小學語文五年級下冊教學計劃圍繞多元化主題進行設計，旨在提升學生的語文素養和綜合能力。教材分為多個單元，內容涵蓋科學探索、語言魅力、文化多樣性等。教學目標明確，包括識字與寫字、閱讀理解、口語交際和習作能力的提升。通過精讀與略讀課文，鼓勵學生積極參與課堂討論，分享生活體驗，增強實踐能力。教師需靈活運用多種教學策略，注重個性化發展，促進學生自主學習，全面提高語文綜合運用能力。合理安排課時，確保學生在學習中感受語言的美好與生活的哲理。

小學語文五年級下冊教學計劃 第1篇

　一、單元教材分析：

本單元圍繞“探索科學世界”這一主題，設計了若干篇課文，以便讓學生領略科技發展的魅力與神奇。通過這些課文，學生可以了解到科學知識在日常生活中的應用，感受到科學探索的重要性和樂趣。教材中選取了多種科學現象和實踐活動，目的是引導學生在觀察和思考中，培養他們對科學的好奇心和探究精神。

在學習本組教材時，導語部分提出了清晰的學習目標：學生要理解不同的科學現象，掌握基本的科學常識；分析作者是如何通過生動的描述和實例來闡釋科學原理的，學習其寫作手法；第三，積累課文中的科學術語和表達；鼓勵學生結合自身的體驗和觀察，通過多種渠道收集資料，進一步拓寬視野。在此基礎上，教師可以推薦相關的科學書籍和資料，以便學生進行課外拓展。

　二、教學目標：

在本組教材的教學過程中，需潛移默化地引導學生樹立科學思維和探究意識，培養他們的科學素養。這組課文作為本學期的最后一單元，特別需要鞏固和復習學生在閱讀理解、分析討論等方面的能力，幫助他們深化對課程內容的理解。整組課文的難度適中，是提升學生自學能力的良好素材，教師可以運用學生以往學習科學類文章的經驗，幫助他們更好地進行自學和思考。

　三、課時安排：

本組教學建議安排12-14個課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧與拓展2課時。通過合理的課時安排，確保學生能夠充分理解和體驗科學的樂趣，激發他們的學習興趣。

小學語文五年級下冊教學計劃 第2篇

一、單元教材分析

在我們美麗的祖國，五年級下冊的語文教材旨在幫助學生深入了解文化的多樣性和語言的魅力。本單元的內容圍繞“探索語言的美麗”展開，選取了4篇課文，通過多種視角展現了語言的魅力和運用。我們將學習李白的《靜夜思》，它以優美的詩句表達了對故鄉的思念；《鳥鳴澗》則通過生動的描寫展現了自然的和諧美；《春曉》則傳遞了春天的氣息和生命的活力。《說話的藝術》則讓學生領悟到溝通的重要性，鼓勵他們在日常生活中靈活運用語言。

二、教學目標

編排這一組課文的目的，一方面是引導學生通過閱讀和討論，培養他們對語言的興趣；另一方面則是幫助學生理解文本的主要內容，感受語言的韻律和美感，進而提升他們的語言表達能力。通過學習這些課文，學生能更好地把握課文中的優美語言和情感表達，進一步豐富自己的語言積累和感悟能力。

學生在學習語言表達時，需要鼓勵他們將所學的內容與生活實際相結合，理解每一篇課文中的情感與思考。為此，教師應為學生提供相關背景知識，幫助他們更好地理解課文的意境和主題。利用多種教學手段，例如小組討論、角色扮演等，激發學生的語言表達欲望，讓他們在實踐中掌握語言技巧。

本組教材強調“探索語言的美麗”。在學習過程中，教師要引導學生多進行讀書活動，通過觀察生活中的語言運用，鼓勵他們在課外閱讀中尋找與課文相關的語言現象，以增加對語言的理解和熱愛。教師在課堂教學時，需注意各個部分的有機結合，使整個教學活動形成完整的體系。

三、課時安排

本組教材的教學可以安排8—10課時進行。其中，精讀課文3—4課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，結合“交流平臺”“日積月累”的活動安排1課時。

小學語文五年級下冊教學計劃 第3篇

　一、教材分析

　（一）教材結構

本冊教材以專題方式組織，共分為八組，具體包括：第一組“走進西部”，第二組“懷念童年”，第三組“語言的魅力”，第四組“那些感人的故事”，第五組“古典名著探索之旅”，第六組“信息科技新視野”，第七組“作家筆下的世界”，第八組“異國風情”。

全冊總計設有課文28篇，分別為14篇精讀和14篇略讀。每組內容包括“導入”、“課例”、“口語交際與習作”、“回顧與拓展”四部分，并在每組課文后附有“詞語盤點”。“讀讀寫寫”的詞語要求學生能讀會寫，而“讀讀記記”的詞語僅需認記。部分課文后還設置了資料袋和閱讀鏈接，共安排五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

教材中還編排了8篇選讀課文以及兩個生字表，其中生字表（一）要求認識的字有200個，完成小學階段識字3000個常用字的目標；生字表（二）要求寫100個，累計寫字量達到2300個。

　（二）教材特點

1、明確學習目標，全面落實語文學習的要求。

2、在豐富人文內涵和擴展題材方面，持續努力，發揮教材的育人功能。

3、專題設置靈活，編排形式在繼承基礎上有了發展。

4、導學和練習部分系統設計，更好地支持學習過程。

5、結合兒童心理發展特征，口語交際與習作的類型有所調整。

6、在綜合性學習中，指導學生設計和實施語文學習活動，提升綜合運用能力。

　二、教學目標

　（一）識字與寫字教學

本冊目標為識字200個，寫字100個，要求字跡端正。在保證寫字質量的也應適度提升書寫速度，幫助學生養成良好的寫字習慣。

　（二）閱讀教學

1、加強閱讀能力的基本訓練。

2、發現語言的規律，學習表達的技巧。

3、深入理解每個單元的人文內涵，落實情感、態度和價值觀的教育目標。

　（三）口語交際教學

1、激發學生的交流興趣，促進雙向互動。

2、持續提升學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

　（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質，以練筆為主，不是創作。

2、培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。

　（五）綜合性學習

通過綜合性學習，提高學生的策劃能力，利用多種途徑解決實際問題，提升語文綜合運用能力。

　三、教學重點難點

第1單元：引導學生通過閱讀和資料搜集了解西部，激發對西部的熱愛；學習抓住課文的主要內容，體會語言表達的效果，理解深刻句子的含義；掌握適合的寫作技巧，將其運用到自己的習作中。

