初一歷史教學計劃旨在關注學生的全面發展，弘揚中華文化，重視思想和情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。教學目標包括掌握重要歷史事件和人物，提升學生的創新意識與合作能力，并促使其堅定中國特色社會主義信念。教材內容涵蓋中國古代史，采用探究式學習和實踐活動，以提高學生的歷史理解和分析能力。教學方法強調知識的融合、改變學習方式，注重思維能力和創造性發展。教師需深入了解學生情況，調整教學策略，關注后進生的輔導，同時利用多樣化的教學手段提升課堂效果。整體教學計劃強調歷史教育的重要性，旨在激發學生的學習興趣和責任感，促進其全面素質的提升。

初一歷史教學計劃 1

一、指導思想

關注學生的全面發展，弘揚中華民族的文化精髓，重視學生的思想和情感教育，培養正確的世界觀、價值觀及人生觀。引導學生開展探究式學習，鼓勵教師探索新的教學方法，改進教學手段，組織各類豐富多彩的實踐活動，營造良好的學習氛圍。

二、教學目標：

通過學習，使學生掌握重要的歷史事件、人物及發展脈絡，理解關鍵的歷史概念，幫助學生收集、整理與應用相關的學習材料，激發他們對歷史的想象、聯想、分析、綜合、比較和概括能力。重視培養學生的創新意識及與他人合作的能力，鼓勵參與社會實踐。進一步促使他們認清歷史發展趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的理想信念，樹立為實現共產主義而奮斗的崇高追求，勇擔時代賦予的社會責任與使命，成為社會主義事業的建設者和接班人。提升學生運用知識分析解決問題的能力，增強創新能力和自主學習能力，全面提高學生的素質。

三、學生基本情況分析：

初一年級學生正處于身體和智力發展的關鍵時期，日常接觸社會，思想觀念往往反映社會現實，但由于年齡和知識的限制，他們的社會辨別能力尚在形成階段。盡管他們的思想尚未成熟，但會對行為產生影響。教師需幫助學生正確認識社會，激發他們的學習興趣，樹立正確的學習態度，定期了解和分析學生的心理與思想狀況，以便更好地開展教學。深入了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況、優缺點，從而制定切實可行的教學計劃，兼顧大部分學生的實際情況，平衡各方面的需求。

四、教材分析：

本學期的教學內容涉及中國歷史的古代史部分，涵蓋文化課和活動課兩種形式，以單元為單位。教材圍繞歷史時期和學習主題編寫了“單元回顧”，梳理出基本脈絡，歸納重要內容。設計了一些開放性習題和“暢想天地”等欄目，旨在激發學生的思維，鼓勵表達個人見解，答案不求唯一。

五、教學措施：

1.重視學科間知識的融合與滲透

在教學中，教師應從整體上打破各學科之間的界限，使學生能夠在多學科的背景下掌握知識。在宏觀上，保持合理的綜合結構;在微觀上，注重人文學科知識的滲透、融合以及相互聯系。

2.改變學生的學習方式

倡導一種以學生為中心的新學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習，讓學生成為學習的主體。在教學中，通過設置能夠激發學生思考的任務，結合能豐富學生經驗的內容，創造積極深入的學習體驗，并為學生提供足夠的自主空間和活動機會，實現“通過參與獲得體驗，通過創新實現發展”的教學模式，有效促進學生成長。

3.突出能力目標的主導地位

強調學生思維能力、創造性和自主探究能力的培養。在教學過程中，教師應以平等、理解與信任的態度，創造和諧的教學環境，給予學生充分的空間，促使他們積極參與。在整個教學環節中，圍繞能力目標的實現，探索有效的教學方式，使知識、能力與人格的培養有機結合。

初一歷史教學計劃 2

一、學生狀況分析

初一是學生學習生涯的起步階段，最顯著的特點是：活潑、好表達，情緒容易波動。初一(2)、(3)班的課堂氛圍相對活躍，大多數學生上課時能很好地圍繞教師的思路展開討論，但部分學生在回答問題后容易走神，難以再度集中注意力。而初一(1)班的課堂紀律較為良好，但學生的思維活躍度相對不足。在這個年級中，我們需要重點加強常規管理。

