八年級下冊語文教學工作計劃強調通過敘事性作品引導學生樹立人生觀和情感價值觀。教材涵蓋魯迅的《藤野先生》，胡適的《我的母親》，以及關于名人和教師的作品，旨在幫助學生理解生活的深刻意義。教學目標包括知識積累、寫作技巧和情感體驗，重難點在于文章的深層思想及敘事風格的理解。教學措施注重自主學習和討論，結合新課程標準，力求全面提高學生的語文素養。計劃中強調實踐與探究式學習，鼓勵學生從生活中尋找靈感，提升寫作能力，最終實現全面發展。整體課程安排包括課時分配和綜合活動，以確保教學質量和學生參與度。

八年級下冊語文教學工作計劃 篇1

一、教材分析

本單元包含的五篇文章均為敘事性作品，它們分別回顧了作者在不同階段的人生經歷，或是描繪了名人身上的一隅，傳達了生活的深刻意義，旨在引導學生樹立正確的人生觀和情感價值觀。

《藤野先生》——魯迅在文中回憶了自己在日本留學期間的生活經歷，重點講述了他與藤野先生的交往，表達了他由醫轉文的思想變化，文中滲透著濃厚的愛國情懷。

《我的母親》——作者通過回憶母親對自己生活的深遠影響，重現了中國傳統社會中一位既樸實又偉大的母親形象。

《我的第一本書》——作品反映了中國農村在20世紀初的苦難生活，展示了作者對生活的深刻觀察和獨到感悟，揭示了人間的溫情與生活中的樂趣。

《列夫托爾斯泰》——作者不僅細致描述了托爾斯泰的外在特征，更揭示了他深邃的精神世界，給予我們深入的思考。

《再塑生命》——展現了一位富有愛心教師的形象和她高超的教育藝術，同時也描繪了一個盲聾啞女孩的精神追求和渴望。

二、單元教學目標

（一）知識與能力

1、了解作者以及作品的創作背景。

2、積累本單元中的重點詞匯和句子。

3、學習細致描寫人物言行的方法，并在寫作中加以應用。

（二）過程與方法

1、理解文章的主題，體會作者所傳達的情感。

2、學習傳記和回憶錄的寫作特征，深入揣摩敘事性作品的文筆風格、描寫技巧和情感表達。

（三）情感態度與價值觀

通過課文內容，激發學生結合自身生活經歷，感受文章的內涵，從而理解社會與人生，體會奮斗的意義，培養熱愛生活的情感。

三、單元教學重難點

1、理解文章的深層思想，思考和感悟社會與人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，體會作者的敘事風格、描寫技巧及情感的濃烈表現。

四、教學設想（措施與方案）

1、本單元的文章富含人文內涵，涉及廣泛的社會背景，引導學生自主查詢資料，培養其信息整合與篩選能力。

2、在教學過程中引導學生提出疑問，通過討論交流加深對文本意義的理解，領會作品的藝術表達特色。

3、敘事性作品適合反復朗讀，通過朗讀引導學生深入體會作品的敘事風格、描寫方法和感情的深度。

4、欣賞名家的人生歷程，激發學生的個人生活體驗，領悟社會人生的哲理。

五、教學課時安排

《藤野先生》2課時《我的母親》3課時《我的第一本書》1課時

《列夫托爾斯泰》2課時《再塑生命》1課時綜合性學習2課時

單元檢測及講評2課時共計：13課時

八年級下冊語文教學工作計劃 篇2

一、指導思想

全面貫徹新課程標準，緊抓中考題型的發展變化，注重八年級下冊的教學實際，重點放在培養優秀學生與幫助落后學生的雙重任務上。通過豐富多樣的教學形式，如主題閱讀、作文訓練、小綜合練習、詩歌創作等，激發學生的學習熱情，培養健康的語文學習習慣，確保所有學生參與到語文學習中，實現全面發展。

二、工作目標

圍繞擴大優秀學生群體的總體目標，確保全區統考中A1學生人數達到130人（每班10人），A2人數達到200人（每班20人），A3人數達到280人（每班25人）。具體目標為精細化處理教學內容，根據教師特點，發揮各自的優勢，形成獨特的教學風格。（年級組下達的目標）