第2單元：通過閱讀，感受作者對童年生活的懷念，體會童年生活的美好與珍貴，豐富情感體驗；通過對比閱讀，感悟文章的表達方式；累積語言素材；分享與描繪自己的童年生活。

第3單元：感受語言的藝術魅力，通過不同體裁的文章學習其表達方式，積累優美的語言。

第4單元：潛心閱讀，感受人物的精神品質，體會作者的情感，繼續培養速讀能力。

第5單元：感受古典名著的魅力，激發學生對名著的閱讀興趣。

第6單元：引導學生探索多元的信息世界，認識信息傳遞的變遷，學習搜集和處理信息，初步掌握編寫簡單研究報告的技能。

第7單元：讓學生體驗作家筆下的人物形象，理解描寫人物的方法，應用于習作中。

第8單元：理解不同地域的民族風情特點，學習作者的寫作技巧，從實際出發，通過多種途徑搜集資料，豐富對異域風情的感受。

　四、教學措施

　（一）識字與寫字教學

1、高年級學生具備較強的獨立識字能力，應鼓勵他們在閱讀中遇到生字時查字典解決。教師要鼓勵學生快速瀏覽課外閱讀材料，聯系上下文理解字詞。

2、本冊寫字100個，全部安排在精讀課文中完成。指導學生注意筆畫順序和結構，將字寫得規范。

　（二）閱讀教學

1、高年級的朗讀要求不僅正確流利，還要富有感情。通過自主朗讀，深入理解課文，同時進行有層次的朗讀，培養語感。

2、引導學生進入文章情境，體會文章表達的情感，幫助他們根據個人體驗進行有感情的朗讀。

3、默讀訓練旨在提高理解和速度，教師應為學生留足默讀時間，并指導他們認真思考以檢查學習效果。

4、通過課后練習題，引導學生理解內容，識別表達方法，發現語言的特點。

　（三）口語交際教學

要激發學生的交流興趣，創造真實且有意義的情境，讓學生了解在不同場合、針對不同對象使用不同表達方式。

　（四）習作教學

作文指導應首先關注內容，幫助學生解決寫作主題的問題，啟發思路。在寫作過程中滲透指導，包括內容的具體性、順序的清晰性、用詞的恰當性及情感的真實表達。

對習作的講評要注重激勵，歸納作文的優點和成績，幫助學生看到他們的進步，感受到習作的樂趣，激發下次習作的熱情。

　（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞的變遷”，旨在讓學生了解信息傳遞方式的變化，活動包括利用閱讀材料和自行搜集資料。

綜合性學習活動二“利用信息撰寫研究報告”，重點在教會學生如何撰寫研究報告，體驗解決讀寫中的問題。

　五、教學時間安排（略）

小學語文五年級下冊教學計劃 第4篇

一、教材分析

根據課程標準，五年級下冊的習作要求側重于內容的具體性和感情的真實性，學生需要能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文，并掌握常用的應用文寫作。本教材圍繞這些要求設定了8次習作訓練，重點側重于記實作文，同時也包括書信、研究性報告、表揚稿等應用文的寫作練習。

二、班級情況分析

本班級共有61名學生，其中男生37人，女生24人。所有學生均來自農村，導致部分學生的作文基礎較為薄弱，語句流暢度和標點使用方面存在問題，大多數學生的想象力和觀察能力較低。本學期將加強這些方面的訓練，以提升他們的觀察力和創造力。部分基礎扎實的學生，具備較強的語言表達能力和豐富的想象力，我們將進一步提升他們的作文水平。

三、教學要求

應激發學生對生活的熱愛，調動他們觀察、思考和寫作的積極性。無論是記實作文還是想象作文，教師都要鼓勵學生自由表達和創造性表達，鼓勵他們說出真話、實話，表達真實的情感。要根據學生的實際情況，靈活運用教材，為學生的自主寫作創造條件。

四、教學措施

1. 在作文教學中，突出重點項目的訓練。

2. 結合閱讀和寫作，通過閱讀促進寫作能力的提高。

3. 加強課外閱讀的指導，拓寬學生視野，豐富知識儲備，提升詞匯量，培養語感。

4. 充分發揮學生的主動性，利用多媒體設備再現生活場景，激發寫作興趣，提高教學效果。

5. 積極開展各類活動，讓學生多進行體驗教育，為寫作提供實踐經驗和感受。

五、課時安排

篇序題目教學要求課前準備周次一我是大自然重的···將自己想象成大自然中的一種植物或動物，結合自己的感受進行寫作。

口述口語交際的內容二二寫演講稿或讀后感。

1. 遵循演講稿的規范要求進行寫作。

2. 內容需具體，語句通順。

祖國在我心中匯報會四三關愛溫暖人間。

1. 內容需具體，情感真實，語句流暢。

2. 寫完后互相聽取意見并認真修改，進行公眾演練。口語交際辯論會七四寫建議書，提出個人看法和建議，遵循一定格式。

口語交際：珍惜資源九五介紹你的小伙伴，寫出特點并用一兩件事補充。

口語交際：留下的深刻印象十一六綜合性學習活動寫出活動收獲及改進建議，積極開展活動，積累經驗。

七根據圖片展開想象，寫一個故事，內容需具體，情感真實。口語交際：分享本組學習感受，進行交流。

八我的舞臺

1. 內容要具體，情感真實，語句通順。

2. 回憶本組學習經歷，運用作者的表達方法，總結本學期所學的表達技巧。

小學語文五年級下冊教學計劃 第5篇

一、學情分析：

五年級下冊的學生共有52名，經過幾年的語文學習，絕大部分同學已經具備了一定的認字、識字能力、口語表達能力和寫作能力，同時也具備了預習新課文的基礎能力。然而，仍有少部分學生在課堂學習中容易走神，導致學習效率不高，綜合素養較弱，對課外知識的接觸也相對匱乏。在本學期的教學中，除了要加強對學生思想的引導外，還要強化閱讀材料的推薦，并嘗試通過各種數字化手段（例如博客分享優秀文章等）提升學生課外閱讀的興趣與積極性。

二、教學理念：

1、注重個性發展，培養每位學生獨特的個性，充分調動學生的自主學習積極性，鼓勵他們在教師的引導下，展開富有個性的學習過程。2、主動開發和廣泛利用語文課程中的各類資源，面向全體學生全方位提升他們的語文素養，注重全面評價與過程評價相結合，激發學生終身學習的興趣和科學探究的精神。3、語文教學不應僅限于字、詞、句、章的學習，而應拓展為“大語文”的觀念，教學設計要關注語文教育與現代社會、兒童生活的重要聯系。

三、教材分析：

（一）教材結構：本冊教材繼續采用專題單元的組織方式，共分為八組，內容包括：第一組“探索宇宙”，第二組“童年的回憶”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動心靈的人物”，第五組“經典名著之旅”，第六組“信息的世界”，第七組“作家筆下的形象”，第八組“多彩的異國文化”。全冊共設有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成，課后還有“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求學生能夠讀寫，“讀讀記記”的詞語僅要求識記。還設有資料袋或閱讀鏈接，以豐富學習內容。全冊包含的生字表分為兩部分，第一部分為需識記的200個字，第二部分為需書寫的150個字，以幫助學生在小學階段完成3000個常用字的識字任務。

