八年級下冊語文教學(xué)工作計劃強調(diào)通過敘事性作品引導(dǎo)學(xué)生樹立人生觀和情感價值觀。教材涵蓋魯迅的《藤野先生》，胡適的《我的母親》，以及關(guān)于名人和教師的作品，旨在幫助學(xué)生理解生活的深刻意義。教學(xué)目標(biāo)包括知識積累、寫作技巧和情感體驗，重難點在于文章的深層思想及敘事風(fēng)格的理解。教學(xué)措施注重自主學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合新課程標(biāo)準，力求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。計劃中強調(diào)實踐與探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生從生活中尋找靈感，提升寫作能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。整體課程安排包括課時分配和綜合活動，以確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度。

八年級下冊語文教學(xué)工作計劃 篇1

一、教材分析

本單元包含的五篇文章均為敘事性作品，它們分別回顧了作者在不同階段的人生經(jīng)歷，或是描繪了名人身上的一隅，傳達了生活的深刻意義，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和情感價值觀。

《藤野先生》——魯迅在文中回憶了自己在日本留學(xué)期間的生活經(jīng)歷，重點講述了他與藤野先生的交往，表達了他由醫(yī)轉(zhuǎn)文的思想變化，文中滲透著濃厚的愛國情懷。

《我的母親》——作者通過回憶母親對自己生活的深遠影響，重現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會中一位既樸實又偉大的母親形象。

《我的第一本書》——作品反映了中國農(nóng)村在20世紀初的苦難生活，展示了作者對生活的深刻觀察和獨到感悟，揭示了人間的溫情與生活中的樂趣。

《列夫托爾斯泰》——作者不僅細致描述了托爾斯泰的外在特征，更揭示了他深邃的精神世界，給予我們深入的思考。

《再塑生命》——展現(xiàn)了一位富有愛心教師的形象和她高超的教育藝術(shù)，同時也描繪了一個盲聾啞女孩的精神追求和渴望。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、了解作者以及作品的創(chuàng)作背景。

2、積累本單元中的重點詞匯和句子。

3、學(xué)習(xí)細致描寫人物言行的方法，并在寫作中加以應(yīng)用。

（二）過程與方法

1、理解文章的主題，體會作者所傳達的情感。

2、學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫作特征，深入揣摩敘事性作品的文筆風(fēng)格、描寫技巧和情感表達。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，感受文章的內(nèi)涵，從而理解社會與人生，體會奮斗的意義，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

三、單元教學(xué)重難點

1、理解文章的深層思想，思考和感悟社會與人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，體會作者的敘事風(fēng)格、描寫技巧及情感的濃烈表現(xiàn)。

四、教學(xué)設(shè)想（措施與方案）

1、本單元的文章富含人文內(nèi)涵，涉及廣泛的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢資料，培養(yǎng)其信息整合與篩選能力。

2、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，通過討論交流加深對文本意義的理解，領(lǐng)會作品的藝術(shù)表達特色。

3、敘事性作品適合反復(fù)朗讀，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入體會作品的敘事風(fēng)格、描寫方法和感情的深度。

4、欣賞名家的人生歷程，激發(fā)學(xué)生的個人生活體驗，領(lǐng)悟社會人生的哲理。

五、教學(xué)課時安排

《藤野先生》2課時《我的母親》3課時《我的第一本書》1課時

《列夫托爾斯泰》2課時《再塑生命》1課時綜合性學(xué)習(xí)2課時

單元檢測及講評2課時共計：13課時

八年級下冊語文教學(xué)工作計劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹新課程標(biāo)準，緊抓中考題型的發(fā)展變化，注重八年級下冊的教學(xué)實際，重點放在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生與幫助落后學(xué)生的雙重任務(wù)上。通過豐富多樣的教學(xué)形式，如主題閱讀、作文訓(xùn)練、小綜合練習(xí)、詩歌創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)健康的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保所有學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

圍繞擴大優(yōu)秀學(xué)生群體的總體目標(biāo)，確保全區(qū)統(tǒng)考中A1學(xué)生人數(shù)達到130人（每班10人），A2人數(shù)達到200人（每班20人），A3人數(shù)達到280人（每班25人）。具體目標(biāo)為精細化處理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師特點，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。（年級組下達的目標(biāo)）

