高三歷史教學工作計劃旨在提升學生的歷史知識和思維能力，以確保他們在高考中取得優(yōu)異成績。教學將基于國家課程標準和考試說明，重視基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)。計劃分為三輪復習：第一輪聚焦課本知識，第二輪進行專題復習，第三輪重視查漏補缺和綜合訓練。課堂教學強調互動和思維訓練，鼓勵學生自主學習。教師需加強集體備課，關注高考動態(tài)，優(yōu)化教學方法，精選習題，確保教學質量和效果的提升。注重歷史與現(xiàn)實的結合，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，以實現(xiàn)全面的教育目標。

高三歷史教學工作計劃 1

一、教學指導思想

高三歷史教學旨在全面提升學生的歷史知識、學科能力及思想道德情操，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，為他們升入高等學府打下堅實基礎，使其成為有潛力和發(fā)展前景的合格畢業(yè)生。

在文科綜合測試中，注重考查學生對各學科知識的整體把握及其分析和解決問題的能力。課堂教學應凸顯學生的思維訓練，鼓勵知識遷移，通過多角度的分析來解決問題，落實通識教育的理念。教師需深入研究和分析歷年試卷，特別是自北京自主命題以來的變化，關注課程改革，更新教學觀念，認真反思教學中的得失，以助力新一年的高三教學目標的實現(xiàn)。

在高三第一學期的歷史教學中，重點在于夯實基礎知識，提升學生的學科能力，首先要培養(yǎng)學生的綜合能力。鑒于新形勢下的考試要求，課堂教學應重視知識系統(tǒng)的梳理與橫向聯(lián)系，加深學生對歷史知識的理解與運用，同時培養(yǎng)學生應具備的正確情感、態(tài)度和價值觀。

教學中應聚焦熱點問題與長期關注的國計民生重點，通過實戰(zhàn)訓練提升學生多角度、全方位的分析能力。鼓勵與地理、政治等科目的教師進行交流和探討，共同進行備課，相互借鑒，拓寬視野，培養(yǎng)從多維度分析問題的思維習慣，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和修養(yǎng)。教師需鼓勵學生提出問題，積極參與教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。要強調教學效果，盡可能為學生提供參與和體驗的機會，以爭取全面達成教學目標。

本學期將為學生安排適當?shù)碾A段性練習，試題選擇應考慮到學生的實際情況，強化基礎知識的落實，注重培養(yǎng)學生的思維能力，使其能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論來分析問題。

為了確保練習效果，需堅持統(tǒng)一練習和統(tǒng)一閱卷，開展共同研究，充分發(fā)揮團隊的合力。

二、教學依據(jù)和教材使用

依據(jù)國家人才培養(yǎng)需求及高校對考生文化素質的期待，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標準》、20xx年《考試說明》及《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》開展教學。

高三歷史教學將采用人教社的必修與選修教材。考慮到目前教材的專題式教學結構對新高三學生掌握歷史知識的影響，決定統(tǒng)一使用按時序整理的《高三總復習指導·歷史》和《高三總復習檢測·歷史》。

三、教學進度安排

高三年級歷史課程的教學順序為中國古代史、中國近現(xiàn)代史及世界近現(xiàn)代史。期中考試將覆蓋中國古代史與近代史，而期末考試將涵蓋全部中國歷史及世界古代與近代史。

四、備課組活動安排：

1、活動時間：每周一下午第1至第3節(jié);

2、活動地點：高三歷史辦公室;

3、活動內容:

(1)研究高三每周的教學教材和教學方法;

(2)每次月考的出題與考后試卷分析;

(3)學生學習情況的研究及個別輔導方法;

(4)關注高考的方向、變化及新動向;

五、備課組日常工作實施細則：

1、每周組織一次集體備課活動，研讀《考試說明》，討論備課情況及教學中的重點與難點，交流教學中遇到的新問題及作業(yè)反饋，匯聚智慧以提高課堂效率和教學效果。收集本學科的最新教學信息，關注高考新動向，及時進行交流。

2、制定詳盡的教學計劃，提前分章節(jié)備課，落實到每一天;

3、本備課組的教師日常工作應圍繞備課、授課、作業(yè)、輔導和質量檢測五個環(huán)節(jié)展開，認真完成每一環(huán)節(jié)的任務，積極動腦、深入研究，團結協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。

4、重視每次考試后的試卷分析，落實到題、落實到人。

5、積極參與區(qū)教研及校內外的聽課、評課活動，取長補短。

高三歷史教學工作計劃 2

根據(jù)湖北省20xx年高考方向以及新課程改革下的高三歷史教學現(xiàn)狀，特制定本高三歷史教學工作計劃。

一、指導思想

以新的課程標準為基礎，踏實創(chuàng)新，探索適合我校學生的教學方法和學習策略，全面落實新課程的理念，確保以基礎知識夯實和能力培養(yǎng)為核心目標，力求在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。