（二）教材特點：1、強化目標意識，全面實現語文學習目標。2、在豐富人文學科內涵、拓寬題材和體裁上繼續努力，并進一步發揮教材的育人功能。3、專題設置靈活，編排形式有傳承也有創新。4、導學與練習設計系統化，更好地發揮其導引作用。5、順應兒童心理發展特點，口語交際習作的形式也有相應的變化。6、在綜合性學習中，指導學生設計并實施語文學習活動，促進探索和研究的過程，以提升語文綜合運用能力。

（三）單元重點、難點第1單元：引導學生通過書籍與資料了解宇宙的奧秘，激發探索精神；學習從課文中提煉主要內容，結合上下文理解優美語言的表達及含義；學習一些適合他們的簡單寫作技巧，并嘗試應用于習作中。第2單元：使學生通過閱讀感受童年生活的美好與珍貴，豐富情感體驗，并通過對比閱讀領會文章的表達方式；鼓勵學生交流和描繪自己的童年故事。第3單元：引導學生通過閱讀欣賞語言的藝術魅力，學習不同文體的表達方式，積累優美的語言。第4單元：通過閱讀感受人物的品質與情感，培養速讀能力。第5單元：激發對經典名著的興趣，感受其文化魅力。第6單元：了解信息世界的多樣性及其對生活的影響，學習信息的收集和處理，初步掌握寫研究報告的技巧。第7單元：深入感受作家筆下的角色形象，學習其描寫方法，應用到自己的寫作中。第8單元：了解不同文化的地域特色，揣摩作者的描寫技巧，積累優美語言，通過多種途徑搜集資料，豐富對異國文化的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學：本冊計劃識字200個，書寫150個，要重點強調寫字的規范與速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學：繼續加強閱讀基本功訓練，學習語言規律與表達方法，落實情感、態度與價值觀的學習目標。

（三）口語交際教學：激發興趣，鼓勵交流，注重雙向互動，提升學生口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學：明確小學生習作的性質，注重練筆，培養觀察、思維與表達能力。

（五）綜合性學習：通過多途徑提升學生解決實際問題的能力以及語文綜合運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學：及時聽寫生字，鼓勵快速閱讀，結合上下文理解字義，確保寫字質量與速度并重，養成良好習慣。

（二）閱讀：繼續加強閱讀基本功的訓練，關注表達方法的學習，靈活設計教學策略。

（三）口語交際：激發興趣，創設真實有趣的情境，鼓勵互動交流，切實提高學生的口語能力與交際習慣。

（四）習作：明確習作的性質，從內容入手指導，重視講評激勵，培養觀察、思維與表達聯動發展。

（五）綜合性學習：通過閱讀導語激發學習興趣，從閱讀材料中理解信息的變化，圍繞主題搜集信息并撰寫報告。

（六）課外閱讀：利用語文活動課促使學生自由閱讀，鼓勵讀書筆記的記錄，確保本學期的閱讀總量達25萬字，其中13萬字需在課外完成，并進行檢查與交流。

六、課題研究：

1、確定課題為《提升學生的閱讀能力》。2、制定詳細計劃。3、激發學生積極性，豐富思維。4、探索教學方法與經驗。5、撰寫論文并提交。

小學語文五年級下冊教學計劃 第6篇

一、教學理念

（一）尊重每位學生的個性發展，關注他們獨特的情感與需求，努力培養學生的個性和創新能力。

（二）語文教學應服務于全體學生，關注每一個孩子的成長，通過多樣化的方式提升他們的語文素養。

（三）語文教師要積極探索和運用豐富的課程資源，激發學生學習的興趣。

（四）語文教育不能局限于文字的學習，必須具備寬廣的視野，將語文學習與當代社會及兒童的生活緊密聯系。

（五）構建以學生為中心的多樣化學習方式，鼓勵學生在教師的指導下，主動進行個性化學習。

（六）重視學習的過程，結合終結性評價與形成性評價，培養學生持久的學習熱情和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有60名學生，其中男生28人，女生32人。大多數學生已養成良好的學習習慣，積極向上，學習動力強。從上學期的期末測試結果來看，學生能夠較好地完成學習任務，合格率達100%，68%的學生綜合測試成績達到優秀水平。大部分學生在閱讀能力、口語交際能力及寫作能力方面都已有了較好的發展，并掌握了一定的學習方法。然而，仍有個別學生基礎較為薄弱，缺乏學習興趣，家長的關注度不夠，需要教師加強指導。部分學生學習自覺性較差，作業的按時完成情況也不理想，這需要教師的進一步引導和幫助。

三、教材分析

本冊教材內容新穎，結構合理，為學生的學習和教師的教學提供了廣闊的發展空間。

（一）教材結構

本冊教材以專題為主線，共分為八組，分別是：第一組“走近科技”，第二組“童年的記憶”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動我的人”，第五組“經典名著之旅”，第六組“探索信息時代”，第七組“作家筆下的世界”，第八組“異國風情”。

全冊包含28篇課文，其中精讀14篇，略讀14篇。每組教材都包括“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四個部分，并在課文后設置“詞語盤點”。“讀讀寫寫”的詞語為必須識寫的字，要求學生能夠正確讀寫；“讀讀記記”的詞語則要求學生認讀，但不必書寫。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，全冊還安排了兩次綜合性學習，分別是在“語言的魅力”和“探索信息時代”組，先依據課文學習，后結合實踐活動進行綜合性學習。

（二）教材特點

1、重視目標意識，全面落實語文學習目標。

2、教材內容側重于拓寬人文內涵和多樣化題材，進一步增強育人功能。

3、專題設置靈活多變，編排形式繼承中有創新。

4、導學與練習環節設計系統化，更好地發揮其指導作用。

5、順應兒童心理發展的特點，在“口語交際·習作”的類型上進行調整。

6、在“綜合性學習”中，鼓勵學生自主設計學習活動，推動探索和研究的過程，提高語文綜合運用能力。

（三）單元重點與難點

第1單元：關注學生通過閱讀和資料搜集，了解科技對生活的影響，以此激發他們的探索精神；同時引導學生把握篇章主旨，理解優美語言與深意句子，提升理解能力，積累語言，增強語感。

