小學五年級語文教學工作計劃旨在提升學生的語文綜合素養和學習能力。班級情況分析顯示學生在合作學習和語文基礎知識上存在不足，尤其在閱讀理解和寫作能力方面。本學期將重點培養學生學習習慣，強化閱讀與寫作訓練，并有效結合上下文理解能力。教材分為八個專題，內容包含28篇課文，強調綜合性學習活動。教學目標包括識字與書寫、朗讀與默讀、口語交際、閱讀理解和作文能力等多個方面，旨在幫助學生掌握250個字，能夠流暢表達，提升整體語文素養。重點在于鼓勵課外閱讀，激發寫作興趣，以及通過多樣化的教學方法提高學生的參與度與合作意識。整體計劃強調課堂常規與學困生輔導，以確保教學質量。

小學五年級語文教學工作計劃 篇1

一、班級基本情況：

本班共有學生30人，其中男生15人，女生15人。班級的學習氛圍較為平淡，學生的學習積極性不足。大部分同學能夠遵守學校的規章制度，但在學習上同學之間的合作與互助較少，語文基礎知識的掌握也不夠扎實。大多數學生在基礎知識的學習上還算穩固，但在詞語的理解與使用上，許多孩子仍需借助字典和參考書，缺乏通過上下文理解的能力。在閱讀方面，部分學生在練習題和課文內容上存在較大差異，未能有效結合兩者進行思考，從而導致閱讀理解困難，無法把握文章的主要思想和情感。在寫作方面，個別學生的作文內容空洞、缺乏吸引力，語言表達能力不足。據此，本學期將重點培養學生的學習習慣，加強閱讀與寫作訓練，提升綜合能力，力爭提高教學質量。

二、教材分析：

本冊教材繼續按照專題組織單元，共設八個專題（二十篇課文）。分別為：熱愛閱讀，月亮之亮，學習說明文，生活的啟發，探索漢字天地，父母之愛，不忘國恥，振興中華，走進毛澤東。其中，第一單元“熱愛閱讀”和第五單元“探索漢字天地”還加入了豐富多彩的綜合性學習內容，增加了學習的趣味性。

每個單元由導語、課例、口語交際·寫作和回顧·拓展四個部分組成，各部分相輔相成，形成一個有機的整體。尤其是“探索漢字天地”單元采用了全新的編排方式，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導語明確了專題主題，并指出學習要求和重點。

課例由四篇課文組成，其中包括兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。口語交際·寫作作為獨立欄目，部分單元還提供多種選擇，讓教師和學生靈活選用。

回顧·拓展部分由三個欄目組成，其中兩個固定欄目為“交流平臺”和“日積月累”，還穿插“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”等內容安排。本冊教材共包含28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；后面還有8篇選讀課文，總計32篇。課文的編排從精讀、略讀到選讀，體現了逐步培養學生閱讀能力的設計思路。

本冊教材在前八冊教材的基礎上編寫，保留了結構與思路的繼承性，同時也有所創新與發展。主要特點如下：

(1) 專題模塊的選擇更加靈活多樣；

(2) 整合編寫的目的更加明確；

(3) 既保留傳統優秀篇目，又新增時代感強的新課文；

(4) 強化導學功能，引導學生深入思考；

(5) 改進綜合性學習，提升學生實踐能力；

(6) 拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

三、教學總目標

1、認字250個，會寫200個，能熟練使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

2、能用鋼筆規范書寫，字跡整齊且有一定速度，能用毛筆寫出漢字的優美結構。

3、能用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

4、能結合上下文和自身的知識積累，體會其中深刻的句子含義。

5、在閱讀中分析文章的敘述順序，感受作者的思想感情，初步掌握基本的表達技巧，抓住文章要點，理解說明文的基本寫作方法。

6、默讀時具備一定速度，能夠把握文章大意，學習有效的閱讀瀏覽方法，養成閱讀書籍和報紙的習慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

