展閱讀材料。

語文園地分為5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”則在全冊8個園地中各安排兩次。

本冊教材要求認識200個漢字，并能書寫200個漢字。識字內容分散在精讀和略讀課文中，課后生字條中列出；書寫漢字則在精讀課文后以方格形式排列。為便于復習檢測，每組后有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個部分，前者由精讀課文中的詞語組成，后者則為識字詞匯的組合。教材后附有兩個生字表，表（一）列出需認識的200個字，表（二）則列出需書寫的200個字，以供復習參考。

本冊的注音規則如下：在精讀和略讀課文中不認識的字，首次出現時注音；在導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接及語文園地中的字，首次出現注音，后續則不再注音；選讀課文中的生字一律不注音。生字注音以圓括號標出，而多音字則隨文注音，用方括號標出。為了便于學生識字，課文中的生字附注音；在某些語境中需變調或輕聲讀出的字，隨文注音，并在教師用書中做出提醒。

三、教材的主要特點

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的，結構和思路保持一致，彰顯教材的一致性。以下是本冊的幾個主要特點：

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材仍然按專題分組編排。專題內容新穎且豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時體現了語文學習的特性。例如，“熱愛生命”專題引導學生從對自然萬物的尊重到對生命價值的思考，具有積極的現實意義。“大自然的啟示”專題則從生物與自然的關系出發，引導學生思考人類的生存環境，相較于之前的內容更深入，具有更豐富的思考價值。

根據課程標準的要求，本冊在編寫中加強了整合性，主要體現在以下幾個方面。

1.導語導學，整合單元內容。

每個單元的導語提示學習內容，明確專題，并布置學習任務。內容上努力激發閱讀興趣，引導單元學習；語言上注重文學色彩，增強感染力。例如，第一單元“祖國的千山萬水”通過詩意的語句展現迷人的自然風光，激發學生對祖國的熱愛。

2.精讀與略讀課文的聯系與整合。

為了體現單元整合，教材在精讀與略讀課文中間加入“連接語”，承接前后內容，明確提示略讀課文的學習要求和方法，促進學習方法的遷移，增強整體感。

3.單元學習活動的貫通與整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動中。教材繼續加強專題內學習活動的整合，設計的各項活動緊密銜接。在每組課文后安排“詞語盤點”，對所學生詞進行歸納與幫助學生進行自查自測，鞏固復習。從導語到語文園地中的口語交際、作文、日積月累及寬帶網，各項活動圍繞專題內容，形成緊密聯系，使整組教材成為相互聯系的整體，全面提升語文能力。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的重點之一。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，分別在“大自然的啟示”專題和“田園生活”專題中，鼓勵學生觀察自然現象、搜集資料、進行調查與交流。這些安排旨在提升學生的實踐能力與動手能力。

教師在指導綜合性學習時應關注三個環節：一是通過布置任務，讓學生明確要做的事情及方法；二是在活動過程中，教師應關注并給予必要的支持；三是采用多種形式展示和交流成果。

（三）加強導學功能，引導學生自主學習

本冊教材仍采用第一人稱“我”的敘述方式，強調自主學習意識。精讀課文中繼續使用泡泡的形式，提出問題，引導學生開展自主思考，培養他們的質疑能力。泡泡內容包括理解詞句及課文內容的引導，想象力訓練等。

“我的發現”是自主學習方法的重要體現，共安排8次，內容引導學生了解語言現象，初步掌握閱讀方法，養成良好的學習習慣，涵蓋識別排比句、觀察思維、體會表達效果等。

精讀課文通常設計三道題：第一道引導朗讀和背誦，重視語言積累；第二道側重理解內容與思想感情；第三道強調詞句訓練。部分課文后還設置了選做題，旨在增強學生的自主學習意識。整個教材在內容理解與閱讀方法上，較之前的版本有顯著提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準，應該使學生更多接觸真實的語文材料，多利用學習資源與實踐機會。本冊課后繼續安排“資料袋”，增加背景知識的深度與廣度。語文園地中的“寬帶網”引導學生收集有關祖國自然風光和歷史事件的資料，拓寬知識視野。“展示臺”安排在綜合性活動中，展示學生關于自然與鄉村生活的探索成果。日積月累中的古詩、名句、成語等內容讓學生在輕松閱讀中感受中華文化的精髓。結合課文學習推薦課外書籍，增加閱讀推薦來豐富學生的學習體驗。

四、教學目標

通過精美的課文內容，本冊旨在通過語言學習的熏陶與感染，培養學生豐富的情感、積極的人生態度與正確的價值觀。在識字、閱讀、口語交際、作文以及綜合性學習等方面，力求全面達到中年級的教學目標。

本冊學習的主要目標如下：

1. 認識200個漢字，書寫200個漢字，養成主動識字的習慣。

2. 能使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，熟練用鋼筆書寫正楷字。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句所表達的情感。

5. 初步掌握文章的主要內容，理解文章所傳達的情感，并能夠復述敘述性課文的要點。

6. 養成讀書看報的習慣，積極交流圖書資料。

7. 認真傾聽他人意見，養成請教與討論的習慣，能夠把握他人講話的主旨，并進行簡要轉述，清晰表達自己的見聞與感受。

8. 留心周圍的事物，勤于書面表達，能夠寫出清晰具體的內容，書寫簡短的信件和便條，并改正習作中明顯的錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，有針對性地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的基礎問題。

五、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境使學生放松，但又能集中注意力，從而培養良好的學習習慣。本冊教材通過“對話”的方式為學生創設具體的學習情境。

1. 學生與文本對話

學生閱讀課文，通過文中描寫建立生活的影像，通過與人物內心的對照來凈化自己的心靈，達到有效的閱讀理解。

2. 學生與文本作者對話

通過理解文本內容與作者意圖，學生邊讀書邊與作者建立交流，將思想對接起來。

3. 學生與學習伙伴對話

教材中的學習伙伴設計，激發學生的想象，碰撞思維火花，從而提升學習熱情。

4. 學生與自己的心靈對話

教材中的提示語鼓勵學生自我反思，與周圍人和自然進行對話，從而啟迪他們用自己的方式進行學習，掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在規律與基本步驟。教材在呈現方式上能夠讓學生觸摸到語文，并學習相關方法，逐漸掌握學習規律。

