我們不僅關注知識的傳授，更強調學生思維的培養與情感的共鳴。通過精心設計的課程內容與活動，我們旨在引導學生在文學的海洋中遨游，培養他們的閱讀理解能力與語言表達能力，讓他們在每一篇課文中發現自我、思考人生，真正實現語文教育的深度與廣度。這樣的教學計劃，不僅是知識的積累，更是心靈的成長與人格的塑造。

九年級上冊語文教學計劃 第1篇

新學期已悄然開啟，現將九年級語文上冊的教學計劃及單元特點進行詳細分析如下：

九年級是學生語文素養提升的重要階段，尤其在文學欣賞能力方面承載著重大使命。本冊教材主要圍繞詩歌、小說等文學作品展開，議論文及古詩文也占據了一定比重。教材內容堅持“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念，強調人文性、多樣性、探究性與開放性，旨在全面提升學生的語文素養，特別是其文學欣賞能力。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識及知識整合能力。

第一單元：“詩歌”。本單元收錄的五首詩歌作品，內容豐富、表現手法多樣、語言優美，是詩人用靈感譜寫出的自然樂章。在教學過程中，詩歌的講解不應過于繁瑣，更應強調引導學生通過想像、聯想感受詩歌的形象與意象，理解其深意。鼓勵學生反復誦讀，熟練詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：所選課文以哲理性為主，力求從多角度給予學生人生的啟示，豐富他們的生活經驗，引導學生樹立健康的人生觀和價值觀，擴展視野，并提升批判性思維能力。文章的文體特征也應得到適當關注：演講的口語化較強，而書信則更具書面色彩。

第三單元：小說。教學時要注意小說的體裁特征，分析人物、情節與環境等要素，掌握小說所傳達的主題。培養學生的想像力與創造力，使學生在閱讀小說的過程中，不僅接受作者的表達，同時也能進行再創造，形成自己的觀點（這可以是與大家一致的，也可以是獨特的）。關注小說藝術語言的把握，從中激發靈感，提升語言運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這一單元為議論文部分，要讓學生掌握一些議論文的基本知識（如論點、論據與論證等），通過實踐將知識轉化為能力。引導學生結合自我生活經歷，閱讀材料，形成具有個性的見解；將閱讀與寫作相結合，充分利用閱讀資源來促進學生的寫作能力。

第五單元：古代“白話小說”。重點分析人物性格與情節發展。中國古代白話小說通常通過豐富且曲折的情節展現人物特點，體現中國小說的獨特魅力。這個單元還應與歷史結合，進行跨學科的學習；讓學生理解古人生活的真實面貌，務實而不偏頗地對待古人；關注古代白話小說的語言表達。

第六單元：古詩文（以史傳為主）。了解歷史，理解歷史人物，結合歷史進行跨學科的學習，提升學生的語文能力，包括資料搜集、篩選、討論、評論與報告等多樣化實踐；辯證看待古代社會及人物，理解歷史的發展脈絡，避免機械化的教條主義；重視文言文教學，積累詞匯，理解句式，注重誦讀。對于現代文閱讀，要求學生掌握字詞，理解內容，表達個人情感，同時要將重心放在文言文的學習上。課外古詩詞背誦：共計10首，分配在每周早讀時間完成。名著導讀：《水滸傳》、《傅雷家書》及《培根隨筆》，開學初布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真讀書并做好讀書筆記，學期末進行分享。

一、本學期在閱讀方面（重點）：

1、能用標準普通話流利而有感情地朗讀，并養成默讀習慣，確保閱讀速度達到一定標準，現代文閱讀每分鐘不少于500字。

2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，細致推敲重要詞句在語言環境中的意義與作用。

3、在閱讀過程中，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式。

4、熟悉詩歌、散文、小說等不同的文學樣式。

5、欣賞文學作品，能夠進行獨立的情感體驗，初步理解作品深意，從中獲得對自然、社會及人生的啟示；能夠結合文化背景對作品的思想情感傾向進行評價，講述作品中感人情境與形象的個人體驗，賞析作品中生動的語言。

