我們不僅僅是在傳授知識，更是在培養學生的價值觀和社會責任感。這一階段的教學計劃旨在通過豐富多樣的活動和互動，使學生在學習中懂得合作、理解他人、尊重多樣性。通過對社會現象的觀察與討論，孩子們將在探索中建立起對自身與社會的認同感，逐步形成積極向上的品德觀念。真正的教育，不只是教會他們知識，更是引導他們成為有擔當、有溫度的人。

小學四年級品德與社會教學計劃 篇1

小學四年級的品德與社會課是一門重要的課程，它不僅僅是知識的傳授，更注重學生在生活經驗的基礎上通過多樣的學習活動，去理解、感受和掌握道德和社會規范，而不是單純的理論學習。

（一）要全面理解課程目標

課程標準明確了情感、態度、價值觀、能力和知識五大部分的目標。這三個方面的目標并不是孤立存在的，而是緊密相連，互相影響的統一體。學生的情感體驗來源于生活，態度是在生活中形成的，能力是在不斷實踐中提升的，而知識則是在實踐中總結、歸納出來的。

在具體的課程單元中，

教師應當習慣于全面考慮教學目標。無論內容如何，無論具體活動怎樣，都應從目標出發進行思考：在這一單元的學習中，怎樣才能促進學生情感的轉變？怎樣提升他們的能力？怎樣讓他們獲得更多的知識經驗？進而在教學中有意識地把這些目標融入到活動中去。當然，在不同的內容中，情感、能力和知識的側重點也會有所不同。

（二）要充分利用并不斷豐富學生的生活經驗

學生并不是一張白紙，他們在生活中已經積累了一定的經驗，具備了初步的社會生活能力，形成了與年齡相符的生活態度。品德與社會課的內容應當建立在學生現有發展的基礎上，進一步進行教育和提升。教學時，不應視學生所學的內容為完全陌生的知識，而應從他們的生活經驗出發，激發學生已有的生活積累，使其與課程內容緊密關聯。這樣，學生便能理解所學內容在生活中的普遍意義，從而更積極地進行探究。

除了利用已有的生活經驗，品德與社會課還應當不斷豐富學生的經驗。教學過程本身就是讓學生的生活經驗不斷充實，能力不斷增強，知識不斷積累的過程。這符合學生品德形成與社會性發展的連續性規律。僅憑原有的生活經驗是不夠的，必須通過各種活動，引導學生思考和嘗試，從而提升他們的生活經驗，推動向更成熟的階段發展。

（三）要積極引導學生自主學習

學生的品德與社會性發展并不是通過灌輸知識來實現的，而是依賴于他們與外界的互動與建構。教師的講解雖然重要，但無法直接轉化為學生的品德與社會性發展。情感、態度、價值觀和能力等關鍵要素的形成，依賴于個體的親身經歷和主觀體驗。創造條件，引導學生自主學習，是教師的重要任務。

（四）要不斷拓展教學空間

由于品德與社會課源于學生的生活，課程的教育應重視生活的價值。整個課程應關注人類社會發展的歷程，教學的空間應與社會生活相結合。教學不應只限于課堂，而應與生活緊密聯系，為學生提供與社會廣泛接觸的機會。品德與社會課必須是開放性的，教學不能停留在課本知識上，而應鼓勵學生將視野擴展至社會的各個方面。教師應開發和利用本地、學校的各種資源，滿足學生多樣的學習需求，使學習更貼近他們的生活。課程可以與學校活動、實踐課程及家庭生活結合起來，共同促進學生的品德與社會性發展。

小學四年級品德與社會教學計劃 篇2

一、學情分析：

四年級是小學生進行道德認知與社會技能學習的重要階段。在這個時期，他們開始對自我、他人以及社會有了更深層的理解，并逐漸建立起行為習慣。隨著生活經歷的增加，這個年級的學生需要進一步提升對社會的認知和道德觀念。

如今的孩子大多為獨生子女，受到家庭的過度關注，往往“只懂得接受愛，不懂得回饋愛”。他們可能會表現出自我中心，缺乏對他人的理解與尊重。面對與自己不同的人時，可能會表現出不適或嘲諷。從日常生活中培養學生的同情心、愛心，讓他們更愿意幫助他人，是一項非常重要的任務。

