五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃包括八個(gè)單元，教材采用專(zhuān)題單元組織，強(qiáng)化閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力。每組教材設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作”、“回顧與拓展”四個(gè)部分，提供多樣的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和豐富的課文內(nèi)容，注重文學(xué)性和人文內(nèi)涵。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)要求識(shí)字220個(gè)，寫(xiě)字160個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。教材設(shè)計(jì)靈活，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整口語(yǔ)交際與寫(xiě)作活動(dòng)類(lèi)型。綜合性學(xué)習(xí)單元旨在提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，通過(guò)多樣化的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與感。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇1

一、教材分析

本冊(cè)教材采用專(zhuān)題單元的方式進(jìn)行組織，共分為八組，分別為：第一組“走近自然”，第二組“記憶中的童年”，第三組“文字的魅力”，第四組“感動(dòng)我的人”，第五組“走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)”，第六組“信息與科技”，第七組“作家的世界”，第八組“文化的交融”。

本冊(cè)教材安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一次是在“文字的魅力”組，主要以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱(chēng)為“小綜合”。第二次是在“信息與科技”第六組，編者突破了傳統(tǒng)的以課文為主的編排，以專(zhuān)題為導(dǎo)向，并注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)與活動(dòng)貫穿的形式，稱(chēng)之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共設(shè)有課文28篇，其中精讀和略讀各14篇。這七組教材包含“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”、“回顧·拓展”四個(gè)板塊。每組課文后面有“詞語(yǔ)回顧”，其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)要求能夠讀且會(huì)寫(xiě)；而“讀讀記記”的詞語(yǔ)僅要求認(rèn)識(shí)，不需要書(shū)寫(xiě)。一些課文后還特設(shè)了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共配有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊(cè)教材還專(zhuān)門(mén)編排了8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表(一)包含需要認(rèn)識(shí)的200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段識(shí)字3000個(gè)常用字的任務(wù)。生字表(二)包含要求寫(xiě)的150個(gè)字，累計(jì)寫(xiě)字量達(dá)到2300個(gè)。

本冊(cè)教材的注音規(guī)則與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字和難字隨文注音，采用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字則用方括號(hào)標(biāo)示。在精讀和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，每次出現(xiàn)時(shí)注一次音，其他部分中的生字則不再注音。為了有效識(shí)字，課文中的生字提供拼音；對(duì)于在語(yǔ)言環(huán)境中需要變調(diào)或輕聲的字，教師在教學(xué)時(shí)需給予必要提示。

二、教材特點(diǎn)

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求

在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如何體現(xiàn)五年級(jí)下冊(cè)的階段性目標(biāo)及其銜接？為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性和連貫性，本冊(cè)教材在各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)滲透，尤其對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行了具體安排。

在閱讀理解方面，本學(xué)段的重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，體驗(yàn)情感，分析敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)詩(shī)歌及敘述性、說(shuō)明性等不同類(lèi)型文章的閱讀。教材通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)情感、理清敘述順序和領(lǐng)悟表達(dá)技巧。

在閱讀方法上，教材不僅延續(xù)了對(duì)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，還增加了關(guān)于瀏覽能力的內(nèi)容。專(zhuān)門(mén)設(shè)立的“走進(jìn)信息世界”綜合學(xué)習(xí)單元，就是為了強(qiáng)化瀏覽能力的訓(xùn)練。

關(guān)于口語(yǔ)交際，本冊(cè)強(qiáng)調(diào)“尊重和理解他人”的情感目標(biāo)；同時(shí)在習(xí)慣培養(yǎng)上，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)講普通話，新增“注意語(yǔ)言美，抵制不禮貌語(yǔ)言”的目標(biāo)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

在習(xí)作方面，教材明確提出作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)和想象作文，并能書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。圍繞這些目標(biāo)，教材安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記實(shí)作文，同時(shí)也包括書(shū)信、研究報(bào)告及表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

(二)教材內(nèi)容豐富，增加人文元素，拓寬題材

1、教材內(nèi)容具有人文內(nèi)涵和時(shí)代感。

本冊(cè)選編了一系列新課文，注重文學(xué)性，突顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，既包括許多經(jīng)典作品，也設(shè)置了“作家的世界”、“走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)”等專(zhuān)題。為了讓學(xué)生在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代中學(xué)會(huì)獲取和利用信息，教材特別編排了旨在搜集信息、篩選信息并寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。