6、閱讀簡單的議論文，辨別觀點與材料（如道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的關系，并通過思考做出評判。

7、熟悉并誦讀古代詩詞，通過積累、體會和運用，提高自身的審美能力與欣賞品味。

8、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》及《培根隨筆》，還可根據個人興趣進行補充。

二、在寫作方面（難點）：

繼續學習記敘文的寫作，能根據表達的中心選擇合適的表達方式，合理安排內容的先后與詳略，清楚地表達思想；在45分鐘內完成不少于500字的作文。學習簡單的議論文寫作，努力做到有理有據；并嘗試撰寫調查報告。

三、為提升教學效果，我制定了一些初步教學方法：

1、認真研讀理解課程標準的內涵，在教學過程中，如講課、聽課、交流經驗及教學評價等環節中，要時刻保持對《標準》的意識，深入研究《考試說明》，準確把握中考動態，切實做到有效教學，提升學習與復習的效率。

2、扎實做好常規教學。從備課、課堂教學、作業布置與批改到檢測反饋，激發學生學習興趣，培養良好學習習慣，努力提升教學質量。

3、積極推動“小組合作學習”的教學模式。

4、加強指導，豐富學生的閱讀積累。重視朗讀與背誦，確保學生有機會進行大聲誦讀，提升語感。加強背誦與默寫訓練（包括文言文與課外古詩詞），要求做到心中有數、筆下有字，在積累與運用中提升欣賞品位與審美情趣，充實文化底蘊。

5、培養學習興趣，養成良好的語文學習習慣，想方設法激勵學生自覺、主動地學習語文。

6、指導學生的讀書及閱讀筆記，每周安排一節進行交流隨筆與讀書筆記的課程，形成生動豐富的語文學習過程，避免生硬和死板的讀書方式。

鑒于九年級的時間緊迫，具體的課程安排可根據實際情況進行調整。期中考試的范圍較廣，任務較重，因此在追求速度的更要注重效率。

九年級上冊語文教學計劃 第2篇

一、指導思想：

以國家的教育理念為指導，立足于學生的全面發展，尊重學生的個性和興趣，培養他們對祖國語言文字的熱愛，提升學生的社會主義核心價值觀，努力拓展學生的視野，注重培養他們的創新能力和創造思維，增強學生的審美能力和文化素養，促進學生的健康個性發展，幫助他們逐漸形成健全的人格。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生60人，其中男生32人，女生28人。根據上學期的期末考試和入學測試成績，本班的語文成績在四個班級中排名較低，主要原因是男生居多，且偏科現象嚴重，全班最低分僅有30分。通過初期幾天的課堂觀察和與學生的交流、調查了解到，大部分學生，特別是男生，對語文的學習興趣不高，尚未養成良好的語文學習習慣（如課外閱讀、運用工具書、主動積累素材、寫日記等），只有少數幾個成績較好的女同學在積極推動學習。

三、教材分析：

九年級上冊作為新課程教材的第五階段，對于提升學生的語文素養具有重要意義，旨在提高學生的文學欣賞能力。本冊教材以文學作品為主，包括詩歌、小說等，同時安排了議論文單元，并繼續學習文言文。

本冊教材根據“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念，選取多樣的人文性內容，注重學生語文素養的全面提升，特別是在文學欣賞能力方面。強調培養學生的自主學習意識、創造力、合作精神和知識整合能力。

整個教材分為六大版塊：閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、古詩詞背誦、名著導讀及附錄，部分課文后還附有補充內容。全冊共編排了25篇課文，教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元圍繞一個主題展開，具體分析如下。

第一單元：“詩歌的魅力”。本單元選取了五首內容豐富、形式多樣、語言優美的詩歌，教學中，重點引導學生通過想象與聯想，感受詩歌的形象與意境，理解詩歌的深層意義，鼓勵學生熟讀并背誦，體會詩歌的語言之美、情感之美與韻律之美。

第二單元：“哲理的啟示”。本單元所選課文富有哲理性，旨在從多個方面給予學生人生啟示，豐富他們的生活體驗；引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，開闊思維，提升思辨能力；注意不同文體的表達特點：演講多具口語化，書信則更具書面化特征。

