小學六年級科學上冊教學計劃強調學生探究能力的提升和科學素養的培養。通過分析學生的學習情況，教材設計圍繞生活經驗展開，涵蓋微小生物、物質變化、運動、太陽系及環境等六個單元，注重理論與實踐結合。教學目標包括激發學生的科學興趣、培養觀察和實驗能力，以及提升邏輯推理和解決問題的能力。重點在于自主探究和科學知識的實際應用，同時關注環保意識的培養。教學方法應多樣化，以實踐活動為主，鼓勵學生積極參與并從中獲得成就感。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇1

　一、學生情況分析：

我校六年級設有一個班級，經過三年的科學學習，學生們已經掌握了一定的科學基礎知識和實踐技能，具備初步的探究能力，思維方式也逐步從具體轉向抽象。在今后的教學中，我們將進一步拓寬學生的知識面，提升他們的創新意識和自主探究能力，鼓勵學生積極參與科學學習，并結合社會實踐活動和自我研究的能力，讓他們運用所學知識解決現實生活中的問題，最終實現科學知識在生活中的創造性應用。

　二、教學目標：

（一）情感態度

重點引導學生認識事物內在變化的特征及其相互關系，既觀察事物的外部表現，也從微觀層面理解事物的內部結構及其變化規律，強調對事物結構和功能的理解。要培養學生的科學學習興趣和良好學習習慣，并在探究過程中進行有意識的訓練。這將增強學生解決問題和克服困難的勇氣，有助于思想品德教育，把所學知識運用到生活中。

（二）知識目標

1、了解細菌的基本特點及其對人類的利弊；認識真菌是一類既非植物也非動物的生物。

2、了解水能夠溶解某些物質；認識物質變化分為兩大類：一種僅為形態變化，另一種則生成新物質；了解物質變化的可逆性和不可逆性。

3、觀察生活中運動與靜止的相對性，能夠用簡單的圖表或圖形描述距離與時間的關系，并分析物體運動的方向、速度等。

（三）能力培養

1、培養學生運用個人擅長方式進行表達、評價和討論。

2、鼓勵學生為自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

3、引導學生運用已有知識和經驗對所觀察的現象進行假設性解釋，并與他人討論研究過程和結果。

　三、教材分析：

本冊教科書分為《微小生物》、《物質變化》、《物體運動》、《太陽、地球與月亮》、《生物與環境》、《研究與實踐》六個單元，采用主題研究的方式編排。教材以學生的生活經驗為主線，圍繞生物的外部表現與內部結構、物體的運動等展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機融合。促使學生在宏觀外部表現和微觀內部特征之間建立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

通過不斷豐富的間接“生活經驗”，引導學生參與科學探究。《微小生物》單元讓學生從病毒、細菌和真菌入手，認識微生物，揭示生命世界的奧秘，感知生命的多樣性。將食品發霉、變質等自然現象與微生物的繁殖結合，理解自然變化的內在聯系。《物質變化》單元基于學生對常見物體性質的了解，觀察和實驗物質的多樣變化，培養辨證和聯系的觀點。《物體運動》單元通過觀察和探究運動與靜止的現象，加深對相對性原理的理解。《太陽、地球與月亮》單元幫助學生認識白天黑夜的由來，以及日食與月食的產生，激發他們對宇宙的好奇心。《生物與環境》單元強調環境對生物的影響，使學生意識到二者密不可分，從而增強保護環境的意識。培養學生觀察與測量、數據采集與分析的能力，將科學知識與生活實際結合。

　四、教學重點難點

重點：本冊教材從探究對象上看，強調認識事物內部變化的特征和相互聯系，既有對外部表現的觀察，又從微觀世界分析內部結構和規律，突顯對事物結構和功能的理解，如微生物世界，及事物間相互聯系的認識，如病毒對生命的影響、物體的運動等。探究水平比前幾冊明顯提升，需加大自主探究的實施，加強學生生活經驗的整理與深化，促進對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理訓練，設計大量強化邏輯推理的探究項目，如根據發霉食物的外部特征推測變化原因，力求在外在特征與內部變化間建立聯系。

難點：幫助學生形成科學的自然觀，學會用聯系視角和思維方式來看待問題。探究逐步深入，提升明顯，培養他們良好的學習習慣，利用所學知識來解決生活中的問題。

　五、基本教學措施：

在教學過程中，教師應充分利用學生感興趣的話題，激發他們的求知欲，讓科學探究貫穿課堂。通過活動讓學生親身體驗科學探究，加深對科學及其學習的理解。模型與解釋是六年級訓練的重點方法，要結合具體內容，強化這一訓練。

還可以采用現代教育技術輔助教學，利用網絡查找資料，收集相關圖片、報刊等。

在教學中要調動學生的積極性，根據教材特點，鼓勵他們查閱、繪畫、閱讀、討論、思考和動手實驗，運用多種感官，以此來吸引學生的注意力，培養他們的動手、動口和動腦能力。

　六、各單元課時安排

第一單元：微小的生物 3周

第二單元：物質變化 3周

第三單元：物體運動 3周

第四單元：太陽、地球與月亮 3周

第五單元：生物與環境 3周

小學六年級科學上冊教學計劃 篇2

　一、學情分析

通過之前的科學學習，現班大部分學生對科學課程展現出極大的興趣，已經擁有了初步的探究能力。他們對周圍的自然現象充滿了好奇，積極動手探索，樂于參與實踐活動。

　二、教材分析

本冊教材重點培養學生的推理與判斷能力，設計了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變遷”、“能量的探秘”、“月球探索”5個主題單元以及1個綜合單元，共計22課、61個活動。每個單元的主要內容如下：

1、生物與環境：該單元包含“堅韌的小樹”、“從‘南橘北枳’談起”、“走近池塘”、“假如大樹倒下”4課，旨在引導學生從多角度探討生物與環境的關系，主要采用實驗、觀察、調查、科技史閱讀等方法進行學習。此單元教學大約需要7～8課時。

2、營養與健康：該單元包括“食物的營養”、“消化與營養吸收”、“飲食與健康”3課，圍繞人類生存逐層遞進展開，主要采用問題驅動、實驗、調查、測量等學習方法。此單元教學預計需6～7課時。

3、地表變遷：該單元涵蓋“地表變化”、“地震”、“火山”、“巖石變化”、“礦產資源”以及“人類活動對地表變化的影響”6課，以引導學生了解地表變化的多種原因，通過已有知識結合教材事實或數據進行推理和判斷。例如，推測喜馬拉雅山的變化、火山噴發后的外觀、煤的形成等。此單元教學預估需8～9課時。

4、能量的探秘：該單元按“總—分—總”結構設置了“能量家族”、“熱能變化”、“電能轉化”、“太陽能的應用”、“能源寶藏”5課，通過觀察、實驗、科技史閱讀、調查及設計制作等方法，幫助學生掌握能量的多種表現形式及其轉化。這一單元教學約需7～8課時。

5、月球探索：本單元包括“揭開月球的秘密”和“月亮的變化”2課，通過觀察、猜想、科技史閱讀及模擬實驗等活動，引導學生探討月球的奧秘，增進對月球相關知識的了解，同時培養學生的推理與判斷能力。此單元教學大約需要2～3課時。

6、判斷與推理：此單元通過案例分享及本學期學習的回顧，幫助學生總結推理判斷的方法，并引導學生再次運用所學理論。該單元教學大約需2課時。

　三、教學目標

科學探究：學生應能根據已有知識與經驗，運用歸納與演繹法進行推理與判斷，并將推理過程用語言有條理地表達出來；能夠及時修正與完善自己的假設和計劃，掌握對比實驗的設計方法并進行實踐，能在教師指導下進行模擬實驗、設計并制作簡單科學模型與科技作品。