第2單元：通過對童年生活的閱讀，讓學生體會童年之美，豐富情感體驗，并通過對比閱讀帶領他們領悟表達方式，增進語言積累。

第3單元：通過閱讀感受語言的藝術，探索不同體裁的表達特征，培養語感。

第4單元：引導學生深入閱讀，體會人物的品質與情感，提升速讀能力與文章理解能力。

第5單元：讓學生感受經典的美好，激發他們閱讀名著的興趣。

第6單元：探索信息時代，了解信息傳遞的變化及其對生活的影響，培養他們搜集和處理信息的能力。

第7單元：引導學生感受作家生動的人物描寫，并學習在寫作中運用相關技巧。

第8單元：重點理解不同地域的文化特點，學習作者的寫作手法，積累語言表達，鼓勵學生多方位搜集資料，豐富個人體驗。

四、教學目標

教學目標是教學活動的核心，設計以單元為結構的教學，以達成既定目標。

（一）識字與寫字教學

1、繼續識字200個，并能獨立書寫150個，增強獨立識字的能力，糾正常見的錯別字。

2、使用鋼筆進行規范書寫，保持字跡整齊，書寫速度要有所提高，能夠使用毛筆寫出楷書。

操作建議

1、高年級的識字教學要注重字義，同時兼顧字音與字形，關注發音與書寫的易錯點。

2、通過詞語抄寫而非單字抄寫來增強識字效率。

3、利用句子的抄寫和默寫在語境中記憶生字，訓練規范的書寫。

4、充分利用《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》進行書寫學習。

（二）閱讀教學

1、用普通話流利、準確地朗讀課文，并具備一定的感情表達。

2、默讀時提高速度，抓住文章的主旨。

3、學會聯系上下文理解較深的句子含義。

4、把握課文主題，體會作者情感，初步理解文章的表達手法。

5、學習瀏覽和信息搜集，根據需要獲取相關資料。

6、擴展閱讀，增加課外閱讀量。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、理解主要內容，體會優美的語言和深刻的句子。

二、理解詞句表達的情感，記錄生活中的真實感受。

三、學習語言表達的技巧，積累精美的表達。

四、領會作者的情感與表達方式，增強理解能力。

五、掌握主要內容，體會人物形象，享受閱讀名著的樂趣。

六、學習信息的搜集與處理，撰寫簡單的研究報告。

七、體會作家的描寫手法，并將其運用到寫作中。

八、聚焦主要內容，分析寫作的表現手法。

（三）口語交際教學

1、激發學生的交流興趣，鼓勵雙向互動，樂于參與討論，能夠在準備后當眾發言。

2、學習通過不同方式進行交流，如策劃活動、分享故事等，不斷提高口語表達能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生的習作性質，重點在于練筆而非創作，培養觀察、思維和表達能力。

2、寫簡單的記實與想象作文，要求內容具體、真實感情。

3、學習寫書信、發言稿、研究報告等應用文。

4、能夠修改習作，確保語句通順，書寫規范整潔。

（五）綜合性學習

綜合性學習旨在提高學生的策劃能力和解決實際問題的能力，提升語文綜合運用能力。

1、搜集并運用優美的語言，學習藝術性和吸引力兼具的表達。

2、初步掌握資料的搜集與整理，撰寫簡單的調查報告。

小學語文五年級下冊教學計劃 第7篇

為更好地開展本學期的語文教學工作，提升教學質量，依據義務教育新課標的要求，結合本校與本班的實際情況，特制定本學期的五年級下冊語文教學計劃。

　一、本學期教學內容：

本冊教材依舊以專題方式編排，共分為八組，具體如下：

第一組“探索自然”

第二組“童年回憶”

第三組“文字的魅力”

第四組“感動我的人”

第五組“經典文學之旅”

第六組“信息與生活”

第七組“作家的世界”

第八組“文化之窗”。

全冊共包括28篇課文，分為精讀和略讀，各14篇。每組教材包含“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四個部分，并在每組課文后設置“詞語盤點”。“讀讀寫寫”的詞語為要求能讀能寫的字，而“讀讀記記”的詞語只需認記，不需要書寫。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，共安排五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

　二、本冊教材特色：

（一）明確教學目標，全面落實語文學習目標

為體現教學目標的系統性和連貫性，在各項語文學習過程中進行有機融合，對于不同階段的目標，在教材中有具體安排。

（二）教材內容更加豐富，繼續拓展人文內涵和題材體裁，同時強化語文教科書的育人功能。

（三）專題設置靈活多樣，編排形式在繼承基礎上有所創新。

（四）導學與練習的設計更加系統，有效發揮導學、導練的作用。

（五）順應兒童心理發展特征，“口語交際·習作”形式有所變更。

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和實施語文學習活動，促進探索和研究，提高綜合運用能力。

　三、本期教學目標：

1、能認識200個生字，并能書寫150個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，提升默讀速度并進行思考。

3、通過課文學習，發現語言表達的獨特之處，體驗細致的觀察與生動的表達，以及用詞的準確性和借物抒情的寫作方式。

4、在課文學習中，體驗和感受文章所描繪的場景、形象和情感，與作者產生情感共鳴。

5、在口語交際中，激發學生興趣，營造交流氛圍，通過雙向互動提高口語表達能力，培養良好的語言習慣。

6、習作教學中，指導學生拓寬思路，選擇合適的寫作主題，評講過程中采用激勵式點評，促進與閱讀課的結合，以及與日常生活的延伸。

7、綜合實踐中提高學生規劃學習的能力，運用多種方法解決實際問題的能力，以及全面運用語文的能力。

　四、本班學情分析：

五年級一班的學生智力水平適中，語文基礎知識相對扎實，但由于課外閱讀量不足，導致閱讀理解能力較弱。學生在習作上能夠真實地記錄生活中的點滴，但在處理特定情境，或需要一定背景知識的寫作時，表現欠佳。本學期需繼續加強課外積累與閱讀。

　五、時間安排：

本學期共20周，實際授課16周。本冊教材包含8組內容，因此每組課文將用兩周時間進行教學。

詳細安排如下：

第1~2周：第一組“探索自然”

第3~4周：第二組“童年回憶”

第5~6周：第三組“文字的魅力”

第7~8周：第四組“感動我的人”

第9~10周：放假、期中考試

第11~12周：第五組“經典文學之旅”

第13~14周：第六組“信息與生活”

第15~16周：第七組“作家的世界”

第17~18周：第八組“文化之窗”。

第19~20周：期末復習

小學語文五年級下冊教學計劃 第8篇

一、教材簡析：

本冊教材延續了前九冊的理念，強調了“激發興趣、積累文化、提升學習能力、整體推進”的特點。從選文、活動設計到練習安排，各方面都進行了深入和拓展。本冊共包含10個單元，每個單元由主體課文和“語文天地”兩部分構成，以保持教材的連貫性和系統性。