二、復習依據(jù)

1、內容

高三歷史學科的教學要依托《普通高中歷史課程標準(實驗)》，《20xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(湖北卷)文科綜合》以及人教版教材。課程標準體現(xiàn)了國家意志，是歷史新課改的重要綱領；歷史教材是教學的核心素材；而考試大綱則為復習備考提供了重要依據(jù)。這三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

新課改背景下的高考旨在引導中學實施素質教育，體現(xiàn)高中新課程改革的精神及理念，反映各學科課程標準的整體要求。由于20xx年是湖北省新課改后的首次高考，需深入研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過優(yōu)化“新材料、新情境”的設置，幫助學生在實際生活中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中加深對知識的理解，推動研究性學習，強調“論從史出，史論結合”的史學原則，從而實現(xiàn)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一。

三、復習方法

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復習)

2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務：以教材為主，進行單元內的小專題復習，鞏固基礎，使知識系統(tǒng)化、結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合實際情況，培養(yǎng)學生運用知識的能力，搞好單元過關，精選習題，講練結合，并確保每節(jié)課留出時間讓學生記憶一些重點知識，實現(xiàn)當堂鞏固。

4、方法：采用課時為主的學習方式，每個單元進行小專題復習，一個單元結束后進行總結與測試，每個模塊結束后進行過關測試。

采取讀、講(析)、練、評四個步驟：

第一步——讀書：利用課上時間，明確學習目的及要求，依據(jù)學習計劃，帶著問題進行有針對性和計劃性的閱讀，理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關系，構建嚴謹?shù)闹R結構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化。

第二步——講(析)：在掌握基礎知識的深化對基本史實的理解，突出重點與難點，提升分析問題及解決問題的能力。針對考點進行知識擴展，教師應做到精講多練，集中突破每個考點的核心問題。

第三步——訓練：課時復習結束后，選取典型試題及時進行測試與反饋，可采取一課一小練的方式，便于及時鞏固與落實，練習后必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力及創(chuàng)新能力等。

第四步——講評：包括教師的講評與學生的自評。在每個單元測試及模塊測試后，教師應進行重點講評，特別關注解題方法的講解，以減少解題錯誤，提高應試能力。

一輪復習的重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬此范疇。對基礎知識的掌握應貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復習要全面，確保不漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象及內在聯(lián)系的理解要深入；“新”即對歷史知識應從多角度、多層次來認知和鞏固；“細”即重視細節(jié)，近幾年文科綜合試題的變化提示我們必須關注細節(jié)，很多問題看似簡單，但考察卻相當細致，細節(jié)決定成敗。

四、具體要求

(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。

1、改變一味講授，不訓練學生能力的方式。

調動學生參與，加強思維訓練，教師應重在幫助學生理清思路與指導思維方法；應當做到邊講邊練，確保訓練時效和充分。

2、改正僅教授知識而忽略材料教學的現(xiàn)象。

高三歷史教學工作計劃 3

　一、指導思想：

根據(jù)課程標準和考試說明，以課本為基礎，深入研究近年來的高考動態(tài)，持續(xù)推動課堂教學創(chuàng)新，探索適應高三歷史教學的新模式。在減輕學生負擔、提高學習效率的背景下，增強歷史課程的針對性和實效性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時提高應試能力，加強學習方法指導，確保高效訓練，全面提升歷史課堂的教學質量，進而促進學生的高考成績提升。

　二、本班情況分析：

本屆文科班級的學生整體情況并不理想，歷史基礎知識薄弱，理解和運用能力不足。在全面強化學生學習的框架下，如何著力加強基礎知識的教學，強化針對性，實施分類指導，以及提高課堂講授和練習的效率，成為專題復習與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。

　三、教學目的和要求：

1、每周計劃完成約6個課時的教學，授課周期為16周。要求學生全面掌握必修1、必修2和必修3的基礎知識，并開展專題復習。

2、學生需掌握教材中的歷史基礎知識，了解重要歷史事件和人物，培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義的觀點，提升運用歷史唯物主義分析和解決問題的能力，同時開展愛國主義教育。

3、教學過程中需運用啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生的分析、比較和概括能力。

4、認真研究教學大綱，關注新課程，緊跟高考動態(tài)，扎實做好高三歷史復習工作。統(tǒng)一制定復習計劃，協(xié)調教學進度，以及各項評估工作，互相學習，取長補短，共同努力，以確保各項目標的實現(xiàn)。