二、教材分析：

1、教材內容：

本冊教材共包含四個單元：

（一）家鄉與環境，（二）生產與生活的關系，（三）交通與生活的聯系，（四）通信與人際關系。

2、教學目標：

（1）通過學習《家鄉與環境》，讓學生意識到家鄉是祖國的一部分，激發他們對家鄉的熱愛，能夠在地圖上找到家鄉的位置，并理解家鄉的地理環境及其變化，培養對家鄉的情感。

（2）在《生產與生活的關系》單元中，學生將了解工農業產品在日常生活中的重要性，認識到工人和農民為社會發展所作出的貢獻，明白生產活動是為了人們的生活需要。

（3）《交通與生活的聯系》單元將讓學生了解各種交通方式及其特點，認識到交通在生活中的重要作用，感受交通發展給生活帶來的變化，從而增強對家鄉和國家的熱愛。

（4）在學習通信與人際關系時，讓學生了解通信的種類和使用的方法，以及應有的通信禮儀，認識到通信在人們生活中的重要性。

三、教學重點與難點：

1、引導學生熱愛自己的家鄉。

2、讓學生通過思考日常生活用品的來源，理解工農業生產與日常生活密切相關。

3、幫助學生認識與生活息息相關的交通知識。

4、結合實際案例，感受通信與生活的緊密聯系，培養他們選擇合適通信方式的能力，并遵守相關的通信禮儀和法律法規。

四、完成本學期教學目標須采取的主要措施：

1. 提高對教學目標的認識，包括主體意識和情感意識；

2. 課前指導學生收集相關資料，并通過小組合作進行整理與交流，促進資源共享；

3. 利用學生已有生活經驗，培養他們對生活中的人和事心懷感激；

4. 創設良好的課堂氛圍，鼓勵學生表達內心困惑，并有針對性地進行解決；

5. 組織豐富的活動，選擇合適的載體，讓學生積極參與，發揮他們的創造力；

6. 重視課外學習的延伸，讓課內所學貫徹到實際生活中，強調學生的自主實踐，評價上要多給予鼓勵，保護學生的個性與參與熱情。

小學四年級品德與社會教學計劃 篇3

一、學生情況分析

在四年級的課堂中，我們的學生正處于兒童向青少年過渡的關鍵階段，這一時期大腦的各項功能和結構都在快速發展。這使得他們在學習和情感表達方面都有了顯著的提高，成為培養學習動機和情感能力的優質時機。四年級的孩子們逐漸從以直接獎勵為動機的學習方式轉向內在動機，他們更希望獲得老師、同學和家長的認可，因此更加努力地追求良好的學習成果。

二、課程目標任務

（一）情感、態度、價值觀

1. 引導學生珍視生命，熱愛生活，培養自尊、自主、樂觀、嚴謹的態度。

2. 在日常生活中，培養文明禮貌、誠信守信、友愛寬容和樂于助人的品質。

3. 初步建立民主法治觀念，增強規則意識。

（二）能力

1. 學生應初步了解自我，能夠控制和調節自己的情緒，掌握基本的自護自救技能，形成良好的生活習慣。

2. 學會清晰表達自己的感受和觀點，聆聽他人意見，能夠平等地與他人交流和合作，參與集體生活。

3. 學習從多角度觀察、理解和分析社會現象，嘗試創造性地交流與合作。

4. 能夠搜集、整理、分析社會信息，運用簡單的學習工具探索和闡釋問題。

（三）知識

1. 了解兒童的基本權利與義務，初步認識個體與群體的互動關系，理解社會規則和法律的重要性。

2. 理解生產和消費活動對人們生活的影響，掌握科學技術對人類發展的重要性。

3. 學習基礎地理知識，理解人與自然及環境的相互依存關系，并初步了解人類社會面臨的共同問題。

三、教材分析

四年級上冊教材由四個單元組成，分別是“珍愛生命”、“安全地生活”、“花錢的學問”和“關心你，愛護他”。

這些教材內容涵蓋了家鄉民俗、農業、交通、通訊及生活常識等多方面的社會生活實例，旨在幫助學生在了解社會的過程中，逐步建立良好的人際關系和社會意識，學習如何解決人際和社會問題。教材的獨特之處在于通過社會事實引導學生的探究，而道德教育則通過隱性方式滲透其中。

例如，在第一單元《珍愛生命》中，引導學生思考生命的意義和價值。而在第四單元《關心你，愛護他》中，通過講述老人的故事，傳遞幫助他人的重要性。這種編寫方式，使得道德教育自然而然地融入到社會事實之中，有效地實現了品德教育的隱性滲透。

四、完成教學實施的辦法

1. 明確課程的性質與目標，全面了解課程計劃。

2. 強調品德教育與生活的緊密聯系，突出課程的實踐性。

3. 鼓勵學生自主探究學習。

4. 豐富教學內容，實施評價改革，推動學生的全面發展。

5. 擴展教學空間，開發多樣化的課程資源，運用現代教育技術手段。

五、教改專題

如何引導孩子快樂健康地成長？

小學四年級品德與社會教學計劃 篇4

教學目標

知識目標：

1. 理解生命的珍貴，感受到自然界的美麗，倡導善待所有生靈，學會關愛他人和自身的健康。

2. 提高安全意識，了解生活中常見的安全標識和設施，提高對公共安全的重視。

3. 認識到家庭經濟來源的多元化，了解自己家庭的主要收入，體驗父母工作的不易，掌握家庭日常開銷的重要性。學習如何進行合理消費，熟悉本地主要的購物場所，掌握商品購買的基本知識，成為一個智慧的消費者。

4. 關心社會中的弱勢群體，如殘疾人、老人及生活困難者，倡導與鄰里互助，關心他人，減少對周圍的負擔。

情感目標：

1. 樹立戰勝各種困難的信心，激勵學生了解如何挽救他人生命，尊重為救助他人不懈努力的人。

2. 培養基本的自我保護和自救能力。

3. 引導學生樹立正確的消費觀，熟悉本地的購物場所，掌握基本購物常識，成為聰明的消費者。

4. 培養學生的社會責任感，讓他們明白共同事務需要大家共同參與。

教材分析：

1.《珍愛生命》旨在激勵學生珍惜和熱愛生命。

2.《安全的生活》強調學生在日常生活中的安全意識，幫助他們過上安全的生活。

3.《花錢的學問》引導學生建立正確的消費觀念，提高他們的消費和理財能力。

4.《關心你、愛護他》培養學生的社會責任感和公共道德，弘揚人文關懷精神。

教學進度：

第一單元6-8課時

第二單元8課時

第三單元8-10課時

第四單元8-10課時

總復習

教學措施：

1. 鼓勵學生獨立閱讀，自主學習，理解文本的主要內容。

2. 利用插圖，引導學生通過不同實例進行分析和比較，強化主題認識。

3. 開展小組合作學習，鼓勵學生提出問題，合作探討解決的方法。

4. 組織資料的收集和整理。

5. 進行模仿演示，增強學生的實踐能力。

6. 引導學生進行角色互換思考，增進理解與包容。