化學教學計劃強調通過實驗與生活的結合，提高學生對化學知識的理解和興趣。關鍵概念包括化學鍵的定義與分類，以及物質變化的實質，即化學反應中化學鍵的斷裂與形成。教學策略將根據學生的基本情況實施因材施教，依靠實驗活動提高學習動機，并注重基礎知識與技能的掌握。課程將圍繞新教材內容，涵蓋化學的基本概念、反應與能量、以及化學與可持續發展等主題。通過探究式學習與實驗操作，培養學生的科學素養、創新能力和解決實際問題的能力，旨在激發學生對化學的熱情，促進全面發展。

化學教學計劃 第1篇

1、化學教學中的關鍵概念

思考：如何才能讓學生理解化學鍵的概念？化學反應中物質變化的實質是什么？這些問題給我們帶來怎樣的啟發？

（解答：通過實驗演示和圖示解釋可以加深學生對化學鍵的理解；而物質變化的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。）

（1）化學鍵的定義：相鄰原子之間強烈的相互作用稱為化學鍵。

（2）物質變化的實質：化學反應中，原子間的化學鍵斷裂與形成是物質變化的核心。

2、化學鍵的分類與教學策略

分析：探討氯化氫（HCl）與二氯甲烷（H2Cl2）的形成過程

（1）共價鍵：

定義：原子通過共用電子對形成的化學鍵稱為共價鍵。

共價鍵的形成條件：活潑的金屬原子與非金屬原子相遇，形成陰陽離子。

共價鍵的存在：包括共價化合物、某些非金屬單質及特定的原子團。

共價鍵的類型：

極性共價鍵：由不同的非金屬原子或非金屬與金屬原子結合形成。

非極性共價鍵：由相同的非金屬原子結合形成的共價鍵。

共價鍵的表示方法：

①電子式法

利用電子式表示共價分子：如氯化氫、水、氨氣和氮氣等。

展示共價分子的形成過程：如甲烷、水、二氧化碳和氯化氫等。

②結構式法（略）

分析：氯化鈉（NaCl）、二硫化鈉（Na2S）、氯化鈣（CaCl2）的形成過程

（2）離子鍵：

定義：陰離子與陽離子通過靜電吸引力形成的化學鍵稱為離子鍵。

離子鍵的形成條件：主要由活潑金屬與活潑非金屬及其陰、陽離子之間的結合。

離子鍵的存在：一般出現于離子化合物中。

離子鍵的表示方法：采用電子式法

通過電子式表示某些物質的形成過程：

說明：化學鍵還包括存在于金屬中的金屬鍵，這部分內容將在后續課程中學習。

3、化學鍵與物質的構成關系：

概念：離子化合物是指含有離子鍵的化合物。

而共價化合物則是指僅含有共價鍵的化合物。

化學教學計劃 第2篇

一、學生基本情況及知識現狀分析

九年級的新化學課程注重與學生生活的緊密聯系，因此學生在學習時展現出了較高的熱情。作為本學期九年級化學的授課教師，我將負責多個班級的教學。這些學生大多數來自農村地區，學習基礎良莠不齊。實驗班的學生相對基礎較好，形成了良好的學習習慣，班級的學術氛圍也較為濃厚。大部分學生都有較強的上進心和學習積極性，對知識的渴求也十分明顯，這為本學期的教學提供了良好的基礎，同時也對教學工作提出了更高的要求。不過，也有少數學生缺乏學習興趣，并在生理上存在一定的不足，導致他們對學習產生了厭倦情緒，這無疑增加了教學的挑戰性。在教學中我將根據不同學生的特點，實施因材施教，讓每位學生都能愛上化學，增強他們的學習動機，以便在各自原有基礎上不斷進步。

二、主要教學內容

九年級化學教材為新編教材，分為上下兩冊，上冊為本期教學的主要內容，涵蓋五個單元：

第一單元“大家都來學化學”從三個方面向學生介紹了化學這門以實驗為基礎的自然科學。通過生活中常見的化學現象，引導學生逐步接受這門新課程，同時激發他們的學習興趣。

第二單元“認識空氣、認識氧氣”以熟悉的空氣為起點，探討了空氣的組成，并詳細學習了與生命息息相關的氧氣的性質及其工業制備方法。還研究了二氧化碳的制備過程以及自然界水的組成，并對水的凈化和資源保護進行了分析。

