四年級科學教學計劃旨在培養學生的科學素養，通過豐富的探究活動激發他們的好奇心和探索欲望。教材包括“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體”等單元，強調實踐和觀察的重要性。教學目標是提升學生的觀察能力、實驗技能和科學思維，鼓勵他們獨立探究和分析問題。面對學生水平差異、家庭支持不足及環境限制等挑戰，教師將采取分組合作、靈活運用多種教學方法及重視實驗記錄等措施，以提高課堂的學習效率和學生的科學探究能力。計劃還注重與其他學科的融合，促進學生全面發展，為他們今后的學習和生活打下堅實基礎。

四年級科學教學計劃 篇1

（一）學生基本情況分析

經過一年的科學學習，學生們對科學表現出了濃厚的興趣，實驗的習慣和態度也逐漸形成，但仍面臨不少挑戰：

（1）學生水平差距明顯，優秀學生已經具備了一定的獨立實驗能力，而基礎較差的學生對于科學實驗和探索幾乎沒有概念，情況較為嚴峻。

（2）經過重新分組后，各小組的合作能力表現不佳，且每周的課時數量有限，導致情況改善的速度較慢。

（3）家庭和周圍的支持力量不足，學生在準備實驗材料時的完成率較低，許多家長因工作原因無法提供有效的協助，從而影響活動的順利進行。

（4）學生探索和觀察的環境與機會相對較少，活動范圍受到限制，接觸面狹窄，繁重的作業和家長的忽視使得學生更少獲得支持與幫助。

（二）本學期教學目標、任務和要求：

四年級的《科學》教材包含“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體”四個單元。

在三年級的基礎上，本冊教材將繼續引領學生參與一系列富有意義的科學探究活動，使他們積累更多的學習體驗，深化對科學的理解，提高科學探究能力。

天氣：通過對天氣現象的觀察與測量，從云的形狀和變化入手，分步觀測構成天氣的四個基本要素，包括云量、雨量、風的方向與等級，以及氣溫。這一部分活動還包括記錄不同天氣情況、觀察生物對天氣變化的反應，學習獲取天氣信息的多種方法。

溶解：觀察和比較食鹽與沙子在水中的變化，引導學生探究溶解現象，包括加快溶解的辦法、一杯水能溶解多少食鹽，以及食鹽是否可以從水中重新分離。“觀察更多的溶解現象”一課將擴展學生對溶解現象的認識。

聲音：聲音探究從周圍的聲音開始，通過觀察和實驗發聲物體，研究聲音的產生、傳播以及如何控制發聲物體的音調。在單元末尾的“制作我們的小樂器”活動中，學生將利用身邊的材料自制發出不同音調的小樂器，并嘗試演奏簡單的樂曲。

我們的身體：了解自己的身體從結構開始，通過觀察、數據收集和模擬實驗來認識身體，了解各個部分在生命活動中如何相互協作，共同發揮各自功能。

教學要求：

1、要求學生能自主尋找方法以深入了解研究對象。

2、鼓勵學生提升觀察的準確性和精確性。

3、要求學生不僅收集和了解事實，還要學會對事實進行簡單的整理、抽象和概括。

（三）改進教學的具體措施：

1、運用新課程理念，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2、深入研究教材，重視典型科學探究活動的設計，做好課前準備，運用多樣的評價手段，激勵學生的學習興趣。

3、鼓勵學生大膽猜想，對問題的結果提出不同的假設和預測，教育他們在解決問題之前思考行動計劃，包括步驟制定、方法選擇和安全措施設想。

4、注重收集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄和統計以及制作統計圖表等技能。

5、組織好探究后的討論，引導學生認真傾聽他人意見，引導他們自行得出結論，而不是將教師的意見強加給學生。

6、精心組織每一個觀察活動，讓學生親身經歷和體驗每一個環節。

7、引導學生運用知識解決問題，尤其要關注與學生日常生活息息相關的問題，從中讓他們體會學習科學的重要性。

四年級科學教學計劃 篇2

一、指導思想：

本計劃的宗旨是培養四年級學生的科學素養，倡導學生親身參與探究為主的學習活動，激發他們的好奇心和探索欲望，幫助他們理解科學的本質，使他們掌握解決問題的探究策略，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、學情分析：