情感態度與價值觀：培養學生對世界的好奇心與求知欲，鼓勵他們大膽想象、尊重證據、勇于創新，樂于運用科學知識改善生活和保護環境，意識到人與自然的和諧共處。

科學知識：

1、認識到環境對生物的生長和生活習性等各個方面的影響；理解食物鏈的定義；意識到人類是自然的一部分，既依賴環境又影響環境和其他生物的生存。

2、了解人類所需的營養成分及其來源，認識到營養全面合理的重要性；了解人體的消化過程，形成良好的飲食習慣，明白多種因素對健康的影響。

3、知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等皆為能量的不同形式；明白不同形式的能量能夠相互轉化。

4、認識地球表面正不斷變化；理解火山噴發與地震現象；知道主要能源與礦產的名稱及其提煉過程；明白自然力量對地表變化的作用及人類活動的影響。

5、識別月球是地球的衛星，掌握月球的運動規律；通過多渠道了解更多關于月球的知識。

　四、教學重點：

培養學生科學的思維方式，努力提升他們解決問題的能力，使他們在日常生活中更好地親近與應用科學，從而逐步養成科學的生活習慣。通過課堂和實驗活動，深入滲透環保教育。

　五、教學難點：

幫助學生理解科學探究的過程與方法，讓他們親歷整個科學探究過程，獲取科學知識，增加才華，享受探究的樂趣，逐步學會科學地思考問題，分析事物間的因果關系，注重實驗觀察與數據收集，最終形成自己的解釋模型，驗證假設。

　六、主要教學方法與措施：

1、把握小學生的學習特點，因材施教。

2、豐富多彩的實踐活動充實教學。

3、將探究作為科學學習的主要方法。

4、樹立開放的教學理念。

5、細致引導學生的科學學習。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織引導學生參與科技小制作活動。

　七、教學安排（每周2課時）

周次 教學內容

1 《堅韌的小樹》

2 《從‘南橘北枳’談起》、《走近池塘》

3 《假如大樹倒下》

4 《食物的營養》

5 《消化與營養吸收》

6 《飲食與健康》、《揭開月球的秘密》

7 《月亮的變化》、《地表變化》

8 《地震》、《火山》

9 《巖石變化》、《礦產資源》，

10 《人類活動對地表變化的影響》

11 《能量家族》

12 《熱能變化》

13 《電能轉化》、《太陽能的應用》

14 《能源寶藏》

15 《判斷與推理》，《科學自己做，我也能成功》

16 復習

17 復習

18 復習與期末考試

小學六年級科學上冊教學計劃 篇3

本學期我將執教六年級科學課程。在過去的三年中，雖然大多數學生在科學學習上表現出色，積極參與，但由于家庭的過度寵溺，他們的動手實踐能力仍顯不足。

一、課程標準要求

《標準》明確指出：小學科學是一門旨在培養學生科學素養的啟蒙課程。這一表述揭示了小學科學課程的本質，需從兩個層面予以理解。

小學科學教育的核心目標是培養學生的科學素養。學科名稱的變化從“自然常識”到“科學”，反映了這一領域目標的轉變。現代科學教育強調通過傳授科學知識及其社會價值，讓學生掌握科學基本概念，學習科學方法，培養科學態度，同時能夠理性對待生活中的科學與社會問題，做出明智決策。強調科學精神與人文精神的交融，現代科技與日常生活的結合，以及知識傳授與實際能力的培養。以科學素養為目標的課程教學恰如其分地反映了這一學科的發展趨勢。

小學科學課程的定位是科學啟蒙。一個人的科學素養形成是一個長期的過程，早期的科學教育對其發揮著至關重要的作用。小學階段是身體和智力發展的關鍵時期，同時也是心理成長的重要轉折點。此階段學生將學習到基本的學習方法，養成良好的學習習慣，他們所獲得的知識將大大影響后續的學習。科學教育不應僅限于系統的知識學習和方法訓練，而應選擇學生熟悉的領域，設計與他們生活緊密相關的內容，讓他們通過觀察、實踐、游戲和思考，從中獲取知識，培養興趣，為以后的科學學習奠定基礎，這正是科學啟蒙的核心意義。

二、教材分析

本冊教材涵蓋如下內容：多姿多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的資源、太陽系及海洋能源。該教材突出對事物結構與功能的認識、事物間的相互關系及變化規律的了解。關于“多姿多彩的生命世界”的部分，引導學生初步認識動植物與微生物，學習生物由細胞構成，并了解微生物與人類生活的密切聯系；“無處不在的能量”通過生活中的實例提升學生對物質變化的理解，促使他們在學習相關科學概念時經歷科學探究的過程，提高科學探究能力，進而激發他們對科學問題的關注；“太陽系”模塊則引導學生觀察記錄太陽與月球的運動，探究其運動規律，提升其毅力，幫助他們理解人類對宇宙的探索，感知科學進步與智慧的魅力，鼓勵他們探索宇宙奧秘，解答心中的疑惑。教材力求讓學生理解事物變化的一般規律。教師需加大對學生自主探究的支持力度，為他們提供更多自主權。在教學過程中，應注重觀察與測量，指導學生收集證據，突出解釋與模型運用的訓練，并鼓勵相互交流與質疑，安排一些設計與實踐活動。

三、編寫特點

1、活動過程的設計

活動過程的設計主要包含以下三種形式：

（1）依照科學探究的基本過程進行設計。

（2）圍繞某一探究環節分層設計。

（3）依照邏輯思維過程進行設計。

2、活動內容的設計。

（1）為學生的探究提供必要基礎。

（2）確保活動內容具備綜合性。

（3）活動內容應更具開放性。

四、學情分析

1、通過以往的科學學習，大部分學生已對科學產生濃厚興趣，具備初步的探究能力，他們對周圍世界充滿好奇與探究欲，樂于動手實踐。

2、存在不足之處：由于上學期活動材料的限制，部分教學內容匆忙處理，有些探究活動甚至未能開展，導致學生知識面受限，影響了科學素養的形成。學生在活動中常常低效，未能充分利用寶貴的課堂時間。班級間的參與積極性存在差異，一班的學生發言不如二班活躍，表現欲望較低，應特別關注這一問題，努力營造良好的學習氛圍。

五、教學基本目標

1、科學探究：讓學生經歷完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。重點關注資料收集與實驗探究，同時指導他們進行簡單的數據處理與分析，通過充分的討論得出結論，并以適合自己的方式進行交流。理解控制變量的重要性，開始學習用模擬實驗研究自然現象，提升數據運用與推理能力。

2、情感、態度、價值觀：激發學生對地球運動的探索熱情與對生物與環境相互關系的關注，培養對物質變化的關注與對宇宙的探索欲望，借助科學發展史深化對科學及科學探究的理解。

3、科學知識：為學生提供關于多姿多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的資源、太陽系及海洋能源等方面的基本科學知識，逐步積累經驗與理解相關科學概念。