　四、教學目標：

1、以課本及課程標準為依據(jù)，深入研究考試大綱，“突出主體、強化主干、注重方法”，幫助學生理解和掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡，構建完整的知識體系，掌握科學的思維方式和獨立解題的方法。

2、更新教學觀念，改革課堂形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的概括、歸納、分析、綜合和比較等基本學科思維能力，學會使用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評判問題。

3、適當加強歷史學科思想教育，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生在學習過程中獲得持久的動力，激發(fā)他們的學習積極性。

4、加強教研，關注高考及其題型，研究考試說明，重視知識遷移與應用，精選考題，力求高效，而不是靠題海戰(zhàn)術。

5、努力提升學生的學科成績，包括優(yōu)秀率、平均成績和B級率，力求突破。

6、讓學生了解并能初步運用最新的史學觀點解決問題，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等。

　五、總體措施：

1、強化集體備課，不流于形式。深入討論每節(jié)課的教學內容、知識重點、難點及教學方法的選擇，注重教學材料的呈現(xiàn)方式，開展合作研究，不斷反思和改進教學。

2、認真組織試卷評講。針對高三后期訓練量的提升，提升試卷評講課的重要性，每次訓練都確保有相應的批改和評估。幫助學生理解命題意圖，明確復習目標，引導學生分析問題的根源，通過評講后的針對性訓練鞏固知識，提高綜合訓練效率。

3、精選、精練、精評。在廣泛收集資料的基礎上選擇試題，剔除難題和偏題，確保每次訓練都有反饋和評估，增強訓練的針對性和有效性，并根據(jù)反饋及時調整教學策略。

4、扎實做好提優(yōu)補差工作，針對此單科成績薄弱的學生提供個別輔導，對不同層次的學生進行分層指導，提升整體班級水平。

5、在復習的最后階段重視基礎知識，構建完整的知識體系，理清基本概念、結論及階段特征，回歸課本，確保知識的系統(tǒng)性和完整性。

6、掌握學科內及學科間知識的聯(lián)系，整合知識模塊，促進多角度思維，強化知識遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 4

　一、教學內容：

本學期將完成《世界近現(xiàn)代史》下冊的教學，并進行第二、三輪復習。第二輪復習將強化專題綜合訓練，以全面提升學生的解題能力和思維分析能力；在高考之前進行的第三輪復習則著重于查漏補缺，挖掘學生的潛能，深化對知識的理解。

　二、學情分析：

本屆文科學生的整體情況并不樂觀，歷史基礎知識相對薄弱，理解和運用能力較差。在對學生進行全面的強化督促亟需關注基礎知識的掌握，對癥下藥，提升教學與練習的針對性與效果，這對專題與整體復習提出了新的挑戰(zhàn)。

　三、教學目的和要求：

1、每周計劃安排約6個課時，授課周期為16周。學生需全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上下冊，以及《世界近現(xiàn)代史》上下冊的基礎知識，并進行專題復習。

2、學生應熟悉教材中的歷史基礎知識，了解重要歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點，并具備使用歷史唯物主義分析和解決問題的能力，同時開展愛國主義教育。

3、在教學過程中要采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考問題，培養(yǎng)其分析、比較和概括的能力。

4、認真學習并研究教學大綱，關注新課程動態(tài)，緊跟高考信息，務實高效地實施本屆高三歷史復習工作。應統(tǒng)一復習計劃、教學進度及評析工作，互相學習，取長補短，攜手共進，以達到各項復習目標。

　四、總體措施：

1、強化集體備課，確保落實而非流于形式。針對每節(jié)課的教學內容、重點、難點及相關教學方法、教學材料的選擇，進行深入合作研究，在實際教學中不斷反思和改進。

2、切實做好試卷評講課。隨著高三后階段訓練量的增加，提升試卷評講課的效率至關重要。每次訓練必須保證有練必批、有練必評，讓學生在訓練中透徹理解命題意圖，明確復習目標；引導學生分析每個問題及其產生的原因，通過評講后的跟蹤訓練，加深對知識的鞏固，有效提升綜合訓練效率。

3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料的基礎上，精心挑選試題，避免出現(xiàn)難題和偏題。每次練習都要及時改正和評估，增強訓練的針對性和實效性，并根據(jù)反饋調整教學策略。

4、扎實開展提優(yōu)補差工作，對歷史學科基礎薄弱的學生要進行個別輔導，對不同層次的學生進行分層指導，以提高班級整體水平。

5、復習的最后階段要夯實基礎知識，構建完整的知識體系。理清基本概念、線索、結論及階段性特征，重返課本，注重知識的查漏補缺。

6、掌握學科內及學科間的知識聯(lián)系。整合知識模塊，進行多角度思維，強化知識的遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 5