教科書設計特別強調“我想……”“我要……”“我一定……”等親切語言，從學生視角出發，給予他們更多關注與指引。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教材通過導語、連接語及泡泡語等設計，激勵學生積極參與學習活動，獨立完成閱讀，獲得審美體驗。在理解和表達中，學生不斷產生問題并得到解決。通過閱讀和學習活動即使沒有教師的指導，也能自我成長，逐步學會學習。

小學四年級語文的教學計劃 7篇

在小學四年級的語文教學中，我們需要致力于實現課程標準所規定的目標，為學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。我將圍繞以下幾個方面來制定教學計劃：

一、學生情況分析：

我班共有38名學生，其中男生21人，女生17人。大部分學生思維活躍，學習主動性強，但他們在聽取他人意見和建議方面還有待提高。教學的重點不僅要放在語文知識的傳授上，更要關注他們的品德和行為，以促進他們的全面成長。

二、本冊教材的基本結構：

本冊教材仍采用專題形式組織內容，包括導入、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累等內容）。

三、本冊教材的教學目標：

通過優美的選文，在語言的學習中陶冶學生的情感，培養他們積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交流、作文、綜合性學習等多個方面，力爭實現四年級的教學目標。

本冊學習需要達到的主要目標包括：

1. 認讀200個漢字，并能夠書寫200個，培養主動識字的習慣。

2. 學會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能夠用鋼筆熟練書寫規范的楷體字。

3. 能夠用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句所傳達的情感。

5. 初步掌握文章的主要內容，領悟文章所表達的情感，并能復述敘事性文章的主要內容。

6. 養成閱讀書籍和報紙的習慣，并與同學們分享所收集的書籍資料。

7. 在交流中能夠認真傾聽，養成請教與討論的習慣，能夠準確把握講話的主要內容，并簡要轉述，同時能清楚地表達自己的觀察和感受。

8. 關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠將內容寫得清晰具體，并能夠寫簡短的信件和便條，能修正明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習中，能夠有針對性地收集資料，提出不明白的問題，參與討論并解決生活中的簡單問題。

四、實現教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的環境。良好的學習環境能夠讓學生放松心情，同時集中精力于學習目標上，通過有目的的學習，逐漸培養良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動提供了豐富的情境，這些情境主要通過對話形式來實現。

1. 學生與文本的對話。通過閱讀課文，學生能夠在腦海中構建故事場景，從而在與文中人物的心靈對話中提升自己的內心體驗，達到有意義的閱讀。

2. 學生與文本作者的對話。作者的寫作意圖與學生的理解應當協調統一，學生在閱讀中理解作者的想法，增強與作者的交流。

3. 學生與同伴的對話。教材中的“語文園地”部分設置了學習伙伴，學生可以將其中一位想象成自己，另一位則是現實中的學習伙伴，通過對話激發思維，增進學習熱情。

4. 學生與自我的對話。教材中的提示語為學生提供了進行內心對話的空間，讓他們反思自我，最終達到與周圍人和自然的深度對話，提升語文學習的自主性。

（二）促進學習方式的轉變。在實際的語文學習中，學生們不僅要掌握知識，還要找到適合自己的學習方法。通過親切的語言與學生進行交流，設計更符合他們需求的學習方式，給予更多關注與指導。引導學生以自主、合作和探究的方式進行學習，增強課文的閱讀理解和語言的欣賞能力，從而提升他們的表達能力，在解決問題的過程中促進他們的成長。

小學四年級語文的教學計劃 8篇

一、教材分析

1、<<課程標準>>要求

四年級是小學階段語文學習的重要階段，承擔著從中年級向高年級轉變的重任。通過本學期的學習，學生應達到課程標準規定的中年級教學目標，為今后高年級的語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字功底，還需培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是在低年級和中年級形成的學習習慣，在高年級階段很難改變，因此四年級的教學顯得尤為關鍵。

2、內容特點

小學四年級下冊語文教材采用專題單元的組織方式，共設8個專題，分別為：探尋大千世界、誠實待人、自然啟示、戰爭與和平、珍視生命、鄉村生活、追求理想和故事世界。每個專題下含有導語、課文、詞匯復習和語文園地四個部分。課文部分有4篇，其中精讀課文占2至3篇，略讀課文占1至2篇。部分課文后面還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地則設有五個欄目，包括口語交際、習作、我的發現、日積月累以及一個可變欄目（如網絡資源、趣味語文、展示臺或成語故事）。第三單元與第六單元均安排了一次綜合性學習。本冊共計32篇課文，其中精讀17篇，略讀15篇，還有8篇選讀課文以供學生課外閱讀。

3、教學重點：

通過優秀的選文，在語言學習中引導學生感受豐富的情感、積極的人生態度及正確的價值觀。通過識字與寫字、閱讀教學、口語練習、作文及綜合性學習等活動，全面達成中年級的階段性教學目標。在閱讀中，特別強調引導學生掌握“抓住課文的主要內容”的技巧。

4、教學難點：

繼續鼓勵學生采用自主、合作與探究的學習方式。

二、學生現狀分析

四年級是小學語文學習的轉折點，承擔著學生從中年級向高年級的過渡任務。通過這一階段的學習，學生需達到課程標準的中年級教學目標，以為今后的語文學習奠定良好基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言文字知識，還需培養良好的學習習慣與濃厚的學習興趣。四年級在學生一生的語文學習中具有重要的地位。本班有33名學生，其中男生19人，女生14人。學生普遍思維活躍，個性突出，對學習的興趣較高，積極性較強。但學生的基礎知識相對薄弱，學習習慣有待提高，容易心浮氣躁，課堂上時常走神，缺乏傾聽他人觀點的習慣，紀律觀念也較為淡薄。基于此，教學應關注學生的全面發展，不僅限于語文成績，更要重視他們的品德與行為培養。

