小學教師制定的科學教學計劃旨在提升學生的科學思維和實踐能力。計劃分為兩個部分：一是針對一年級學生的情況分析，強調探索精神和實踐能力，制定了以“水的秘密”、“動物的家”等主題為核心的教學目標，注重個別輔導以幫助基礎薄弱的學生；二是針對五年級課程，圍繞“作用與平衡”主題，整合科學探究、知識和情感教育，重點培養觀察、實驗及表達能力。通過豐富的教學活動，激發學生參與探究，形成科學價值觀和環保意識。教學措施包括建立學習檔案、實施形成性評價和開展環境教育，以促進學生的全面發展和提升學習成績。

小學教師科學教學計劃 篇1

為有效提升學生的科學思維能力和實踐動手能力，并確保本學期的教學目標能夠實現科學探索、知識傳授與情感態度的有機結合，特制定如下教學計劃：

　一、本班學生情況分析

本班共有學生45人，整體學習情況良好：約75%的同學已經具備了一定的探索精神，不僅在觀察和實驗操作方面積累了基礎經驗，而且具備一定的問題發現和解決能力，這為深入學習科學知識打下了堅實的基礎。然而，也有8名同學由于基礎薄弱，觀察和分析能力相對較差，導致解決問題的能力較弱。老師需要采取相應措施，開展個別輔導，以提升整體教學效果。

　二、教材分析

本冊教材以主題單元的形式編排了“水的秘密”、“動物的家”、“電與生活”、“材料科學”、“氣候變化”和“生物的多樣性”等研究主題，旨在以學生發展為核心，圍繞專題研究展開，以生活經驗為主線構建知識單元，實現科學探究、知識學習與情感態度的有機整合，強調培養學生的創新能力和實踐能力。

　三、教學目標

1、了解水的物理和化學特性，認識水對生命的重要性。

2、認識不同動物及其棲息環境的特點，了解生態系統的基本構成。

3、掌握電的基本概念，理解電在日常生活中的應用及其安全知識。

4、能夠識別和分類不同材料，如木材、金屬、塑料和紙張，了解各材料的特性及其用途，增強對科學現象的敏感性，激發創造力。

5、了解天氣的變化對動植物的影響，認識四季的區別及其代表現象。

6、認識生物的多樣性，了解不同生物的生活習性和生命特點，感受生命的豐富與復雜。

7、通過觀察和實驗，能夠綜合運用所學知識，設計并制作出具有獨創性的科學作品。

　四、教學重點：

注重培養學生的創新能力和實踐動手能力。

　五、教學措施：

1、圍繞學生提出的問題與解決問題為核心，組織相應的探究活動，采用小組合作的形式進行學習。

2、評估側重于鼓勵和激發學生個性化發展的內容，避免以統一的標準去評價所有學生，進而進行多層次、多角度的客觀評價，注重過程與結果的結合。

3、在進行“觀察”類活動時，提前引導學生制定詳細的活動方案，包括準備材料、實施步驟、小組分工、考察中的思考及后續探究計劃等。

4、加強課堂教學的分類指導，以期使優生更進一步，后進生逐步提高，全面提升教學質量。

　六、預期教學效果

通過研究自主學習與合作學習的有效方法和策略，在和諧、合作和創新的教學環境中，培養學生的觀察、研究與總結能力，提升他們的綜合素質，使整個班級的學習成績在全校中名列前茅。

小學教師科學教學計劃 篇2

　一、基本情況：

在本學年，我負責五年級的科學教學工作，作為首次接觸這一學科的教師，我對課程內容及學生的情況尚需磨合。現有學生人數超過三百名，來自于全縣各個城鎮，生源背景各異。五年級的科學課已進入課程實驗的新階段。經過兩年的學習，學生們逐漸形成了自己的科學思維，并對科學探究的過程有了一定的認識，能夠運用相應的方法來解決問題。然而，與前兩年的學習相比，本學期的課外實踐活動顯著增加，觀察和記錄的要求更加嚴格，學生需要付出更多的耐心和細致的努力。一些新教材中的概念較為抽象，學習難度有所提升。部分學生尚未養成認真觀察與調查研究的良好習慣，這需要我進一步去引導和強化。