第三單元“維持生命之氣——氧氣、生命之源——水”，抽象地介紹了物質的微觀構成，幫助學生理解物質的組成，為今后的深入探究打下基礎。

第四單元“燃燒”從燃燒現象入手，探討了燃燒所需的條件，并得出了滅火的方法。讓學生在日常生活中發現和理解化學知識，包括燃料種類及其對環境的影響。

第五單元“金屬與礦物”集中研究金屬及其化合物的性質、制備及應用。

三、學期目標

(1) 將理論知識與生產實踐、自然和社會現象相結合，讓學生學以致用，從而激發他們對化學的興趣。同時培養科學態度和學習方法，提升學生的能力和創新精神，讓他們初步運用化學知識來解決簡單的化學問題。

(2) 注重基礎知識和基本技能的培養，激發學生的智力，培養他們的能力。讓學生掌握一些化學基本概念和基本原理，了解常見元素和重要化合物的基礎知識，學習一些基本的化學實驗和化學計算技能，認識化學在現實生活中的應用。

(3) 培養學生的科技意識、資源意識和環保意識，同時進行安全教育和愛國主義教育。

四、教學策略及提高教學質量的措施

重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學至關重要。在教學中，既要確保概念的科學性，也要關注概念形成的逐步性。由于概念是逐漸發展的，特別要遵循循序漸進、由淺入深的原則。對于某些概念，不能期望一次性就完全理解，也不應將初步概念絕對化。在教學過程中，努力做到通俗易懂，通過實驗現象和事實的分析、比較、抽象和概括，讓學生形成清晰的概念。引導學生在學習、生活和勞動中應用所學概念，以加深對概念的理解，提高運用化學知識的能力。

化學教學計劃 第3篇

基于新教育理念，增強轉型意識，找出不足，更新教學觀念，實現與新教育的理念相一致，通過研討新教育積極推動學生化學學習方式的轉變，提升學生的綜合素質，培養學生的科學素養。為滿足新教育的要求，我制定如下一份化學教學計劃：

一、教學目標

1、積極參與新教育改革，勇于嘗試“探究式學習”的教學方法，讓學生真正成為學習的主角，營造良好的學習氛圍。

2、加強學科培訓，激發學生的學習熱情，本學期力爭在化學競賽中獲得省級及以上獎項。

3、深化教學研究，探索創新教學方式，嘗試實施探究式學習，并在期末前撰寫一至兩篇高質量的教育研究論文。

二、具體措施與要求

1、加強集體備課，通過備課、聽課、評課、思考的活動，互相學習，促進教師的共同成長。備課安排：第一、四、七單元 2班；第二、五、八單元 4班；第三、六、九單元 6班。

2、持續進行學習培訓，分享教學觀念，提高教師自身的素質。

3、增強教學責任感，關心每位學生，認真解答每一個問題，細心批改每一次作業，精心設計每一節課，努力讓學生從“被動學習”轉變為“主動學習”，積極探索新的教學方法。

4、嚴格遵循學校的教學要求，創造性地完成各項教學任務。

化學教學計劃 第4篇

一、學生基本情況分析

1、總體分析：

在初三年級中，學生分為8個班級，總人數約為450人。學生們在小學校自然、社會以及初中物理和生物等學科中，已初步接觸部分與化學相關的基礎知識。從能力發展來看，大多數學生已經具備一定的邏輯推理能力，能夠有效分析和解決問題，并具備基本的實驗操作能力。在學習習慣與方法方面，約75%的學生已經養成良好的自學習慣，掌握基本的學習方法，能獨立完成實驗，但部分學困生的自控能力較差。在學習態度上，各班同學中有90%以上渴望進步，態度端正，積極向上，不過有些同學的學習目標不夠明確。整體來看，各班發展較為均勻。針對這一實際情況，未來的教學將注重因材施教，促進學生全面而健康的發展。