四年級的學生普遍對科學充滿熱情，具備了一定的探究能力，表現出對周圍世界的好奇和強烈的探知欲。他們樂于動手實踐，善于進行操作。在觀察、提問、假設、預測、調查、解釋和交流等活動中，我注重強調小組合作學習和自主學習的重要性，因此學生的合作意識和自主學習能力都有所提高。不過，由于以往活動材料的限制，有部分教學內容僅是走過場，某些探究活動甚至未能開展，使得他們的實驗能力發展受阻，造成教學效率低下，這對學生科學素養的形成產生了負面影響。

三、教材分析：

本冊教材包括《電》、《新的生命》、《食物》和《巖石與礦物》，在四年級上冊的基礎上繼續引導學生經歷一系列有意義的科學探究活動，提供更多的學習體驗，加深對科學的理解，并提升科學探究能力。

教材構建以學生發展為核心，以科學探究為重點，結合學生的生活經驗，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度、價值觀”有機整合，重點培養學生的科學思維方式。

《研究與實踐》模塊旨在讓學生獨立開展科學研究，教師應適時給予指導，培養學生的實踐能力和探索精神，形成科學精神。主要內容涉及了解植樹過程和考察當地巖石的種類。

四、重難點

1、教學重點：

強調對學生典型科學探究活動的設計，以探究作為核心，致力于提升學生的科學素養。

2、教學難點：

通過動手實踐和思考，幫助學生在感知和體驗的基礎上，形成較強的科學探究能力，尤其是在實驗中控制變量、收集數據，并對實驗結果進行解釋，學習如何建立解釋模型來驗證自己的假設。

五、教學基本措施：

1、明確科學課程的總目標并落實到每一節課。

把握學生科學學習特點，靈活引導；通過豐富多彩的親身經歷活動充實教學過程，讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念，細致引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助和討論中學習；提供學生提問和假設的機會，并指導他們動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，得出結論，并應用于實際問題的解決中；充分利用各種課程資源和現代教育技術；組織和指導科技興趣小組，引導學生積極參加各類競賽，以競賽促進學習。

2、開展自主、合作、探究式教學

在各班教學中，我將根據實際情況進行分組，每組4—6人，選出學習成績優秀的同學為組長，字跡工整的同學為記錄員。組長負責小組活動的紀律和組織，記錄員負責實驗記錄。教學過程中逐步教會學生如何組織實驗、交流與記錄，同時注重對他們的評價，原則上先由學生自評，再在小組內評，再推薦優秀同學在班上評。

探究式教學是科學教學的核心，承載了科學教學的各種價值，盡管實際情況不允許每節課都這樣進行，我將抓住那些適合探究的內容進行設計和開展探究式教學，每節課的探究問題不超過兩個，超出的問題將通過其他方法如視頻、游戲等進行講解。探究時，要獨立和合作相結合，可以進行小組實驗的就分組進行，不能分組實驗的由老師演示，無法演示的采用多媒體播放，無法播放的引導學生推理和設計。我會盡力合理地進行探究式教學。

在整個探究過程中，我既不強制學生學習，也不放任自流，而是通過語言、情境、游戲等有效手段引導學生達成教學目標。

3、靈活運用多種教學方法

盡管科學教學以探究為核心，但其他教學方法的合理運用也會取得良好的效果。在教學中，我常常結合游戲、科學故事、視頻觀看等手段，這些方式有的讓學生親身經歷，有的在故事中傳授原理，有的增強材料的直觀性，契合學生的認知特點，這個學期我將繼續使用這些方法作為探究式教學的補充。