7、能寫作簡單的記實和想象類作文，內容具體情感真實；能獨立修改自己的習作，書寫規范整潔。

8、學會寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

四、教學重點：

1、加強識字與寫字教學，培養學生的課外閱讀興趣和書法愛好。

2、在閱讀教學中，重視朗讀與默讀。

3、加強詞句訓練，積累語言表達能力。

4、初步領會內容豐富、時代感強的文章的寫作特征。

5、能夠根據習作要求寫出合格的小學生作文。

五、教學難點：

1、培養課前預習課文的習慣。

2、抓住知識重點，設計多樣化的習題以供學生練習。

3、逐步提高學生的語言表達能力，為其終身發展打下良好基礎。

4、培養學生的自主學習能力。

5、結合閱讀與生活實際，激發學生的寫作興趣。

六、教學方法與措施：

1、激發學生的學習興趣，鼓勵自主、合作及探究學習方法。

2、根據語文課程目標和兒童身心發展需求，精心設計作業和實踐活動。

3、提出明確的課前預習要求，并布置相關任務。

4、善用現代教學手段，確保全體學生參與。

5、妥善處理課內外關系，開闊學生的視野。

6、認真批改作業、進行講評，并組織單元考查。

7、尊重學生的人格，關心他們的學習和生活，民主、真誠地對待每位學生，耐心幫助學習困難的學生，促使他們健康成長、積極向上。

小學五年級語文教學工作計劃 篇2

一、教材分析：

本冊教材依據主題進行單元劃分，共設有八個主題，分別為：“探索自然”、“歷久彌新的童年”、“語言的魅力”、“感動的瞬間”、“古典文學的旅程”、“信息的海洋”、“文學中的人物”、“異域文化”。

全冊共包含28篇課文，其中精讀與略讀各占14篇。每個主題單元都由“導語”、“課例”、“口語表達與寫作”、“回顧與拓展”四個部分構成。教材中設計了五次“資料袋”和兩次“閱讀連接”。教材還包括8篇選讀課文，并附有兩個生字表（表一要求識記200個生字，表二要求會寫150個生字）。本冊教材特別安排了兩次綜合性學習活動，首次是在“語言的魅力”主題中，主要圍繞課文學習，并結合一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“信息的海洋”主題，編者突破傳統教材結構，采用圍繞專題設計、任務驅動、活動貫穿的形式，稱之為“大綜合”。

二、學情分析：

本班學生人數為68名，從語文知識和能力來看，大部分學生基礎扎實，具有較強的閱讀興趣，并且學習習慣良好。

在學習態度和習慣方面：一些優秀學生學習主動，積極向上，具備良好的自我管理能力；中等水平的學生能夠認真聽課，按時完成作業，但在自主探索知識上有所欠缺；另外，還有一些學習困難的學生由于多種原因對學習缺乏熱情，存在貪玩和懈怠的問題，表現為學習成績不理想。

從心理素質上看：部分學生心理素質較好，能夠勇于競爭，具有強烈的上進心，但也有一些學生不善于表達自己，遇到困難時缺乏毅力，還有部分學生容易分心，缺少自我控制能力。

本學期將針對班級存在的具體問題，在教學工作中深化教學改革，嚴格落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生的全面健康發展。

三、教學措施：

1. 創造輕松活潑的教學環境，讓學生在愉悅的氛圍中自然接受知識，體驗成功與學習的樂趣。組織綜合性學習活動，激發學生對語文的興趣。

2. 閱讀教學注重學生的個人閱讀體驗，提升分析語言情感的能力；強調討論與交流，增強合作探索學習的能力。

3. 強調朗讀指導。引導學生進入情境，充分感受課文的情感因素。采用多種形式，如為畫面配音、角色朗讀、組織朗讀比賽，培養學生的語感，為更深入理解課文打下基礎。

4. 在口語交際教學中，注重情境創設，使學生能夠深入投入進行口語交流。在教學前提前布置準備工作，重視日常課堂中的口語活動，引導學生在生活中積極進行口語交際，不斷提升口語表達能力。