三、教學目標與要求

1、認字200個，能夠寫出200個漢字，培養主動識字的習慣。

2、學會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能夠熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確、流利并富有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5、能夠初步把握文章的主要內容，了解文章表達的思想感情，能夠復述敘事類課文的要點。

6、養成閱讀書籍和報紙的習慣，收集并與同學交流圖書資料。

7、在交談中善于傾聽，培養向人請教和與人討論的習慣。能夠把握他人講話的主要內容并簡要復述，清楚明了地講述個人見聞，表達自己的感受與想法。

8、關注周圍事物，勤于書面表達，使內容清晰且具體，能寫簡短的書信或便條，并能修改習作中明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，能夠有目的地收集資料，提出不明問題，進行討論，解決日常生活中的簡單問題。

四、完成學科教學任務的措施

(一)營造自主學習的情境。良好的學習氛圍有助于學生放松心情，將注意力集中在具體的學習目標上。教材為學生創設了具體的學習情境，通過對話的方式進行學習。

1、學生與文本對話

學生在閱讀課文時，通過想象文本中的描寫，建立起生活的影像，并通過對照文本中的人物內心情感，促進自身心靈的凈化，實現有意義的閱讀。通過對文章結構與形式的揣摩與推測，理解文意，達成與人物心靈的溝通。

2、學生與文本作者對話。

作者寫作的目的在于與讀者交流，學生在閱讀中理解其實是與作者的對話。通過引導，使學生的思考與作者的寫作意圖相通，深入理解作者的思想。

3、學生與學習伙伴對話。

教材中安排了兩位學習伙伴：小林和小東。學生可以把其中一個角色視作自己，另一個則是現實生活中的學習伙伴。通過這樣的對話，激發學生的想象，碰撞出思維的火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自身心靈對話。

如果他人有的情感，我是否也會有？他人所見的景象，我是否也能夠體會？教材通過提示語為學生創造一個具體的情境，從而啟發學生自我問詢。通過具體的語言和情感體驗，推動學生與周圍人和自然的對話，讓學生以自己的方式進行學習，從而把握語文學習的規律。

(二)促進學習方式的改變

引導學生能轉變自己的學習方式，以“自主、合作、探究”為導向，積極參與語文學習。

小學四年級語文的教學計劃 9篇

小學四年級是學生從中年級邁向高年級的重要階段。通過系統的學習，學生應當能夠達到課程標準中設定的教學目標，為今后的語文學習打下堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言能力，還涉及到良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是學生在低年級和中年級養成的學習習慣，無論是積極還是消極，到了高年級都不容易改變。四年級顯得尤為重要。

一、學生情況分析

本班的學生思維活躍，性格各異，但學習的積極性和主動性有待提升。每次考試的成績并不理想，顯示出他們基礎知識掌握不牢固，學習習慣較差，容易心浮氣躁。據前任老師的反饋，學生在上課鈴響后遲遲不愿回到教室，上課時無法專注，喧嘩不斷，不善于傾聽他人觀點，對基礎知識缺乏重視，團隊合作精神不足，集體意識不強，紀律觀念淡薄。教學的重點不僅應集中在語文知識的傳授上，更應關心學生的品德與行為，以促進他們的全面發展。

二、教材分析

本冊教材共分為八個單元，以專題形式呈現：導語、課文和語文百花園三個部分。每個單元開始的導語清晰地指出了主題并明確了學習目標。每個單元包含四篇課文和一個“語文百花園”，課文圍繞專題編排，分為精讀和略讀兩類（全冊共32篇課文，其中精讀23篇，略讀9篇）。精讀課文后配有識字與寫字表、課后練習題及詞語花籃，同時在部分課文后設置了“學習鏈接”，幫助學生獲取相關知識或擴展閱讀內容。每個“語文百花園”由4-5個欄目組成（如語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝等），為學生展示綜合性學習成果提供了平臺。

本冊教材設計了八個專題，依次是：多彩的童年、奇妙的自然、成長的印記、人與自然、意志品質、科學精神、愛國情懷和中外文化。這些專題內容貼近學生的生活，體現時代特征，并蘊含豐富的教育價值，能夠在語文學習過程中培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉和生活的情感；感受到高尚情操與美的熏陶，發展個性，豐富精神世界；激勵學生追求理想，崇尚科學，并為實現理想而努力。

三、本冊教材的教學目標

本冊教材通過精美的選文，在語言學習的過程中浸潤和感染學生，培養他們豐富的情感、積極的生活態度和正確的價值觀；養成科學的學習方法和良好的學習習慣；理解友情的珍貴，接受意志品質的思想品德陶冶。通過識字寫字、課文閱讀、口語交際、寫作和綜合性學習等方面的學習活動，達到中年級階段的教學目標。

四、本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，能夠書寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力；能熟練書寫標準的鋼筆字，做到規范、端正、整潔；會用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領悟課文中關鍵詞句所表達的情感。

5、初步把握文章主要內容，體會文章所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6、養成閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學分享讀物。

7、在交流過程中認真傾聽，養成請教和與他人討論的習慣。能把握談話的主要內容，并簡要轉述。清晰表達自己的見聞和感受。

8、關注周圍事物，勤于書面表達。能將內容寫得較為清晰且具體。會寫簡短的信件和便條，并能對習作中的明顯錯誤進行修改。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

小學四年級語文的教學計劃 10篇

　一、學生狀況簡析。

班級共有62名學生，主要來自農村地區。學生的學習積極性普遍不高，基礎知識掌握較為薄弱。大多數學生能夠利用已有的知識和經驗進行學習，抽象思維能力有了一定程度的發展，基礎知識的掌握情況較為穩固，具備繼續學習語文的潛力。

然而，個別學生基礎較差，對語文缺乏興趣，學習態度消極，課堂上不夠專注，作業常常無法按時完成，特別是在閱讀理解和寫作表達方面困難較大。也有一些學生聰明，但缺乏學習的主動性，導致成績不盡如人意。