4、與其他學科融合

科學教學可以與語文、音樂、美術等學科進行融合，這對培養學生的科學審美和科學人文精神具有重要意義。

四年級科學教學計劃 篇3

一、學生情況分析：

本班學生總共有17人，進入四年級后，學生們的科學學習基礎逐漸扎實，求知欲望和參與科學活動的熱情顯著增強。學生們已經掌握了一系列科學知識和研究方法，對科學探究活動充滿興趣，并且能夠以自己的方式細致觀察事物的各個方面，探究能力和動手能力日益提高。在進行觀察、提問、假設、預測、調查、解釋和交流等一系列活動中，學生的合作意識和能力顯著增強。然而，由于年齡的限制，學生在觀察的深度和準確性上仍有不足，觀察和描述的方法尚未充分實踐應用。大多數學生的知識面相對狹窄，愿意動腦思考的學生比例偏低。在活動過程中，部分學生往往效率較低，未能充分利用課堂時間，這一問題尤為明顯。本學年是培養學生科學素養的重要階段。在教學過程中，應適時引導學生在學習中逐步養成尊重客觀事實、注重證據及大膽質疑的科學品質和思維方式，從而提高他們的學習與生活質量。

二、教材分析

本冊教科書分為四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石與礦物”。

“電”單元以“什么是電”為起點。學生對靜電已有相對豐富的生活體驗，適當了解電荷相關知識將為后續的電流與電路的學習打下基礎。本單元通過與電相關的實驗、交流、預判、檢驗、測量及推理、解釋等活動，幫助學生形成對電的初步認知，同時掌握一些基本的實驗操作技能。

“新的生命”單元從“觀察油菜花”切入。通過對植物花、果實和種子的觀察，逐步過渡到動物的卵和繁殖的研究，使學生們認識植物和動物如何繁殖新生命，并形成關于生命演化的一系列概念。教科書中的觀察實驗，尤其是探究性的實驗，旨在支持生命概念的形成，同時使學生更加深入理解生命的本質。

“食物”單元通過回憶和分類一天所吃的食物，引起學生對飲食的關注，幫助他們發現自身飲食中的不良習慣，進而實現科學、合理和均衡的飲食。食物變化和信息獲取方法的研究同時也幫助學生進一步理解事物特征及其變化規律。

“巖石與礦物”單元是學生首次接觸地球固體物質的探究。通過巖石和礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并進一步了解保護與合理利用地球資源的重要性。

三、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力提升他們解決問題的能力，使學生在日常生活中親近科學，運用科學，把科學知識轉化為日常指導，逐漸形成科學的行為習慣和生活方式。

2、幫助學生了解科學探究的過程與方法，讓他們親自體驗科學探究的全過程，獲得科學知識、增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，從而逐步學會科學地觀察和思考問題。

3、繼續引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量和數據采集，并對實驗結果作出解釋，嘗試建立解釋模型以驗證假設。

4、保持并發展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽細致、重視證據、敢于質疑的科學態度以及熱愛科學、關心家鄉與祖國的情感。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

四、教學措施

1、了解學生對所學學科主題的初始想法，尤其是在某些概念理解過程中所出現的思維變化。充分了解學生在概念形成過程中的思維變遷，能夠作出更為準確的教學判斷，避免客觀事實與學生的主觀想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中包含大量的觀察與比較活動，這些活動能幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能及其關系等方面的特征，是學生構建科學概念的重要基礎。

3、引導學生在觀察和實驗中進行記錄。教科書為各單元提供了相應的記錄表，建議學生使用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。在教學中，要指導學生客觀記錄觀察到的現象，并提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較和修正，教師應定期對學生的記錄進行檢查與督促。

4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象與事實。在活動中，涉及許多需要描述的內容，包括實驗過程，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應給予耐心引導。

5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理與加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗中，從證據、表格和圖形獲得的科學信息，并引導他們合理使用這些信息進行科學解釋。