5. 繼續大力推廣課外閱讀，加強知識積累。設置閱讀記錄本，鼓勵學生記錄課外讀物中的優美詞語和句子，豐富語言表達，提高語文素養。

6. 改進評價方式，注重情境性評價，建立學生成長記錄檔案與成長檔案袋。

7. 利用多媒體工具進行教學，制作符合課文內容的生動課件，使教材內容更直觀地展示給學生，激發他們的學習興趣。充分發揮小組合作學習的優勢，實施“一幫一”的互助原則。

8. 開展多種多樣的語文實踐活動，拓寬學生的視野，提升語文素養。

小學五年級語文教學工作計劃 篇3

　一、學生基本情況分析

本班共有學生30人，其中女生16人，男生14人。整體來看，絕大部分學生態度認真，學習積極性較高，對語文的興趣也很濃厚，基礎知識相對扎實。然而，仍有少數學生存在學習習慣不佳的問題，對待學習的態度不夠端正，課堂期間注意力不集中，思維發散性不足，導致閱讀和寫作能力相對薄弱。雖然課外閱讀的熱情有所提升，但知識面仍顯局限，不能有效地進行知識的積累和運用，表達自己觀點的能力也較為欠缺；尤其是在獨立閱讀和寫作方面，許多學生的作文字數短、內容貧乏，讀起來顯得乏味。在新學期中，我將努力激發學生的閱讀熱情，真正拓寬他們的語文知識面，全面提升學生的語文素養。

　二、教材分析：

本冊教材繼續以專題的形式組織單元，共分為八組，分別是：第一組“童年的回憶”，第二組“山水情長”，第三組“身邊的智慧”，第四組“情感的寄托”，第五組“氣勢磅礴”，第六組“李白的詩歌”。整本教材共包含25篇講讀課文，10篇閱讀課文，5篇閱讀鏈接，及5個綜合學習模塊，并附有兩個生字表。生字表（一）包含116個需認識的字，生字表（二）包含152個需書寫的字。

　三、本學期教學任務與奮斗目標：

教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續培養正確的讀寫姿勢，形成良好的習慣。

（2）強調朗讀方法的掌握，激發朗讀興趣，養成良好的朗讀與背誦習慣。

（3）進一步增強課外閱讀的興趣，培養勤查字典的習慣。

（4）增強專注聽課的習慣，能夠在課堂上自信表達，聲音響亮、態度大方，愛護學習用品。

（5）繼續學習鋼筆字的正確書寫姿勢與方法，形成習慣；培養課文預習的習慣。

（6）培養觀察力，進行有選擇性的課外書籍閱讀，形成做讀書筆記的習慣。

（7）鼓勵寫日記的習慣，保護圖書并形成良好的習慣。

（8）確保認真完成作業的習慣，學會使用工具書，形成使用習慣。

（9）培養自主修改作文的能力，利用多種渠道學習語文。

（10）鼓勵勤于搜集資料和主動提問的習慣。

（11）培養“行萬里路，讀萬卷書”及在實踐中運用所學語文的能力。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，運用拼音幫助識字、閱讀和普通話的學習。

3、識字與書寫。

（1）準確認讀116個生字。

（2）按筆畫順序正確默寫152個生字，確保字的結構書寫規范、端正。

（3）繼續學習鋼筆書寫，力求正確、整潔。

4、口語交際。

（1）認真傾聽他人的講話，理解并轉述基本內容，能夠復述所學課文的故事。

（2）通過觀察圖畫或事物，能夠用普通話流暢地表達完整的想法。

（3）圍繞所聽所讀內容回答問題，確保語句完整、連貫。

（4）在公眾場合表達時，做到有禮貌、語句通順。

（5）樂于參與討論，敢于發表自己的看法，清晰表達自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利且富有感情地朗讀課文，能夠背誦指定內容，并進行角色朗讀。