二、學情分析：

我班目前有學生62人。從語文素養方面來看，部分學生已經形成較為良好的學習習慣，綜合學習能力較強，課外知識面較為廣泛，但在古詩詞的背誦和積累上仍需加強。從整體水平來看，學生們受方言的影響較大，語言感覺較為欠缺，口頭表達和書面表達能力有待提升。由于學校位于農村地區，留守兒童較多，缺少父母的監管和指導，因此他們常常不能按時完成作業，課堂注意力也容易分散，需要給予更多的關心與支持。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音識字、閱讀，學習標準普通話。

2、繼續寫好鋼筆字，要求字跡正確、端正、整潔；進行毛筆字臨帖訓練，注意坐姿和握筆姿勢，培養認真寫字的好習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能夠背誦指定的篇章。理解句子中的意思，領會段落之間的聯系，初步了解作者在課文中安排材料的方法。能夠通過歸納段落大意和回答問題的方法來總結課文的主要內容，養成按要求預習課文的習慣。

4、引導學生在自我修改和互相修改中提高寫作能力；關注學生對作文內容和文字表達的修改過程，培養學生在修改中的態度和方法；鼓勵他們互相學習，共同提高寫作水平；教會學生如何修改自己的作品，并主動尋求他人的意見，以達到語句通順、行款正確和書寫規范整潔。

5、綜合性學習的過程應突出學生的自主性，強調合作精神。最重要的是培養學生的主動性、創造性和合作意識，增強提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，避免隨意提高或降低標準。

2、扎實進行語言訓練，本學期重點進行分段訓練，同時繼續關注學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達技巧。課堂教學中要保證學生有充分的朗讀、默讀和各種練習的時間，設計有效方法，擴大訓練面，確保每位學生都能參與。教師要嚴格要求，及時反饋和糾正，力求實效。

3、注意聽說讀寫的結合。學生應通過閱讀增強表達能力，從閱讀中學習寫作。在作文訓練中，鼓勵學生運用課文中學到的表達方式，寫自己熟悉的事物，以提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，以訓練目標為導向組織教學，關注內容分析和閱讀基本技能的掌握，避免平均用力，忽視重點訓練。充分利用每單元前的“學習提示”，根據課文特點，有針對性指導學生掌握學習方法。

小學語文五年級下冊教學計劃 第9篇

進入五年級下冊的語文教學階段，作為本班的語文教師，我特意制定了以下教學計劃，旨在幫助每位學生掌握語文知識，取得良好的成績。

一、教學理念：

1、關注學生的個性化發展，尊重每位學生的獨特性。

2、語文教學要覆蓋全體學生，實現每個孩子的全面發展和語文素養提高。

3、作為語文教師，應該積極開發和善用語文課程的各種資源。

4、語文教育不應僅限于字、詞、句、篇的學習，而應建立廣闊的語文觀，探索語文學習與現代社會及兒童生活的關系。

5、倡導多樣化的學習方式，激發學生的主動學習興趣，使他們在教師的指導下自主探究。

6、重視學習過程，將最終評價與過程評價結合，培養學生終身學習和科學探究的精神。

二、學生情況分析：

本班共有46名學生，大多數孩子已經養成良好的學習習慣，他們勤奮好學，積極向上。從上學期期末的測試結果來看，學生能夠較好地完成學習任務，并具備一定的閱讀、口語交際、寫作和語文分析能力。但仍有個別學生基礎較弱，家庭對其學習督促不足，需教師加強管教。有少數學生學習態度不夠端正，未能按時完成作業，需要教師引導和幫助。

三、教材分析：

　（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題形式進行組織，共八個單元，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人物”，第八組“異國風情”。

全冊共含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每個單元由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文后附有“詞語盤點”，其中“讀讀寫寫”的詞語要求會寫， “讀讀記記”的詞語則要求識記，不必書寫。部分課文后還安排了材料袋和閱讀鏈接。全冊設有五次材料袋和兩次閱讀鏈接。

全冊包含8篇選讀課文，并附兩個生字表，生字表（一）要求熟悉的200個字，完成小學階段3000個常用字的識字任務；生字表（二）則要求書寫的150個字，累計書寫量達到2300個。

　（二）教材特點：

1、加強教學目標的認識，全面落實語文學習的目標。

2、教材內容在人文內涵和多樣化題材上有所加強，進一步發揮語文教材的育人功能。

3、專題設置更加靈活，編排方式也在不斷進步。

4、導學和練習的設計更加系統化，更好地發揮導學和導練的功能。

5、根據兒童心理發展的特點，口語交際與習作的內容有一定變化。

6、在分析學習中，指導學生設計和開展語文學習活動，增強探究和研究能力，提高語文的分析使用能力。

四、教學目標：

　（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，要求學生寫字端正。在強調寫字質量的也應適當提高寫字速度，養成良好的書寫習慣。

　（二）閱讀教學

1、繼續強化閱讀基本技能的訓練。

2、發現語言規律，學習表達技巧。

3、全面理解每個單元的人文內涵，落實情感、態度和價值觀的目標。

　（三）口語交際教學

1、激發興趣，培養學生的交流欲望，實現互動溝通。

2、逐步提高學生的口語水平，形成良好的語言習慣。

　（四）習作教學

1、明確小學生作文的要求，強調練筆和習作的性質，而非創作。

2、培養觀察、思考和表達能力。

　（五）分析學習

分析學習的目的是提升學生規劃和管理自身學習的能力，利用多種方式解決實際問題以及提高語文的分析使用能力。

五、教學措施：

　（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年級學生已有較強的獨立識字能力，教學應更加放手。教材中精讀和略讀課文以外的部分不再注音，學生在閱讀中遇到不熟悉的字可以自主查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中廣泛接觸，利用上下文理解字詞的意思，以便在沒有字典的情況下也能進行流暢的閱讀。

本冊寫字150個，任務安排在精讀課文中，隨課堂教學進行。指導學生正確書寫筆畫、筆順，安排好字的結構和布局，確保字跡端正。

　（二）閱讀教學

1、高年級的朗讀要求不僅要正確流利，更要有感情。在閱讀教學中應多讀少講，讓學生通過自主的朗讀增強對課文的理解與感悟；朗讀時應有明確的要求和條理，通過多樣的朗讀方式傳達情感，培養語感。教師要引導學生深入文章情境，領會和體會文章表達的情感。

高年級的默讀需提高理解力和速度，教師應給予學生足夠的默讀時間，并指導相應方法，默讀后再進行學習效果的檢查。

2、課后的練習題應幫助學生理解內容，領會表達技巧。

3、根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程。

　（三）口語交際教學

要激發興趣，引導學生積極交流，創造真實且有意義的交流情境。應關注以下幾點：一是情境的真實性及意義，體現學生實際交際的需求；二是考慮兒童年齡特點，創造有趣的情境，以激發交流欲望；三是設計多方位的情境，內容應體現雙向互動。