二、教材簡析

本學年我們將進行《中國歷史》第2冊的學習，主要以課為單位進行教學。第二冊講述了從隋朝到清朝的歷史，包含22課，每課安排一課時。部分課程為彈性課，不要求統一標準，可根據學生的實際情況靈活處理。除了每單元安排一節活動課外，其余課程的內容和時間可根據學生的具體情況進行調整。教材內容包括引導框、正文、閱讀課文、圖表、資料及注釋，以及動腦筋和課后練習等部分。正文部分緊密圍繞教學大綱的目標要求，作為課堂教學的基本任務，其余內容則應根據學生的具體需求設定不同的教學目標與要求。

三、教學目標

在初一歷史教學中，旨在激發學生對歷史的學習興趣，使他們掌握重要的歷史事件、人物及現象，理解關鍵的歷史概念，掌握各個歷史時期的基本特征及發展趨勢。我們還將培養學生的圖表識別能力和史料分析能力，增強他們的民族自豪感和愛國主義情懷。

四、重點工作及措施

(一)重點工作：

1、著重做好起始年級的常規教育，糾正學生的學習態度，培養良好的學習習慣。

2、深化對課程標準及現行教材內容的理解，以提升教學質量。

3、積極參與課題研究，探索信息技術與課堂教學的有效融合。

(二)具體措施：

1、提升課堂教學的效率，遵循“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。講解要精簡，概念要清晰，條理要明確，重點突出，難點要講解透徹，切實落實基礎知識的教學，夯實學生的學習基礎，培養其智力和能力。

2、注重發展學生的創新意識和實踐能力。以學生為中心，激發他們的自主學習和創造力，改變傳統的學習模式，為探究性學習創造更多機會。

3、重視教學方法與手段的多樣化及現代化。積極運用幻燈片、投影、錄音、錄像、多媒體及網絡等工具，提升課堂教學的輔助效果。

初一歷史教學計劃 3

本學年度，我擔任了初一多個班級的歷史教學工作。在這一過程中，我始終堅持認真備課、上課、聽課及評課，及時批改作業并進行講解，做好課后的輔導工作。我廣泛閱讀各種與歷史相關的資料，努力形成完善的知識體系，嚴格要求自己，同時也尊重學生，倡導教學民主，幫助學生提升學習效果，從而不斷提高自身的教學水平和思想覺悟，圓滿完成教育教學任務。以下是我在教學過程中積累的一些經驗和教訓。

一、提升教學質量的關鍵在于如何上好每一節課。

為了做到這一點，我進行了以下幾方面的工作：

1、課前準備：充分備課。

①深入研究教材，厘清教材的基本思想和核心概念，逐句理解每一段內容，掌握教材的結構與重點，嚴格分析可能的難點，明白知識的邏輯關系，靈活運用，并做好資料補充，確保能夠流暢教學。

②了解學生的基礎知識和技能，掌握他們的興趣、需求、學習方法和習慣，預見他們在學習新知識時可能遇到的困難，并提前制定相應的應對策略。

③合理設計教學方法，思考如何有效傳授教材內容，包括如何組織教學環節和安排課堂活動。

2、課堂教學：精心組織教學，關注每位學生，及時獲取反饋信息，調動學生的注意力和興趣，努力營造愉悅的課堂氛圍，讓他們享受學習的過程。課堂語言要簡潔明了，避免冗余，提問時要面向全體學生，激發他們的學習熱情，開展講練結合的教學方式，布置適量的家庭作業，確保作業的質量而非數量。

3、提升教學質量還需做好課后的輔導。初一的學生活潑好動，自我控制能力不足，常常不能按時完成作業，有的甚至抄襲。針對這些問題，我注重思想教育，并將其融入到對學生學習的指導中，尤其關注后進生的輔導。努力與他們建立良好關系，比如通過握手、輕拍等方式拉近距離，從贊美入手，傳遞理解和尊重。批評之前，先反思自己的不足，彼此交流。