　一、指導思想：

隨著新高中課程的不斷推進，為了落實高中階段的教育目標，優(yōu)化課程設置，豐富教學內容，提升教學手段，歷史教學也需要積極適應改革潮流。我們要緊跟課程改革的步伐，確保高考的平穩(wěn)進行，提升高中歷史教育的整體質量，以促進學生的自主學習和個性發(fā)展。

　二、教學內容：

本學期將完成《世界近現(xiàn)代史》下冊的教學，并進行第二輪和第三輪復習。第二輪復習將重點放在專題綜合訓練上，旨在全面提升學生的解題及思維分析能力。第三輪復習將更加注重查缺補漏、挖掘潛力，以深化學生的知識體系，為高考做好充分準備。

　三、學情分析：

當前學生的學習情況并不樂觀，歷史基礎知識相對薄弱，理解和運用能力有所欠缺。在強化對學生的全面督促時，我們必須注重基礎知識的掌握，提出有針對性的輔導方案，提高教學和練習的有效性，這將是復習工作中的一大挑戰(zhàn)。

　四、教學目的和要求：

1、每周的教學進度平均為6課時，歷時16周。學生需全面掌握《中國古代史》選修篇及《世界近現(xiàn)代史》上下冊的基礎知識，并進行專題復習。

2、要求學生熟練掌握教材中的基本歷史知識，了解重大歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的觀點，并運用這一觀點分析和解決實際問題，同時加強愛國主義教育。

3、在教學中運用啟發(fā)式教學法，激勵學生積極思考，培養(yǎng)其分析、比較和概括的能力。

4、認真學習教學大綱，關注新課程的實施與高考動態(tài)，扎實落實高三歷史復習工作。確保統(tǒng)一復習計劃、教學進度及評析工作，促進翻轉學習，取長補短。

　五、總體措施：

1、強化集體備課，不僅停留于形式，而是落實到具體的每一節(jié)課中，關注教學內容的重點、難點、疑點，以及對應的教學方法和材料選擇，切實進行合作研究與反思，不斷改進教學過程。

2、精心組織試卷評講課。高三階段訓練量加大，提升試卷評講的有效性至關重要。每次練習要做到必批必評，讓學生理解命題意圖，明確復習目標，分析問題及其成因，通過評講后的跟蹤訓練實現(xiàn)知識鞏固。

3、精選、精練、精評。通過廣泛收集資料，篩選出合適的試題，避免過難或偏的題目。要確保每次練習都有反饋，增加訓練的針對性與實效性，并根據(jù)反饋及時調整教學策略。

4、針對歷史學科薄弱的學生提供個別輔導，并對不同層次的學生進行分層指導，力求提升班級整體水平。

5、復習的最后階段應夯實基礎知識，構建完善的知識結構，理清基本概念、線索、結論及階段性特征，關注知識的查缺補漏。

6、掌握學科內部及跨學科知識的聯(lián)系，整合知識模塊，強化多角度思維，提升知識遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 6

　一、指導思想

以課程標準和考試說明為依據(jù)，結合教材內容，深入研究高考動態(tài)，持續(xù)推進課堂教學改革，探索高三歷史教學的新模式，提升歷史課程的針對性和有效性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，強化應試技能，從而全面提高歷史教學質量。

　二、工作目標

1、圍繞教材和課程標準，深入分析考綱，全面把握復習要求，幫助學生加工和理解基本歷史概念、現(xiàn)象、事件及主要發(fā)展脈絡。

2、轉變教學觀念，積極進行課堂創(chuàng)新，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提升學生的概括、歸納、分析、總結、比較和遷移能力，掌握用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法評價問題的能力。

3、通過多樣化的教學方法，引導學生運用基本史學方法理解和總結歷史發(fā)展的規(guī)律，增強民族自尊心和自信心，培養(yǎng)學生的責任感和愛國情懷，幫助他們理解國家政策的歷史依據(jù)和合理性，樹立正確的歷史觀。

4、加強教研活動，系統(tǒng)分析高考動向和考試題型，注重知識的遷移與應用，精心挑選習題。

5、確保知識的有效落實，以課堂授課為主要渠道，定期進行章節(jié)總結、單元測試和月度考核。

6、學生的學科成績在優(yōu)秀率、平均分和及格率上有明顯提高。

　三、高三歷史課堂教學中存在的問題

1、缺乏對高三教學復習的全面把握和詳細計劃，復習過程中只進行大致的階段性安排，對每個階段的教學目標、復習策略和學生學習任務沒有周密考慮，這種盲目的計劃必然導致教學質量的忽視。