六、教學措施

1、借助過程性評價和科學檔案袋的方式，引導學生科學學習。

2、教師提供必要的材料與資料，鼓勵學生自帶材料，拓展課堂學習至課外實踐。

3、反思自身教學，深入思考教學的目的、內容、方法及其意義，并做好記錄。

4、深入研究新標準與現有教材，充分利用現有教具、學具與各類教學資源，進行系統的單元備課，提前做好教學準備。

七、教學進度安排

單元內容課時安排

八、課程資源的開發與利用

1、充分利用現有的圖書資源。

校園中常見的課本及各類書籍是寶貴的課程資源。許多學校擁有自己的圖書館，館內的各類藏書、報刊是重要的課程資源。

2、結合學校獨特的地理環境與自然資源，開辟科技教育領域。

每個學校都有其獨特的自然環境與資源，學校應合理利用校內土地或自然環境，開設科技園地。

3、充分發揮教師資源，開展豐富多樣的科技活動。

教師是課程資源的重要組成部分，動員具備科技特長的教師，結合學校優勢，開發特色課程，開展多種科技活動，有助于實現素質教育與科學課程目標。

小學應利用學校的教學設施與場地，組織各種興趣小組，利用假期走出校門，配合“愛牙日”、“無煙日”等特定時段，開展主題活動。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇4

一、教材分析

大象版科學教材主要圍繞科學探究能力的培養，分為“觀察與提問”、“猜測與假設”、“計劃與組織”、“事實與證據”、“分析與結論”、“表達與交流”六個部分，統稱為“探究過程能力”。這個框架不僅著重于提升學生的能力，同時也注重培養他們的情感、態度與價值觀。在活動選擇上，教材強調趣味性，以激發學生的動手和動腦能力，讓他們親自實踐。教材還強調科學知識在日常生活中的實際應用，幫助學生逐步養成科學的行為與生活習慣。

教材設置了“問題銀行”，以持續激發學生對周圍世界的好奇心與求知欲，鼓勵他們大膽猜測，培養想象力。配備“小科學家記錄本”以培養學生重視證據的科學態度。教材在表達形式上，充分考慮到學生認知特點，利用游戲、卡通、故事及謎語等多種形式，激發他們主動參與科學探究的熱情。特別強調環境教育，使學生從小親近自然、熱愛生命、維護環境，追求與自然和諧共處。

六年級上冊的學習內容包括五個單元。第一單元：植物角里的科學；第二單元：讓生活充滿陽光；第三單元：大家動手做樂器；第四單元：登上健康快車；第五單元：我們經歷的科學探究過程。

二、教學目標

旨在培養學生的科學素養，積極倡導他們親身參與以探究為主的學習活動，激發他們的好奇心和探究欲，深化對科學本質的理解，幫助他們學會用探究的方式解決問題，為終身學習和生活打下堅實基礎。

1、培養學生科學的思維方式，努力提高他們的問題解決能力，使學生在日常生活中接觸科學、應用科學，將科學知識轉化為生活指導，逐步養成科學行為與生活習慣；

2、了解科學探究的過程與方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，獲取科學知識，增強能力，體會探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看待和思考問題；

3、繼續引導學生學習運用假設，分析事物因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量與數據采集，并對實驗結果進行個人解讀，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

4、堅持并發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、重視證據、敢于質疑的科學態度，同時培養對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技發展。

三、教學重難點

培養學生科學的思維方式，努力發展他們解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量與數據采集，并對實驗結果進行個人解讀，學習建立解釋模型以驗證自己的假設。

四、學生情況分析：

1、整體學習狀況：我所教的六年級學生整體學習習慣較差，第一節課時，他們便主動表示從未喜歡科學。他們普遍習慣于死記硬背，依賴教師指導，較少主動觀察身邊的事物并因此產生疑問與實驗探索，導致對基礎知識的理解不夠深入，實際運用能力較弱。

2、已有知識與經驗：由于多種條件限制，學生科學常識匱乏，科學探究能力與意識薄弱。家長和學校重心偏向語文、數學和英語教學，學生與大自然接觸的機會少，以至于未能通過觀察、實驗等實踐活動獲得知識、發展能力并培養思想感情。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界充滿強烈的好奇心與探究欲，他們樂于動手操作具體的物體，而我們的科學課程內容貼近學生生活，強調用符合他們年齡特點的方式學習科學，這將激發他們對科學學科的濃厚興趣。

五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中；

2、掌握學生科學學習的特點，靈活引導；

3、通過豐富多彩的實際活動豐富教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、耐心引導學生的科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，讓學生在互動、協作、討論中共同學習；

8、給予學生提問與假設的機會，并引導他們自主尋找證據進行驗證，經過思考加工，自行總結結論，并應用于解決實際問題；

9、充分利用各種課程資源和現代教育技術；

10、組織并指導科技興趣小組，鼓勵學生參與各類相關競賽，以賽促學。

六、教學進度

第一單元 植物角里的科學

植物角里的科學問題 1課時

在實驗中探秘 1課時

研究仍在繼續 1課時

第二單元 讓生活充滿陽光

讓生活充滿陽光 1課時

探尋光的路徑 1課時

把光請進來 1課時

我的“陽光小屋” 1課時

第三單元 大家動手做樂器

奇思妙想——設計篇 2課時

心靈手巧——制作篇 2課時

精彩紛呈——展示篇 2課時

第四單元 登上健康快車

我給健康下“定義” 1課時

登上健康快車 1課時

健康大本營 1課時

第五單元 我們經歷的科學探究過程

案例分析：對蚯蚓的探究 1課時

難忘的科學探究過程 1課時

總復習 1課時

考試 1課時

小學六年級科學上冊教學計劃 篇5

　一、基本情況

本學期六年級共有3個班，參加科學考試的學生人數為120人。其中601班的合格率為92.5%，優秀率為78.3%，最高分為49分；602班的及格率為89.2%，優秀率為76.0%，最高分為47分；603班的合格率為90.7%，優秀率為80.0%，最高分為50分。

　二、具體情況分析：

（1）填空題

填空題主要涵蓋了課堂上反復強調的知識點，大部分同學表現良好。然而，有些同學在書寫上存在較大問題，尤其是錯別字較多。

（2）判斷題

本題的得分情況相對較高，但在第3和第5小題中失分較多，這表明學生對相關概念的理解尚不夠深入，不能靈活運用所學知識解釋實際現象。

（3）選擇題

選擇題的答題表現普遍良好，錯誤主要集中在第2小題上。題目是：“光合作用的主要產物是（）”，選項為A.氧氣 B.二氧化碳 C.水 D.食物，正確答案是A。顯然，學生對光合作用的知識掌握不夠扎實。

（4）問答題

試卷中的問答題大多數都是學生平時接觸過的內容，掌握情況較好。但仍有少數同學由于學習態度不端正，對待考試馬虎，導致回答不夠準確。

　三、對今后教學的反思和建議：

1.進一步加強學生的學習習慣培養，激發其探究的熱情。在教學中，鼓勵學生積極思考，參與動手實踐和小組合作，探索身邊的科學知識，從而提高他們對自然現象及事物的興趣。

2.結合學生的生活實際，培養他們應用知識的能力。教師應鼓勵學生將所學科學知識運用于生活，通過實踐體驗科學帶來的便利與樂趣。

3.重視知識的學習過程。教師要引導學生提出問題、進行猜想，設計實驗方案或收集資料，通過實驗和整理分析，提高他們的學習能力和探究精神。

4.從學生答題中暴露出的一些問題，可以看出他們在學習水平、學習方式、思維靈活性和表達能力等方面存在差距，因此教師在教學中應關注全體學生，做到因材施教。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇6

　一、教材分析

本冊教科書包含四個單元：“光與影”“生態系統”“物質的性質”和“天體與宇宙”。“光與影”單元從“光的傳播”開始，結合學生的生活經驗，讓他們在實際操作中理解光的基本概念，以及光與影之間的關系。通過觀察、實驗和討論，學生將逐漸掌握光的特性，為后續的光學現象打下堅實的基礎。