4、積極參與教研組活動，虛心向同事學習，借鑒先進經驗，以提升自己的教學水平。

5、認真學習新課程標準，勇于嘗試歷史教學的新方法。

二、在本學年的歷史教學工作中，我始終嚴格要求自己。

確保自身行為符合教學大綱和新課改要求，保持語言得體，舉止文明，以身作則，重視自身的示范作用。在今后的教學中，我將繼續努力，發揚優點，改正不足，開拓進取，為學校的發展貢獻自己的力量。

認真組織和管理學校的歷史課程，落實工作職責，制定詳細的考核評比機制，并進行督導與考核。

教育工作正在向規范化、制度化、計劃化的方向發展。然而，我們的工作中依然存在一些不足：教師的專業水平有待提高，學校的活動內容還有待豐富，教師的科研時間還需增加。這些問題將在今后的工作中逐步改進和提升。

初一歷史教學計劃 4

初一是學生學習生涯的起步階段，最顯著的特點是：活潑好動，喜歡交流，且常常表現得較為夸張。初一（1）、(5)班的課堂氛圍相對活躍，大多數學生都能跟隨老師的思路展開討論，但有個別學生在回答問題后情緒高漲，難以控制，導致課堂秩序受到影響。

相比之下，初一（7）班的課堂紀律較為嚴謹，但思維的靈活性則有所欠缺。在這一年級，常規教學工作顯得尤為重要。本學年主要講授第一冊的歷史教材，內容涵蓋了從遠古時期到南北朝的歷史，共22課，每節課的授課時間為一課時，其中部分課時為彈性安排，可以根據學生的實際情況靈活處理。除了每單元安排一節活動課外，其他課時也可根據學生的具體需求進行調配。每課內容由提示、正文、閱讀材料、圖表、參考資料、注釋及思考題和課后練習組成，重點內容應緊扣教學大綱的目標，作為課堂的基本任務。余下的部分則可以根據學生的需求提出不同的教學目標與要求。

教學目標是讓初一的學生增強對歷史學習的興趣，掌握重要的歷史事件、人物及現象，理解關鍵的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生的識圖和史料分析能力，增強他們的民族自豪感與愛國主義情感。

重點工作及措施：

重點工作：

1、重視起始年級的常規教育，幫助學生端正學習態度，培養良好的學習習慣。

2、深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解，提高教學質量。

3、積極參與課題研究，將信息技術與課堂的趣味性有效結合。

4、組織學生參加廣州市中學生的戰略戰術知識競賽。

措施：

1、注重課堂40分鐘的教學效率，遵循“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的教學原則。確保精講精練，概念清晰，結構明了，重點突出，難點易懂，落實“三基”，打下堅實的基礎，培養學生的思維能力。

2、強化學生的創新意識和實踐能力，關注學生的主體地位，激發他們的主動性和創造性，轉變傳統學習方式，為探究性學習創造良好的條件。

3、注重教學方法和手段的多樣化與現代化，積極運用幻燈片、投影儀、錄音、錄像、多媒體及網絡等進行輔助性教學。

初一歷史教學計劃 5

一、班級情況分析：

本學期我負責初一(1)、(2)、(3)班的歷史教學。經過兩周的觀察，學生們基本能夠完成學習任務。尤其是(1)班和(2)班，學習興趣高，課堂紀律性強；而(3)班的同學反應稍慢，學習氛圍不夠活躍，學習上存在一定障礙。針對這一問題，我計劃在本學期內加大鼓勵和支持的力度，尤其是在課堂和課外多花時間幫助學生，尤其要做好基礎較弱學生的輔導工作，以期提高整體的學習成績。

二、教材分析：

我們使用的是人民教育出版社出版的初中七年級《歷史》(上冊)。該教材緊密圍繞新課改的理念，充分展現了現代的歷史觀。教材以中國歷史發展為主線，內容豐富，結構合理，特別強調重點知識的傳授和理解。書中采用了大量的圖片和圖表，使歷史知識更加生動且直觀，同時設計的單元和章節結構合理，能夠有效引導學生進行探究式學習，增加了多種學習活動，激發了學生的學習興趣。