三、基本情況：

1、學生分析：

八（12）班學生的語文基礎較為薄弱，部分學生尚未形成較好的學習品質。然而，大多數學生展現出較高的學習積極性。具體來看，學生的知識積累較少，掌握程度不高，文言文詞匯匱乏，對現代文理解不夠深入，作文素材貧乏，表達能力不足。

2、周課節次：6節

四、主要措施與要求

1、堅持以課本為基礎，以閱讀和寫作教學為核心，配合多樣的語文活動。注重朗讀、寫作、活動與知識積累，有效促進學生自我學習、合作與探究能力的發展，充分體現以學生為中心的教學理念。

2、教學過程中必須嚴格按照集體備課要求進行，禁止以個人創意為借口隨意調整教學內容，確保資源共享，避免各自為政。

3、強化字詞的教學與訓練，以應對中考的新題型。

4、充分利用電子教學手段，豐富課堂教學方式，激發學生的學習興趣。

5、繼續培養學生的良好書寫習慣，通過作業書寫的評分、試卷書寫的加分等手段，鼓勵學生積極練字。

6、重視學生閱讀習慣的培養，鼓勵批注和賞析閱讀，推動“家庭共讀”活動，營造濃厚的書香氛圍。

7、致力于提升學生的寫作能力，通過作文訓練，讓大多數學生體驗到寫作的樂趣與成功。

8、落實“培優補差”工作，關注男女生的學習差異，進一步拓寬優秀學生的比重。

五、分工安排

略。

八年級下冊語文教學工作計劃 篇3

時光荏苒，轉眼間我們迎來了202xx學年下學期。為了幫助學生更好地學習八年級下冊語文，提升教學質量，圓滿完成學校的教學任務，特制定以下教學計劃：

一、 指導思想與基本思路

以《新課程標準》為指導，深入研究余映潮和李鎮西兩位特級語文教師的教育理念。本次語文教學改革的主要思路是：提高學生的語文素養，培養良好的學習習慣，以激發學生的學習興趣為切入點，通過開展“書香班級”活動作為突破口，以課堂教學為重心（備課為基礎，預習為引導，課堂為中心，訓練為主線，活動為載體，小組合作為保障），加強自我學習、思考、實踐、反思、寫作及落實語文學科學習的自主管理，實現教師與學生共同學習、共同進步、共同成長。

二、 上學期成績分析

上學期我所教的19、20班在期末考試中整體成績有所提升，但個別平時表現優異的學生卻未能進入優秀行列。經過分析試卷，發現這些學生在基礎知識上存在較多失誤，例如默寫詩句出現錯字，漢字注音聲調標錯，病句判斷錯誤等。雖然他們的閱讀理解和寫作能力表現較好，顯示出良好的基礎，但細節處理欠缺，因此我將在今后的教學中加強對此方面的關注。少數學生不及格的原因在于平時的學習不夠用功，許多基礎知識沒有掌握。我將更加嚴格要求他們，同時給予更多鼓勵，努力提升他們的學業水平，爭取讓他們順利及格。在此次考試中，學生的作文質量在結構、主題等方面有所提升，但整體卷面尚不夠整潔，字體有待改善。本期我將采取多種措施，注重糾正這類不良學習習慣。對于接近優秀的學生，我將重點培養，努力使他們躋身優秀行列。

三、 教材分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書。語文》七至九年級教材中，八年級上下冊屬于同一階段。這兩冊教材在編排上有共同特點，各單元仍以專題組元為主，同時兼顧文體的多樣性。八年級下冊的現代文單元分別圍繞人生、散文詩、人與自然、民俗文化展開，其中記敘類文章占據主要部分。第三單元在語文與科學的結合上有了新的突破，致力于拓寬語文學習和應用的領域，重視跨學科的學習與現代科技手段的運用。兩個文言文單元的課文選編主要考慮文章的難易程度及課程目標。

第一單元以人生為主題，課文均為知名作家的作品。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的經歷；《我的母親》為胡適自傳的一部分，講述了母親對他人生的深遠影響；《我的第一本書》通過對一本書的回顧，揭示讀書對人生的重要性；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了這位偉大作家的精神世界；《再塑生命》展示了一個盲啞女孩與老師之間追求生活意義的故事。綜合性學習活動則圍繞母親這一主題展開。