三、基本情況：

1、學(xué)生分析：

八（12）班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，部分學(xué)生尚未形成較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。然而，大多數(shù)學(xué)生展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。具體來看，學(xué)生的知識積累較少，掌握程度不高，文言文詞匯匱乏，對現(xiàn)代文理解不夠深入，作文素材貧乏，表達能力不足。

2、周課節(jié)次：6節(jié)

四、主要措施與要求

1、堅持以課本為基礎(chǔ)，以閱讀和寫作教學(xué)為核心，配合多樣的語文活動。注重朗讀、寫作、活動與知識積累，有效促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作與探究能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2、教學(xué)過程中必須嚴格按照集體備課要求進行，禁止以個人創(chuàng)意為借口隨意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保資源共享，避免各自為政。

3、強化字詞的教學(xué)與訓(xùn)練，以應(yīng)對中考的新題型。

4、充分利用電子教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，通過作業(yè)書寫的評分、試卷書寫的加分等手段，鼓勵學(xué)生積極練字。

6、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵批注和賞析閱讀，推動“家庭共讀”活動，營造濃厚的書香氛圍。

7、致力于提升學(xué)生的寫作能力，通過作文訓(xùn)練，讓大多數(shù)學(xué)生體驗到寫作的樂趣與成功。

8、落實“培優(yōu)補差”工作，關(guān)注男女生的學(xué)習(xí)差異，進一步拓寬優(yōu)秀學(xué)生的比重。

五、分工安排

略。

八年級下冊語文教學(xué)工作計劃 篇3

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我們迎來了202xx學(xué)年下學(xué)期。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)八年級下冊語文，提升教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，特制定以下教學(xué)計劃：

一、 指導(dǎo)思想與基本思路

以《新課程標(biāo)準》為指導(dǎo)，深入研究余映潮和李鎮(zhèn)西兩位特級語文教師的教育理念。本次語文教學(xué)改革的主要思路是：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，通過開展“書香班級”活動作為突破口，以課堂教學(xué)為重心（備課為基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)為引導(dǎo)，課堂為中心，訓(xùn)練為主線，活動為載體，小組合作為保障），加強自我學(xué)習(xí)、思考、實踐、反思、寫作及落實語文學(xué)科學(xué)習(xí)的自主管理，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同成長。

二、 上學(xué)期成績分析

上學(xué)期我所教的19、20班在期末考試中整體成績有所提升，但個別平時表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生卻未能進入優(yōu)秀行列。經(jīng)過分析試卷，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識上存在較多失誤，例如默寫詩句出現(xiàn)錯字，漢字注音聲調(diào)標(biāo)錯，病句判斷錯誤等。雖然他們的閱讀理解和寫作能力表現(xiàn)較好，顯示出良好的基礎(chǔ)，但細節(jié)處理欠缺，因此我將在今后的教學(xué)中加強對此方面的關(guān)注。少數(shù)學(xué)生不及格的原因在于平時的學(xué)習(xí)不夠用功，許多基礎(chǔ)知識沒有掌握。我將更加嚴格要求他們，同時給予更多鼓勵，努力提升他們的學(xué)業(yè)水平，爭取讓他們順利及格。在此次考試中，學(xué)生的作文質(zhì)量在結(jié)構(gòu)、主題等方面有所提升，但整體卷面尚不夠整潔，字體有待改善。本期我將采取多種措施，注重糾正這類不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于接近優(yōu)秀的學(xué)生，我將重點培養(yǎng)，努力使他們躋身優(yōu)秀行列。

三、 教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書。語文》七至九年級教材中，八年級上下冊屬于同一階段。這兩冊教材在編排上有共同特點，各單元仍以專題組元為主，同時兼顧文體的多樣性。八年級下冊的現(xiàn)代文單元分別圍繞人生、散文詩、人與自然、民俗文化展開，其中記敘類文章占據(jù)主要部分。第三單元在語文與科學(xué)的結(jié)合上有了新的突破，致力于拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元的課文選編主要考慮文章的難易程度及課程目標(biāo)。

第一單元以人生為主題，課文均為知名作家的作品。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷；《我的母親》為胡適自傳的一部分，講述了母親對他人生的深遠影響；《我的第一本書》通過對一本書的回顧，揭示讀書對人生的重要性；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了這位偉大作家的精神世界；《再塑生命》展示了一個盲啞女孩與老師之間追求生活意義的故事。綜合性學(xué)習(xí)活動則圍繞母親這一主題展開。