（2）學習默讀課文，做到不出聲、不指讀，思考內容并掌控默讀速度。

（3）結合語言環境及生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）憑借語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，掌握大意。

（5）繼續學習按要求預習課文，借助字典學習生字詞，并初步養成預習的習慣。

（6）能閱讀適合自己年齡的兒童讀物，了解其主要內容。

（7）學習瀏覽信息，拓寬知識面，并根據需要進行信息的搜集。

小學五年級語文教學工作計劃 篇4

一、班級概況：

我班共有學生30名，其中女生12人，男生18人。男生普遍性格開朗，活潑好動，尚未養成良好的學習習慣；而女生則顯得較為文靜、自覺，學習上處于領先地位，通常自信心較強。

二、教材基本結構：

本學期的教材依然按照專題形式進行設計，共設有九個專題，分別為：熱愛閱讀，心系故鄉，說明性文章，生活之啟示，漢字探秘，父母之情，銘記歷史、奮發圖強，走近偉人，發現自我。其中，第二單元“心系故鄉”和第六單元“漢字探秘”包含多樣化的綜合學習活動，使得內容和呈現形式更加豐富。

每個單元設有導語、課例、口語交際及拓展四個部分，相互關聯，形成整體的教學體系。“漢字探秘”單元采用了創新的編排方式，分為“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。

每組的導語均簡要概述本組專題，明確學習要求及重點。課例由四篇課文組成，其中包括兩篇精讀和兩篇略讀課文。針對精讀課文，后面包含思考練習題；而略讀課文則設有連接語，以便于學生理解前后文的關聯及學習要求。根據教學需要，部分課文后附上“資料袋”或“閱讀鏈接”，旨在為學生提供背景資料，擴展閱讀范圍。

口語交際與拓展分為三個欄目，其中兩個是固定欄目：“交流平臺”和“日積月累”，另外還有“展示臺”、“趣味語文”、“課外書屋”等，相互穿插安排。每個欄目在教材中出現的頻率有所不同，如“展示臺”與“課外書屋”都有兩次，而“趣味語文”則安排了一次。

本冊教材共設有課文30篇，其中精讀14篇，略讀16篇，同時附加8篇選讀課文，總計38篇。課文內容從精讀到選讀，分為三個層次的編排，體現了由扶到放的設計理念。

本冊要求學生識記250個字，能寫200個字。要求識記的字分散在精讀與略讀課文中，課后附有生字表列出；而要求書寫的字則在精讀課文后以方格形式呈現。為方便復習檢測，在每組課文后設置了“詞匯盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分?！白x讀寫寫”是從精讀課文中提煉的字詞，“讀讀記記”則是要求學生認識的詞匯。教材最后附有兩份生字表，表一為識記字200個，表二為書寫字150個，供復習和檢測使用。

三、教學目標：

（一）掌握250個字，能寫200個字，具備使用字典的能力，獨立識字的基礎。

（二）能夠使用鋼筆整齊書寫楷書，具備一定的書寫速度，同時能夠使用毛筆感受漢字的藝術美。

（三）能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文。

（四）具備默讀的速度，能夠捕捉文章的主旨大意。

（五）通過上下文及個人積累，理解文章中深意的句子。

（六）在閱讀中掌握敘述順序，感悟作者情感，初步領悟表達方式。在閱讀說明性文章時，能夠抓住核心要點，了解常見的說明方法。

（七）學習信息瀏覽，能夠根據需要收集信息。

（八）培養閱讀習慣，樂于閱讀書籍和報刊。

（九）積極參與討論，勇于表達個人觀點，學習辯論和演講的基本技巧。

（十）能寫簡單的敘事性作文及想象作文，情感真實、內容具體，能進行自我修改，書寫規范整潔。

（十一）會寫簡單的讀書筆記，能夠概括內容。

（十二）在綜合性學習中，掌握查找資料及運用資料的方法，能策劃簡單的社會活動及撰寫活動計劃。

四、教學重點、難點：

第一組：

重點引導學生領會主要內容，感知作者對書籍的深厚情感；同時結合學習與生活實際，培養讀書與寫作的技能，使學生認識到閱讀的重要性，從而激發他們的閱讀興趣，逐步養成良好的閱讀習慣。

