花城版七年級下冊音樂教學計劃 篇1

一、班級學生情況分析

七年級的學生在音樂方面具備了一定的基礎，樂理知識的掌握情況令人滿意，演唱的時候聲音飽滿且富有表現力。這些學生對音樂學習表現出濃厚的興趣，但個別學生由于缺乏練習機會或者對音樂的理解不深，導致其歌唱技巧仍需進一步提升。還有部分學生對音樂的認知相對薄弱，甚至對音樂課產生抵觸情緒，影響了整個班級的學習氛圍。這些學生不僅在音準上存在問題，對音樂的基本知識和技能也缺乏掌握。盡管他們對音樂課有一定的興趣，但紀律性不強，導致自己和他人的學習效果都受到影響。教師在教學過程中應根據不同學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，激勵他們對音樂的熱情，關注并發掘他們的優點，幫助他們建立積極的音樂學習態度。

二、教材內容簡要分析

本冊教材包含“聆聽”，“演奏”，“創作與活動”等多個部分，這些部分之間緊密相連，形成了系統的音樂教育體系。音樂教育是基礎教育中不可或缺的部分，是實現美育的重要途徑，旨在陶冶學生的情操，培養他們的創新精神和實踐能力，提高文化素養和審美能力，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

三、本冊教學主要教學目標

1、知識目標：學生將認識和了解中國傳統音樂形式，如民間小調、山歌和相關的音樂文化知識。通過學習，掌握一定的樂理知識和基本音樂技能，能夠準確且富有情感地演唱所學歌曲。

2、能力目標：學生在學習過程中將掌握正確的發聲方法、呼吸技巧和音符的連音、斷音演唱方式，能夠進行二部合唱，并在演唱時把握聲部間的和諧與均衡。學習簡單的指揮手勢，并通過多種音樂形式，培養學生對音樂的節奏、力度、音色等的敏感度與理解能力，激發他們的音樂想象力。了解一些著名音樂家的生平及其代表作品。通過樂器演奏訓練，讓學生掌握正確的演奏姿勢和方法，培養合奏與伴奏的能力。

3、情感目標：通過音樂教學，突出學科特點，潛移默化中培養學生的愛國情懷、集體主義精神，使他們樹立起積極的生活態度，發展成為有理想、有道德、有文化的全面發展的人才。

四、主要教學措施

第一單元的學習旨在讓學生在學唱歌曲的過程中，靈活地應用已有的音樂知識，創造性地演繹歌曲。在“信息收集與分享”活動中，提升學生的信息檢索與分析能力，了解中外音樂文化的相關知識。