第二單元由散文詩構(gòu)成，學(xué)生首次接觸此類別的文本。所選課文反映了作者們的內(nèi)心獨白，語言優(yōu)美且富有哲理，適合朗讀。圍繞“尋覓春天的蹤跡”的活動也增添了抒情色彩。

第三單元以人與自然為主題，五篇課文均為科學(xué)文藝作品，從不同側(cè)面探討人們面對生存環(huán)境的憂慮與思考。綜合性學(xué)習(xí)活動“科海泛舟”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，并在實踐中提高寫作與口語交際能力。

第四單元以民間文化為主題，五篇課文描繪了民間藝術(shù)的多樣性以及生活中的美好發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)活動同樣圍繞民俗主題設(shè)計。

文言文的編排采取了單獨組元的形式，每個單元包含五篇文言文，共有兩個單元。文言文（包括古代詩歌）的教學(xué)應(yīng)注重以下兩點：

一、重視誦讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠正確朗讀，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言文單元的背誦量較大，要求學(xué)生全文背誦《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、五首詩詞以及《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》。

二、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，避免填鴨式教育，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。文言文以及現(xiàn)代語有其共通之處，課本中的文言內(nèi)容較為通俗易懂，學(xué)生只需認真閱讀幾遍即可有所理解，這為探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于引導(dǎo)，促進探究式學(xué)習(xí)的有效開展。

“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”則是一次小型綜合性學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生整理學(xué)過的古典詩詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而“背起行囊走四方”的實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察自然美景、名勝古跡及其相關(guān)文化的興趣和習(xí)慣，促進他們在游歷過程中積極記錄與探究。

四、 教學(xué)措施

1、從語文學(xué)科特點和社會發(fā)展的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中提升思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，實現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一。

2、在語文教學(xué)中，注重綜合與簡化，突出重點，強化知識之間、能力之間及其與情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于全面提高語文素養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，鼓勵他們運用比較、分析、歸納等方法，促進觀察、記憶、思考、聯(lián)想及想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)他們主動獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提升語文能力。每節(jié)課教師需根據(jù)學(xué)生實際進行精心備課，特別關(guān)注學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點，倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵探究式學(xué)習(xí)，避免過于瑣碎的分析與機械化練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，加強課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。

6、作文教學(xué)應(yīng)貼近生活，富有生活氣息，題目靈活多樣，鼓勵書寫隨筆與讀書筆記，嘗試互批共評，以改促寫，有效提升作文水平。

八年級下冊語文教學(xué)工作計劃 篇4

一、教材教本分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文》八年級下冊的四個現(xiàn)代文單元主題分別為人生、散文詩、人與自然和民俗情懷。在這四個單元中，記敘類文章占據(jù)主導(dǎo)地位。與傳統(tǒng)的說明文單元相比，第三單元在語文和科學(xué)的整合上展現(xiàn)了創(chuàng)新的突破，拓寬了學(xué)生的語文知識運用范圍，并強調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)及現(xiàn)代科技的應(yīng)用。文言文的兩個單元則依據(jù)文章的難度和課程目標(biāo)進行選擇。

第一單元以人生為主題，課文均來自知名作家之手。《藤野先生》記敘了魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷；《我的母親》是胡適的自傳片段，敘述了母親對他一生的影響；《我的第一本書》中，詩人牛漢通過對一本書的追憶，體現(xiàn)了閱讀在生命中的重要性；《列夫·托爾斯泰》展現(xiàn)了這位文學(xué)巨匠深邃的精神世界；而《再塑生命》則生動描繪了一個盲啞女孩和她的老師之間不懈追求的故事。綜合性學(xué)習(xí)活動“寫作口語交際”圍繞人生中最重要的人——母親進行設(shè)計。

第二單元以散文詩為主，這是學(xué)生初次接觸的散文詩單元。所選的文章均傳達了作者的心靈獨白，其語言優(yōu)美，含義深刻，適合誦讀。“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個充滿詩意的抒情活動。

第三單元以上人與自然為主題，五篇課文均為科學(xué)文藝作品，從多角度探討了人們對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注與思考。綜合性學(xué)習(xí)活動“科海泛舟”是一項跨學(xué)科的探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，并在科技實踐中提升寫作和口語能力。