　（四）習作教學

1、習作指導從內容入手，作文評講應強調鼓勵。

在習作指導中，首先要解決寫作主題的問題，激發學生思考，使他們找到想寫的內容。開篇要“放”，讓學生感受到可以寫的內容豐富多樣，教師引導學生選擇最合適的內容進行寫作。至于寫作技巧，應在學生挑選內容、習作交流的過程中滲透，關注習作的技巧、內容的具體性、文章的邏輯結構以及表達的真實性等方面。

習作評講應以鼓勵為主，講評時應總結全班作文的優點，幫助每位學生看到自己的成績與進步，從而享受到習作的成功，激發下一次習作的熱情。

2、強化日常練筆的指導。

一方面，將練筆滲透到閱讀課上，鼓勵學生隨時寫下自己的感悟、啟示，進行句段仿寫、續寫等，自然而然地實現讀寫結合；另一方面，練筆要與日常生活結合起來。引導學生認識到習作是學習和生活的需求，也是表達情感的方式，鼓勵他們記錄生活中的所見所聞所感，寫下自己喜歡的內容，同時教師要提供指導，幫助學生在生活中學習和運用語文。

　（五）分析學習

本冊分析學習活動一“信息傳播的變化”，旨在讓學生了解從古到今信息傳播方式的演變，活動可從兩個方向展開：一是利用課文中的《古代信息傳播故事》《互聯網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網絡緊急求助》等材料，了解信息傳播方式的變化；二是通過自我收集資料、觀察采訪等方式進行探索。

分析學習活動二“運用信息，撰寫簡要的研究報告”，重點在于讓學生學會如何撰寫研究報告，因此活動的開展需解決學生在讀寫中可能遇到的問題。教材建議的四個活動步驟隱含了撰寫研究報告的方法：

第一步：確定話題；

第二步：收集材料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依據模板撰寫報告。

小學語文五年級下冊教學計劃 第10篇

一、學生情況分析：

本班現有學生35名，受限于教學條件、教師水平以及學生個體差異，并非所有學生均能達成課程標準的要求。能夠達到要求的學生大約占15%，能滿足大部分要求的約占50%，其余同學則表現出對學習缺乏興趣和自覺性，他們與課程標準之間存在較大差距。本學期除了完成教材內容外，還必須積極探索提升這部分學生的學習興趣、閱讀興趣，培養他們的自學能力和探究習慣，可以說責任重大。

二、全冊教學目標：

1、識字、學詞和練句

（1）鼓勵學生自主識字、學詞和練句，通過實際運用不斷深化理解。要求學生自帶字典或辭典進入課堂，定期檢查他們的摘錄筆記，確保每課書和每個單元的學習都能得到充分的記錄和討論。

（2）緊密聯系實際。在糾正錯別字和病句時，應結合學生的生活實際進行教學。在課堂中，無論進行何種交流，都應確保學生有書寫的機會，哪怕只寫一個詞、一個短語或一句話。寫完后要及時進行全班的錯字病句檢查，并重新書寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記）前，安排學生自查錯字病句，并請他人審核，最后再交給老師批閱。

2、閱讀

（1）學習有效的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

（2）掌握摘錄筆記和批注筆記的寫作技巧，以便自讀時能更好地理解文本。

（3）學會三種查找目錄的方法，利用信息檢索幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）鼓勵每天閱讀，做讀書筆記，并在閱讀時善于翻查工具書等。

3、習作

（1）理解寫作的意義在于自我表達與人與人之間的交流。

（2）養成觀察周圍事物的好習慣，主動豐富自己的見識，珍視個人獨特的感受，積累創作素材。

（3）通過與生活相結合的方式（如日記）、與閱讀結合的方式（如仿寫、續寫等）以及通過參與活動等途徑，激發學生的寫作激情。

（4）在認真閱讀的基礎上，注重感受，明確寫作重點，關注錯別字和病句，提出評語時使用規范的語言。通過典型例子引導，進行修改對比、小組討論，使修改過程成為生動、主動和創造性的學習體驗。學生應修改自己的習作，主動與他人互相交換，確保語句通順，格式正確，書寫整潔。

4、口語交際

（1）與他人交流時要懂得尊重和理解對方。

（2）積極參與討論，敢于表達意見。

（3）口頭表述要有條理，語氣和語調應適當。

5、綜合性學習

（1）制定可行的小組活動計劃，要求：①具備可操作性，切實可用。②明確時間安排與分工。③計劃執行后進行檢查，并及時調整。

（2）全程強調學生的自主性，鼓勵團隊合作。最終結果的美觀與否并非最重要，關鍵在于學生的主動性、創造力和合作意識的提升，以及其提出、分析和解決問題的能力的增強。

三、全冊教學重點難點：

1、重視情感、態度和價值觀的正確導向。在語文教學中，培養學生的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是極為重要的，應將其融入日常教學中，而不是視為附加任務。

2、妥善處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要重視語言的積累、感悟和運用，強化基本技能訓練，為學生打下堅實的語言基礎，同時要鼓勵學生的創造性思維，促進其可持續發展。

四、教學主要措施：

1、充分發揮師生在教學中的主動性與創造性。學生是語文學習的主體，教學應激發其學習興趣，培養自主學習意識與習慣，為學生創造良好的學習環境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合的學習方式。

2、教師應作為學習活動的引導者和組織者，更新教學觀念，提高自身素養，創造性地理解和運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中掌握學習技巧，體現語文教學的實踐性與綜合性。

3、改進課堂教學，從知識、能力、情感、態度和教學過程的方法等多個方面進行整體考量，推崇啟發性和討論式教學。

4、加強課堂與課外的聯系，充分利用學校、家庭等資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習視野，增加語文實踐的機會。

5、繼續強調情感、態度和價值觀的正確導向，在教學過程中自覺融入對學生德育和審美的引導。

6、妥善處理基本素養與創新能力的關系，注重語言運用的積累與提升，為學生的全面發展奠定基礎。

7、遵循學生心理和生理發展的規律，選擇適合的教學策略，以促進其語文素養的總體提升。

小學語文五年級下冊教學計劃 第11篇

一、班級情況分析：

本班大部分學生已能夠熟練運用漢語拼音輔助識字與閱讀，對已學詞語的理解也較為到位，部分同學能在口頭或書面中流暢地運用。但基礎知識的掌握仍相對薄弱，需進一步加強指導與練習。

班級內有五、六名學生由于智力和非智力因素的影響，在學習上顯現出一定的障礙。本學期，我計劃從學生的行為習慣和學習習慣入手，著重培養后進生的學習方式，激發他們的學習積極性，營造一個生動活潑的學習環境。充分利用小組學習的優勢，增強學生的參與感。