“生態系統”單元則以“認識生態環境”為切入點。通過對植物和動物在生態系統中的互動進行觀察和研究，學生將了解到生態平衡的重要性，形成對生命圈的初步理解。教材中的實驗和調查活動，旨在增強學生對生態保護的意識，并激發他們的探究興趣。

“物質的性質”單元通過對不同物質的分類與特征描述，引導學生探索物質的基本性質和變化規律。學生將通過實驗驗證不同物質的特性，以此加深對科學概念的理解，培養觀察和實驗能力，從而形成科學的思維方式。

“天體與宇宙”單元讓學生首次接觸天文學的基礎知識。通過對太陽、月亮及其他星體的觀察，學生將了解宇宙的基本構成和運動規律，從而激發他們探索未知世界的好奇心。

　二、教學目標

1. 培養學生的科學思維能力，引導他們學會用科學的方式來觀察和分析問題，增強他們的日常生活中的科學素養；

2. 讓學生親自參與科學探究活動，體驗探究的樂趣，積累知識，提升動手能力，培養獨立思考的習慣；

3. 訓練學生運用科學方法進行假設、實驗和分析，注重他們在實驗過程中數據的采集和結果的解釋，幫助他們逐步構建科學模型；

4. 激發學生對科學的好奇心與求知欲，鼓勵他們形成嚴謹、質疑和求證的科學態度，培養對科學的熱愛與對祖國的情感；

5. 增強學生對自然的尊重與熱愛，引導他們關注資源與環境的保護，提升他們的環保意識。

　三、教學重點：

強調以探究為核心的科學活動設計，培養學生的科學素養，特別是實驗證明和數據分析能力。

　四、教學難點：

通過實踐活動，幫助學生強化科學探究能力，特別是在數據采集與實驗解釋中的控制變量技巧。

　五、學生情況分析：

進入六年級后，學生的科學學習經歷愈加豐富，求知欲和參與科學活動的積極性明顯提升。他們已掌握一些基礎的科學知識與技能，對科學探究活動表現出濃厚的興趣，并具備了基本的觀察與動手能力。然而，由于年齡限制，部分學生在觀察的深度和準確性上仍需提升，部分同學的知識面有限，導致他們在科學活動中效率較低。本學年是培養學生科學素養的重要階段，需要教師積極引導學生樹立科學的思維方式和行為習慣。

　六、教學措施

1. 關注并了解學生對科學主題初步的認知和想法，在教學中避免與事實的混淆，確保教學的針對性；

2. 引導學生比較與描述實驗結果，幫助他們發現物體的特征和關系，從而建立科學概念；

3. 鼓勵學生在觀察和實驗中做好記錄，利用圖表和文字的方式整理并分享他們的觀察結果；

4. 教授學生準確、恰當地表達觀察結果和實驗現象，提升他們的科學溝通能力；

5. 指導學生對實驗數據進行分析和整理，幫助他們從中提煉出科學解釋，并支持他們的推理過程。

　七、教學進度：

第一周：3月1日--5日第一單元：第一、二課

第二周：3月8日--12日第三、四課

第三周：3月15日--19日第五、六課

第四周：3月22日--26日第七課、單元練習

第五周：3月29日--4月2日第二單元：第一、二課

第六周：4月5日--9日第三、四課

第七周：4月12日--16日第五、六課

第八周：4月19日--23日第七課、單元練習

第九周：4月26日--30日第三單元：第一、二課

第十周：5月3日--7日第三課

第十一周：5月10日--14日第四、五課

第十二周：5月17日--21日第六、七課

第十三周：5月24日--28日單元練習、第一課

第十四周：5月31日--6月4日第四單元：第二、三課

第十五周：6月7日--11日第四、五課

第十六周：6月14日--18日第六、七課

第十七周：6月21日--25日單元練習、概念梳理

第十八周：6月28日--7月2日總復習

第十九周：7月5日--9日復習檢測

小學六年級科學上冊教學計劃 篇7

　一、班級情況分析

在小學六年級階段，學生的思維能力正逐步從形象思維向抽象思維邁進。盡管他們的抽象思維依然需要形象的支持，但已有了顯著的進步，邏輯分析與推理能力得到了提升。經過三年的科學學習，學生們掌握了一些基本的探究方法，并在科學探究方面初步形成了意識與能力。鑒于學生的這些特點，本冊的探究學習中，他們應當更加主動，深入參與思維活動。

　二、教材分析與目標

本冊教材分為“工具與機械”“形狀與結構”“能量”和“生物的多樣性”四個單元。

在“工具與機械”單元，學生將學習如何選擇并使用工具，理解工具的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械，以及自行車中應用的簡單機械。通過研究，學生能夠更好地理解工具和機械的功能及特性。

在“形狀與結構”單元，學生將識別身邊常見的梁、拱形和框架等結構，探討物體穩定性與形狀的關系，同時探索如何用紙制作承重橋梁。通過此研究，學生將認識到不同形狀和結構承受力的差異，以及滿足多種需求的重要性。

在“能量”單元，學生將動手制作和研究電磁鐵，探討小電動機如何運作，討論各種能量形式及其相互轉化的過程。通過這些研究，學生將初步建立能量的概念，了解到電可以產生磁力，能量之間是可以相互轉化的，進而認識太陽能的轉化與儲存。

在“生物的多樣性”單元，學生將調查校園內的生物種類及其分布，進行動植物分類，研究人類的相貌差異，探討兒童與生物種類和特征之間的關系。通過這些活動，學生將明白生物種類和差異是多樣的，并認識到生物多樣性與兒童的密切關系及其重要意義。

在本冊學習中，學生將進行大量的實驗和制作，繼續學習對比實驗的技能，識別和控制變量。他們還將進行細致的觀察，通過比較和分類的方法深入了解和描述多樣的生物。

通過本冊的學習，學生會體驗到科學技術對生活的深遠影響，以及它如何推動社會進步，從而形成對科學技術的積極態度。增強他們對生命的熱愛與意識，獲得美的體驗，感受到建筑的形狀結構之美，以及地球上生物多樣性的美。

　三、全冊教學重難點

1. 繼續學習對比實驗的技能，幫助學生識別和控制變量，進行細致觀察，并用比較和分類的方法認識多樣的生物。

2. 體驗科學技術對生活的巨大影響，以及其推動社會發展的作用，培養對科學技術的積極態度。

　四、提高教學質量的幾點措施

1. 指導學生利用已有經驗對現象進行合理推測，提出假設性解釋。例如，推測小電動機轉動的原因，探討煤的生成，以及根據動植物的特點推測其生活環境。

2. 將數據收集視為重要環節，指導學生以嚴謹態度對待數據，得出科學結論，例如研究杠桿的實驗和電磁鐵磁力大小的實驗。

3. 本冊涉及的許多內容適合動手實踐，材料簡易獲取，需為學生提供實踐機會，確保他們能真正動手進行探究學習，這將有助于提升學生思維的深入參與。

4. 了解能量概念與生物多樣性是建立在過去三年學習的經驗上，應合理利用學生的基礎知識，幫助他們提煉和實現更高層次的科學概念形成。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇8

　一、課程目標：

1、引導學生探索物質世界、生命世界及其在地球和宇宙中的存在，了解生物和非生物個體的結構和功能，研究這些個體如何在不同的系統中通過相互作用來維持平衡和穩定。

2、從系統的視角深入理解各組成部分的結構、功能及其之間的聯系，激發學生欣賞自然、環境與這些結構和系統之間的和諧美。

3、幫助學生鞏固和提升所學知識，深入理解科學概念和規律，綜合運用科學研究方法，總結科學探究過程，培養學生類比、聯想、推理、歸納等能力，通過建模分析系統構成，增強空間想象力和創造力，促使學生在研究實際問題時，從系統的角度進行綜合分析。