第二組：

通過讀書引導學生理解作者對故鄉的情感；對比閱讀幫助學生領悟思鄉情的多樣性，并體會到表達情感的方式是各有不同的，從而通過景物的描繪加深對作者情感的理解。

第三組：

通過科學知識的學習，激發學生探索自然與科學奧秘的興趣，同時讓學生掌握說明方法，理解作者如何精準用詞、形象表達，并在自己的寫作中加以應用。

第四組：

引導學生用心理解課文中的人物及事情，體會所傳達的情感，增強生活實踐中的真誠和誠實；通過學習重點語句，引導學生將其內化，做一個積極向上、對社會有益的人。

第五組：

通過綜合性學習培養學生的活動策劃能力和合作意識，同時通過閱讀材料增進對漢字的理解與熱愛。

第六組：

關注人物描寫，引導學生體會文章情感，鼓勵他們公開表達看法，真正理解父母的愛；習作則應從生活中汲取靈感，表達真實情感，加強與父母的溝通。

第七組：

在閱讀中引導學生洞察文章的思想情感，并結合歷史背景深化對愛國情懷的理解，增強責任感。幫助學生總結信息的整理方法，提高其資料收集及處理能力。

第八組：

通過深入理解偉人，以感受其風采與情懷為目標，同時幫助學生體會文章中的情感和基本的描寫技巧，使其真正走進文本，積極參與學習。

五、工作措施：

1. 多加練習，教授學生基礎的寫作技巧，以提高他們的寫作能力。

2. 扎實教學基礎知識，確保學生正確書寫詞匯及積累良好的語句。

3. 課堂上給予學生自主感悟的機會，鼓勵多元解讀課文，尊重學生的獨特見解。

4. 發揮優秀學生的榜樣作用，創造寬松的學習環境，鼓勵學生思考與表達。

5. 創建趣味性強的課堂，通過有趣的活動吸引學生的注意力，培養學習興趣。

6. 鼓勵學生進行課外閱讀，推薦思想深刻的書籍，拓寬視野并培養良好的閱讀習慣。

六、教學進度安排：

略

小學五年級語文教學工作計劃 篇5

　一、班級情況分析

本班學生的語文水平存在明顯差異，尤其是一些學生在閱讀與寫作方面的能力較弱。不過大多數學生在語文學習上較為認真，對知識的渴望也比較強烈。當然，也有個別學生自我管理能力不足，學習態度不夠端正，導致他們在課堂上聽講不夠專注，面對需要思考和動手的題目時常顯得無從下手，甚至應付了事。部分男生的作業書寫不夠規范。雖然課外閱讀的興趣逐漸提升，但普遍缺乏良好的閱讀習慣，知識面也相對狹窄；他們的語言表達能力較弱，不太擅長清晰地表達個人觀點。尤其在獨立閱讀和寫作能力上，作文長度較短、內容空洞，讀起來缺乏吸引力。朗讀能力有所提升，約一半的學生對朗讀表現出濃厚的興趣，然而與其他學校相比，整體水平依然待提高。我將繼續從端正學習態度入手，注重提升閱讀量和作文的反饋，加強表揚與激勵，夯實學生的語文基礎，提高他們的綜合語文能力。

　二、教材分析

本冊教材以專題的方式組織內容，共分為八組，具體為：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“深感動的人們”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“網絡世界的探索”，第七組“作家筆下的角色”，第八組“異國風情”。教材中編排了兩次綜合性學習，分別在“語言的藝術”和“網絡世界的探索”單元，前者側重課文學習并結合語文實踐活動，后者則以專題任務驅動，貫穿活動，突破傳統的以課文為主的結構。