二、教學目標：

1、鞏固漢語拼音的學習，借助拼音識字、閱讀，學習普通話，能夠正確認讀學過的多音字，并能辨析形似字。

2、持續進行鋼筆字的練習，要求書寫正確、端正、整潔，并注重坐姿與握筆姿勢的規范，培養認真寫字的習慣。

3、能夠正確、流利且富有感情地朗讀課文，并能夠背誦指定的課文內容，理解句子所蘊含的意思，理解段落之間的關系，熟悉課文中的材料安排方法。通過歸并段落大意和回答問題的方式，歸納課文的主要內容；能按要求進行課文的預習，初步養成預習的習慣。

4、能夠有條理、有重點地觀察周圍事物，初步形成認真細致觀察的習慣。學會按事件發展的順序和事物的幾個方面來安排材料，列提綱寫作，能夠寫出條理清晰、內容具體的簡單記敘文。記敘文和應用文需做到句子通順，并掌握常用標點符號的使用。

5、能聽懂適合自己水平的講話和廣播，能夠抓住主要內容，辨別別人說話中的錯誤。能夠抓住主要內容復述某一事件，討論問題時能大膽表達自己的意見，清楚闡述自己的觀點，同時保持言語的禮貌。

6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志為國服務；認識到今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命精神；初步培養熱愛人民、為人民服務的意識；形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

三、教材簡析：

本冊教材按照語文知識與能力訓練的要求進行編排。在教材的編寫過程中，將《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》中規定的六年制第五學年的教學目標，細分為多個訓練點。這些訓練點結合兒童身心發展特征和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十冊教材中。教材主要涵蓋閱讀訓練、寫作訓練和聽說訓練三條主線。縱向來看，第一條主線遵循由易到難、由淺入深的原則進行訓練；橫向來看，依據聯系與協調的原則，將閱讀、聽說、寫作訓練組合成完整單元，使每個單元的聽說讀寫訓練目標明確。在確定單元訓練目標后，依據目標編選相應的課文和練習材料。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，確保不隨意提高或降低標準。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重開展分段訓練，同時繼續關注學生的識字與寫字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方式。課堂教學要保證學生有充分的朗讀、默讀和各種練習的時間，設計有效的方式，擴大訓練范圍，確保全班學生均能參與訓練，給學生足夠的個體活動時間。教師需嚴格要求，及時反饋和糾正，注重實際效果。

3、注意聽說讀寫之間的聯系，引導學生通過閱讀學習表達，利用閱讀提升寫作能力。在寫作訓練中，鼓勵學生運用課文中學到的表達方法，寫下自己熟悉的事情，提高語言表達能力。

4、落實每個單元的訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，應以訓練點為重點組織課程，并在進行重點訓練時，充分利用每個單元前的學習提示，適時指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好優秀學生的培養和后進生的補差工作，努力提升中等生的整體水平。

小學語文五年級下冊教學計劃 第12篇

一、學生學習情況分析：

五年級學生的語文能力層次不一，普遍對語文學習比較感興趣。朗讀方面，有一定的語感和閱讀能力，但在作文水平上仍顯不足，發展不夠均衡。本學期的教學重點將放在提升學生的整體語文素養，以此為他們的終身學習打下良好的基礎。

二、教材內容簡要分析：

本學期使用的蘇教版小學語文五年級下冊共包含26課，按照七個主題單元進行劃分，分別是“春的氣息”——展現自然之美和人性之美、“科技魅力”——弘揚民族精神，展示各類科技成就、“志存高遠”——贊美那些不懈追求的優秀人物、“世界矚目”——體現勞動者的創造智慧和辛勤付出、“親情溫暖”——反映親情的珍貴與人際關系的和諧美好、“八一精神”——展現人民軍人的無畏精神與頑強意志、“人與自然的和諧”——探討人與自然的密切關系，以及自然的美感。這些主題單元構建了一種豐富的文化背景，注重開放性與整合性，貼近學生的生活，有助于全面提升他們的語文素養。

習作教材內容：

1、觀察一種自然現象，如晨曦夕陽、月圓月缺、春風細雨、霧靄朦朧等，寫下它的變化特點，自擬題目。

2、仔細閱讀《拔河》這篇作文，參考老師的建議進行修改，再抄寫到自己的作文本上。

3、按照新聞報道的格式，寫一次體育賽事（如跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（如寫字、朗讀、作文、辯論）。

4、寫出你參觀或游覽過的地方，學習范文的寫作方法，寫一篇參觀記或游記，自定題目。

5、寫一位身邊的小能人（可以是學業優異的同學，或是擅長計算機、制作、發明等方面的人），講述一兩個具體事例，講真話，真情實感，自擬題目。

6、寫一位你喜歡或崇拜的人，描繪他/她的外貌、動作、語言、神態，展現其人物特征和優秀品質的具體事例。

7、寫一篇與星空和月色相關的想象作文，自擬題目。

三、本冊教材主要教學目標：

（一）閱讀教學目標

1、讓學生充分自由地閱讀課文，初步理解課文內容，讀書時邊讀邊識字，做到字音準確，理解字詞的意思。

2、在閱讀中，感受語言的魅力，體會文章的表達結構，理解作者的情感，初步掌握文章的主要表達方法。

3、鼓勵學生在交流和討論中，積極發表自己的觀點，培養他們的探究能力。

4、通過閱讀，使學生能夠把握文章的主要內容，感受文章所傳達的情感。

（二）口語交際教學目標

1、鼓勵學生積極參與交際，培養自信與禮貌，注意語言的文明性，尊重他人；在交流中抵制不文明語言，注意語言表達的美感。

2、學習用普通話進行交流，逐步做到表達清晰完整，內容具體生動，具有條理，語氣和語調得當，可以適當使用肢體語言。

3、培養認真傾聽的習慣，理解把握說話的核心內容，逐步做到“抓住重點”，理解對方的觀點與意圖。

4、幫助學生能夠進行日常交流，適時調整表達內容與方式，根據交流對象和場合做簡單準備，不斷提高應對能力。

（三）習作教學目標

1、理解寫作的目的是為了表達自我和與他人交流。

2、培養留心觀察周圍事物的習慣，自覺豐富見聞，珍視個人獨特感受，以積累寫作素材。

3、能寫簡單的記敘文和想象文，內容具體，情感真實，能夠分段表述，符合寫作要求。

4、學習寫讀書筆記和常見的應用文。

5、根據表達需要，正確使用常見標點符號。

6、對自己的習作進行修改，并積極與他人交流，做到語句通順，格式正確，書寫規范整潔。

四、主要教學內容與進度安排：

時間教學內容課時安排

第（1）周至第（3）周第一單元14

第（4）周至第（6）周第二單元12

第（7）周至第（9）周第三單元16

第（10）周至第（11）周第四單元12

第（12）周至第（14）周第五單元14

第（15）周至第（17）周第六單元12

第（18）周至第（20）周第七單元16

五、本冊教材主要教學措施：

1、小學階段是學習的基礎，必須重視語言工具的學習，注重其人文性。因此在閱讀課中以閱讀為核心，培養學生的閱讀理解、感悟、探究和歸納能力。

2、在習作教學中：準確理解習作教材的編寫意圖，充分利用習作資源，營造良好的寫作氛圍，提供有效的指導與幫助。

小學語文五年級下冊教學計劃 第13篇

一、學情分析

五（3）班現有學生30人，經過一個學期的學習，學生在語文方面的基本能力有了顯著的提升，基礎知識較為扎實，聽說讀寫能力逐漸增強。然而，部分學生課外閱讀量較少，寫作水平仍需加強。