四年級科學教學計劃 篇4

四年級科學教學計劃是義務教育階段一項基礎重要工作，旨在為學生提供科學知識的啟蒙教育。這不僅有助于全面落實國家教育政策，還能促進學生在德、智、體等方面的全面發展，提高整個民族的科學文化素養，培養出有理想、有道德、有文化和有紀律的社會主義建設人才。以下是我四年級科學教學計劃的具體安排：

一、精心準備實驗課程。

在每次實驗課之前，我都會做好充分的準備，熟悉教學內容，并了解學生的需求。特別是涉及的實驗器材，我會盡量避免“學生需要，教師缺乏”的情況發生。會根據實際情況選擇適合教學需要的替代材料。如果科學課上所需的觀察或實驗材料不夠，我的應對措施是對教材中與科學內容緊密相關的章節進行梳理，列出難以獲取的材料，選擇當地容易獲取的材料來替代，使每位學生都能參與到觀察和實驗中去，直觀感受各種科學現象。實踐表明，這種方法是有效的，不僅激發了學生對科學學習的熱情，還增加了他們了解本地區科學現象的機會，提升了學生的科學探究能力。

二、圍繞新課程和課程標準進行深入學習與研究。

學習與研究新課程和課程標準是我的首要工作。我認真領會小學科學課程的改革精神，深入探討小學科學課程的教學目標和科學探究的本質，確保教學方向與教育理念相符。

三、積極開展學生的課外科學研究活動。

在校外開展獨立的科學研究活動，可以拓寬學生的知識面，發展他們的興趣，培養他們運用科學的能力，同時也能進行思想品德和審美教育，培養良好的心理素質和行為習慣。根據學校的實際情況，我組織了多種形式的科學研究實踐活動，如觀察、實驗、制作、采集、飼養和栽培等，將課堂內外的教學有機結合，使孩子們的學習既豐富又生動。

四、重視觀察與實驗的教學。

觀察和實驗是人類認識科學的基本途徑，也是科學教學的重要特點。教會學生觀察和實驗是科學教學的重要任務。在教學過程中，我努力創造條件，確保完成教學大綱中規定的演示實驗和學生的觀察、實驗項目。在這一過程中，我特別注重培養學生良好的觀察習慣和實驗操作技能。

四年級科學教學計劃 篇5

一、教材分析

本冊教科書包含四個單元：“力與運動”“生物與環境”“氣候變化”和“地球的資源”。

“力與運動”單元從“力是什么”開始，旨在幫助同學理解生活中常見的力的概念。通過觀察和實驗，學生將能夠親自體驗力的作用，進一步了解摩擦力、重力等基本概念，并能在不斷的實踐中提升實驗操作能力。

“生物與環境”單元以“觀察身邊的小生物”為引入，通過觀察植物與動物的生活習性，學生將了解到生態系統的構成及其相互關系。這一單元的實驗活動將使同學們對生物與環境的依賴性有更深刻的認識，并培養探究自然的興趣。

“氣候變化”單元將引導同學回顧自身的氣候體驗，并探討不同氣候條件對生物的影響。通過氣候數據的收集和分析，學生將能理解氣候變化的原因及其對環境的影響，培養他們對可持續發展的理解和責任感。

“地球的資源”單元將幫助同學認識地球資源的種類及其重要性。通過對礦產資源、能源的觀察與討論，學生將逐步形成關于資源利用的科學觀念，并意識到節約資源、保護環境的重要性。

二、教學目標

1、培養學生科學思維能力，使他們能夠在日常生活中運用科學知識，學會分析和解決問題，逐步形成科學的生活方式。

2、讓學生了解科學探究的過程，親自經歷實驗和觀察的樂趣，從中獲取知識，提高自己的實踐能力與創新思維。

3、指導學生建立假設，利用科學方法分析事物之間的關系，重視實驗觀察的準確性，學習如何通過數據驗證自己的假設。

4、激發學生對周圍世界的好奇心，培養他們尊重事實、勇于質疑的科學態度，同時增強對科學、自然和人類社會的熱愛。

5、鼓勵學生與自然親密接觸，珍視生命，參與環境保護，發展的同時關注科技進步。

三、學生情況分析

進入四年級后，學生在科學課上積累了一定的基礎知識，對科學學習的興趣明顯增強。他們已經掌握了一些基礎的科學概念，并表現出積極的探究能力和實踐動手能力。在課堂活動中，觀察、提問、假設和交流等能力得到了顯著提升。