　二、指導思想：

1、依據《國家基礎教育課程改革綱要》，全面貫徹《全日制義務教育科學課程標準》的基本理念和目標，進行科學啟發教育，致力于培養學生的科學素養和創新能力，為其今后的科學學習和其他學科的學習，及終身學習奠定基礎。

2、充分考慮學生身心發展的規律，將學生發展需求、社會需求及科學素養的各要素有機結合，以追求科學性、實用性、教育性和普適性的統一。

　三、教學目標：

1、能夠運用訪談、調查及網絡搜索等方法收集相關資料，熟練使用顯微鏡觀察生物或其細小結構，能在小生態系統中識別各種動植物，并能夠依據設定標準合理分類和分析復雜事物。在探索過程中，能夠發現值得研究的問題，并能闡述思考過程，利用類比或聯想對問題進行假設，設計實驗驗證假設，提出多種解決方案并說明理由，分析事物的結構、特點和關系，獨立利用簡易材料制作模型，準確測量或估算事物的特征，能夠從實驗結果中推測結論，并以合理方式展示研究成果，綜合運用科學方法和技能。

2、能夠大膽設想和推測，積極表達個人觀點，與同學合作研究、制作活動，分享觀點和信息，能從不同角度分析事物并闡明理由，認識到常見事物的美，公正地評價他人的研究成果，并意識到客觀事物對人類的重要性，關注科學技術的新發展，表現出對科學探究的興趣。

3、能夠從結構和功能的角度解析人體各系統、器官的關系，舉例說明簡單生理現象的原因，清晰描述“青春期”出現的特征及相關生理、心理和行為問題，能夠舉例說明生態系統中基本成分的作用及其平衡的重要性，正確闡述地球、太陽、銀河系及宇宙之間的關系，用通俗易懂的語言解釋人造衛星的飛行原理，理解人類在太空與地球表面生活方式的不同，準確描述科學研究的基本過程及各個環節的作用，并闡明不同方法和技能的重要性。

4、能分析和舉例說明科學技術對人類健康生活的影響，能推測出事物與環境和諧的因素，舉例說明保持和諧環境的意義，并利用已知的科學知識解決常見問題。

　四、教材分析：

本冊教材共分為五個單元，涵蓋18課。

第一單元：獨特的建筑風格

在本單元中，通過對材料性質和力的作用的學習，進一步引導學生了解建筑物的結構、形式與功能。鼓勵學生欣賞建筑美，促進科學與藝術、技術、文學等學科的融合，從而全面提升學生的科學素養。

第二單元：人體的奧秘

本單元將充分利用學生的已有經驗，采用類比法探討人體組成，了解從細胞到系統的層次關系。通過多種形式的活動，幫助學生掌握消化、呼吸和循環等系統的構成與功能，引導他們養成健康的生活方式，體驗協調運動和身心健康的樂趣，同時關注醫療技術的發展。

第三單元：有序的生態系統

本單元通過指導學生觀察、查閱和整理資料，采用類比法認識生態系統的組成，學習生態系統研究的方法，探討生態系統的平衡，設計制作生態瓶，研究如何保持其平衡，并分析日常行為對生態環境的影響。

第四單元：宇宙與航天技術

本單元從科學和技術的角度探討人類探索宇宙的歷史，以及為更好地研究宇宙而設計和發明的各種先進儀器與設備，重點引導學生了解科學技術的發展對人類探索宇宙的重要推動作用。

第五單元：像科學家一樣行動

本單元通過收集科學家的故事，組織學生查閱資料，了解科學家為人類社會做出的貢獻，增強學生對科學家及科技發展史的認識。

　五、學情分析：

1、優點：大多數學生通過學習對科學課程產生了濃厚的興趣，具備了一定的探究能力，對周圍世界充滿好奇，樂于動手操作。在進行觀察、提問及分析時，學生的合作意識和能力得到了增強。

2、缺點：由于教學材料的限制，部分內容未能深入探討，導致學生的知識面受到限制，影響了科學素養的培養。部分學生在活動中效率低下，不能合理利用課堂時間。

　六、教學措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每節課中。

2、把握小學生的學習特點，及時調整教學策略。

3、利用豐富的親身體驗活動豐富教學過程。

4、將探究作為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學理念。

6、悉心引導學生參與科學學習活動。

7、充分運用現代教育技術。

8、組織科技興趣小組，引導學生參與各類相關競賽，以賽促學。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇9

　一、課程目標：

1、引導學生深入探索物質世界、生命世界以及地球宇宙的非生物與生物個體的結構與功能，并研究不同個體或成員按照一定的層級結構所形成的系統，探討這些系統如何通過相互作用達到平衡與穩定。

2、從系統的角度認識每一組成部分的結構與功能，以及它們之間的相互關系與作用，激勵學生欣賞結構、系統與自然、環境之間形成的和諧美。

3、幫助學生整理所學知識，理解和升華科學概念和規律，綜合運用科學研究方法，總結科學探究的過程與技巧，培養學生類比、聯想、推理、歸納與概括的能力，通過構建模型分析系統構成，提升學生的空間想象能力與創造力，使他們在研究具體事物時，從系統的視角進行聯系與發展分析。

　二、指導思想：

1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指引，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》的基本理念、課程目標與內容，進行科學啟蒙教育，培養學生的科學素養和創新精神，為學生未來的科學學習和終身學習打下堅實基礎。

2、在充分考慮學生身心發展規律的基礎上，將學生的學習需求、社會發展需求以及科學素養有機結合，追求科學性、實用性、教育性與普適性的統一。

　三、教學目標：

1、能夠運用訪談、調查、網絡查詢等方法收集相關資料；能夠使用顯微鏡觀察微小生物或其細小結構；能夠通過觀察一個小生態系統中的多樣動植物；能夠依據合理標準對復雜事物進行分類；能在接觸多樣事物過程中發現值得探究的問題，并能夠闡述問題的來源；能夠運用類比或聯想的方法提出探究假設；能夠設計實驗或類比實驗以驗證假設；能夠提出多種解決問題的方案并解釋理由。

能夠運用多種方法分析事物和現象的結構、特點、關系、成因及異同，并能夠為自己的分析結果提供解釋；能夠根據設計方案利用簡單材料獨立制作各種模型；能夠使用不同的常用方法對事物的特點、特性及數量進行測量或估算；能夠從實驗數據或圖表中推導出相關結論；能夠以多種適當的方式呈現事物的特征、發展變化過程及研究結果；能夠靈活綜合運用各種科學方法與技能。

2、能夠大膽設想與推測，勇于表達個人觀點；能夠與同學協作，和諧開展研究或制作活動；能夠與他人交流觀點、方法及共享信息，明確交流的價值；能夠從不同的角度分析事物，并闡述自己的理由；能夠識別常見事物中的內在與外在美；能夠公正評價自己或他人的研究成果和觀點；能夠理解客觀事物或歷史時期對人類或自身的重要性；能夠關注科學技術的新進展，并表現出對科學探究的興趣。

3、能夠從結構和功能的角度具體闡述人體各系統與器官之間的關系；能夠舉例說明常見生理現象的產生原因；能夠準確描述青春期出現的各種特征及其生理、心理與行為問題的注意事項；能夠說明生態系統的基本組成成分及其功能，以及維持生態平衡的意義；能夠描述地球、太陽、銀河系與宇宙之間的關系；能夠用自己的話解釋人造衛星的飛行原理；能夠用自己的話闡述人類在太空與地球表面的生活差異；能夠準確說明科學研究的基本過程及每個環節的作用；能夠清晰解釋各種方法與技能的作用。