初一上冊內容主要涵蓋了從中華文明的起源到秦漢時期的故事。在課型設置上，倡導以學生為中心的教學理念，特別增設了“學習與探究”課程，這些欄目設置不僅能激發學生的探究欲望，同時也結合了多媒體資源，提高了歷史知識的可視化和聯想能力，與其他學科的知識也有良好的交叉與融合。

三、教學目標及要求：

1、了解元謀人、北京人等早期人類遺存的文化特征。

2、描述河姆渡、半坡聚落原始農耕文化的特點。

3、認識炎帝、黃帝及堯舜禹的傳說，理解傳說與史實的區別。

4、簡述夏朝的建立及其政權演變，從禪讓制到王位世襲制的過程，了解夏商西周的更替。

5、說明西周分封制的主要內容，及春秋爭霸與戰國七雄的歷史發展。

6、通過商鞅變法的案例，認識戰國時期的社會變革，認識漢字的演變，以司母戊鼎了解中國古代青銅工藝的成就。

7、了解“百家爭鳴”的主要史實，以都江堰等實際案例感受古代人民的智慧。

8、掌握秦國統一六國及秦始皇加強中央集權的歷史，探討統一國家的重要意義。

9、列舉漢武帝的一系列主要歷史事件，評價漢武帝的貢獻，了解張騫通西域的歷史及絲綢之路在中外交流中的作用。

10、了解中國的“四大發明”，以及著名醫師如華佗、張仲景和李時珍等的貢獻。

11、理解佛教的傳入和道教的興起，閱讀《史記》和《資治通鑒》的主要內容。

12、掌握三國鼎立形成的背景及人口南遷和民族交融的歷史過程。

13、北魏孝文帝推動民族融合的政策與措施。

14、了解《水經注》、《天工開物》等著作，以及書法、繪畫、雕塑、音樂與舞蹈等領域的主要成就。

四、教學改革的設想(教學具體措施)

1、提升歷史科在學生心目中的地位，讓他們意識到其重要性。

2、加強課堂管理，充分利用每節課的“45分鐘”。

3、講述名人歷史故事，結合歷史典故，增強學生的學習動機。

4、適時組織學生參觀歷史遺址或歷史博物館，開闊他們的視野，增強歷史與現實的聯系。

5、組織多樣的歷史活動課，培養學生的動手能力和表達能力。

6、每日布置適量的作業與練習，幫助學生鞏固知識，預計共80余次。

7、積極開展“培優扶困”工作，努力提升臨界生的學習成績。

初一歷史教學計劃 6

歷史教學是一項需要耐心和細致的工作，它蘊含著潛移默化的教育過程，注重逐步積累、深入探究。以下是我為初一歷史教學制定的教學計劃，希望能對您有所啟發！

一、指導思想

1.遵循國家課程標準，逐步提升學生的自主學習與探究能力。

2.激發學生的學習興趣，幫助優生更上一層樓，中等生不斷進步，后進生取得顯著成效。

3.為學生打下扎實的歷史知識基礎，使其更好地理解和運用歷史。

4.增強學生的自信心，促進其學業成績的提升。

二、基本情況分析

（一）學情分析

由于在小學階段對歷史知識的接觸較少，學生在歷史知識的掌握程度上存在較大差異。部分學生思維敏捷，求知欲強，而另一些學生則缺乏學習目標，紀律性較差。作為教師，我將注重關愛每位學生，建立和諧的師生關系。本學期我要穩扎穩打，加強對學生思想的引導，使他們樹立正確的學習態度。

（二）教材分析

為了實現學生在知識、能力和價值觀等方面的全面發展，我們必須引導學生積極參與各種學習探究活動，而不僅僅是接受知識傳授。教材改革的核心是轉變以學科和知識為中心的觀念，實現以學生為中心的教育目標，鼓勵學生從被動學習轉向主動探究，這將是我們改革的切入點。