全冊課文總共有28篇，其中精讀和略讀各占14篇。每組課文均包括“導語”，“課例”，“口語交際與習作”，“回顧與拓展”四個部分，每組課文的末尾都有“詞語盤點”環節。部分課文后還附帶了資料袋和閱讀鏈接。

全冊要求學生認識200個生字，要求書寫150個字。

　三、教學目標：

（一）識字與寫字教學。

1、通過閱讀進行識字，使用字典和詞典來理解字義。

2、指導學生規范書寫，提高寫字的流暢度。

3、鼓勵學生隨時進行抄寫和聽寫，以便及時進行檢測。

（二）閱讀教學

1、持續強化學生的閱讀基本功訓練。

（1）朗讀。強調朗讀時不僅要正確流利，更要充滿感情。教師應減少授課時間，讓學生沉浸在課文中，感受文章的魅力，領悟表達手法。

（2）默讀。默讀訓練不僅要提升理解能力，還要加快閱讀速度，將默讀與理解、思考結合，使學生在默讀時把握文本主要內容，思考后續練習。默讀應有明確的目的與適當的方法，反映出學生對課文學習的逐步深入。

2、發現語言規律，學習表達技巧。

語文課的核心任務是學習語言，必須始終保持這一基本目標。

（1）通過課后的思考練習，引導學生理解內容，領會表達手法，重點關注課文中的詞語、句式、段與段、句與句、詞與詞之間的關系。

（2）在課文中發現語言表達的特點，體會細致觀察與生動表達；體會用詞的精確性；體會通過物品隱喻的方式；體會內容的豐富性與具體性；體會怎樣將情感融入物品。

3、全面把握各單元豐富的語言內涵，將情感、態度和價值觀目標落到實處。

（三）口語交際

1、激發學生的興趣，促使他們積極交流。

2、設計特定的交流情境。

3、體現雙向互動的交流方式。

4、不斷提高學生的口語能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、作文指導應從內容著手，講評中要注重激勵。

A、首先要明確寫作的內容。

B、選擇適當的內容進行寫作。

C、指導內容的要點：目的是否明確，內容是否具體，順序是否清晰，用詞是否準確，是否傳達真實情感。

D、講評步驟：總體評價→交流，欣賞優秀作品→指導修改→互相修改，自我修改。

2、觀察、思維與表達三種能力相結合進行培養。

A、鼓勵學生“睜大眼睛”“豎起耳朵”，關注生活中的人和事。

B、合理整合材料，運用優美的語言進行表達。

3、加強日常寫作的指導

A、鼓勵學生記錄日常感受與啟發，模仿課文中的開頭和結尾。

B、認真完成課后的寫作練習。

（五）綜合性學習

1、閱讀兩篇材料，了解報告的基本特征，研究其內容與解決方式。

2、討論生活中值得研究的問題。

3、收集資料并進行交流。

4、將收集到的信息進行分類與篩選。

5、初步形成自己的觀點。

6、研讀兩篇報告，掌握撰寫報告的基本要素。

小學五年級語文教學工作計劃 篇6

　一、 指導思想

為全面落實素質教育，積極推進基礎教育課程改革，五年級語文教研組的工作將在《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》的指導下，在澄江鎮教研工作的精神指引下，優先提升教學質量，樹立科學的教育觀、人才觀和質量觀。我們將通過以閱讀教學為重心，轉變教學與學習方式，提高課堂教學效果；以課例研究為載體，聚焦課堂教學的深入探討；注重培養學生的創新思維與實踐能力，探索新課程背景下的教學新模式，力求“以研促教，以研提質”，進而提升教師自身的專業素養，增強教育改革與科研意識。依托本組教師的資源優勢與特色，開展豐富的教學研究活動，促進教師的教育理念轉變，提高課堂教學的效率，努力向名師與骨干教師靠攏，建設優秀的教研團隊，全面提升學生的綜合素質。