4、能夠分析、發現并舉例說明科學技術對人類健康生活的作用；能夠推測事物與環境和諧的因素；能夠舉例說明事物與環境保持和諧的意義；能夠運用已知科學技術解決常見的簡單問題。

　四、教材分析：

本冊教材共涵蓋五個單元，共18課。

第一單元 結構之美 本單元在學生了解各種材料的性質與功能以及力的作用后，進一步引導他們認識建筑物的結構、形式與功能。通過欣賞建筑之美，實現科學與藝術、技術、文學等學科的融合，全面提升學生的科學素養。

第二單元 神奇的人體 本單元充分利用學生已有的生活經驗，引導他們通過類比方法探究人體的組成，認識從細胞到系統的層次關系；通過多種形式的活動幫助學生理解消化、呼吸、循環等系統的組成及其功能，鼓勵學生建立健康的生活習慣，體驗運動協調、身心健康和愉快的成長過程；激勵學生關注醫療技術的發展及其對人類健康的影響。

第三單元 有序的生態系統 本單元通過指導學生觀察、查閱資料、分析和整理信息，并運用類比法了解生態系統的構成；學習研究生態系統的方法，探討生態系統的平衡，模擬生態系統，設計生態瓶并研究如何維持其平衡；分析日常行為對生態環境的影響。

第四單元 宇宙與航天技術 本單元將從科學技術的角度研究人類探索宇宙的發展歷程，以及為更好地探索宇宙而發明的各種先進儀器與設備，幫助人類更深入地理解宇宙，并實現離開地球進入宇宙的夢想。重點引導學生了解科學技術發展對人類探索宇宙的巨大推動作用。

第五單元 像科學家一樣工作 本單元通過搜集科學家故事，組織學生查閱資料，了解科學家對人類社會的貢獻，從而加強學生對科學家及科技發展史的了解。

　五、學情分析：

1、可喜之處：經過學習，大部分學生對科學課產生了濃厚的興趣，已具備初步的探究能力，展現出對周圍世界的強烈好奇心和探索欲，樂于動手實踐。我強調小組合作的必要性，使得學生在觀察、提問、假設、預言、調查、解釋和交流等一系列活動中，合作意識和能力得到了明顯提高。

2、尚待改進之處：由于材料的限制，部分教學內容往往只是草草帶過，某些探究活動甚至未能開展，導致學生的知識面受到壓制，進而影響到科學素養的形成。學生在活動中的低效時間使用，未能充分利用課堂寶貴時間，尤為突出。

　六、教學措施

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中；

2、把握小學生的科學學習特點，靈活應變；

3、用豐富多彩的親身體驗活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心引導學生參與科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織并指導科技興趣小組，鼓勵學生參與各類相關競賽，以賽促學。

　七、教改設想：

1、注重信息的收集、現場考察及自然狀態下的觀察與實驗。

2、開展專題研究，注重情境模擬、科學小制作及討論辯論。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇10

　一、學生基本情況分析：

六年級學生在經過幾年的學習后，他們的探究能力、觀察力、語言表達及思維能力都有了顯著提高。他們能夠獨立開展一些探究活動、科技制作及科學實驗，積極參與資料收集等，愿意和同伴合作進行探究，能夠合理規劃實地考察和現場采訪等活動。學生們對科學的探究興趣高漲，具備了一定的科學素養，能夠按照制定的研究方案深入探索課外課題，學習到許多課堂之外的知識，并主動從自然和社會中汲取經驗。

　二、教材分析：

本冊教材以主題單元的方式編排了多個研究主題，如“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等。教材內容主要圍繞學生的生活經驗展開，充分將生活經驗與科學探究、科學知識結合，促進學生理解事物變化的內在特征和相互關系，同時進行邏輯推理訓練，提高思維技能。

　三、教學目標：

1、培養學生科學的思維模式，提升他們解決實際問題的能力，鼓勵他們在日常生活中應用科學知識，從而培養科學的行為和生活習慣。

2、讓學生了解科學探究的步驟和方法，讓他們參與完整的探究過程，以獲得科學知識和能力，并在實踐中體驗科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會科學地觀察和思考問題。

3、引導學生運用假設，分析事物間的因果關系，增強觀察實驗中數據的采集及結果分析能力，學習控制變量，建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、激發學生對世界的好奇心和求知欲，培養他們注重證據、敢于質疑的科學態度，樹立愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、親近自然、欣賞其美好，珍愛生命，積極參與資源和環境保護，關注科學技術的進步。

　四、重點難點：

重點：在空間維度方面，從認知身邊的事物開始，向微觀和宏觀兩個世界延伸，探索微生物和宇宙的科學奧秘；在時間維度方面，通過時間軸來研究生命起源的奧秘及未來世界的變遷；在結構維度方面，由事物外部特征著手，探究其內部構造。在科學探究方面，以自主探究為中心，強調探究方法的培養，關注事物變化的相互聯系。為提升學生的探究能力，根據他們的接受能力和教材整體結構，設置了“信息的搜尋、理解及判斷能力”的培養任務。

難點：通過實踐與思考的結合，使學生建立較強的科學探究能力。尤其是在實驗中，需要控制變量、采集數據并解釋結果，學習建立解釋模型以驗證假設。

　五、教學措施：

1.鼓勵學生進行自主探究與合作探究相結合的學習。

2.組織學生積極參與動手和動腦的探究活動，敢于質疑權威，表達個人觀點，勇于創新。

3.教師應引導學生開展活動，發揮引導作用，而非完全代替學生的操作。

4.引導學生認真觀察并做好記錄。

5.提醒學生做好課前準備，確保科學探究活動順利進行。

6.引導學生將科學知識與實際相結合，促進科學知識在生活中的應用。

7.運用現代化教學手段激發學生學習興趣，輔助教學。

　六、教學進度安排：

周次教學內容教學時間備注

第一周1、細胞1課時

第二周2、我從哪里來3、人的一生1課時1課時

第三周4、我像誰5、讓身體熱起來1課時1課時

第四周6、擺的秘密7、鉆木取火1課時1課時

第五周8、通電的線圈（一）9、通電的線圈（二）1課時1課時

第六周10、無處不在的能量11、開發新能源1課時1課時

第七周12、地球的面紗13、風從哪里來1課時1課時

第八周復習、期中考試2課時

第九周14、降落傘15、小帆船1課時1課時

第十周16、來自大自然的信息17、生物是怎樣傳遞信息的1課時1課時

第十一周18、電腦與網絡19、飛速發展的信息技術1課時1課時

第十二周20、太陽家族21、神秘星空1課時1課時

第十三周22、探索宇宙23、未來家園1課時1課時

第十四周研究與實踐2課時

第十五周復習2課時

第十六周期末檢測2課時

小學六年級科學上冊教學計劃 篇11

　一、教材分析

六年級上冊科學教材共分為五個單元，包括：《顯微鏡下的世界》、《我們的地球》、《物質的變化》、《探索宇宙》、《假設與實驗》。這些內容涵蓋了生命科學、地球科學以及物質科學等重要領域。

第一單元《顯微鏡下的世界》主要聚焦于生命科學。這一部分是在學生已掌握一些基礎生命體的共同特征后，結合小學科學課程標準所設計的。通過引導學生使用顯微鏡觀察、查閱資料、動手實驗等方式，他們可以探索微生物這一神秘領域，發現隱藏的規律，并在成功的過程中獲得成就感。