然而，由于年齡的限制，部分學生在觀察的深度和準確性上仍有欠缺，運用觀察和描述的方法仍需提高。部分學生在課堂活動中組織和時間管理能力相對較弱，影響了學習效率。本學年是培養學生科學素養的關鍵一年，教學將有針對性地引導學生逐步養成科學思維與良好的學習習慣。

四、教學措施

1、了解學生對科學主題的初步理解，特別是在概念形成過程中出現的想法，以便于教師在教學中做出恰當的調整，避免誤導學生。

2、指導學生對實驗結果進行比較與描述，幫助他們發現觀察對象在各個方面的特點，為后續的科學概念建構打下基礎。

3、引導學生在觀察和實驗過程中認真記錄，采用適當的記錄方式，包括文字、數據和圖示，強調準確客觀的記錄習慣。

4、幫助學生用恰當的語言描述觀察現象，提升語言表達能力，以便于更清晰地表達科學概念和實驗過程。

5、指導學生對觀察和實驗數據進行整理和分析，根據所獲得的證據形成科學解釋，增強他們運用科學信息的能力。

四年級科學教學計劃 篇6

一、教材分析：

本冊教科書以科學現象和事實為基礎，秉持“通過問題引導科學探究”和“讓學生經歷自主探究”的理念，旨在讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法和步驟”。我們注重科學、技術與社會的融合，利用學生的生活經驗整合內容，共構成了五個單元的學習材料。

二、教學目標：

1、激發學生的科學興趣，培養其思維方法，提升學生解決問題的能力。

2、鼓勵學生在日常生活中接觸和應用科學，將科學知識轉化為日常生活的指導，逐步培養科學的行為和生活習慣。

3、使學生了解科學探究的過程和方法，通過親自參與探究活動，獲取科學知識，增強能力，體驗科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐漸學會用科學的方式看待問題與思考問題。

4、指導學生進行假設的運用，分析事物之間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，特別是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行自我解釋，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

5、保持對周圍世界的好奇心與求知欲，培養大膽細致的觀察能力，注重證據，敢于質疑，形成熱愛科學、熱愛家鄉和祖國的情感。

三、教學重難點：

（一）教學重點：

1、激發學生對科學的興趣和培養其思維方法。

2、通過動手實踐和腦力活動，讓學生在體驗的基礎上，培養其科學探究能力。

3、增強小學生的科學素養。

（二）教學難點：

1、主動參與探究過程，并能對自己的探究過程進行反思。

2、從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度提出問題。

3、能夠有目的性地對物體進行細致觀察，并用文字和圖形表達觀察結果。

四、學生情況分析：

1、整體情況：

本學期四年級共有138名學生，分為3個班級。四年級學生已接觸科學課一年，具備一定的科學知識和觀察、實驗的能力。根據他們的年齡特征，學生對周圍事物充滿好奇，具有較強的求知欲，在教師的引導下，基本能夠自主開展探究活動。

2、學困生情況及轉化措施：

部分學生在自主學習能力上較弱，主動學習的學生較少，常常依賴教師的指導。他們用自我擅長的方式表達觀點，合作學習能力較為欠缺。本學期教學應遵循兒童的生理和心理特點，選擇內容時注重趣味性和探究性。應貫徹理論與實際相結合的原則，加強與生活、生產和社會的聯系。遵循兒童身心發展的規律，平衡內容的深度和廣度，實現難易適中、分量適當。