　二、 工作措施

1、嚴格遵循活動時間安排

教研活動時間：第一次：4周二下午2：00--5：00

第二次：10周二下午2：00--5：00

第三次：20周三

每次教研活動需嚴格按照時間安排進行，中間休息15分鐘，所有組員須準時到場，如有特殊情況導致遲到或需提前離開，需提前向易校請假。

2、確保每次活動的實效性

（1）活動前確立主題，設計完善的活動方案，組員需準備相關發言資料。

（2）活動形式應多樣化，內容需具有針對性，確保活動的實用效果。

（3）做好資料的收集和會議記錄工作。

3、以民間教研活動為基礎，組織三次集中教研活動。

4、以“爭創優秀團隊”為目標，認真做好各項工作。

　三、 工作安排

1、圍繞六個一活動進行實施。

（1）閱讀一本書，結合楊蔚名師工作室的推薦，組織本組教師共同閱讀一本書，并撰寫讀書筆記進行分享。

（2）撰寫一篇文章，教師可選擇撰寫教學案例或教育故事，先做好提綱后提交給名師工作室審核，最終完成文章。

（3）精心備課，針對同年級的統一課題開展教案設計，研討結束后共同討論，形成一份高質量教案，交流方式包括：A、選擇案例藍本，B、組員共同商討修改，C、執教過程中反復修改，D、在五月上旬進行最后修改定稿。

（4）精講一節課，從精品教案中選出一名教師執教，其他教師進行聽課評議，反復打磨，形成錄制的課堂視頻。

（5）組織一次主題教研活動，第二次活動將圍繞“如何運用現代遠程教育資源來指導教學研究”，請王渝老師進行視頻錄制。

（6）開展一次專題講座。

2、組織師生朗誦活動。

（1）校園內開展師生普通話朗誦活動。

（2）利用中午時間開展閱讀活動，教師在中午1:00--1:30進行學生的朗讀能力訓練以及規范字的書寫活動。

（3）在班級內舉辦一次朗誦比賽，評選出優勝者參加年級復賽。

（4）組織教師之間的朗誦活動。

3、開展日常學習交流活動

（1）組長每周聽取組內教師的課堂教學，并在課后進行交流與建議。

（2）組員之間相互聽課，本期確保每位教師的課程至少各聽一節，并做好調課安排，課后進行探討與建設性意見的反饋。

4、落實課堂常規，提升教學質量

（1）學習澄江鎮小學語文教師的教學行為規范。

（2）為組員設定教學目標，共同努力提升教學質量。

（3）關注學困生的轉化工作，制定輔導措施并做好記錄。

（4）明確學困生的輔導責任，進行有針對性的指導。

　四、 活動安排

第一次：

時間：四周二下午2：00-5：00

地點：澄江小學

內容：

1、教師朗誦活動（朗誦本冊語文書中的一篇課文，時長控制在兩三分鐘）

2、學習澄江鎮小學語文教師的教學行為規范。

3、討論學生閱讀題的指導策略（準備閱讀片段，由教師完成后進行交流討論）。

如何指導學生在考試時回答問題，及其思路分析。

資料收集：答卷、會議記錄、討論結果記錄

準備：朗誦材料、學生閱讀答題能力培養的相關資料。

第二次：十周二下午2：00-5：00

地點：希望小學

內容：

1、教師朗誦活動（朗誦本冊語文書中的一篇課文，時長控制在兩三分鐘）

2、觀看一堂相關內容的錄制課程。

3、探討如何準確定位課堂教學中對學生的訓練點，建立有效的對話教學。

資料收集：會議記錄、研討心得

準備：朗誦材料及尋找合理的訓練點發言大綱。

第三次：

時間：二十周三

地點：澄江小學

內容：

1、總結本期教研工作成果。

2、制定下期的工作計劃。