第二單元《我們的地球》，探討了地球作為太陽系的八大行星之一，對人類生存的重要性。從早期人類對地球形狀的認知出發，引導學生逐步了解地球的表面形態、內部結構及其演變。通過這一單元，孩子們可以更深入地認識到地球的獨特性和復雜性。

第三單元《物質的變化》涉及到物質世界中的變化現象。教材通過實際生活中的例子，幫助學生理解物質變化的過程和規律。教師希望通過科學知識的傳授，培養學生的探究能力，讓他們感受到科學對生活的積極影響。

第四單元《探索宇宙》，依據小學科學課程標準，關注天空中星體的運動。通過觀察太陽和月球的變化，學生將學習如何記錄和分析這些天文現象，同時感受人類探索宇宙的智慧與努力。這一單元希望激發學生對天文學的興趣，使他們在知識的海洋中遨游。

第五單元《假設與實驗》，旨在培養學生提出假設的能力，強調這一過程在科學探究中的重要性。通過對實驗定義的講解，學生將學習到模擬實驗和對比實驗的基本類型，培養他們科學實驗的實操能力，掌握實驗的基本步驟。

　二、教學措施

1、明確每節課的科學教學目標，使每次課堂教學都能為實現整體目標奠定基礎。在設置教學目標時，重視以學生為中心，運用多樣化的動詞來表達不同類型的學習目標，并通過表現性目標來引導學生的長期發展。

2、科學教師需做好充分的課前準備。這包括掌握相關知識、訓練實驗設備的正確操作、準備實驗材料等，以確保課程的順利進行及學生的有效學習。

3、鼓勵學生通過探究活動進行科學學習。科學教學應循序漸進，從簡單到復雜，從教師主導到學生自主探究，幫助他們逐步建立自信。

4、充分利用網絡、數字媒體和實驗儀器等多種資源，使學生在學習微生物時，能夠體驗更加生動和有趣的科學過程。

5、根據當地實際情況選擇教學內容和活動。教材雖然是全國通用的，但各地的教學資源和學校條件不同。教師應善于挖掘和利用當地資源，以達到課程目標。在資源有限的情況下，可以尋找替代物，或者調整實驗內容，使科學學習的活動更切合實際。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇12

　一、實驗目標：

本學期的科學教學計劃旨在幫助學生通過實驗和觀察，掌握基礎的自然科學知識，培養他們的觀察能力、實驗技能和制作、飼養、栽培等實踐能力。提升學生的邏輯思維、想象力和創造力。我們希望通過這些體驗，激發學生對自然與科學技術的濃厚興趣，增強科學學習和應用的能力，培養實事求是、認真細致、追求創新的科學態度，促進思想道德的建設，做到知識的掌握與運用并重，從而全面提高學生的素質。

　二、具體要求：

本冊的內容分為“微觀世界”、“物質變化”、“宇宙探索”和“環境與生活”四個單元。

“微觀世界”單元將引導學生從肉眼觀察開始，逐步使用放大鏡和顯微鏡，觀察昆蟲、晶體、細胞和微生物等各種微觀生物，了解觀察工具的發展，梳理人類探索微觀世界的成就，拓寬視野，提升認知。

“物質變化”單元，學生們將通過實驗，認識到物質變化是常見的自然現象，并學習到物質變化可以分為物理變化和化學變化。在研究化學變化時，學生將明白化學變化的本質是新物質的產生，并掌握如何區分化學變化與物理變化。

“宇宙探索”單元，學生將基于感知對收集的信息進行分類，建立環形山、太陽系、星座和星系的模型，初步認識月相、環形山、日食、月食等現象，希望他們意識到宇宙是一個龐大的、不斷變化的系統，分布著各種不同的天體，隨著人類不斷的探索，宇宙秘密將逐漸被揭開。

“環境與生活”單元，學生們將從垃圾和水兩個主題入手，探討垃圾的來源、成分及其處理方法，研究水污染的成因及污水處理的方法，幫助他們了解人類生活帶來的環境問題，讓他們認清環境問題是當前社會的一大挑戰，并鼓勵他們從日常小事做起，投身于環境保護行動。

　三、措施：

為確保課堂教學質量，我們將加強教學管理，布置有效的課外觀察與實踐作業，并制定相關評價標準，進行有效的反饋，以激發學生的好奇心和求知欲。充分利用春游、秋游等課外活動，安排專題研究內容，培養學生的科學探究能力，幫助他們養成良好的科學素養。

小學六年級科學上冊教學計劃 篇13

　一、學生基本情況分析。

六（3）班有學生85人。大部分學生對科學學習表現出濃厚的興趣，具備一定的探究精神與好奇心。然而，部分學生在課堂中缺乏主動思考的習慣，致使科學知識的掌握不夠扎實。一些學生在科學實驗和應用問題上存在困難，影響其學習效果。個別學生的學習態度不夠端正，常常無法按時完成作業。根據上學期的期末考試情況，學生的成績呈現出明顯的兩極分化，因此本學年將重點關注基礎知識的教學，尤其加強對學習有困難學生的輔導，提升本班整體的科學素養。

　二、教材分析

本學期的教材涵蓋了以下幾個主要內容：生命科學、物質的性質、能量的轉換、地球與宇宙、科學探究等。

生命科學與物質的性質是本冊教材的重點教學內容。

在生命科學方面，教材包括動物的結構與功能、植物的生長與繁殖等單元內容，旨在幫助學生了解生命體的基本特征及生態系統的組成。通過觀察和實驗，培養學生的科學探究能力，認識到生物與環境之間的相互影響。

在物質的性質方面，教材著重講解了物質的狀態、性質及其變化。通過實驗活動，鼓勵學生親自觀察，理解物質的組成與變化規律，培養他們的動手能力和思維能力。

在科學探究方面，教材引導學生通過觀察、實驗、記錄等方式進行科學活動。通過實際操作，學生能夠更深入地理解科學概念，并培養解決問題的能力。

　三、教學目標

1. 理解生命科學的基本概念，掌握動物和植物的主要特征，能夠描述生態系統的組成。

2. 理解物質的狀態和性質，能夠進行簡單的物質分類和實驗觀察。

3. 掌握科學探究的方法，通過實驗活動培養分析和解決問題的能力。

4. 培養良好的科學精神，主動參與課堂討論，積極發表自己的觀點。

5. 提高科學實驗的操作能力，確保能夠安全、規范地進行實驗。

6. 增強科學學習的興趣，形成對科學知識的探究意識，愿意進一步學習科學相關內容。

7. 養成認真完成作業、實驗記錄整潔的良好習慣。

　四、方法措施

1. 通過豐富多樣的教學活動激發學生的學習興趣，使他們在實踐中探索科學現象，掌握科學知識與技能。

2. 精心備課，深入研究教材，確保課堂教學能夠生動、有趣，讓學生快樂地學習。

3. 針對不同層次的學生制定個性化的練習和作業，以便更好地滿足各自的學習需求。

4. 采用動手實驗和觀察的方法，加強學生的動手能力，幫助其理解抽象的科學概念。

5. 利用實物、模型等直觀材料，使學生更容易理解科學知識的應用。

6. 加強與家長的溝通，及時反饋學生的學習情況，共同關注學生的科學學習發展。

7. 積極與其他學科教師合作，促進科學與其他學科的聯系，讓學生認識到科學知識的廣泛應用。

8. 關注每位學生的學習進展，鼓勵他們在學習中積極思考，努力實現教學目標。

9. 利用學生的興趣，引導他們參與科學探究活動，激發他們的學習熱情，提高學習效果。

　五、課時安排

略

小學六年級科學上冊教學計劃 篇14

　一、教材分析

本學期的科學教材共安排了八個主要實驗，其中包含分組實驗：第3課《饅頭發霉了》，第5課《蠟燭的變化》，第6課《食鹽和水泥》，第10課《距離和時間》，以及第20課《蚯蚓找家》。演示實驗方面，涉及第7課《鐵生銹》和第8課《牛奶的變化》。第14課《白天與黑夜》同時兼具演示和分組實驗的特點。