2、教師未能對大綱和考試說明進行深入研究。大綱中明確了知識的掌握程度，考試說明也規(guī)定了考核目標及要求，而教師在教學過程中常常依靠個人經驗進行授課。

3、教學手段單一，課堂效率不高，對新教學方法和理念缺乏學習和實踐，課堂中往往出現(xiàn)教師一味講授而學生注意力不集中，導致效果差和成績低。

4、課堂教學缺乏針對性，高三復習課通常只是知識的復述，缺乏深層次的分析，導致學生對知識的理解停留在表面，無法把握歷史的整體框架和發(fā)展脈絡，學習的內容碎片化、無序化。

5、缺乏對學生基礎知識理解和思維能力的培養(yǎng)。高考命題趨勢明確，即重視學生能力的培養(yǎng)，要求教師必須注重基礎知識的遷移與應用，并以培養(yǎng)學生的思維能力為主線進行教學。

6、缺少對學生學習方法的指導，依舊習慣于講授知識而忽略講解方法，導致學生的主動學習能力不足，進而影響學習效果。

7、缺少對習題的有效篩選和高考試題的研究，很多學校發(fā)放大量資料讓學生自行練習，結果浪費很多時間和精力，效果不佳。

8、不能有效將課本知識與現(xiàn)實中的熱點和關鍵問題結合，只是講授課本內容，一遇到實際問題就束手無策，缺乏知識的有效遷移。

　四、采取措施

1、從整體上規(guī)劃和制定教學復習計劃，依照計劃有序實施，計劃中應包括總目標、階段性目標及具體的實施措施、評價、時間安排和內容安排。

2、在每一輪復習中應當注意的問題。針對近年來高考的命題特點和歷史課的實際，通常采用三輪復習法。

第一輪復習以課本知識落實為中心，教師引導學生深入閱讀課本，圍繞主干知識進行梳理，形成內在的知識結構，在記憶和理解的基礎上進行復習。

第二輪復習以主干知識為核心，采用專題形式，對歷史知識重新梳理和加工，帶領學生從宏觀角度分析歷史發(fā)展規(guī)律，進行深度歸納，提升學生的比較分析能力。

第三輪復習基于考綱，再次整理教材，查漏補缺，在此階段教師盡量減少講解，讓學生自己進行總結和適度練習。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明，考試說明是依據(jù)大綱制定，而大綱是高中教學的依據(jù)，備考時應以教材為依托，全面復習，不必過分關注未列入考試說明的內容。高考題目通常包括知識的分解和能力的考查，前者與教材較為密切，后者則是教材內容的延伸，因此依托教材并不是限制教材內容的直接使用。

4、提高課堂效率，確保知識的有效落實。歷史課程中，教師應重點講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，同時傳授梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生整理知識，發(fā)揮其主觀能動性，總結出基本規(guī)律。

5、適當進行練習。在每輪復習中都需進行適度練習，但應注意選擇題目的層次性和代表性，避免陷入題海。在講題時要針對學生的疑問進行講解，做到舉一反三，幫助學生全面理解。應盡量選擇一些新題，以提升學生的解題積極性與效果。

6、處理好學科之間的關系，不應在復習過程中孤立教學，應適當穿插其他學科的內容，使學生在平時學習中養(yǎng)成綜合性思維習慣，同時促進本學科的學習。

高三歷史教學工作計劃 7

20xx年8月，緊鑼密鼓的高三歷史教學工作拉開了序幕。為了確保高三歷史教學的順利進行，結合學生的實際情況與高考要求，特制定以下教學計劃。

　一、指導思想

以課程標準與考試說明為依據(jù)，深入研究近年的高考走勢，切實進行課堂教學的創(chuàng)新，力求在減負增效的背景下探索高三歷史教學新模式，增強歷史課的針對性與實效性。旨在培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，提升應試能力，加強學習方法指導，確保有效訓練，從而提升歷史教學質量，進而全面提高學生的高考成績。

　二、學生學情分析

本學年我負責教授一個文科班（高三18班）與一個藝術班（高三20班）。文科班學生水平差異明顯，尤其是基礎較差的學生較多，因此在教學中必須重視基礎知識的傳授。對于學有余力的學生，可以在課外布置更多的學習任務，以便他們能在課堂教學之外進行更深入的學習。而藝術班的學生由于前半學期在廣州進行美術學習，缺少文化課的授課，因此在他們回校后，需要注重基礎知識的效率教學，特別是夯實基礎內容。

　三、教學目標

1、以課本和課程標準為基礎，深入研究考試大綱，“突出主體，強化主干，注重方法”，讓學生掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象及事件，理清歷史發(fā)展的脈絡，構建較為全面的知識體系，掌握科學的思維方式和獨立解題的方法。

2、更新教學觀念，積極改革課堂教學，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)和提升學生的概括、歸納、分析、綜合與比較等基礎學科思維能力。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法分析和評價問題的能力。