2、增加愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和中華美德教育內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文教材的育人功能。

措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，增加上述教育內(nèi)容的比例。

措施二：挑選新的課文，以落實(shí)這些教育內(nèi)容。

措施三：在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，擴(kuò)展閱讀。

3、拓寬課文的文體和語(yǔ)體，例如何將文言文、現(xiàn)代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁納入本冊(cè)教材，有些體裁為首次進(jìn)入小學(xué)課本。

(三)專(zhuān)題設(shè)置靈活，編排形式繼承與發(fā)展結(jié)合

1、從工具性和人文性的結(jié)合上確定專(zhuān)題，角度更加靈活。例如，有的專(zhuān)題從如何得體地與人溝通的角度提出；有的則借助劇本、相聲等文學(xué)體裁，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。還有的從揣摩文章寫(xiě)作的角度提出，或是介紹經(jīng)典文學(xué)的角度提出，甚至從培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和利用能力的角度提出，以及拓寬視野、感受多元文化的角度提出。這些專(zhuān)題不僅是首次出現(xiàn)，更注重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性。

2、教材編排在繼承中有所發(fā)展。例如，第五組采用以篇章引導(dǎo)名著的方式，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中親近經(jīng)典文學(xué)，廣泛閱讀。

(四)導(dǎo)學(xué)與練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)練的功能

1、在教材中突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”引導(dǎo)思考、通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練，利用“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生分享本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)的基本方法，逐步形成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上有所收獲。

3、在單元結(jié)束后的“回顧·拓展”中設(shè)置“交流平臺(tái)”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生自主交流本組的學(xué)習(xí)收獲，探索一些讀寫(xiě)的基本方法，逐步培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(五)適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生變化

本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要包括：策劃與遠(yuǎn)方小朋友的“手拉手”活動(dòng)；童年趣事；勸說(shuō)技巧；講述自我感動(dòng)的故事；演繹課本劇；就如何使用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題展開(kāi)討論或辯論；講述人物故事；討論熱門(mén)話題。高年段的口語(yǔ)交際安排不僅內(nèi)容更加廣泛，還涉及口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，如“勸說(shuō)”、“演課本劇”、“討論或辯論”等，均需具備一定的語(yǔ)言組織能力。

習(xí)作安排為：(1)記實(shí)作文，安排三次；(2)應(yīng)用文，安排三次；(3)材料作文。

在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排中，重點(diǎn)從學(xué)生生活出發(fā)，為學(xué)生提供常態(tài)交際和自主習(xí)作的機(jī)會(huì)，留有更大的創(chuàng)造空間。

(六)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)探索與研究能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

本冊(cè)教材設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)單元——“走進(jìn)信息世界”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)字200個(gè)，完成小學(xué)階段識(shí)字3000個(gè)常用字的任務(wù)；寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字達(dá)到2300個(gè)。

2、讀寫(xiě)構(gòu)成的詞語(yǔ)；認(rèn)讀構(gòu)成的詞語(yǔ)。

3、朗讀課文時(shí)，要帶有感情；默讀課文時(shí)，初步感受且保持一定的閱讀速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能夠使用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞匯，辨別詞語(yǔ)的情感色彩，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

5、閱讀敘事類(lèi)作品時(shí)，能夠把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法；閱讀詩(shī)歌時(shí)，能夠大致把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌情境，體驗(yàn)詩(shī)人情感；閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能夠理解內(nèi)容，掌握基本的說(shuō)明方法。

6、略讀文章，粗知大意，學(xué)習(xí)瀏覽，依需求搜集信息；課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

7、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能夠書(shū)寫(xiě)書(shū)信、表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式，并能夠合理分段，使用常用標(biāo)點(diǎn)；在40分鐘內(nèi)完成約400字的習(xí)作。

8、修改習(xí)作，確保語(yǔ)句通順、正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

9、聽(tīng)課時(shí)，能夠抓住要點(diǎn)；說(shuō)話時(shí)，言之有理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的看法；稍作準(zhǔn)備時(shí)，能夠在眾人前進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)言。

10、積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制定計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用；運(yùn)用所獲取的信息，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