　二、學生分析

六年級共有七個班級。學生們不僅對科學學習充滿熱情，還對實驗活動表現出極大的興趣。從上學期的實驗開展情況來看，大部分學生能夠在老師的指導下順利進行實驗探究，并能與他人合作，掌握實驗記錄的書寫方法，甚至參與自主實驗。不過，個別學生在實驗過程中顯得較為拘謹，甚至不敢主動參與，因此本學期需要進一步加強對這些學生的關心和指導。

　三、實驗目的

1、教授學生正確的實驗方法，體驗實驗帶來的樂趣。

2、幫助學生有效掌握科學知識，主動探索新知。

3、培養學生的多項能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等。

4、全面提升學生素質，尤其注重知識和智能素質的提升。

5、激發學生的學習興趣，在觀察與實驗中充分調動他們的感官，增強學習積極性。

　四、實驗措施

1、課前教師應做好充分準備，包括教材、學生、教學方法及實驗流程的準備。

2、引導學生開展簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學模型。

3、強化觀察與實驗，充分利用各種儀器和材料，使學生積極參與觀察和實驗活動，從中獲取知識，鍛煉能力。

4、師生共同創設科學教學環境，鼓勵學生自行搜集資料和動手制作教具，改進實驗條件。

　五、實驗安排

略

小學六年級科學上冊教學計劃 篇15

　一、班級概況及學情分析

學情分析：在小學階段，學生的思維能力正處于形象思維向抽象思維的逐步轉變中。六年級的學生已經具備一定的邏輯思維能力，能夠在直觀形象的支持下進行更為復雜的分析與推理。經過前幾年的科學學習，六年級的學生積累了一些基本的實驗探究能力，能夠獨立開展某些探究活動。他們逐漸開始對具有挑戰性的問題進行深度思考，并能夠靈活選擇適合的探究方式，利用觀察和實驗獲取的證據對研究問題進行解釋。

　二、各單元教材分析

1.《工具與機械》單元

（1）本單元主要分為三大部分。第一部分（第1課）通過工具的使用，引導學生提出關于工具和機械的問題，從而激發他們對這一主題的興趣。第二部分（第2-7課）則通過設計、觀察和研究不同類型的簡單機械，如杠桿等，使學生認識這些機械的構成及其特征。第三部分（第8課）通過研究日常生活中的交通工具自行車，幫助學生總結和更深入地理解工具與機械的相關知識。

（2）主要教學目標：讓學生通過實驗探索多種簡單機械（如杠桿、輪軸、滑輪和斜面），并嘗試設計和制作一些簡單的裝置。學生將在這個過程中認識各個機械部件及其功能，進而嘗試解決實際生活中的問題。

2.《形狀與結構》單元

（1）本單元可以分為兩部分。第一部分（第1-7課）通過探討形狀和結構的科學原理，研究條形、拱形、框架等結構，第7課專門探討橋梁的結構特點。第二部分（第8課）則讓學生設計科學合理的形狀與結構。

（2）主要教學目標：讓學生識別身邊常見的梁、拱形和框架等形狀結構，研究物體的穩定性，以及探究如何使用紙張制作可承重的橋梁。通過不同形狀和構造的研究，學生將理解如何滿足各種需求。

3.《能量》單元

（1）本單元分為三部分。第一部分（第1-5課）讓學生認識電流能產生磁性，制作電磁鐵并研究其磁極和磁力大小，同時探索玩具小電動機的工作原理，體驗電能轉化為動能的奇妙。第二部分（第6-7課），通過探尋電的各種用途和來源，引導學生理解電能與其他能量形式的關系及其相互轉化。第三部分（第8課）則關注煤、石油、天然氣及太陽能之間的關系，認識到日常使用的能源幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

（2）主要教學目標：讓學生掌握電磁鐵的制作與研究，探索玩具小電動機的運作方式，討論各種能量形式及其相互轉化。通過這些研究，學生將初步建立能量的概念，理解電與磁的關系，以及太陽能的轉化與儲存過程。

4.《生物的多樣性》單元

（1）本單元分為三部分。第一部分（第1-4課）引導學生從校園生物多樣性的探索擴展至自然界的生物多樣性。第二部分（第5課）將人類自身作為研究對象，認識到生物個體之間的差異性。第三部分（第6-8課）讓學生體會生物多樣性與環境的聯系，初步理解保護生物多樣性需保護其生活環境。

（2）主要教學目標：調查校園內的生物種類與分布，對動植物進行分類，研究人類相貌的差異，探究不同環境對生物種類和特征的影響。通過這些研究，學生將了解到生物多樣性的豐富性及其與環境的密切關系。

　三、主要材料清單

1.《工具與機械》單元

常用工具：螺絲刀、錘子、鉗子、鑷子和開瓶器等。

實驗裝置和器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、斜面實驗板、測力計、砝碼和鐵架臺。

制作小桿秤的材料：筷子、繩子、螺絲帽。

滑輪游戲所需材料：長繩和兩根光滑木棒。

觀察用的實物或圖片：剪刀、理發剪、核桃夾、桿秤和不同類型的螺釘等。

2.《形狀與結構》單元

實驗材料：長寬相同但厚度不同的紙條、長厚相同但寬度不同的紙條、折紙梁和拱形紙、鐵墊圈、完整及剖開的乒乓球、塑料瓶。

框架實驗材料：筷子或塑料管、橡皮筋。

搭建吊橋的材料：瓦楞紙板和繩索。

紙橋實驗材料：舊報紙、膠帶。

觀察所需材料：包裝箱的瓦楞紙板、塑料飲料瓶。

3.《能量》單元

制作電磁實驗器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線和指南針。

電磁鐵實驗所需材料：多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、不同直徑的塑料管、各種螺栓。

電動機研究觀察的實驗器材：小玩具電動機、紙杯、橡皮筋圈、粗導線和鐵絲支架、磁鐵。

手搖發電機及各類電池或電池圖片。

4.《生物的多樣性》單元

校園生物考察工具：放大鏡、小鏟子等。

模擬實驗材料：不同形狀的紙魚、燒瓶、玻璃瓶、溫度計。

動物標本或圖片：魚、鳥、兔的骨骼標本或圖片。

適合教學的各種動物、植物圖片或視頻資料。

人的相貌特征差異的圖片。

　四、具體教學措施

1. 鼓勵學生運用已有經驗對現象進行合理推測，并作出假設性解釋。例如，推測小電動機的運轉原因，煤的形成過程，或根據動植物的外形特征推測它們的生存環境等。

2. 引導學生認真收集數據，并理解尊重數據的重要性，以嚴謹的態度得出結論，如研究杠桿尺和電磁鐵磁力的實驗。

3. 本冊教材中有不少內容適合動手操作，材料準備簡單易得，因此需要為學生提供實踐的機會，確保他們能親自參與探究活動，以促進思維的深入。

4. 在學生三年的學習基礎上，幫助他們整理和深化已有知識，形成更高層次的科學概念從而建立能量與生物多樣性的理解。

5. 充分利用多媒體工具進行教學，由于本教材涉及許多學生平時未曾接觸的內容，利用多媒體能有效提高學習興趣，幫助學生更快掌握新知識。

　五、教學進度表

略