3、適當加強歷史思政教育，增強學生的民族自豪感與自信心，讓學生在學習過程中獲取持續(xù)的精神動力，進而激發(fā)學習積極性。

4、加強教研，關注高考及試題的研究，注重知識的遷移和應用，精選必要題目，強調實效，避免題海戰(zhàn)術。

5、確保學生的學科成績在優(yōu)秀率、平均成績和B級率方面有所突破。

6、使學生了解并初步運用最新的歷史學觀點解決問題，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等。

　四、采取措施

1、從整體出發(fā)，制定詳盡的復習計劃，確保實施的條理性。在計劃中明確總體目標、階段性目標及具體措施、評價、時間安排和內容安排等。

2、針對近年來高考命題的特點，今年采用二輪復習策略：

第一輪復習：夯實歷史基礎知識，“突出主體，強化主干，注重方法”，確保學生準確掌握重要的史實、概念與結論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征及內在聯(lián)系，形成學科內容的主干系統(tǒng)與知識網絡，進一步加強對歷史基本觀點和概念的訓練，提升學生的學科思維能力。（在第一學期期末結束時完成必修三本書的復習，并在明年“一模”前強化基礎知識的復習和適量練習，以備考“一模”考試。）

第二輪復習：側重于大專題復習，進行知識整合，按線索歸納、理清、分析、綜合知識，以便學生從系統(tǒng)性與邏輯性兩個方面組合知識，力求融會貫通。

3、認真研讀大綱、考綱與考試說明。特別是在考試說明上，需要投入精力研究，明確掌握的范圍及程度，并將近年來的高考題作為導向，讓學生有所體會。分析高考試卷，運用集體的智慧，研究試題命制的意圖，明確需要掌握的知識點及能力。

4、提高課堂效率，確保知識落實。教師應重點講解重要的歷史概念、現(xiàn)象及事件，梳理歷史脈絡的基本方法，協(xié)助學生整理知識，發(fā)揮其主觀能動性，把握基本歷史規(guī)律，得出結論。

5、精選精練。在以往經驗中，練習量與成績成正比的觀點，在當前增效減負的背景下，已不再適用，選題精練已經成為新趨勢。教師應精心挑選相關試題，大膽舍棄重復低效的題目，以減輕學生負擔，確保重點突破。