第三單元：“青春的故事”。注重小說的體裁特點，培養學生對人物、情節、環境等要素的理解，分析和把握小說主題；強調想象力和創造力的培養，閱讀小說是再創造的過程，理解作者意圖固然重要，但提出自己的見解（即使與他人相同也可以）同樣重要；注意精細揣摩小說語言，促進語言實際運用能力的提升。

第四單元：“求知與寫作”。這是本教材唯一的議論文單元，需給予重視。要讓學生掌握議論文的基本知識（論點、論據、論證等），并通過實踐將知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗和知識積累，進行個性化的理解與表達；鼓勵讀寫結合，充分利用閱讀資源來指導寫作。

第五單元：古代白話小說。應重點關注人物性格和情節發展。中國古代白話小說通常通過復雜而完整的情節展示人物性格，體現了中國小說的獨特魅力。要與歷史結合，進行跨學科的學習；了解古人的生活，理性分析，切忌以個人框架來評價；要特別注意古代白話小說的語言特征。

第六單元：文言學習。了解一定的歷史背景，理解歷史人物，但主要以學習文言文的基礎知識為主，提升學生的文言文閱讀能力，積累詞匯，理解句式結構，重視朗讀實踐。

古詩詞背誦：本冊共設有10首，安排在每周的早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，做好讀書筆記，并在學期末進行心得交流。

四、教學目標：

（一）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章。

2、培養默讀習慣，能夠以一定速度閱讀現代文，每分鐘不少于500字。

3、熟練運用略讀和瀏覽方法，擴大閱讀面，拓寬視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主旨，體會重要詞句在語境中的意義。

5、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等不同的表達方式。

6、掌握詩歌、散文、小說等文學體裁的基本特征。

7、欣賞文學作品，能夠有自己的情感體驗，把握作品內涵，從中獲得對自然、社會與人生的啟示，結合文化背景對作品的思想感情傾向作出評價，分享感人的情節體驗，品味富有表現力的語言。

8、閱讀簡單議論文，識別觀點和材料之間的聯系，通過思考做出判斷。

9、朗讀古代詩詞，注重積累與領悟，提升鑒賞能力和審美情趣。

10、能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解其基本內容，背誦優秀詩文10篇。

11、利用圖書館及網絡獲取所需信息與資料。

12、閱讀3至4部名著。本冊要求閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》及培根的隨筆，同時可以根據自身興趣進行補充閱讀。

九年級上冊語文教學計劃 第3篇

一、指導思想

根據學校的教研工作安排，結合學生的實際學習情況，旨在提升學生的綜合語言能力，以便在即將到來的中考中取得理想的成績，并提高個人的教學研究水平。

二、學生情況分析

通過對班級學生語文學習情況的分析，特別是結合上學期末考試成績和假期作業完成情況，發現學生在語文學習中存在一些問題：學習習慣（如認真聽課、做好筆記、主動發言和提問）不夠理想，普遍存在學習浮躁現象，記筆記不夠認真，寫作能力較弱。111班的成績差異明顯，低分數學生較多，優秀學生比例相對較低，今后的教學工作應著重降低低分人數，努力提升優秀學生的數量。

三、教材分析

本學期計劃完成九年級第一冊的學習，教材分為六個單元，共有25節課，主要內容包括文學作品（涵蓋古代白話小說）和議論文。教材通過話題和文體的安排，以單元的形式進行閱讀教學，其中設置了獨立的文言文單元，以提升學生的文言文閱讀能力。九年級的文學作品將作為獨立內容呈現，旨在培養學生基本的文學鑒賞能力。

第一冊教材分為三個單元：詩歌、小說和古代白話小說。詩歌單元主要頌揚自然，小說單元集中于少年生活，古代白話小說則關注經典作品。另外，教材中的重點是議論文，分為兩個單元。其中一個單元包含演講和書信，強調思想風格和討論技巧；另一個單元是專門的議論文，主要探討論證和反駁的方法。文言文單元側重史傳題材，繼續傳統的文言文教學，并選取適量的古詩進行學習。