　二、教育教學內容：

本學期五年級的科學課程將圍繞“作用與平衡”這一核心理念，整合課程標準中的科學探究、科學知識以及科學態度、情感與價值觀等多個方面。全冊書將圍繞“作用與平衡”的主題，涵蓋物質世界、生命世界以及地球與宇宙三個領域，共設有6個單元和23個課題。課程旨在激發學生探索生物與生物間、生命與非生命間、物質與物質間復雜的相互作用及平衡關系。重點培養學生進行對比實驗、條件控制實驗及模擬實驗的基本能力，以及觀察和分析實驗結果，能夠通過語言、文字、圖表和模型等多種方式表達探究過程及結果。精心設計的三個專題研究將幫助學生拓寬思路，整合運用所學知識，經歷完整的科學研究過程。

　三、奮斗目標：

根據新的科學課程標準，本冊書側重培養學生以下幾種科學素養：

科學探究：了解科學探究的主要活動，掌握科學探究的基本特征，能夠進行觀察、實驗、制作等探究活動，并對生物和地球運動等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持對知識的渴望，鼓勵提問、大膽想象、樂于探究，關注科學與新事物及STSE之間的關系，正確理解科學，形成科學的思維模式，倡導互助與合作的學習方式，尊重事實，注重環境保護與自然和諧相處。

科學知識：使學生掌握生命世界、地球與宇宙世界的一些基本知識，并能運用這些知識進行科學探究。

通過本冊學習，激發學生對科學課程的興趣，使他們在科學探究、科學價值觀、科學知識及STSE各方面得到全面發展。

　四、教材與實施：

第一單元，生物生長的需求。引導學生探究動植物外部環境對其生長的影響，了解動植物生長所需的基本條件，意識到保護環境與自然和諧相處的重要性。

第二單元，生物與環境。繼續探究生物與周圍環境的相互作用及平衡，課程從學生熟悉的葵花向陽入手，研究生物與陽光、溫度、水分及其他生物的關系，通過對比實驗，使學生深刻體會到生物適應環境的多樣性及生物結構與功能的相互關系。

第三單元，人與環境。通過思維游戲、角色扮演、模擬體驗及科學暢想等多種形式，讓學生明白人類是自然的一部分，既依賴環境又影響環境，從而樹立人與自然和諧共存的基本意識。

第四單元，冷與熱。通過探討生活中常見的實例，引導學生研究熱傳遞的不同方式及保溫與散熱的問題，了解物質間的相互作用與平衡，培養應用已有知識解決實際問題的能力。

第五單元，地表劇烈變化。在學生已經學習了生命世界與物質世界的相互作用后，繼續探討地球宇宙中物質與能量的平衡關系，探索地震、火山等自然現象與其內部作用機制。

第六單元，環境保護。作為全書的綜合單元，教材從人類活動對自然環境的影響入手，啟發學生理解科學、技術、社會及環境之間的關系，認識到環境為人類提供生存條件，而人類的經濟發展也可能對環境造成破壞，從而理解保護環境的重要性，培養良好的環保意識與習慣。

　五、教學措施：

a) 開展生動的科學課，引導學生主動探究。

b) 建立科學學習檔案，記錄學生在科學課上的進展，內容包括科學筆記、自主搜集的資料、觀察報告及實驗結果等，期末進行展示與評比。

c) 充分利用評價工具，實施形成性評價，及時了解學生的學習情況。

d) 注重情感態度與價值觀的培養，通過多樣的教學活動，把科學探究、情感態度與價值觀有機結合，幫助學生將所學與社會生活相聯系，逐步形成科學的思維方式。

e) 強調科學與技術的結合，提升學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

f) 提升安全意識，培養學生安全參與探究活動的習慣。

g) 積極參與新教材的實驗活動。

h) 開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境的關系。

　六、培優補差：

學困生培養措施：

結合科學課特點，針對學困生的現狀，主要表現為對學科的學習興趣不足，缺乏探究意識和能力，以及合作意識淡薄和實踐能力不足。

為此，我計劃通過生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會以培養探究能力，同時在小組活動中，讓他們與較優秀的同伴一起學習，并開展“一幫一”的輔導活動。

優生培養措施：為優生提供展示自我的機會，讓他們分享觀察與研究成果，擔任小組長，并布置一些較長周期的觀察和調查任務，帶領全班共同進步。