第二單元由散文詩構成，學生首次接觸此類別的文本。所選課文反映了作者們的內心獨白，語言優美且富有哲理，適合朗讀。圍繞“尋覓春天的蹤跡”的活動也增添了抒情色彩。

第三單元以人與自然為主題，五篇課文均為科學文藝作品，從不同側面探討人們面對生存環境的憂慮與思考。綜合性學習活動“科海泛舟”則引導學生關注科學技術，并在實踐中提高寫作與口語交際能力。

第四單元以民間文化為主題，五篇課文描繪了民間藝術的多樣性以及生活中的美好發現，綜合性學習活動同樣圍繞民俗主題設計。

文言文的編排采取了單獨組元的形式，每個單元包含五篇文言文，共有兩個單元。文言文（包括古代詩歌）的教學應注重以下兩點：

一、重視誦讀教學，確保學生能夠正確朗讀，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言文單元的背誦量較大，要求學生全文背誦《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、五首詩詞以及《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》。

二、倡導探究式學習，避免填鴨式教育，培養學生自主領悟的能力。文言文以及現代語有其共通之處，課本中的文言內容較為通俗易懂，學生只需認真閱讀幾遍即可有所理解，這為探究學習奠定了基礎。教師應善于引導，促進探究式學習的有效開展。

“口語交際與綜合性學習”則是一次小型綜合性學習活動，鼓勵學生整理學過的古典詩詞，激發學習興趣。而“背起行囊走四方”的實踐活動旨在培養學生觀察自然美景、名勝古跡及其相關文化的興趣和習慣，促進他們在游歷過程中積極記錄與探究。

四、 教學措施

1、從語文學科特點和社會發展的新要求出發，使學生在潛移默化中提升思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，實現教書與育人相統一。

2、在語文教學中，注重綜合與簡化，突出重點，強化知識之間、能力之間及其與情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于全面提高語文素養。

3、關注學生思維能力的發展，鼓勵他們運用比較、分析、歸納等方法，促進觀察、記憶、思考、聯想及想象的能力，尤其要重視培養創造性思維。

4、教學過程中應突出學生的實踐活動，指導他們主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。每節課教師需根據學生實際進行精心備課，特別關注學生特點，轉變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，倡導靈活多樣的教學形式，鼓勵探究式學習，避免過于瑣碎的分析與機械化練習。

5、重視創設良好的語文學習環境，加強課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學應貼近生活，富有生活氣息，題目靈活多樣，鼓勵書寫隨筆與讀書筆記，嘗試互批共評，以改促寫，有效提升作文水平。

八年級下冊語文教學工作計劃 篇4

一、教材教本分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級下冊的四個現代文單元主題分別為人生、散文詩、人與自然和民俗情懷。在這四個單元中，記敘類文章占據主導地位。與傳統的說明文單元相比，第三單元在語文和科學的整合上展現了創新的突破，拓寬了學生的語文知識運用范圍，并強調跨學科的學習及現代科技的應用。文言文的兩個單元則依據文章的難度和課程目標進行選擇。

第一單元以人生為主題，課文均來自知名作家之手。《藤野先生》記敘了魯迅留學日本的經歷；《我的母親》是胡適的自傳片段，敘述了母親對他一生的影響；《我的第一本書》中，詩人牛漢通過對一本書的追憶，體現了閱讀在生命中的重要性；《列夫·托爾斯泰》展現了這位文學巨匠深邃的精神世界；而《再塑生命》則生動描繪了一個盲啞女孩和她的老師之間不懈追求的故事。綜合性學習活動“寫作口語交際”圍繞人生中最重要的人——母親進行設計。

第二單元以散文詩為主，這是學生初次接觸的散文詩單元。所選的文章均傳達了作者的心靈獨白，其語言優美，含義深刻，適合誦讀。“寫作口語交際綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個充滿詩意的抒情活動。

第三單元以上人與自然為主題，五篇課文均為科學文藝作品，從多角度探討了人們對生態環境的關注與思考。綜合性學習活動“科海泛舟”是一項跨學科的探索，引導學生關注科學技術，并在科技實踐中提升寫作和口語能力。

第四單元圍繞民間文化進行編排，包含五篇課文，其中《云南的歌會》描繪了三個場合下的歌唱場景；《端午的鴨蛋》展現了在平淡生活中的樂趣與詩意；《吆喝》則描寫了一曲生活的交響樂；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》敘述了兩位民間高人。綜合性學習活動圍繞民風民俗展開。