三、目標要求

通過初一歷史課程的學習，學生將在以下幾個方面得到提升：

1.通過對中國古代歷史的學習，提高學生對歷史知識的理解與分析能力，增強民族自豪感和自信心。

2.通過引導學生進行思考、討論，培養他們的自主探究能力，使其在評價歷史人物與事件時具備分析問題和解決問題的能力。

3.使學生理解人與自然、社會的密切關系，提高其環境保護意識。

4.初步形成歷史唯物主義的觀點，為建立辯證唯物主義世界觀奠定基礎。

5.在課堂中滲透思想品德教育，讓學生接受愛國主義、集體主義等價值觀的熏陶，培養其正確的人生觀與學習態度。

6.樹立學生“校興我榮，校衰我恥”的意識，讓每位學生享受學習的樂趣，全面發展，努力讓學校成為他們的理想之地。

五、輔導對象

對各班全體學生，特別要特別關注后進生，給予更多的關心與輔導。

六、輔導時間

利用課余時間進行輔導。

七、輔導地點

辦公室或教室。

八、方法措施

將專題輔導與集中輔導相結合，特別要關注后進生，具體分析如下：

（一）智力因素型：對于這些學生，

1.用耐心與鼓勵消除他們心中的疑慮，幫助他們重新定位，建立自信心。這類學生通常自認為缺乏學習能力，我們需要不斷鼓勵他們，告訴他們只需調整心態，便能夠展現出自己的潛力。

2.進行精準定位，因材施教。在多年的教學中，我發現智力型差生的確切問題，了解并定位他們的情況，有助于實施有效轉化。

3.回歸簡單，循序漸進。對智力型后進生來說，不能急于求成，需要將問題難度調低，采用漸進式的教學方法，才能更好地促進他們的進步。

（二）非智力因素型：這類后進生主要表現為缺乏興趣、目的不明確以及學習習慣差等。調動學生學習興趣、改善學習習慣是我們轉化工作的重點。這類學生的智力并無問題，只需激勵他們參與，便能創造出令人驚喜的成績！

1.樹立榜樣，凝聚集體力量。

2.啟迪智慧，激勵潛能。在非智力因素型的學生中，往往有智力超群的個體，只要給予正確的引導與激勵，便能夠實現令人期待的轉變。

除了上述方法，還應加強日常訓練，嚴格要求學生。后進生的問題并不是智力或非智力因素單一造成的，而是兩者交互作用的結果，只有全面認識這些問題，才能有效提升后進生的整體素質和歷史學習成績。

八、輔導具體內容安排如下：

周次

時間

內容

一

8.15－8.21

1.祖國境內的遠古居民 2.原始的農耕生活

二

8.22－8.28

3.華夏之祖 單元復習檢測

三

8.29-9.4

4.夏、商、西周的興亡 5.燦爛的青銅文明

四

9.5-9.11

6.春秋戰國的紛爭 7.大變革的時代

五

9.12-9.18

8.中華文化的興起（1） 9.中華文化的興起（2）

六

9.19-9.25

單元復習檢測

七

9.26-10.2

10.秦王掃六合 11.伐無道，誅暴秦

八

10.3-10.9

復習第一單元

九

10.10-10.16

復習第二單元

十

10.17-10.23

綜合復習

十一

10.24-10.30

期中考試

十二

10.31-11.6

12.大一統的漢朝 13.兩漢經濟的發展

十三

11.7-11.13

14.匈奴的興起及與漢朝的和戰 15.漢通西域和絲綢之路

十四

11.14-11.20

16.昌盛的秦漢文化（1） 17.昌盛的秦漢文化（2）

十五

11.21-11.27

第三單元復習檢測

十六

11.28-12.4

18.三國鼎立 19.江南地區的開發

十七

12.5-12.11

20.北方民族的大融合 21.承上啟下的魏晉南北朝文化（1）

十八

12.12-12.18

22.承上啟下的魏晉南北朝文化（2） 第四單元復習

十九

12.19-12.25

第四單元檢測 總結復習第一、二單元

二十

12.26-1.1

總結復習第三單元 總結復習第四單元

二十一

1.2-1.8

綜合復習

二十二

1.9-1.15

期末考試

初一歷史教學計劃 7

　一、學期三維教學目標：

本學期初一歷史教學的核心內容主要集中在中國歷史的起源與發展，通過這一階段的教學工作，期望實現以下教學目標：

1、知識與能力：

掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、重大事件和歷史現象，同時理解重要的歷史概念和發展的脈絡。在此過程中，逐步建立正確的歷史時間意識，掌握計算歷史年代、分析和使用歷史圖表的基本技能，初步具備查閱、理解和整理歷史信息的能力，培養用口頭、書面或圖表等形式表達歷史問題的能力。