四、工作重點

1、認真完成日常教學任務，重點加強集體備課。

2、繼續學習“有效教學”的理論，及時反思，確保課堂教學的有效性。

3、注重語文基礎知識的積累和實際應用，培養學生在生活中使用漢語的能力，同時提升他們的文學鑒賞水平。

4、加強學生學習習慣和方法的培養，提升其解決問題的能力。

5、強化記敘文與議論文的閱讀和寫作訓練，組織記敘文、解說文和討論文的綜合練習，理論結合實踐；重視文言文的閱讀和拓展。

五、具體措施

（一）認真履行日常教學工作，提高集體備課的質量。

與備課組老師提前溝通，共同設計教案，優化教學過程中的每一個環節。根據教學班的實際情況進行二次設計，突出教師的引導作用和學生的自主學習，確保教學環節按照“指導計劃”設置的時間安排進行，不得拖延。設計“問題訓練單”時，參考練習冊，避免遺漏或重復訓練，重點應放在能力提升的梯度練習上。

在教學過程中，應積極反思，努力營造良好的語文學習氛圍，促進課內外的聯系，拓寬學習渠道；培養學生耐心閱讀的習慣，幫助他們掌握解題技巧，引導他們發現問題并表達觀點。

加強作文訓練，結合教學與實踐，利用“中考作文訓練卷”，指導學生寫好記敘文和議論文。優秀作文可在課堂展示，鼓勵學生進行“原創作文”。作文教學要貼近生活，關注中考動向，注重小作文和片段寫作，以相互反饋促進寫作能力的提高。

針對不同層次的學生，實施分層教學，利用課外時段提高通過率和優秀率，減少低分現象，力求整體水平的提升。

作業安排和批改要因材施教，充分考慮學生個體差異。檢查作業時要及時，杜絕學生不完成或不交作業的情況；作業批改應迅速準確，學生需糾正錯題，理解錯誤的原因并記住正確答案。

根據學校要求，做好假期作業和月考，進行試卷分析，找出教學中的不足之處，并加以改進，努力實現提升。

在教學過程中，需及時總結教師的教學效果與學生的學習情況，認真撰寫教學反思，形成總結與反思的良性循環，促進教學的不斷進步。

（二）注重語文基礎知識的積累與應用，強化基本功訓練

教學過程中應突出學生的實踐活動，引導他們積極獲取知識，科學訓練基本技能，提高學生的語文學習能力和信心。教師需幫助學生掌握重要作家的作品和創作技巧，了解常用的修辭手法和句子構成，熟記課文中的生詞的音、形、義，為寫作練習打下基礎；培養學生的聽說能力。

九年級上冊語文教學計劃 第4篇

一、情況分析：

（一）學生基本情況分析：

學生在課堂聽講、筆記記錄、主動提問和課外閱讀等良好習慣方面逐漸形成，語文學科的綜合能力也在原有基礎上得到了顯著提升。然而，仍有相當一部分學生的學習興趣以及態度尚未發生明顯轉變。

（二）教材分析：

本學期計劃完成九年級上冊和部分下冊的教學內容。上冊教材共包含六個單元，其中第一單元為詩歌單元，旨在讓學生感悟人生；第二、第三單元探討人與自然的關系；第四單元集中于民俗文化；第五、六單元為古文閱讀單元。下冊則涵蓋愛國情懷的詩歌單元、社會生活題材的小說單元、生命主題的散文單元、戲劇單元，以及兩個文言文單元，共六個單元。初三的語文學習是初中學習的第三階段，也是最后階段。教學的重點將向培養學生在生活中運用語文能力的方向轉變，使學生意識到語文與生活的密切關系，發揮語言的交際功能，從而更好地適應社會。也要加強學生對文學作品的欣賞能力。語文的基本訓練將進一步深化，進行記敘、說明、議論等多種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用中。