從學習態度來看，優秀學生表現出積極主動的學習態度，具備較強的自我驅動能力和勇于提問的精神；中等成績的學生能夠認真聽講并按時完成作業，但缺乏主動探索知識的習慣；學習困難的學生由于多種原因對學習缺乏熱情，存在懈怠和貪玩的現象，導致學習成績不理想。

在心理素質方面，部分學生心理素質較好，具備較強的競爭意識和上進心；但也有一些學生在課堂上不敢積極表現自己，有問題不敢提問，遇到困難時缺乏堅持性；還有一些學生較為好動，自控能力較差。

在本學期的教學工作中，將針對班級存在的問題，加大教學改革的力度，認真落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生的全面發展。

二、教材分析

本冊教材依然采用專題化單元的形式，共分為八組，分別為：第一組“走進自然”，第二組“童年的記憶”，第三組“語言的韻律”，第四組“感動我的人”，第五組“古典文學之旅”，第六組“信息時代”，第七組“作家的世界”，第八組“異國風情”。

教材還設計了兩次綜合性學習活動。第一次是在“語言的韻律”單元，重點圍繞課文學習，并安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”；第二次是在“信息時代”這一組，涉及以專題為核心，任務驅動，活動貫穿學習的形式，被稱作“大綜合”。

除去第六組，全冊共設有課文28篇，包括14篇精讀和14篇略讀。每組教材大致由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文后設有“詞語盤點”。“讀讀寫寫”中的詞語為會寫字，要求能讀會寫；而“讀讀記記”的詞語只需認記，不要求書寫。一些課文后還設計了資料袋或閱讀鏈接，全冊共有五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

本冊教材還包含8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）中包含要求認識的200個字，實現小學生階段認識3000個常用字的使命；生字表（二）則包含150個需寫的字，累計寫字量達到2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音來識字、閱讀、學習普通話，要求識字141個，能正確認讀學過的多音字，辨別形近字，讀寫310個左右的詞語，并能在一定程度上運用。

2、繼續練習書寫鋼筆字，要求字跡正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，需保持正確的坐姿和握筆姿勢，培養認真寫字的習慣。

3、準確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦指定的課文。理解句子中所隱含的意思，識別段落間的關系，掌握作者安排材料的方法，能用概括段落大意和回答問題的方法歸納課文的主要內容，培養預習課文的習慣。

4、能有條理、有重點地觀察周圍事物，逐步培養認真細致的觀察習慣。能夠根據事情的發展順序和事物的幾個方面進行材料的排列，列出寫作提綱，形成內容較具體的簡易記敘文。初步學習寫復信，寫作時要求語句通順，并能正確使用常見的標點符號。

5、能夠聽懂合適的講話和廣播，抓住主要內容，辨別對方講話中內容和語句的正確性。在討論問題時能大膽發表見解，表達清晰、禮貌。

6、初步了解我國優秀傳統文化，培養熱愛祖國的情懷，立志為國家服務；意識到今日的幸福生活來之不易，反對剝削制度，傳承和發揚革命傳統；培育熱愛人民的思想，樹立珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

四、教學措施

1. 創設輕松愉快的教學情境，讓學生在這種氛圍中主動接受知識，體驗學習的愉悅與成功的喜悅。

2. 在閱讀教學中，重視學生個人的閱讀體驗，提高他們對語言情感的理解能力；注重課堂討論，提升學生的合作學習能力。

3. 加強朗讀指導，引導學生深刻體會課文中的情感因素，采用多種形式培養語感，為更好的理解課文打下良好基礎。

4. 在口語交際教學中，注重創設真實情境，引導學生進行真實的口語交流。

5. 大力開展課外閱讀，強化語言積累，注意積累課外讀物中的優美詞匯和句子，提升語言表達能力和語文素養。

6. 改進評價方式，關注情境性評價，建立學生成長記錄袋和成長檔案。

7. 運用多媒體進行教學，制作生動形象的課件，使教材內容更直觀，激發學生學習的興趣，同時積極開展小組合作學習，落實一幫一的互助原則。

8. 開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生視野，提高其語文素養。

五、教學進度

周 教學內容與課時安排

1 課文 1-4

2 習作1、練習1、課文5

3 課文 6、7、8

4 習作2、練習2

5 課文 9-12

6 習作3、練習3、課文13

7 課文14-16

8 習作4、練習4

9 復習

10 課文17-19

11 課文20、習作5、練習5

12 課文21-23

13 課文24、習作6、練習6

14 課文25-27

15 課文28、習作7、練習7

16 期末復習

小學語文五年級下冊教學計劃 第14篇

一、單元教材分析：

五年級下冊的語文教材，旨在通過精選的課文，幫助學生進一步理解和感受生活的美好。本組教材圍繞“生活的點滴”這一主題展開，內容涵蓋了人與自然、人與社會的和諧關系。《黃河頌》以激昂的旋律贊美了母親河的壯麗與偉大；《秋天的懷念》通過對秋天的描繪，展現了季節更迭帶來的思考與感悟；《讓生活更美好》則倡導學生關注周圍的小事，體會生活中的溫暖與幸福。這幾篇課文共同反映了學生對生活的探索與理解，展示了不同的視角與思考方式，讓學生在閱讀中感受到生活的美麗和哲理。

二、教學目標：

編排本組教材的主要目的有：

一是引導學生通過閱讀，感悟生活的真諦，珍惜身邊的小事，提升他們的情感體驗。

二是通過對比分析，幫助學生理解文本中所使用的表達技巧和藝術手法。

三是積累豐富的詞匯與句型，提高語言表達能力。

四是促進學生分享與交流自己的生活體驗，進一步鍛煉口頭表達能力。

在本組專題活動中，安排了“分享我的故事”和“寫生活中的奇妙瞬間”等口語交際環節；“回顧拓展”中的“交流平臺”、“日積月累”和“課外書屋”等板塊，引導學生討論生活中的點滴，積累積極向上的句子，鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬視野。教師在教學過程中，應有機結合整個教材的內容，緊密聯系理解、感受、表達和運用，讓學生在生動的課堂中體驗學習的樂趣。

三、課時安排：

教學本組教材，建議用12—14課時，其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，以及交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。