四、班級(jí)情況

本班共有52人，其中男生36人，女生16人。大部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力良好，但仍有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，懶做作業(yè)的情況不少，整體水平有待進(jìn)一步提升和強(qiáng)化。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須嚴(yán)格要求，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，以穩(wěn)定有序地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、教學(xué)措施

(一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材要求識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，安排在精讀和略讀課文中。高年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)應(yīng)更加放手。其他部分不再注音，學(xué)生在閱讀中若遇不認(rèn)識(shí)的字，可查字典自行解決。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，結(jié)合上下文理解詞義，以便在沒(méi)有工具的情況下不妨礙閱讀。

本冊(cè)要求寫(xiě)字150個(gè)，每課寫(xiě)字量不超過(guò)14個(gè)，在精讀課文中隨課堂教學(xué)完成。教師要特別指導(dǎo)難寫(xiě)字和易混淆字的書(shū)寫(xiě)。課堂應(yīng)留出足夠的寫(xiě)字時(shí)間，幫助學(xué)生掌握筆畫(huà)、筆順，合理安排字的各個(gè)部分和結(jié)構(gòu)。除了強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量，也要適當(dāng)提高寫(xiě)字速度，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于生字和精讀課文中的新詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。可以對(duì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

(二)閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)強(qiáng)化閱讀基本功的訓(xùn)練。

高年段朗讀要求做到正確、流利和有感情；因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)多讀少講，盡量留給學(xué)生自主的朗讀時(shí)光，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文；確保朗讀有要求、有層次，通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。默讀的訓(xùn)練要提升理解水平及速度，教材將默讀與理解、思考結(jié)合，強(qiáng)化“用較快的速度默讀課文”的訓(xùn)練。教師要為學(xué)生留出足夠的默讀時(shí)間，并提示適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，確保學(xué)習(xí)效果，而非草率完成。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

語(yǔ)文的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這一基本任務(wù)需時(shí)刻銘記。

(1)通過(guò)課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)技巧。

(2)在課文中分析語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

除了利用課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言素材值得學(xué)習(xí)和品味。

(3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)規(guī)律性發(fā)現(xiàn)。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)。

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)，學(xué)生的熏陶主要依賴(lài)于課文。課文中展現(xiàn)的生活場(chǎng)景、人物形象與情感故事等，都需學(xué)生積極體驗(yàn)與感受，在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。

4、根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與策略。

文言文涉及古漢語(yǔ)形式，結(jié)合注釋理解句子內(nèi)容，并了解部分文言詞義，如“曰”為“說(shuō)”，“之”為“的”，“甚”為“很”，并能背誦短小文言文。劇本和相聲適合在學(xué)生初讀并理解大意基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，并可讓學(xué)生分角色演出，而不是采用集體朗讀的方式。對(duì)于略讀課文，則應(yīng)突出其教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，雖可略作講解，但不應(yīng)逐字解釋。精讀課文也應(yīng)注重重點(diǎn)，避免平均用力。

散文往往借景抒情，適合通過(guò)指導(dǎo)朗讀與生動(dòng)的情感表達(dá)來(lái)理解景物，并在熟讀基礎(chǔ)上積累優(yōu)美語(yǔ)言；故事類(lèi)文本則在初讀了解后，幫助學(xué)生理清線索并熟悉重點(diǎn)詞句，以線索為主干、重點(diǎn)詞句為緯，進(jìn)行復(fù)述。敘事性文章應(yīng)先了解大致情況，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受與借鑒寫(xiě)法，小說(shuō)則重在對(duì)人物描述的體會(huì)及表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)。

(三)口語(yǔ)交際教學(xué)

首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)交流欲望。

需創(chuàng)設(shè)特定情境。口語(yǔ)交際技能與禮貌修養(yǎng)需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三，設(shè)置多個(gè)情境，通過(guò)逐步深入的互動(dòng)，使交際內(nèi)容由簡(jiǎn)單變?yōu)樨S富。

第四，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)，交際過(guò)程應(yīng)為互動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)交流深入。

通過(guò)不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

2、作文指導(dǎo)需從內(nèi)容入手，講評(píng)重在激勵(lì)。

3、觀察、思維、表達(dá)三種能力的結(jié)合培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性，注重提高學(xué)生策劃與規(guī)劃能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇2