2、具體分析：

（1）優等生分析：

在各班中，優等生的比例大約占15%左右。這部分學生對實驗表現出極大的好奇心和強烈的求知欲。他們能夠在課前進行實驗預習，準備好實驗相關的材料，明確實驗目的。在實驗過程中，他們通常能有的放矢，認真獨立地完成實驗。優等生能夠運用基本的化學語言描述常見物質的性質、組成以及它們在生活和生產中的應用；他們能結合化學、社會和技術之間的聯系來分析相關問題，并具備設計和完成一些簡單實驗的能力。他們通過參與家庭趣味實驗，進一步提升了觀察和分析問題的能力。優等生形成了規范的實驗操作習慣，善于通過大膽假設和精心設計實驗來尋找答案，認真記錄實驗過程，并填寫實驗報告。

（2）中等生分析：

中等生占班級人數的70%左右。雖然這部分學生對實驗有一定興趣，基本可以按照要求完成實驗，且能夠使用較準確的化學語言描述實驗現象、物質組成及其性質，但操作規范性仍有待提高。他們在實驗中能夠認真操作、仔細觀察實驗現象，并填寫實驗報告，但在分析問題的全面性和解決問題的能力方面稍顯不足。雖然他們具備一定的自學能力，但缺乏主動探究的意識，往往不能靈活運用已有知識來解決新的實驗問題。這部分學生需要在教師的引導和督促下，逐步提升和完善自身能力。隨著教育改革的深入，對學生的綜合能力要求也越來越高，尤其是實驗操作能力。

（3）學困生分析：

本屆畢業生中，學困生的比例較高，大約占總人數的15%。這部分學生對實驗有濃厚的興趣，但因操作不熟練、不規范，觀察不夠認真而導致化學語言描述能力不足，分析問題時不夠全面，幾乎無法獨立進行探究。他們的實驗目標不明確，也缺乏對實驗成功的信心，因此常常依賴優秀同學進行觀察，而不敢主動參與操作，導致實驗能力較弱。教師應采取“賞識教育”的理念，關注他們的閃光點，通過理性引導與情感共鳴促進他們成長，幫助他們認識到自身的優點，培養良好的實驗習慣，縮小與優生和中等生的差距。大多數學困生的學習方法不夠靈活，注重死記硬背結論而忽視思考過程，也沒有養成好的學習習慣。教師需充分利用他們強烈的自尊心，進行因材施教，努力提升教育教學質量。

二、實驗內容分析：

新課程標準強調科學探究的重要性和有效性，目的是轉變學生的學習方式，鼓勵他們主動獲取化學知識，激發他們對化學的興趣，培養創新精神和實踐能力。為突出實踐活動的價值，新教材將原有的演示實驗與分組實驗，改為“活動與探究”“家庭小實驗”等形式。這些改變為學生創造了良好的實驗氛圍，使他們能夠積極主動地獲取化學知識，并在實驗中體會到學習的過程。

演示實驗包括：測定空氣成分、物質變化、水的組成、碳的化學性質、氧氣和二氧化碳的特性與制法、燃燒條件、合金特性、溶液性質等。這些實驗有助于學生理解基本概念和理論，培養良好的實驗習慣，掌握基本實驗方法，形成嚴謹的科學態度和求實精神。

活動與探究實驗包括：研究蠟燭及其燃燒變化；探究吸入和呼出的空氣差異；氧氣實驗室制法探究；水的凈化過程；物質構成奧秘；碳的單質化學性質；碳的氧化物特性；實驗室制取二氧化碳的裝置探究；質量守恒定律；金屬活動性順序；燃料燃燒條件；鐵制品銹蝕條件；物質溶解時的溫度變化；飽和溶液探究；溶解度曲線繪制；自制指示劑在不同溶液中的變化；酸堿的化學性質；酸堿反應；使用PH試紙測定溶液PH；溶液酸堿度對頭發的影響；粗鹽提純；初步區分氮、磷、鉀肥；有機物組成探究；查看服裝面料纖維種類等。通過這些實驗，學生能理解實驗是進行科學探究的重要手段，認識到操作技能在實驗過程中的重要性，從而增強科學自覺性和積極性。