第四單元圍繞民間文化進行編排，包含五篇課文，其中《云南的歌會》描繪了三個場合下的歌唱場景；《端午的鴨蛋》展現(xiàn)了在平淡生活中的樂趣與詩意；《吆喝》則描寫了一曲生活的交響樂；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》敘述了兩位民間高人。綜合性學(xué)習(xí)活動圍繞民風(fēng)民俗展開。

文言文單元采用單獨編排，每單元包含五篇，共有兩個單元。教學(xué)時應(yīng)重視以下兩點：一是加強誦讀教學(xué)，使學(xué)生能準確朗讀并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量較大，其中包括《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》及五首古詩詞、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，避免“填鴨式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。課本中的文言文內(nèi)容較為淺顯，配有通俗的現(xiàn)代語注釋，便于學(xué)生理解。“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”是一項小型的綜合學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生對所學(xué)古詩詞進行梳理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。“背起行囊走四方”的實踐活動以培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和歷史文化的興趣，并促進他們在觀察中記錄和考據(jù)的意識。

二、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

20xx級1班現(xiàn)有學(xué)生56名，上學(xué)期班級平均成績?yōu)?9分，學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識方面較薄弱，經(jīng)過上一學(xué)期的調(diào)整，盡管尖子生的閱讀分析能力不足，但整體學(xué)習(xí)積極性和主動性仍然不高，班級內(nèi)存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。

三、教學(xué)目的：

初中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為核心，奠定他們終身學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感，幫助學(xué)生正確理解和運用母語，豐富語言積累，提升聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生接受愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)方法啟蒙教育，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)對美的欣賞，發(fā)展健康個性，形成良好的意志品質(zhì)。

四、教學(xué)要求：

1、通過語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生感受熱愛祖國和社會主義的教育，了解革命斗爭的艱辛，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的理想和奉獻精神，從小樹立為國學(xué)習(xí)的志向，傳承艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，接受尊重師長、關(guān)愛他人和樂于助人的思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，陶冶對美的情趣。

2、能夠利用漢語音識字，學(xué)習(xí)普通話。

3、學(xué)會課本中的生字讀寫，能正確發(fā)音、識別字形，理解詞語在語境中的含義，做到書寫規(guī)范。

4、能通過上下文或查字典理解詞句意思，學(xué)過的詞匯能夠在口頭或書面表達中靈活運用。注意語言積累，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

5、持續(xù)練習(xí)流暢、自信、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定課文（特別是文言文）。

6、在教師的指導(dǎo)下，初步掌握課文要點，默讀時速度適中，能夠在課后提出問題，分享感受，并與他人討論感興趣的話題。

7、能夠借助字典獨立閱讀適合的書籍，了解主要內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課外閱讀的習(xí)慣。

8、認真傾聽他人發(fā)言，理解主要內(nèi)容，能夠用普通話清晰地敘述事件，保持語句完整流暢，講述禮貌。在互動的語言實踐中，培養(yǎng)口語交際能力，鼓勵學(xué)生積極主動地進行口語訓(xùn)練。

9、留心周圍的事物，初步形成勤于觀察和樂于記錄的好習(xí)慣，能夠在觀察基礎(chǔ)上寫出具體的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生記錄想象中的事物，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，寫出真實、完整和流暢的內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點符號并堅持寫日記。

五、教學(xué)重點、難點：

精讀課文是教材的核心內(nèi)容，是教學(xué)的重點所在。

1、突出重點項目的訓(xùn)練。

2、繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

3、重視朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。

5、積累與運用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括朗讀、背誦、閱讀、口語交流和實踐活動等四項內(nèi)容。

六、教學(xué)措施：

為了提升學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，將采用以下四步教學(xué)法：

1、明確目標(biāo)，自主研討——初讀。設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使初讀能更具方向性，從而達到事半功倍的效果。根據(jù)課文特點和學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、激趣導(dǎo)疑，合作探討——促思。教師應(yīng)營造與目標(biāo)相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置懸念，引導(dǎo)情感，及時反饋。采用小組合作、師生交流等多元閱讀方式，鼓勵學(xué)生主動思考。

3、巧設(shè)促想，自能解題——深化。教師應(yīng)善于梳理學(xué)生的問題，激發(fā)思維火花，調(diào)動情感參與，自主尋找問題的解決方案。

4、點評深化，模擬拓展——創(chuàng)新。課堂點評以學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深度和創(chuàng)新思維的廣度為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，進行多向思維拓展，促進潛能開發(fā)與創(chuàng)新思維。