　二、教材簡析。

本冊教材內容涵蓋了課文閱讀、古詩詞、語言積累、基礎知識和寫作等方面。

1、課文閱讀：本單元通過多篇課文的學習，幫助學生理解課文的主要內容和中心思想，培養他們的閱讀理解能力。課文的選擇側重于生動有趣的故事和富有教育意義的主題，旨在激發學生的閱讀興趣。要引導學生進行課文中的人物角色分析和情節推理，提高思維能力。

教學重點：

理解課文的主題和人物形象，培養學生的閱讀理解能力。

教學難點：

提煉課文中心思想及人物情感的變化。

教學關鍵：

通過討論和互動，培養學生的思維能力和表達能力。

2、古詩詞：這一部分教材主要教授古詩詞的基本知識和背誦技巧，引導學生領略古詩的韻律美和意境美。通過對經典古詩詞的學習，增強學生對傳統文化的理解與熱愛，并培養他們的詩詞鑒賞能力。

教學重點：

理解古詩的意境與主題，掌握古詩的基本韻律。

教學難點：

古詩意象的理解與分析。

教學關鍵：

通過生動的例子和講解，幫助學生把握古詩的魅力。

3、語言積累：此部分主要是通過詞語的積累和運用，幫助學生提高語言表達能力。教師通過小組合作學習和課外閱讀，鼓勵學生使用新詞匯進行造句和對話，形成良好的語言習慣。

教學重點：

掌握常用詞語及其用法，增進語言表達的準確性。

教學難點：

詞語的運用及同義詞、反義詞的理解。

教學關鍵：

鼓勵學生在實際交流中靈活運用所學詞匯。

4、寫作訓練：這一單元注重培養學生的寫作能力，通過寫作范文的分析和模仿，指導學生掌握寫作的基本結構和要素。注重讓學生在課外進行實踐寫作，提高他們的書寫能力和創新思維。

教學重點：

寫作的基本結構及寫作技巧。

教學難點：

提高學生的創造性寫作能力。

教學關鍵：

通過反復練習和反饋，提高學生的寫作自信心。

　三、本學期教學目標

1、幫助學生掌握課文內容，能用自己的話復述故事情節和主要人物。

2、培養學生對古詩詞的興趣，能背誦和理解幾首經典詩詞。

3、增強學生的詞匯量，能靈活運用新詞語進行表達。

4、提高學生的寫作能力，能夠獨立完成簡單的作文。

5、加強閱讀理解能力，能夠從課文中提煉出中心思想與感悟。

6、培養學生的語言應用能力，能夠在日常交流中運用所學知識。

7、通過討論和合作學習，增強學生的團隊合作意識。

8、鼓勵學生多讀書、多思考，培養終身學習的習慣。

　四、本學期教學措施

1、注重激發學生的學習興趣，設置豐富多彩的學習活動以吸引學生參與。

2、鼓勵學生進行課外閱讀，提供多樣化的閱讀材料以拓展視野。

3、進行個別輔導，重點幫助學習薄弱的學生。

4、創造輕松愉快的學習環境，降低學習心理負擔，增強學習自信。

5、注重學科間的聯系，將語文與生活實際結合，讓學生在生活中發現語文的魅力。

6、關注學生的心理健康，給予適當的關心與支持。

7、開展豐富的課外活動，培養學生的多方面能力。

　五、本學期研究重點

探索以學生為中心的教學模式，重視學生在課堂中的主動參與，通過小組合作、角色扮演等形式，提升學生的語言表達和思維能力，讓他們在互動中獲得提高。

小學四年級語文的教學計劃 11篇

一、班級情況分析：

本班的學生對學習有較強的熱情，參與課堂活動的積極性也很高。然而，仍有一些同學對知識的基礎掌握不夠牢固，在課堂思維表現得較為遲鈍，學習習慣有待改善，部分學生表現出對學習的冷漠。我們發現了兩個主要問題：一是學生在他人發言時，傾聽的能力不足，缺乏有效的反饋；二是在閱讀過程中，缺乏深入思考，合作學習時只是旁觀，而未能積極參與。

在新學期的教學中，我們將專注于知識基礎的鞏固，培養良好的學習習慣，提升寫作能力，全面提高學生的語文素養。關注學困生的情況，建立相應檔案，以促進整個班級的語文水平提升。

二、本冊教材分析：

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；還附有8篇選讀課文，總共是40篇。教材分為8個專題，具體包括：探索自然、真誠相待、自然啟示、戰爭與和平、珍惜生命、田園風光、執著追求、故事的魅力。其中，自然啟示和田園風光單元還設計了綜合性學習內容，使得專題學習更加豐富多樣。

每個專題單元包含導語、課例和語文園地三個部分。各單元開頭的導語明確指出該單元主題，并設定學習目標。課例由4篇課文構成，其中有2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文，后面附有思考練習題，略讀課文前則有連接段以指引學習方向。為了更好地支持教學，某些課文后還附有背景資料以補充理解，豐富學生的閱讀體驗。語文園地則設有多個欄目，如“口語交際”、“習作”、“我的發現”和“日積月累”，而“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”在全冊中出現兩次。

本冊教材要求學生認識200個新字并會寫200個字，這些字散布在精讀和略讀課文中，生字條也在課后列出。會寫的字列于精讀課文后，便于復習。每組后設有“詞語盤點”欄目，幫助學生鞏固學習，包含“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分。后面還附有兩個生字表，分別列出200個要求認識和200個要求會寫的字，供復習參考。

三、全冊教學目標：

1、認識200個字，會寫200個，培養主動識字的習慣。

2、掌握字典、詞典的使用，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆書寫正楷字，并用毛筆練習字帖。

3、能夠使用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中的關鍵詞句在表達情感中的作用。

5、能夠把握文章的主要內容，理解作者表達的情感，并能復述敘事文的要點。

6、養成閱讀的習慣，與同學分享和交流書籍。

7、在交流中認真傾聽，培養請教他人和討論的習慣，能夠總結他人言論的主旨，并清晰表達自己的見解。

8、關注身邊事物，增強書面表達能力，能將內容寫得相對清晰具體，學會寫簡短的書信和便條，并能修改明顯錯誤的句子。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出問題，并進行討論，解決實際問題。