二、教學目標

知識與能力目標：

讓學生掌握描寫和修辭的方法及相關知識，熟悉課文中的生字生詞的音、形、義。能夠理解詞句在特定語言環境中的意義和作用，領會文章的思想內容與結構，掌握基本的寫作方法，提升語言感受能力，初步學會精讀與略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能夠用標準普通話流利朗讀課文，并背誦一些經典片段，初步具備欣賞文學作品的能力。對于文言文課程，學生應了解其內容，并背誦一些基礎篇目，熟練使用常用字典和詞典，養成閱讀報刊的習慣。

過程與方法目標：

學生要初步學會在日常生活中正確運用語言文字進行口語交際，將課本中所學的有關人際交往的語文知識靈活應用于生活中，從而提升自身的文化素養，包括待人接物的禮儀、處事的心態，以及閱讀和觀看電視的習慣等。

情感與價值觀目標：

在語文教學過程中，將進一步培養學生的愛國主義情懷，激發對祖國語言文字的熱愛，拓寬學生的視野，注重創新精神和創造力的培養，促進學生智力的發展，培養健康的審美情趣，提高文化修養，促進健康個性的形成，逐步構建健全的人格。

三、教學資源的開發：

嚴格遵循教學的基本環節，努力創造個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺融入信息技術與課件的整合，為教學提供服務。充分利用互聯網，拓展知識面，培養學生探索知識的能力。

四、教學措施：

1、從語文學科的特點及社會對語文的新要求出發，讓學生在潛移默化中提升思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，達到既教書又育人的目的。

2、在語文教學中，強調綜合，精簡要點，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以提升學生整體的語文素養。

3、根據學生思維能力的發展，指導他們運用比較、分析、歸納等方法，提升觀察、記憶、思考、聯想和想象能力，尤其重視創造性思維的培養。

4、教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力。認真備課，特別是要了解學生，聚焦重點和難點，提倡靈活多樣的教學方式，鼓勵采用啟發式和討論式的教學方法，倡導探究性學習。

5、重視創設良好的語文學習環境，連接課本內外、課堂內外、學校與社會的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、在作文教學中，緊密圍繞生活實際，融入生活氣息，關注中考導向，多寫短文和片段作文，系統安排，嘗試互評和集體評議，以改進促寫，有效提升作文水平。

7、實施分層目標教學，根據不同學習層次的學生進行有針對性的分層教學。課外進行優等生輔導和后進生補救，以求整體進步。

8、優化作業管理，培養學生的自主學習和自我管理能力，加強課代表和小組長的模范帶頭及監督作用，避免作業缺交。

9、作業布置及批改要因人而異，充分考慮不同學生的特點。

10、利用多種教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論等活動，以鍛煉能力，提高學生的興趣，培養思維及口頭表達能力，并促進語文知識的運用。

九年級上冊語文教學計劃 第5篇

一、指導思想：

以黨的教育方針為根本指導，始終堅持以學生為本，尊重和關注學生的個性發展，培養他們熱愛祖國語言文字的情感和社會主義思想品質，同時努力拓寬學生的視野，注重培養他們的創新精神和實踐能力，提升學生的審美情趣和文化品位，促進健康個性的形成，逐步助力完善健全的人格。

二、學生基本情況分析：

在本期，我負責20xx級1班和2班的語文教學工作。一班共64名學生，整體情況較好；而2班則由上期的二年級二班和三班合并而成，學生總數達到62人，且全為“雙差生”，學習基礎薄弱，三班的紀律性也較差，給我的教學工作帶來了巨大的挑戰。特別是在這一學年，即將迎來最后的沖刺，更是讓我承擔了更大的壓力。

三、教材分析：

九年級上冊教材在整個新課程體系中處于重要位置，承擔著提升學生語文素養的重任，特別是增強他們的文學欣賞能力。本冊教材主要以詩歌和小說為核心內容，并安排了一個單元的議論文，繼續深入學習文言文。

教材內容依然遵循“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的課程理念，重視教學的人文性、多樣性、探究性與開放性，強調全面提升學生的語文素養，特別是對文學欣賞能力的提升。注重培養學生的自主學習意識、創造性思維、合作意識和知識整合能力。全冊分為六個模塊，包括：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，部分課文后有補充資料。本冊共編排25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，分為六個主題單元。