6、精講，提升試題評講的有效性。試題講評應及時，發(fā)現(xiàn)問題應立即解決。講評要有針對性，不能局限于單純的題目，而應舉一反三，融會貫通。

7、與學生保持定期溝通，掌握他們的學習動態(tài)。根據(jù)學生的實際情況及時調整教學策略，特別關注中檔及暫時落后的學生，給予他們鼓勵與支持。

高三歷史教學工作計劃 8

為確保我校高三學生在歷史學科高考中獲得優(yōu)異成績，特制定如下教學工作計劃：

一、指導思想

依據(jù)國家課程標準、考試大綱及相關考試說明，全面分析考情、教情和學情，制定科學合理的備考策略，力求我校歷史學科在20xx年高考中脫穎而出。

二、具體實施措施

1、明確“三綱二題”作為復習的基本框架。

“三綱”包括課程標準、20xx年考試大綱與20xx年考試說明。

“二題”即為20xx年全國高考歷史試卷及全國各套歷年高考歷史卷。

2、強化集體備課，提升復習效果。

第一，建立科學的集體備課制度。備課要有明確的時間地點安排，做到有計劃（例如周四、周六上午）。

第二，優(yōu)化備課方式。集體備課應從備教案轉向備學案，注重教學實施的設計。

第三，關注備課內容，認真分析考情、學情與教材情況，特別要關注不同層次學生的需求。

3、采用“分步式學習指導模式”進行課堂復習，提高課堂效率。

第一步為“復習舊知識”。通過提問和檢查進行復習。

第二步為“掌握重點知識”。解讀課程標準，明確重點，根據(jù)教材理解學案中的“知識梳理”部分。通過提問、板書、默寫和互查等互動方式進行知識交流。

第三步為“質疑與討論”。學生提出在學習過程中遇到的疑問，通過合作學習或教師引導解決。

第四步為“知識拓展與提升”。結合學案的“知識整合”部分進行優(yōu)化處理。

第五步為“鞏固與反思”。通過學案中的“測試評估”部分，進行知識的鞏固與理解的升華。在復習時，需分塊落實“知識梳理”的內容。

4、優(yōu)化訓練過程與講評模式，提升學生解題能力。

第一，精心設計題目。選題需圍繞“三綱二題”，并以“新材料、新情境、新視角”的題型為主。

第二，進行仿真訓練。訓練應采用限時、閉卷的形式，使用答題卡和答題紙。

第三，認真批改。每次限時訓練后都需及時批改，確保學生記錄錯誤。

第四，實施有效的講評課。講評課可采用“自我糾錯——精確評講——自我提高——典型題記錄”的模式。

5、加強規(guī)范化訓練，確保不因規(guī)范問題而失分。

第一，注重審題規(guī)范。選擇題應清晰審題，非選擇題需明確限制語與答題要求。

第二，遵循答題程序規(guī)范，及時涂卡，非選擇題答題時不宜跨題。

第三，規(guī)范答題紙的使用，包括書寫區(qū)域和答案與題號的對應。

第四，書寫要條理清晰、段落分明，并恰當使用術語。針對高三學生的水平和能力，制定以下復習計劃：

附：一輪復習計劃：

復習進度：（基本遵循xx歷史教研室意見，可根據(jù)學生學習情況進行適當調整，備課組選定統(tǒng)一進度。）

復習方法：

1、充分利用一輪復習資料《創(chuàng)新方案》，完成相關填空與習題，掌握基礎知識。

2、備課組編寫知識點復習講義，幫助學生梳理與鞏固基礎。

3、每周利用自習課進行一次限時訓練，及時反饋，提升能力。

4、課前檢查，進一步夯實基礎。

高三歷史教學工作計劃 9

一、指導思想

以課程標準和考試大綱為基礎，結合教材內容，深入研究高考趨勢，持續(xù)推進課堂教學改革，探索適合高三的教學模式，提升歷史課堂的針對性和實效性，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，以此提高歷史教學的整體質量。

二、工作目標

1、依據(jù)教材和課程標準，深入研讀考試大綱，從整體上把握復習要求，幫助學生掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象、事件及其發(fā)展脈絡。

2、更新教學理念，積極探索課堂改革，激發(fā)學生的主動性，提升其概括、分析、歸納、比較和遷移等歷史學科思維能力，訓練學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的能力進行問題評價。

3、采用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生用基本的史學方法來認識和總結歷史規(guī)律，增強民族自豪感和責任感，同時理解國家政策制定的歷史基礎，提高學生的歷史觀。