四、教學重難點：

教學重點：

1、隨著生字和寫字量的增加，強化識字的鞏固是關鍵。

2、注重詞匯和句子的訓練。

3、加強朗讀的指導與訓練。

4、促進習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的有機結合。

5、養成良好的課外閱讀習慣，逐漸增加閱讀量。

教學難點：

1、生字的認知與書寫。

2、朗讀能力的提升。

3、綜合性實踐能力的培養。

4、激發習作興趣，掌握寫作的基本要領，學會運用優美的詞句。

五、教學措施

(一)創造自主學習的環境

良好的學習環境能夠讓學生放松，同時集中精力于學習目標。教材為學生創設了具體的學習情境，主要通過“對話”的方式呈現。

1、學生與文本對話

通過閱讀課文，學生能夠建立情境，思考文中的描寫與人物內心，達到深層次的理解。

2、學生與作者對話

學生在閱讀中理解作者意圖，通過引導，使思想與作者的想法相契合。

3、學生與同伴對話

教材中設有學習伙伴的對話，學生可以激發想象并通過討論碰撞思維火花，進而增強語文學習的興趣。

4、學生與自我對話

通過具體的提示，引導學生反思自身體驗，從而啟發他們與周圍世界的對話，培養自主學習的能力。

(二)促進學習方式的轉變

語文學習有其內在規律，教材通過呈現方式幫助學生接觸語文，掌握學習方法。教材設計關注學生的表述，增強學習的親切感。

(三)長期培養學生的行為習慣

從知識到習慣需要時間的積累，需通過長期實踐來實現。

(四)遵循循序漸進原則

開學初，學生需要適應校園生活，因此第一周將重點培養集體意識，以幫助他們盡快融入。

(五)重視讀書指導

課堂上要給予學生充分的閱讀時間，并確保他們的閱讀流暢連貫。

(六)利用教學輔助手段

1、加強閱讀與寫作的結合，保持讀與寫的有機聯系。引導學生積累語言，學習分析與表達的方法。

2、強化閱讀指導，培養學生的閱讀興趣和習慣。

小學四年級語文的教學計劃 12篇

　一、學生情況分析。

本班共有學生85人，其中男生40人，女生45人。經過三年的學習與成長，學生們在思想覺悟和文化素養上都有了顯著提升，特別是他們對語文的學習充滿熱情。在課堂上，絕大多數學生都能保持專注，積極參與討論，并且愿意進行朗讀和背誦。許多學生表現出對課外閱讀的濃厚興趣，有意識地練習書寫，還努力提高自己的字跡。然而，由于班級人數較多，學生的學習差異較大。一部分學生的學習習慣尚待改善，書寫不夠細致，學習態度偏向消極，另外，部分學生的學習方法也不夠科學。在語言表達能力方面，部分學生仍然存在較大短板，特別是在習作方面，有待進一步提升。雖然大多數學生對寫作產生了興趣，但在構思之前的準備上仍然不足，作文往往缺乏獨特性。行文中，常常出現內容不具體、不生動的問題，個別習作顯得空洞無趣。后進生的習作更是存在句子不通順、缺乏連貫性的問題，整體水平還停留在初級階段。

　二、教學要求。

1、學習習慣。

（1）堅持正確的讀寫姿勢，養成良好的書寫習慣；愛護學習工具。

（2）掌握鉛筆書寫的技巧，培養積極發言和專注聽講的習慣。

鼓勵勤于朗讀與背誦，樂于進行課外閱讀的習慣。

培養自主查閱資料、主動學習漢字的習慣。

（5）規范使用鋼筆、毛筆進行書寫。

（6）養成自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（7）有選擇地閱讀適合的課外書籍，培養做讀書筆記和觀察事物的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音的學習，利用拼音來輔助識字與普通話學習。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀350個生字。

（2）能夠根據筆順正確書寫及默寫200個生字，字形端正、勻稱。

加強鋼筆書寫練習，確保字跡規范、整潔。

繼續練習毛筆字書寫，保持紙面整潔。

4、口語交際。

（1）認真傾聽他人發言，能夠理解并轉述基本內容，能夠講述課文內容。

（2）能夠根據圖畫或觀察事物，用普通話簡單表述完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內容，用普通話回答相關問題，做到句子完整、意思連貫。

樂意與他人進行口頭交流，語言較為順暢，態度得體、有禮貌。

（5）討論問題時，能夠積極發言，清晰表達個人觀點。

5、閱讀。

（1）學習流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的課文，進行角色朗讀。

（2）學習默讀，保持安靜，不指讀，注意思考。

理解常用詞語的含義，結合具體情境與生活經驗。

根據文本理解內容，想象情境，掌握課文大意。

（5）能夠按要求預習課文，利用字典學習生字詞，提出問題。

（6）能閱讀適合的兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）關注周圍事物，樂于表達，開始嘗試寫作。

（2）能夠清晰描述自己看到、聽到、想到的內容。

學習書信的寫作。

能夠正確使用標點符號，如逗號、句號、問號和感嘆號，并初步掌握使用冒號、引號、頓號。

　三、總體設想。

重視學生良好學習習慣的培養，并注重對讀書與寫字的指導。強調閱讀與習作的結合，妥善處理好“讀”與“寫”的關系，積極探索有效的教學方法，力爭提高全班學生的習作水平，拓展思維空間，確保習作真實而有深度。重視課外閱讀指導，通過建立讀書社團、組織讀書分享會等方式，培養學生良好的課外閱讀習慣，提高閱讀能力。

　四、教材簡析。

蘇教版四年級語文教材，共分為四個部分：學習習慣的培養、習作、課文和單元練習。

1、“培養學習習慣”包含3課，指導學生選擇適合的書籍，學會做讀書筆記，注意觀察周圍事物。

2、“課文”部分共24課，分為7個單元，題材豐富、體裁多樣，為學生提供學習中文的充足材料，促進基本語文素養的提升，本冊生字均融入課文中，繼續采用“識寫分流”的方法，課后練習設計簡單實用，包括朗讀、背誦、默讀、復述、描紅、抄寫常用詞語、理解語境和分析自然段等，還包括“小練筆”讓學生模仿文本中的寫作風格，提升表達能力。