三、實驗目標：

化學實驗是科學探究的重要方式，學生掌握基本的化學實驗技能是學習化學及進行科學探究的基礎。課程要求學生遵守實驗室規則，逐步形成良好的實驗習慣，具體目標包括：

1、進行藥品取用、簡單儀器使用與連接、加熱等基本實驗操作。

2、在教師指導下選擇實驗藥品和儀器并安全操作。

3、初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。

4、了解如何檢驗和區分常見物質。

5、學習使用過濾、蒸發方法對混合物進行分離。

6、學習運用簡單裝置和方法制取某些氣體。

7、培養良好的實驗習慣與動手能力。

8、認識實驗觀察和描述的重要性。

9、能從日常生活中發現有價值問題，并在教師指導下進行實驗，得出有價值結論。

10、初步學習撰寫探究活動或實驗報告的方法。

11、了解化學實驗是科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度和操作方法是成功的關鍵。

12、掌握試管、酒精燈、滴管的使用方法，達到獨立操作的能力。

13、學會液體、固體藥品取用、氣體制備與收集的方法。

14、能用化學語言描述常見物質的組成與性質。

15、逐步培養觀察、分析、綜合問題的能力。

16、初步學習科學實驗的方法，進行觀察與記錄，分析實驗現象。

17、學會實驗室制取氣體的方法。

四、實驗措施：

1、加強探究性實驗教學，從多角度激發學生興趣。

2、以提升學生科學素養為目標，圍繞問題培養自主探究與合作精神。

3、激勵學生愉快地探索與化學的深厚聯系，增強學習信心。

4、做好實驗前的準備，進行課前演示。

5、提供更多動手實驗的機會。

6、教師應示范實驗態度和規范操作，啟發學生從具體到抽象的思維。

7、從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的情境中體會化學的重要性。

8、實驗前要求學生預習內容，仔細觀察實驗現象，記錄實驗過程。

9、針對困難實驗，發揮創造性，設計與生活相關的實驗。

10、根據學校實際將部分演示實驗改為活動與探究，激發興趣。

11、鼓勵學生進行家庭小實驗，進一步激發探索精神。

12、加強課堂教學，激發學習興趣，培養動腦、動手、動口的能力。

13、優化課堂結構，提升效率，注重實驗與操作結合，適時指導。

14、確保學生具備適應現代化生活與社會發展的化學知識、技能與方法，支持不同水平的學生良好發展。

15、開展課外活動，如興趣小組、知識講座、化學實驗競賽等，激發學生特長，培養創新精神與實踐能力。

五、實驗進度

周 次

實 驗 內 容

備 注

上學期

1

專題講座，如何觀察實驗現象

2－3

化學實驗基本操作培訓

化學教師

4

專題講座：實驗中的意外事故處理辦法

5－14

實驗技能培訓鞏固

化學教師

15－16

研究性學習，小調查

17－18

化學實驗競賽

下學期

1－6

實驗操作技能的提高

7－8

小制作比賽

9－12

實驗操作技能考試

市教研室

化學教學計劃 第5篇

一、指導思想

在深入學習《普通高中化學課程標準》的基礎上，我們應該明確基礎教育課程改革的方向，深刻理解其理念，并全面推進化學教學的改革進程。

在教學中貫徹基礎教育課程改革的理念：

1. 移除課程中對知識傳授的過度側重，強調培養學生積極主動的學習態度，使學生在獲取基礎知識和基本技能的也能掌握學習方法以及形成正確的價值觀；

2. 摒棄以往課程內容過于關注書本知識的狀況，加強與學生日常生活以及現代社會和科技發展的關聯，關注學生的學習興趣與生活經驗，從而精選終身學習所需的基本知識和技能；

3. 糾正以往課程實施中過于強調被動學習、死記硬背和機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究和實踐動手，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。