4、加強教研活動，認真分析高考試題，注重知識的遷移與應用，精選有效習題。

5、進行高效的知識落實，確保課堂上教授的基本知識成為落實的主要途徑，及時進行各章、小節(jié)的考核和月度復習。

6、努力提升學生的學科成績，使優(yōu)秀率、平均分和及格率有明顯提高。

三、高三歷史教學中存在的問題

1、對高三復習缺乏整體策劃及細致措施，往往只有大致的復習進度安排，對于每個階段的復習目標和學習任務沒有深入思考，這種盲目的計劃必然導致教學質量的下降。

2、教師在教學中對大綱及考試說明沒有進行深入研究，大綱中對知識掌握的要求明確，考試說明有具體的考核目標，但教師往往憑感覺教學。

3、教學手段過于單一，課堂效率低下，教師過多講授，學生缺乏互動，導致教學效果差。

4、課堂教學缺乏針對性，許多教師的復習課只是簡單的知識傳授，缺少深入分析，造成學生對知識的理解停留在表面。

5、缺乏對學生基礎知識和思維能力的培養(yǎng)，高考命題越來越注重能力的考察，教師必須重視基礎知識的應用和思維能力的提升。

6、缺乏對學生學習方法的指導，教師往往只關注知識傳授，結果學生主動學習的積極性不高，學習效果不佳。

7、缺乏對習題的篩選與研究，大量資料的分配導致學生時間和精力的浪費，效果欠佳。

8、無法將課本知識與現(xiàn)實問題有效結合，面對實際問題時，學生往往無法運用所學知識進行解決。

四、采取措施

1、從整體上制定詳細的復習計劃，并按計劃逐步實施。計劃中應包含總目標、階段目標、具體措施、評價標準及時間安排。

2、在每輪復習中應關注的要點。考慮到近年來高考的命題特點，通常采用三輪復習法。

第一輪復習聚焦課本知識的落實，教師提出問題，學生深入閱讀課本，圍繞主要知識進行梳理，形成知識結構網絡。

第二輪復習以主干知識為核心，通過專題形式對相關知識進行整合，幫助學生從宏觀上把握歷史發(fā)展規(guī)律。

第三輪復習依照考試大綱進行知識的查缺補漏，教師應少講，讓學生自主學習，并適量進行綜合訓練。

3、認真研讀大綱、考綱和考試說明，考試說明是基于大綱制定的，教師應以教材為基礎，全面復習，注意基礎知識的靈活運用。

4、提高課堂效率，注重知識的實際落實。講解時應突出重要的歷史概念和事件，幫助學生整理知識，培養(yǎng)學生總結歷史規(guī)律的能力。

5、適時進行練習，練習題應具有層次性和代表性，避免陷入題海之中，講解時針對學生的問題進行分析，幫助學生理解。

6、合理處理不同學科之間的關系，通過適當?shù)膶W科交叉，幫助學生形成綜合的思維能力，從而提升歷史學科的學習效果。

五、時間安排

1、第一輪單元復習（20xx年2月-20xx年3月中旬）

2、第二輪專題復習（20xx年3月下旬-4月底）

3、第三輪：回歸教材、查漏補缺、綜合訓練、考前輔導（20xx年5月-6月）

高三歷史教學工作計劃 10

根據(jù)近年來高考歷史試題的特點及閱卷過程中所反映的問題，結合新課程標準下高三歷史教學的現(xiàn)狀，為高三歷史下學期的復習制定以下工作計劃。

一、指導思想——三個“明確”

高三歷史教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》及不同版本的歷史教材為依據(jù)。課程標準是歷史教學改革的重要指導文件，而教材則是教學活動的基礎素材。考試說明則是學生備考的重要參考。三者之間相輔相成，缺一不可。在使用不同版本教材時，教師需注意比較和借鑒，以求最大化利用各資源。

在新一輪的課程改革中，教育部明確提出高考的改革應推動課程的改革。高考命題的理念也應與課程標準接軌，體現(xiàn)新課程的理念。這一趨勢將影響高考的命題特點：

第一，基礎性。

新課程標準強調對基本知識的掌握，關注知識的結構性和歷史知識的脈絡。山東省的文綜試題以基礎知識的考查為主，注重對學生的理解和思維深度的考查，要求通過關鍵詞或新材料分析問題、解決問題，強調知識和技能的重要性。

第二，歷史性。

歷史教育的目標在于通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而非抽象理論的灌輸。歷史教育獨立存在的價值在于其“歷史性”，這反映在試題貼近現(xiàn)實、不避開熱點問題。高考題目通過選擇與社會、世界相關的問題測試學生的學習過程與方法，比如涉及“人民幣”、“中美關系”等現(xiàn)實問題。

第三，人文性。

歷史教育應指向學生的成長和“情感態(tài)度與價值觀”的形成。歷史教育在素質教育中具有基礎性作用，課程標準也強調要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。20xx年高考的文綜歷史試題關注人文精神的培養(yǎng)，所涉及的問題如“服飾”與“民族關系”等，體現(xiàn)出較強的情感色彩。

第四，研究性。

通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中學習知識，并通過解決實際問題來深入理解知識。這種研究性學習強調歷史思維的原則，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，20xx年高考的試題中體現(xiàn)了這一點，如根據(jù)地圖分析相關題目。

第五，地域性。

各省獨立命題反映地方特色是近年來高考試題的一大亮點。各省自命題結合當?shù)貧v史知識背景，創(chuàng)造出親切的地域文化氛圍，比如山東卷中涉及山東在中國與世界地位的題目。

三、明確內容進度

必修內容包括：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內容涵蓋：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》等。

二、復習進程——三輪要求

(1) 時間安排：20xx年3月—4月。

(2) 復習思路：整合必修與選修模塊，以專題知識為主，貫穿中外、聯(lián)系古今。加強對知識點與相關材料的理解，包括區(qū)域與教材之間的知識銜接，以及對歷史概念與同一事件不同視角的把握。

①專題設計應靈活，需符合教學需求。可采用四種形式：線性專題（縱向專題）、時段專題（特定時期，如20世紀二、三十年代等）、問題專題（中心問題，包括熱點）和地域專題（如環(huán)渤海地區(qū)等），設計時應突出歷史主干知識，并注意重點與熱點問題的結合。

②二輪復習可采取四步法：

第一步，“知識歸類”：將教材中的相關知識歸入專題。這一過程并非簡單的列舉，而是要捕捉具有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，以體現(xiàn)專題的特征。

第二步，“分析比較”：在完成專題知識歸類后，分析專題特征，選擇相關問題進行比較，加深理論認識，并通過分析近年高考試題來深化對專題的理解。

第三步，“復習鞏固”：在教師指導下，學生計劃性地復習專題內容，包括完成復習資料、閱讀教材和做練習題等，以學生自學為主。

第四步，“測試與講評”：考試時間根據(jù)需要確定，通常以一節(jié)課為宜，或將兩個專題合并進行考試。講評需基于教師的認真批改，并分析學生答題中存在的問題，幫助學生識別失分原因，并有針對性地糾正錯誤。

(1) 時間安排：20xx年5月。

(2) 第三輪聚焦于熱點復習，安排四次模擬訓練，精選試題并進行針對性評改，以增強訓練的實效性，并根據(jù)反饋調整教學策略。