3、“習作”部分安排了7課，內容貼近學生生活，注重實踐與體驗，形式靈活多樣，旨在讓學生輕松愉快地進行寫作，增強自信心和創造力。

4、“單元練習”共7個，偏重綜合性，涵蓋字詞句、朗讀、寫字及口語交際，旨在豐富語文教育內涵，提升語言實踐能力。

　五、教學策略及措施。

1、立足教學改革，提升自身的改革意識，準確把握新課標與教材，明確教學任務，遵循語文教學規律，有計劃、有目的地實施教學；認真鉆研業務，獲取教改新信息，探索教學規律，力爭在教學上有所突破。

2、繼續深入開展“大班額下的自主、合作、探究學習方式研究”課題，重視實驗材料的收集、整理、分析和撰寫好研究經驗論文與典型案例。

小學四年級語文的教學計劃 13篇

　一、指導思想：

小學四年級語文教學應以課程標準為基本依據，著眼于提升學生的語文素養和文化修養，致力于培養具備社會責任感和創新能力的新時代建設者。

　二、教材分析：

本冊教材分為導讀、課文、寫作示例及積累運用四個部分，共含有32篇課文，分為7組，每組設有相應的積累和運用練習。

　三、教學目標：

1、通過教學活動，激發學生對祖國語言和中華優秀文化的熱愛。

2、以促進學生全面發展為宗旨，為他們的終身學習和未來生活打下堅實基礎。

3、正確引導學生理解并運用漢語，豐富語言積累，培養基本的聽說讀寫能力，同時養成良好的學習習慣。

4、在教學過程中，加強愛國主義教育，激發學生的創新思維和審美情趣，促進健康個性及良好品質的形成。

　四、教學措施：

四年級是學生向中年級過渡的重要階段，需根據學生的年齡特點采取相應的教學策略。教師要詳細備課，深入理解教材的重點和難點，撰寫教案并進行討論交流，以適應學生的實際需求。

1、識字依然是中年級的重要任務，鼓勵學生借助字典自主學習字詞，提升獨立識字的能力。

2、著重訓練詞匯和句子的運用，幫助學生能夠用完整的句子表達，同時培養其口語表達能力。教師的角色要從傳統的知識傳授者轉變為教學活動的引導者，鼓勵學生自主探究學習。

3、繼續加強學生流利、有感情地朗讀課文的能力，訓練默讀的速度和理解力。

4、加強段落訓練，讓學生理解課文由多個自然段構成，并掌握各段的基本結構與主要內容。

5、注重學生的預習和課后復習，確保知識的鞏固運用，培養良好的學習習慣。

6、培養學生的寫作能力，正確運用標點符號，鼓勵他們觀察生活，清晰地記錄日常見聞。

　五、注意事項：

1、在教學過程中要潛移默化地進行道德教育，提升學生的道德認知和審美意識。

2、培養學生成為學習語文的主人，鼓勵他們獨立探索學習，進行實際語文活動，逐步提升自己的學習能力。

3、充分利用現實生活中的資源，開展多樣化的語文實踐活動，拓展語文學習的內容和途徑，豐富學生的知識與能力。

4、布置作業應適度，設置自主性作業，盡量在課堂上完成，減少課后負擔。

　六、教學進度：

第一二周：1-3     第三周：4-5

第四周：6-8     第五周：9-12

第六周：例話-13  第七周：14-15

第八周：運用一- 16   第九周：17-運用二

第十周：期中復習   第十一周：19

第十二周：休息     第十三周：20-運用三

第十四周：23-25   第十五周：26-28

第十六周：29-30   第十七周：31-運用四

第十八周：32-運用五  第十九周：復習

第二十周：期末測試

小學四年級語文的教學計劃 14篇

一、學生情況分析

四年級是學生在小學階段語文學習的重要轉折點，是從中年級向高年級平穩過渡的關鍵階段。在這一年里，學生不僅要達到課程標準所要求的中年段教學目標，還需要為今后的學習奠定堅實的基礎。這一基礎不僅包括扎實的語言基礎，還涵蓋了良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，四年級在個人語文學習中具有舉足輕重的地位。

二、教學目標

本冊教材通過精選的課文，旨在通過語言學習的熏陶和感染，培養學生豐富的情感、積極向上的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等方面，達到中年段的教學目標。

1、認字200個，會寫200個，培養主動識字的習慣，提高漢字書寫的速度。識字和寫字教學在中年段往往未受到足夠重視，但它們應當作為小學語文教學的常規部分來處理，具體方法應根據不同年級的特點進行調整。

2、掌握使用字典及詞典的技巧（包括音序和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷，確保書寫正確、整潔；初步學會用毛筆進行臨摹，繼續練習基本筆畫和結構，逐步養成認真臨摹的習慣。

3、能夠用普通話朗讀課文，要求流暢且富有感情。

4、學會進行默讀，做到不出聲、不指讀，培養良好的默讀習慣，并確保默讀有一定的速度。

5、理解課文中關鍵詞句所表達的情感，能夠借助這些詞句進行背誦。能帶著問題進行默讀，理解段落的內容，并注意文章的標題。初步掌握自然段歸并的方法，按順序分段，能夠理解適合自己閱讀水平的兒童文學作品，了解其主要內容。

6、初步掌握文章的主要內容，感受生動的人物形象和語言，領悟作品所表達的思想感情。能夠復述敘述性課文的要點，完整清楚地講述一件事情，條理清晰，語句連貫。

7、養成閱讀書籍和報紙的習慣，使用工具書的習慣，積累課文中優美的詞語和精彩片段，課外閱讀要達到一定的數量，并與同學進行分享和交流。

8、在交談中認真傾聽，養成請教、討論的習慣。理解他人說話的主要內容，并能簡要轉述。能夠清晰地講述自己的見聞，表達自己的感受和想法。

9、關注周圍事物，不拘形式地記錄自己的見聞、感受和想象。確保內容表達清晰具體，并能修改自己作文中存在的錯誤句段。嘗試寫讀后感和書信。

10、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，展開討論，初步學會整理和運用收集到的資料，解決簡單的生活問題。