課外古詩詞背誦方面：包括10首，安排在每周的早讀時間完成。

名著導讀：學期初布置相關閱讀任務，鼓勵學生認真閱讀，并記錄讀書筆記，學期末開展交流。

四、教學目標：

(一)閱讀

1、能用普通話流利、有感情地朗讀文章。

2、養成默讀習慣，閱讀速度達到每分鐘不低于500字。

3、熟練運用略讀和瀏覽技巧，擴大閱讀范圍，拓寬視野。

4、在通讀課文的基礎上，整理思路，理解主要內容，推敲重要詞句在特定語言環境中的意義。

5、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式。

6、學習詩歌、散文、小說等文學形式。

7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的啟示，能夠結合文化背景進行評價；對作品中感人的情境和形象，表達自己的體驗，品味作品中的表現力。

8、閱讀簡單議論文，能夠辨別觀點與材料，理解二者之間的聯系，并進行獨立判斷。

9、誦讀古代詩詞，在積累與感悟中提高自己的欣賞水平和審美情趣。

10、閱讀簡單文言文，借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文10篇。

(二)寫作

1、繼續學習敘事文，選擇合適的表達方式，合理安排內容，清晰表達觀點；學會撰寫簡單的議論文，注重論據的充分性；學習撰寫調查報告。

2、學期內完成大作文8次，其他寫作練習不少于5000字，力爭在45分鐘內完成不少于500字的習作。

(三)口語交際

1、注意交流對象與場合，練習文明得體的交流方式。

2、耐心傾聽他人，理解對方觀點及意圖。

3、能就適當話題進行即席講話和準備好的主題演講，具備一定的說服力。

4、積極參與課堂討論，有條理、依據地表達個人觀點，能夠識別討論的重點，并作出針對性發言。

(四)綜合性學習

1、能夠自主組織活動，通過演講、調查、討論，體驗合作與成功的快樂。

2、針對教材和生活中的問題，進行共同討論，提出研究主題，制定簡單的研究計劃，查閱相關資料，獨立或合作撰寫研究報告。

3、掌握查找與引用資料的基本方法，明確原始資料與間接資料之間的區別，并學會注明所引用資料的來源。

五、教學措施：

1、結合語文學科特點與社會對語文的新要求，使學生在潛移默化中提升思想意識與道德修養，培養審美情趣，達到教書育人的目的。

2、在語文教學中，強化綜合素養，簡化教學思路，突出重點，重視知識、能力、情感之間的內在聯系，強調積累與感悟，培養學生的語言感覺，致力于全面提升語文素養。

3、注重學生思維能力的培養，指導學生運用比較、分析與歸納等方法，發展觀察、記憶、思考、聯想和想象能力，尤其是創造性思維的培養。

4、教學過程中突出學生實踐活動，鼓勵他們主動獲取知識，科學訓練技能。每堂課要根據學生實際情況進行精心備課，特別是在備學生上做到扎實，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，提倡靈活多樣的教學形式，尤其是啟發式和討論式教學，鼓勵探究性學習，避免繁瑣的分析和機械化的練習。

5、創造良好的語文學習環境，促進課本內外、課堂與生活的聯系，拓寬學習渠道，為學生提供更多實踐機會。

6、在作文教學中，貼近實際，豐富生活氣息，靈活命題，形式多樣，鼓勵學生寫隨筆、讀書筆記，嘗試互評，借助互批提高作文水平，并結合學校科研課題進行深入研究，爭取取得更好的成效。

7、實施分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行差異化教學。通過課外輔導，提升整體水平。

8、引導學生組建課外學習小組，培養合作精神，開展互助學習，幫助中下生提高語文能力。

9、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理的能力，增強課代表與小組長的示范帶動和監督作用，確保每節課和每個單元都能有效掌握。

10、提前學習九年級下冊的內容，為后期復習做好準備。

六、教學內容及課時、進度安排：

略