第二單元的學習旨在幫助學生熟悉具有代表性的各國民歌、樂曲的主題，感受各自獨特的民族特色，能夠演唱或演奏部分旋律，以個人方式表達對不同國家音樂風格的理解與感受。

第三單元的學習將引導學生體驗北方民歌的獨特韻味，通過南北方小調的對比，加深對北方民歌的理解，同時學會結合歌曲節奏展示相應的舞蹈動作，體驗北方人民的喜慶情緒。

第四單元的學習重點在于幫助學生掌握歌曲中的休止符、一字多音以及不同節拍的演唱要求，能夠運用自然的聲音精準地演繹各種節拍特征。

第五單元的學習將引導學生在音樂作品中識別旋律走向的規律，并運用已有知識進行簡單的節奏創作與旋律編排，根據作品結構為不同段落選擇適當的打擊樂器伴奏。

第六單元的學習將通過多種音樂活動，讓學生體會到北美音樂風格的多樣性與融合性，了解黑人歷史與美國音樂發展之間的關系，拓展他們的音樂視野。

花城版七年級下冊音樂教學計劃 篇2

第1單元 音樂之旅(之一) 《音樂之旅》2課時

教學目標：

1、 引導學生認識這首歌曲的背景，分析其節奏和旋律的特點，感受其

音樂的獨特風格。

2、 通過學習此歌曲，使學生親身體會到音樂如何帶來快樂與和諧，感受其傳達的情感和思想。 教學重點：

利用視聽材料、樂句欣賞和模仿練習等方式，幫助學生分析、了解歌曲的創作背景，從而感受歌曲的音樂特色。 教學難點：

1、 鼓勵學生在熟悉歌曲的基礎上，嘗試用簡單樂器為歌曲的前兩句進行伴奏。

2、 通過分析歌詞，探討其所傳達的深層意義，引導學生分享他們對音樂變化的看法，并創作一首屬于自己的“《美好音符》”。 教材分析：

《音樂之旅》這首歌曲選自花城出版社七年級下冊《音樂》教材的第一個單元。這一單元主要包括兩個部分：通過對傳統音樂的初步了解，讓學生感受到音樂的魅力和文化背景；通過學習生動活潑的歌曲，感受音樂所帶來的快樂與共鳴。通過這首《音樂之旅》總結這一單元的學習內容，幫助學生探索音樂帶來的情感體驗和創作靈感。 教學過程：

（一）組織教學

（二）導入：課前播放《音樂之旅》的錄音，營造氛圍，讓學生自然而然地回憶起之前學習的旋律，為課堂的展開做好準備。

（三）復習歌曲。在教師的伴奏下，邀請同學們一起完整地演唱這首歌曲，結束后對學生的表現進行適當的反饋。

（設計意圖：鞏固已有的知識，加深他們對旋律和歌詞的印象。） ( 四)引導學生分析、總結歌曲的創作背景：

師：這首《音樂之旅》曲風活潑優美，歌詞描繪了豐富的音樂場景，同學們能說說嗎？

歌曲的節奏和旋律也濃厚地體現了傳統音樂的特色，接下來我們可以結合歌曲里的幾個樂句進行分析，包括：

5 5 1︱2﹒ 3︱ 1 7 0 1︱2 0 ︱ ．5 5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2 - ︱

2 6 ︱4 5 3 ︱5 - ︱5 0 ︱ 一起來分析探討一下吧。 1、探索節奏特點。

（1） 播放一段傳統音樂的視頻，重點觀察開頭的節奏部分，引導學生記住其中的打擊樂節奏。 （2） 重新播放視頻，鼓勵學生用手輕輕敲打桌面，跟著節奏感受。 （3） 邀請2-3位學生展示他們記住的節奏，教師評價，并引導學生關注關鍵節奏型

2/4 X X X︱X . X︱X X X︱X . X︱X X X︱X O‖

（4） 教師示范節奏，帶領全班一起跟著打。 （5） 請學生們尋找一下，四個樂句中，哪個樂句使用了這個節奏型？（第一樂句）

師：沒錯，第一樂句的節奏源自傳統音樂，帶來了活力和動力。

（設計意圖：通過觀看視頻、傾聽節奏和模仿等方式，讓學生感受并比較歌曲的節奏特征，了解其節奏型的意義。） 2、探索旋律特點。

師：剛才我們分析了節奏的特征，現在讓我們一起尋找旋律的特點。

出示幾段傳統音樂的樂譜，分組請學生對比，尋找其與《音樂之旅》其他樂句的關系，并進行討論。

1 7 0 1︱2 0 ︱ 《樂曲A》 ．5 5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2 - ︱ 《樂曲B》 2 6 ︱4 5 3 ︱5 - ︱ 5 0 ︱ 《樂曲C》 （設計意圖：通過對比不同音樂的旋律，使學生感受和理解樂句間的聯系。） 3、結合學生分析，教師與學生共同總結歌曲的創作背景： (1)歌曲的節奏汲取了傳統音樂的元素，展示了音樂文化的魅力。

(2)旋律則取材于多首傳統音樂，體現了豐富的音樂風格。 （五）引導學生用簡單樂器為歌曲前兩句進行伴奏。

師：剛才我們總結了歌曲所運用的傳統音樂節奏。那平常在慶典上，我們最常見的是什么樂器呢？ 生：鼓類樂器。

師：對了，我們學校的音樂社團也有很多同學擅長樂器演奏。

（1） 請一位會演奏的同學來演示一下。

（2） 教師出示簡單的伴奏節奏，讓學生們一起練習。