11、幫助學生了解祖國的廣袤河山和悠久歷史，培養他們的民族自豪感；強調勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎和勇于拼搏的精神；培養熱愛科學的思想感情。

三、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇、略讀課文15篇，教材后附8篇選讀課文，共40篇。教材以專題形式組織內容，分為8個專題，包括：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求和故事長廊。每個專題內容豐富，貼近學生生活，兼具教育價值與時代感，同時突出語文學習的特性。第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還設計了綜合性學習內容，使學習形式更為多樣。

每個專題單元包括導語、課例（精讀、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點和語文園地（口語交際、習作、發現、日積月累、展示臺等）。每組的導語清晰點明專題內容及學習要求。課例由3至5篇課文組成，精讀課文和略讀課文各有安排，課后附有思考練習，略讀課文前有連接語，以協助理解學習目標。根據教學需要，一些課文后有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學生閱讀體驗。語文園地設有五個欄目，其中有四個固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，在全冊8個語文園地中，各安排出現兩次。

四、具體措施

1、創造自主學習的氛圍。良好的學習環境能夠讓學生放松心情，并將注意力集中在學習目標上。

2、持之以恒地培養學生良好的學習習慣，嚴格要求并落實到日常學習活動中，加強心理健康教育，激勵學生自覺地記誦優美的詞句，提出疑問，與老師和同學積極探討。

小學四年級語文的教學計劃 15篇

一、基本情況分析：

本年級共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人，年齡普遍在9—10歲之間。這些學生主要來自周邊的XX地區。學生的認知水平和文化基礎存在顯著差異。大多數同學在學習上非常認真，課堂上能夠集中注意力，積極發言，能按時完成課后作業。他們對學習充滿興趣，但也有少部分同學的基礎較弱，個別同學思維反應遲緩，因此在課堂教學中應特別關注后進生的學習情況。

經過三年多的語文學習，他們已經具備了獨立識字和自主閱讀課外書籍的能力，學習目的逐漸明確，學習態度日益積極，語文學習的興趣也日漸濃厚。大多數學生勤于思考，善于提問，樂于發現新問題，這對他們的語文學習十分有利。不過，由于許多學生來自農村，部分學生的課外閱讀相對較少，難以獲取更廣泛的信息。由于一些家長的文化程度有限，無法在家庭教育上給予足夠的支持，這也是學生在學習中的一個不利因素。

在上學年的期末考核中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項內容的表現非常優秀。大多數學生能夠規范地采用“雙姿”書寫，并在規定時間內達到甚至超過所要求的字數；在朗讀方面，學生們基本上能夠正確流利地朗讀課文或指定短文；課內要求背誦的文章，絕大部分學生均能熟練背誦，個別學生還主動背誦了課外學習的古詩或精彩片段，極大調動了大家積累課外知識和增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中，學生們能夠自覺整理閱讀筆記，并摘抄一定數量的精彩片段或優美詞句。

在寫作方面，學生的課外積累也起到了積極的作用，涌現出多篇優秀習作。有一半的學生能夠暢談自己的閱讀收獲或心得體會。在口語交際中，學生們積極參與，情緒高漲，70%的學生能夠用普通話流利地圍繞一個話題發表獨到的見解。從以上數據可以看出，本班學生的基本技能扎實，聽說讀寫思維各方面基本同步發展，語文綜合素養得到了全面提升。通過抽樣檢查學生的書面考試試卷，發現大部分學生書寫整潔、認真規范，已經形成良好的書寫習慣。然而，其中部分學生的書寫不夠整潔，態度也不夠認真，尚未養成良好的書寫習慣。在習作園地中，部分學生能做到語言優美流暢，書寫認真，素材選擇較為廣泛。

本人自參加工作以來，曾擔任過不同學段的教學工作，但與其他教師相比，尚缺乏一定的教學經驗，導致學科成績不太理想。這正是本學期需要解決的重點問題。學生的課外閱讀書籍相對較少，無法滿足他們的閱讀需求，這不利于他們的健康成長。

二、教材分析

（一）教材特點

本套教材以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫。四年級下冊延續了前幾冊教材的特色，強調學生為本的理念，著重發展語言能力，突出母語教育特點，結合現代教育理念，實現民族性與現代性的有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

教材編寫的指導思想：

1、以國家教育方針為指引，為學生的終身學習與全面發展奠定基礎。

2、正確把握當代語文教育的特點，追求工具性與人文性的統一、民族性與現代性的協調。

3、樹立學生學習主體的教育理念，教材具有開放性和啟發性，為學生提供選擇和拓展的空間，以滿足不同學習者的需求。

4、教學內容編排需簡明扼要，突出重點，結構清晰。

（二）本冊教材的特點

<一>激勵學生學習興趣，促進自主學習能力培養。

1、本冊教材在每單元前設計了專門的導語和情境圖，導語主要揭示學習內容、明確主題和訓練重點，從而激發學生的學習興趣。情境圖中人物的語言既有課文內容的提示，也向課外拓展，旨在激發學生的求知欲，為后續學習奠定良好基礎。

2、選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。

本冊教科書繼承了前六冊教材的選文多樣性，除詩歌、散文、故事、神話、寓言等體裁外，還增加了說明文和科學短文等新的體裁，豐富了課文內容。

<二>重視學生各項語文能力的全面提升。

1、教材注重培養學生的學習方法和良好習慣，課堂設計中以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生閱讀和思考。

2、通過多種形式引導學生積累語言，包括課后練習加強詞句段的累積，每篇課文后有“詞語花籃”欄目，強化朗讀和背誦訓練。

3、關注學生的閱讀與生活實際，為學生安排適量的“小練筆”，鼓勵他們動手寫作。

4、聽說讀寫整合編排，注重各項能力的整體推進，本冊教材以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織內容。

<三>重視文化熏陶，強調民族性與現代性的結合。

教材選文注重人文精神，廣泛吸納古今中外優秀文化，倡導學生健全人格，提升文化底蘊和愛國精神。

<四>加強語言實踐活動，豐富“語文百花園”的內容。

本冊設立“語海暢游”欄目，整合基礎訓練部分，緊接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”等模塊，綜合性學習讓語文百花園更加豐富多彩。