培養豐富的歷史想象和知識遷移能力，逐漸了解簡明的歸納、分析和判斷邏輯，初步形成獨立思考并得出結論的能力；樹立歷史發展的科學觀，理解人類社會的發展規律，客觀評價歷史人物、事件及現象。

2、過程與方法：

通過課堂學習和課外活動，增強對人類文明進程的感知，積累客觀真實的歷史知識；通過資料收集、論據構建和獨立思考，對歷史現象進行初步歸納、比較和概括，提升對人類歷史的認同感和理解能力，并進行個人解讀。

注重探究性學習，鼓勵從多個視角提出問題，學習解決歷史問題的基本方法；樂于與他人合作，積極參與討論和交流學習體會；參與多種社會實踐活動，運用歷史視野分析現實問題，增強歷史理解能力。

3、情感、態度與價值觀：

逐步了解中國的國情，感受并珍視中華民族優秀的文化傳統，樹立對祖國歷史與文化的認同感，初步形成對國家和民族的責任感及使命感，培養愛國情懷，并為為國家的現代化建設和人類和平進步事業貢獻力量樹立理想。

形成健全的人格和良好的審美情趣，建立積極向上的人生態度、堅韌的意志和團隊合作精神，增強抵抗挫折和適應環境的能力，為樹立正確的價值觀打下良好基礎。

在理解科學技術對人類歷史發展的重要性基礎上，逐步培育科學精神，確立追求真理與創新的態度。

了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變，理解從專制走向民主、由人治到法治是歷史發展的必然趨勢，增強民主與法治的意識。

掌握歷史發展的多樣性，尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習借鑒人類優秀文明成果，逐步形成全球視野和未來意識。

　二、單元教學目標及教材內容分析：

第一單元：中華文明的源起與發展。主要涵蓋了中國古代歷史的起源以及早期國家的形成，通過這一單元的學習，使學生了解早期文明的特征和影響，掌握夏、商、周三代的歷史發展歷程，理解各大文化、科技的基礎成果。

第二單元：封建社會的建立與發展。此單元主要講述春秋戰國時期的歷史變遷，學生通過學習后應理解諸侯國的興起、百家爭鳴的文化現象，分析秦朝的統一以及其對中國歷史的深遠影響。

第三單元：盛世與衰敗的輪回。講述漢朝、唐朝等盛世與隋朝、明清時期的衰退，通過此單元，學生需了解各個朝代的興衰原因及其對后世的影響，逐步形成對歷史周期的認識。

　三、學生評價：

初一歷史班級共有兩個班級，每個班大約55名學生，整體班額適中，學生主要來自本地各個社區，部分學生為少數民族，尤其是回族學生居多。

根據課堂觀察和與班主任的溝通，大多數學生家庭條件較為普遍，課外書籍匱乏，整體歷史素養較低，知識積累不足。受應試教育影響，很多學生對歷史的重視程度不足，認為歷史學科在考試中的分值較小，因此不愿意投入過多時間與精力學習，存在偏科現象。盡管今年的中考政策有變化，歷史科目占有一定分值，但學生對歷史的關注度依然未見明顯改善。學生普遍面臨知識面狹窄和信息來源單一的問題，加之不良的學習習慣，進一步加劇了對歷史學習的冷漠。教師需要深入了解學生的個別情況，并采取思想教育，幫助學生認識到歷史課程的重要性，引導其重視學習。

在教學中，教師應努力創新教學方法，融入新課程理念，激發學生學習興趣，培養他們的自主學習、合作學習與探究學習能力，從而真正實現以培養學生創新精神和實踐能力為目標的歷史教育。