一、學(xué)情分析

本學(xué)期五（6）班共有學(xué)生50人，女生29人，男生21人。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)氛圍積極向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。孩子們思維活躍、好奇心強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生如王小明、李曉華、張偉、劉婷婷等表現(xiàn)尤為突出。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，孩子們的潛力有了明顯提升：在識(shí)字教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字能力良好，能在實(shí)際情境中靈活使用，且有較強(qiáng)的識(shí)字欲望，注重語(yǔ)言的積累。在閱讀方面，學(xué)生們開(kāi)始嘗試通過(guò)朗讀來(lái)理解課文的情感，并能夠背誦指定的課文段落，喜歡閱讀各類(lèi)課外書(shū)籍，但在深入閱讀和思考上仍顯不足，往往只關(guān)注故事情節(jié)而忽視文本的深層含義，習(xí)慣“從文中找答案”的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠總結(jié)出課文的主要內(nèi)容，但在抓住主要信息和表達(dá)完整性方面仍需加強(qiáng)。在寫(xiě)作方面，學(xué)生可以記錄下自己的觀察和感想，但部分同學(xué)如陳宇、王靜的表達(dá)尚顯得不夠流暢。口語(yǔ)交際方面，大多學(xué)生表達(dá)清晰、有條理，但還需通過(guò)課堂外的練習(xí)來(lái)提升。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分為八個(gè)單元，分別為：第一組“走進(jìn)自然”，第二組“童年回憶”，第三組“藝術(shù)的語(yǔ)言”，第四組“感動(dòng)的人”，第五組“經(jīng)典文學(xué)之旅”，第六組“數(shù)字世界”，第七組“故事里的影像”，第八組“各國(guó)風(fēng)情”。全冊(cè)共包含29篇課文，其中精讀和略讀各15篇。每組教材設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作”“回顧與拓展”四個(gè)部分，并在課文后設(shè)有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，而“讀讀記記”詞語(yǔ)則只需認(rèn)識(shí)。另添設(shè)“資料袋”和“閱讀鏈接”，全冊(cè)提供了六次資料袋和三次閱讀鏈接的內(nèi)容。

全冊(cè)還包括8篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表（一）要求認(rèn)識(shí)的字為220個(gè)，生字表（二）要求會(huì)寫(xiě)的字為160個(gè)，完成小學(xué)階段識(shí)字的目標(biāo)。

（二）教材特點(diǎn)

1. 強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，全面落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 教材內(nèi)容豐富，拓寬了題材與體裁，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。

3. 專(zhuān)題設(shè)置靈活，編排形式有創(chuàng)新。

4. 導(dǎo)學(xué)與練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)，提高導(dǎo)學(xué)與練習(xí)的有效性。

5. 針對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作”的活動(dòng)類(lèi)型。

6. 在綜合性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升綜合運(yùn)用能力。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)需識(shí)字220個(gè)，寫(xiě)字160個(gè)，要求字寫(xiě)端正、字形美觀，鼓勵(lì)在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上逐步提升寫(xiě)字速度，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1. 加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

2. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律與表達(dá)技巧。

3. 深入理解每個(gè)單元的人文內(nèi)涵，落實(shí)情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)交流欲望，突出互動(dòng)性。

2. 提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）寫(xiě)作教學(xué)

1. 明確小學(xué)生寫(xiě)作的性質(zhì)，著重練筆而非創(chuàng)作。

2. 培養(yǎng)觀察、思考與表達(dá)的能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

提升學(xué)生策劃自我學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)通過(guò)多樣方式解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

四、提質(zhì)減負(fù)措施

（一）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，避免隨意性，同時(shí)在課文講解中進(jìn)行有效練習(xí)。具體措施包括：

1. 針對(duì)每篇課文中的生字，特別是易錯(cuò)字，課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)記憶。

2. 進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)理解訓(xùn)練，利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。

3. 確定課文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，達(dá)成熟讀成誦，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）分層作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，提供必做和選做的作業(yè)選項(xiàng)，確保作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)成功。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，通過(guò)每天的課堂前3分鐘分享故事、朗讀以及撰寫(xiě)“班級(jí)日記”，促進(jìn)學(xué)生積極參與，將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合。