（三）本冊教材的基本結構與內容

本冊教材在前幾冊的基礎上，仍以專題組織單元，設計了8個專題，依次為：成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，富含教育價值，使學生在語文學習中，培養熱愛祖國、熱愛生活的情感，受到高尚情操的熏陶，發展個性，豐富精神世界；激發學生對理想的追求與科學的崇尚。

本冊教材安排了8個“語文百花園”，每個百花園由4-5個欄目組成，其中包括三個固定欄目：“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”。“能說會道”和“筆下生輝”的“語文大課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，分別出現在第1、2、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次，在第3、7單元。

（四）各單元的教材特點

每個單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園組成。1—7單元每個單元均包括3篇精讀課文和1篇略讀課文，第8單元則有2篇精讀與2篇略讀課文。

第一單元以“兒童生活”為主題，訓練重點是“理解文章表達的思想感情，學習做事、做人的道理”。課文內容彰顯兒童生活的特點，表露兒童的思想與情感。

第二單元的四篇課文以“描寫景物”為主，通過描寫祖國河山的神奇與壯麗，傳達作者對祖國的熱愛，幫助學生感受到山水之美與語言之美。

第三單元的課文體裁多樣，包括文藝性說明文、故事和調查報告等，涉及的主題均為學生感興趣的內容，給予他們很大啟發。

第四單元重點圍繞“愛國”主題，情感濃烈，情境圖生動活潑，有助于激發學生的愛國情感，引導他們懷著愛國熱情去學習后面的課文。

第五單元的四篇課文以“愛”為主題，旨在引導學生重視表達感情的朗讀，感受并理解課文中描寫的父愛、母愛等情感。

第六單元強調說理，文章通過具體事例闡述深刻道理，啟迪學生的思維，陶冶情操，潛移默化中教授做人道理。

第七單元圍繞“了解人類朋友——動物”主題，整個單元的內容更加緊密聯系語文百花園的學習，旨在引導學生積極探索動物世界，主動閱讀。

第八單元則以“中外傳統文化”為主題，課文故事性強，生動有趣，輔以插圖幫助學生理解文中的重點與難點。

（五）教材重難點

本冊教材繼續指導學生掌握文章的重點語句，理解課文內容，并感受文章表達的思想感情。

重點：

1、識記190個字，能夠寫200個字。

2、用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的優美詞語和精彩句段，背誦指定課文（段落），練習復述。

4、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不低于10萬字。

5、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，從動人的故事中啟發道理，增強對中華民族傳統文化的認識，激發民族自豪感。

難點：

1、能夠用普通話生動地講述故事，表達自己的感受，確保清晰明了。

2、在交談中認真傾聽、把握主要內容，并簡要轉述。

3、能夠提出學習和生活中遇到的問題，搜集資料共同討論，結合語文學習觀察自然與社會，書面與口頭結合表達。

（六）學習本冊教材的基礎與目標

經過三年多的語文學習，學生已經掌握了多種識字方法，具備獨立識字能力，并養成了查字典和閱讀的好習慣，能夠寫簡短的記敘文。

學習完本冊教材后，學生應能識記190個字，寫出200個字；能夠用普通話流利、準確地朗讀課文；理解課文中關鍵詞句的表意作用；能夠獨立進行閱讀并與同學分享；能觀察周圍事物，樂于表達自己，分享習作的快樂；能夠用普通話與人交談，清晰表達感受與想法；結合語文學習觀察自然和社會，并用書面與口頭表達觀察所得。

三、教學目標：

1、識記190個字，能夠寫出200個字。

2、掌握字典的使用，具有初步獨立識字能力，理解詞句意思；規范書寫，做到整潔端正。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、掌握默讀技能，能夠提出不解的地方并進行討論。

5、積累課文中的優美語言以及來自生活和課外閱讀的材料，練習復述和背誦。

6、繼續培養讀書看報的習慣，確保課外閱讀總量不低于10萬字。

7、能夠用普通話講述故事，努力做到生動具體，清楚表達感受與見聞。

8、在交流中認真傾聽他人，能夠概括主要內容并轉述。

9、能主動提出問題，有針對性地收集資料，結合語文學習進行觀察和表達。

10、通過語文學習，體會生活的多樣性，激發對生活的熱愛；從感人的故事中學習道理，提高對傳統文化的認知，培養民族自豪感。

四、教學措施：

1、積極學習先進的教育理念，收集課改信息，及時記錄學習筆記，虛心向經驗豐富的教師請教，養成勤于思考和總結經驗的習慣。

2、充分理解教材的編排意圖和特點，創造性地設計學習內容和實踐活動，使語文學習貼近生活。

3、認真研究新《課標》，勇于運用創新的教學方法，努力構建和諧、民主的課堂氛圍，建立良好的師生關系，實施多樣化的學習方式，并定期進行教學反思，以提升課堂教學效率。

4、為學生創造良好的學習環境，利用多種教學策略，激發學生的學習熱情，尊重個體差異，鼓勵他們選擇積極的學習方式，提升語文綜合素養。

5、針對書寫不規范的問題，合理安排寫字任務，對常見的書寫難點進行指導，幫助學生養成良好的書寫習慣。

6、加強課外輔導，及時轉化后進生，充分利用周邊資源拓寬課程教學的渠道，從日常生活中學習和運用語文。

7、建立與家長和社會的聯系，共同關注學生的學習過程，重視他們在語文學習中的情感體驗，傳授有效的學習方法，實施多元評價方式，促進學生的全面提升。

8、開展豐富多樣的語文實踐活動，提升學生語文素養。

9、閱讀教學要結合生活積累，確保學生能夠在具體語境中理解詞句，幫助他們逐漸掌握課文重點。

10、引導學生利用《課外閱讀補充材料》等課外書籍，培養閱讀習慣，通過大量閱讀和背誦豐富語言積累，提高理解能力。

11、重視閱讀和作文的有機結合，正確對待閱讀與寫作的關系，為學生的寫作打下堅實基礎。