　四、教學措施：

1、準確把握初中歷史教學目標及內容，依照“內容標準”的具體要求，結合學校及學生的實際情況，全面推進歷史課程在知識、能力、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面的教學目標。

2、認真進行教學設計，勇于探索與創新，改變傳統的教學模式，合理組織課堂教學，營造和諧的師生關系，實現師生互動，培養學生的自主學習與合作學習習慣。

3、深入理解新課程理念，并能夠在教學中積極踐行，為學生創造良好的學習情境，激發其潛能，激勵學生開展探索，快樂成長。

4、通過組織學生參與閱讀、參觀與社會調查，引導他們學會利用多種信息獲取途徑，在開放的環境中，增強自我信息的收集、加工與處理能力，讓教育真正融入生活。

5、幫助學生設計解決問題的方案，培養他們科學的思維方式，讓學生通過合作、自主與探究學習獲取知識，轉變教師主導課堂的傳統模式。

6、調整評價方式，建立多樣化的評估體系，避免單一的試卷考核，融合形成性評價與結果性評價，在客觀公正的基礎上激勵學生的學習興趣，關注培養學生的個性與特長。

初一歷史教學計劃 8

一、教學情況

在本學期，我負責初一各班的歷史教學工作，主要包括1、2、3、4班。這四個班級的基礎情況相似，但1、3班的課堂氛圍相對2、4班較為沉悶，思維反應速度也略顯緩慢。不過，1、3班在遵守課堂紀律和完成作業方面表現得更為認真。

二、教學目標和任務

學生需要掌握歷史學科的基本知識，主要了解中國歷史的基本情況，包括重要的歷史事件、重要人物、歷史現象和相關概念等。

通過這一課程，初步引導學生接受唯物主義教育、社會發展規律教育、國情教育，同時培養他們的愛國主義和國際主義情懷，增強他們為社會主義現代化建設及人類和平事業奉獻的精神和歷史責任感。

希望學生能掌握記憶、分析、綜合、比較等能力，培養他們表達歷史的能力，并能初步運用唯物主義視角觀察問題。

三、思想教育目標；基礎知識教育目標；能力培養目標

思想教育目標：

A 愛國主義教育；

B 維護國家統一與民族團結的觀念；

C 社會發展的觀點；

D 人民群眾創造歷史的觀點；

E 階級斗爭的觀點；

F 歷史辯證法的觀點；

G 理想情操和道德品質的基本修養。

知識教育目標：

A 掌握年代和世紀的計算方法；

B 了解人類起源到民族大融合時期的歷史脈絡；

C 掌握重要歷史事件、人物及現象等概念。

能力培養目標：

A 能夠填寫歷史填空圖；

B 提高對歷史文物和史實的閱讀理解能力；

C 能夠解釋重要的歷史概念；

D 能用正確的觀點分析歷史事件和人物，并表達自己的看法。

四、各單元基礎知識重點、難點

1、重點：元謀人和北京人的生活狀況；南北方農業文化的特點；中華民族的祖先；大禹治水的故事；啟的建立夏朝；分封制與宗法制；春秋五霸與戰國七雄；商鞅變法的背景；秦始皇統一中國的措施；陳勝、吳廣起義的歷史意義；西漢的休養生息及文景之治；漢武帝的統一策略；光武中興；漢朝的對外關系；三國鼎立的背景；孝文帝的改革；古代科技和文化成就。

2、難點：歷史年代與世紀的計算方法；猿人向人類轉變的過程；南北方農業文化的差異；“公天下”與“家天下”的區別；宗法制的含義；商鞅變法的原因；對農民起義的評價；漢朝對外關系的特點；三國鼎立的形成；民族大融合的趨勢；對漢武帝統一政策的評價；諸子百家的思想本質。

五、提高教學質量的措施：

1、通過精彩的導入部分將學生吸引到每節課中。

2、以嚴格的標準要求學生，幫助他們養成良好的學習習慣。

3、加強與學生的思想交流，深入了解他們的需求。

4、在平時工作中保持勤勉。

5、做好學生課堂知識的鞏固與考核。