文言文單元采用單獨編排，每單元包含五篇，共有兩個單元。教學時應重視以下兩點：一是加強誦讀教學，使學生能準確朗讀并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量較大，其中包括《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》及五首古詩詞、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二是倡導探究式學習，避免“填鴨式”教學，注重培養學生自主領悟的能力。課本中的文言文內容較為淺顯，配有通俗的現代語注釋，便于學生理解。“寫作口語交際綜合性學習”是一項小型的綜合學習活動，鼓勵學生對所學古詩詞進行梳理，激發他們學習古詩詞的興趣。“背起行囊走四方”的實踐活動以培養學生觀察自然和歷史文化的興趣，并促進他們在觀察中記錄和考據的意識。

二、班級學生現狀分析

20xx級1班現有學生56名，上學期班級平均成績為79分，學生在語文基礎知識方面較薄弱，經過上一學期的調整，盡管尖子生的閱讀分析能力不足，但整體學習積極性和主動性仍然不高，班級內存在明顯的兩極分化現象。

三、教學目的：

初中語文教學應以學生發展為核心，奠定他們終身學習和工作的基礎。教學旨在培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的情感，幫助學生正確理解和運用母語，豐富語言積累，提升聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，讓學生接受愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法啟蒙教育，同時激發他們的創造力，培養對美的欣賞，發展健康個性，形成良好的意志品質。

四、教學要求：

1、通過語言文字訓練，使學生感受熱愛祖國和社會主義的教育，了解革命斗爭的艱辛，懂得幸福生活的來之不易，學習革命前輩的理想和奉獻精神，從小樹立為國學習的志向，傳承艱苦奮斗的優良傳統，接受尊重師長、關愛他人和樂于助人的思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強環境保護意識和社會責任感，陶冶對美的情趣。

2、能夠利用漢語音識字，學習普通話。

3、學會課本中的生字讀寫，能正確發音、識別字形，理解詞語在語境中的含義，做到書寫規范。

4、能通過上下文或查字典理解詞句意思，學過的詞匯能夠在口頭或書面表達中靈活運用。注意語言積累，養成良好的積累習慣。

5、持續練習流暢、自信、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定課文（特別是文言文）。

6、在教師的指導下，初步掌握課文要點，默讀時速度適中，能夠在課后提出問題，分享感受，并與他人討論感興趣的話題。

7、能夠借助字典獨立閱讀適合的書籍，了解主要內容，逐漸養成課前預習、課后復習及課外閱讀的習慣。

8、認真傾聽他人發言，理解主要內容，能夠用普通話清晰地敘述事件，保持語句完整流暢，講述禮貌。在互動的語言實踐中，培養口語交際能力，鼓勵學生積極主動地進行口語訓練。

9、留心周圍的事物，初步形成勤于觀察和樂于記錄的好習慣，能夠在觀察基礎上寫出具體的內容。鼓勵學生記錄想象中的事物，激發他們的創造力，寫出真實、完整和流暢的內容，學習使用標點符號并堅持寫日記。

五、教學重點、難點：

精讀課文是教材的核心內容，是教學的重點所在。

1、突出重點項目的訓練。

2、繼續重視詞、句、段的訓練。

3、重視朗讀指導與訓練。

4、充分發揮學生的主動性與積極性。

5、積累與運用是語文基本功的綜合訓練，包括朗讀、背誦、閱讀、口語交流和實踐活動等四項內容。

六、教學措施：

為了提升學生的素質和教學質量，將采用以下四步教學法：

1、明確目標，自主研討——初讀。設定明確的學習目標，激發學生的學習動機，使初讀能更具方向性，從而達到事半功倍的效果。根據課文特點和學生現狀，設計不同層次的學習目標。

2、激趣導疑，合作探討——促思。教師應營造與目標相關的良好氛圍，激發學生的學習熱情，設置懸念，引導情感，及時反饋。采用小組合作、師生交流等多元閱讀方式，鼓勵學生主動思考。

3、巧設促想，自能解題——深化。教師應善于梳理學生的問題，激發思維火花，調動情感參與，自主尋找問題的解決方案。

4、點評深化，模擬拓展——創新。課堂點評以學生學習成果的深度和創新思維的廣度為出發點，鼓勵學生將所學知識與實際生活相結合，進行多向思維拓展，促進潛能開發與創新思維。