二、教材分析

1. 普通高中化學課程標準(實驗)《化學2》共有三個一級主題：物質的結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展。相應的教材內容包含四章，分別是：

第一章：物質的結構與元素周期律

第二章：化學反應與能量

第三章：有機化合物

第四章：化學與可持續發展

2. 在《化學2》中，進一步強調物質的結構和元素周期律的重要性，探討化學變化與能量的關系，通過有機化合物的知識，加深對化學結構與反應之間的認識，最終將化學與可持續發展這一大背景相結合，凸顯化學對現實社會的價值。

3. 《化學2》的主要特點在于突出化學理論，包含原子結構和元素周期律，以元素知識為基礎，應用于化學反應、能量、有機化合物以及化學與社會等相關內容。

4. 《化學2》在整個高中化學教材中具有承前啟后的作用。承前是指《化學1》中學的元素知識在《化學2》的第一章和第四章中繼續出現，學習《化學2》實際上是對之前知識的復習和擴展。例如，在《化學1》的第三章學習了Na、Al、Mg、Cu的性質，在第四章中學習了Cl、S、N等元素，學習《化學2》時則涉及這些元素的更深層次的知識。在化學與可持續發展中，我們將再次運用這些元素的知識。

啟后則是通過學習《化學2》，為后續選修模塊的學習奠定基礎。《化學2》中的知識將在選修模塊中繼續深入學習，例如物質結構與元素周期律對應選修三《物質結構與性質》，化學反應與能量對應選修四《化學反應原理》，有機化合物對應選修五《有機化學基礎》，化學與可持續發展對應化學與生活、化學與技術。

三、學情分析

根據對《化學1》的學習情況，學生們已經掌握了一定的元素和化合物的知識以及基本的化學理論（如物質分類、氧化還原反應和離子反應）與實驗技能。結合本學期的課程設置和本屆學生的實際學習狀況（共十六個班，分為三個層次），我們將進行如下調整：

由于普通班與尖子班、重點班的學生水平差異明顯，我們需要采取不同的教學策略。

對于尖子班和重點班的學生，我們將在課堂上多提供自主學習的機會，鼓勵他們在能力范圍內進行討論、總結和歸納，并通過多樣化的方法促進獨立探究。我們將針對優生進行深入學習，針對學習困難的學生制定補救措施。

對于普通班的學生，我們將發揮教師的主導作用，將知識點簡化，以便學生能更好理解。我們會適當降低教學要求，在課堂中增加學生活動，以提高他們的學習積極性。

四、工作措施:

1. 備課方式

教研組將通過每周的教材解讀形式進行集體備課。每章節的內容由中心發言人主講，其他教師則在其基礎上進行補充，共同探討教學中的重點、難點和亮點，研究探究式教學，充分發揮團隊的智慧。

2. 教學方式

在80分鐘的課堂教學中，我們將盡量滲透探究性學習，努力構建以學生自主活動、自主學習、實踐與探究為主的開放式教學過程，對于重點知識，將設計問題情境，激發學生的認知沖突與探索欲，從而鼓勵他們主動發現、提出和解決問題。

3. 學法指導

我們將在不同教學階段為學生提供學法指導，幫助他們對知識形成系統的理解。

例如，在學習第一章《物質結構與元素周期律》和第三章《有機化合物》時，我們將引導學生認識到結構決定性質的原則，并將其細化到重點元素如原子結構、原子半徑、得失電子能力等的學習過程中，同時融入具體的學習方法，比如研究元素的一般屬性和個性比較等。

在學習有機化合物時，重點將轉向官能團對物質性質的決定性影響。

4. 強調化學與生活的聯系

我們將在教學過程中加強對化學學科知識與人類美好生活之間關系的闡釋，消除學生對化學知識無用性的誤解。

5. 加強實驗教學

實驗教學應幫助學生從系統知識的形成轉向知識的實際應用。我們將著力培養學生運用實驗方法解決實際問題的能力，強化基礎實驗技能，鼓勵他們設計和創新實驗，例如在設計化學能與電能的實驗時，通過連接日常生活中的電池設計來激發他們的興趣。