我們不僅要關注知識的傳遞，更要重視學生思維能力的培養。數學不僅是數字和公式的堆砌，更是邏輯推理與解決問題的藝術。通過合理的教學安排，我們能夠激發學生的學習興趣，引導他們在探索中發現數學的美，并培養他們的自主學習能力，為今后的學習奠定堅實的基礎。

初一上冊數學教學計劃 1篇

教學目標：

知識與技能：學生能夠掌握有理數的加法和減法運算法則，熟悉混合運算的步驟，并能靈活運用運算律進行簡便計算。

過程與方法：通過解決實際問題，讓學生利用有理數的加減混合運算，提高他們的實際應用能力，同時使學生體會類比學習的重要性。

情感態度與價值觀：通過參與有理數混合運算的實際案例，使學生增強學習數學的興趣，理解混合運算的實際意義，感受到數學在日常生活中的重要性。

教學重點：

運用有理數的混合運算來解決日常生活中的實際問題。

教學難點：

掌握運算律進行簡便計算的技巧。

教材分析：

本節內容是本章的重要組成部分。《課程標準》中明確強調：要注重對數的意義的理解，培養學生的數感和符號感；減少對“形式化”和死記的需求，更多地關注在具體情境中的體驗和理解；強調學習過程中的自主活動，促進學生發現規律和探求模式的能力；注重實際應用，強化學生的數學應用意識和解決實際問題的能力。本節內容將有理數的加減混合運算與實際問題結合，不僅提升了學生的學習積極性，還突顯了《課程標準》對本節內容的特別要求。本節內容為后續數學知識的學習奠定了基本的運算技能，同時也強調基本運算能力在數學學習中的重要性。

教具：

多媒體課件

教學方法：

啟發式教學

課時安排：

一課時

復習引入（課件展示）

1、講述有理數加法法則。

2、講述有理數減法法則。

3、闡述加法的運算律。

4、符號“+”和“-”分別表示哪些含義？

5、對于算式—9（6）；（—11）—7

（1）請讀出這兩個算式。

（2）“+”、“-”分別讀作什么？各自代表什么？

通過在這兩個算式中添加減號，我們可以構建出一個既有加法又有減法的題目，這正是我們今天學習的有理數的加減混合運算。（板書課題：2.7 有理數的加減混合運算）

探索新知，講授新課，講評（—9）+（6）—（—11）—7

省略括號和運算符的形式

教師依據學生的方法探討其優劣

常見的處理方法是將減法轉化為加法，這樣就變成了—9+6+11—7的形式，通常可以省略加號和括號，即：

原式=（—9）+（6）+（11）+（—7）

=—9+6+11—7

盡管省略了加號和括號，但—9+6+11—7仍然表示—9、6、11、—7的和，因此這個算式可以這樣讀……（教師糾正）

學生在練習本上進行計算。

讓學生嘗試用兩種讀法進行口頭表達。（負9加6加11減7）

鼓勵學生嘗試，這給了他們展現自己的機會，學生會自然而然地找到簡單的一般性方法。

教師根據學生的嘗試，及時指出具有代表性的方法，為學生指明方向。在將算式寫成省略括號的代數和形式后，通過讓學生練習兩種讀法，加深對算式的理解，同時訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。

鞏固練習

1、將下列算式寫成省略括號的形式，并用兩種讀法表達結果。

（1）（9）—（10）（—2）—（—8）3；

（2）—（—）—（—）—（）

2、判斷算式—7+1—5—9的正確讀法是（）

A、負7、正1、負5、負9；

B、減7、加1、減5、減9；

C、負7、加1、負5、減9；

D、負7、加1、減5、減9；

（二）運用加法運算律計算結果

—9+6+11—7

（三）鞏固練習

1、—4+7—4=—___—___ ___

2、6+9—15+3=___ ___ ___—___

3、—9—3+2—4=___9___3___4___2

4、— — = ___ ___ ___

第一題中兩名學生進行板演，并利用兩種讀法表述結果，其他學生自行練習后，進行同桌互相糾正。

第二題進行搶答。

按教師要求進行口頭答復并讀出結果。

通過討論回答這兩個題目的目的在于鞏固加減混合運算題目如何轉換為加法運算的代數和形式，這里特別注意了代數和形式的兩種讀法。

學生在運用加法交換律時，可能會出現“—9+7+11—6”這樣的錯誤，教師首先讓學生自主嘗試，然后再進行糾正，并開展一組鞏固練習，幫助學生牢固掌握將同號數放在一起的知識點，同時注意前面的符號監控。

初一上冊數學教學計劃 2篇

一、教學理念

學生只有在自主探索和實踐中才能真正理解和掌握數學。學習數學不僅僅是一個知識的積累過程，更是一個體驗和應用的過程。教師的使命是為學生創造一個自由發揮的平臺，而非代替學生進行思考。該課程將以學生為中心，從他們的生活經驗出發，設計出能夠促進自主學習的情境，讓學生在教師的引導下積極參與學習。

二、教學目標

1. 認知目標

理解有理數的加減法和乘除法運算，掌握相關概念及其運算規則。

2. 能力目標

(1) 幫助學生靈活地進行有理數的各類運算。

(2) 通過對運算過程的理解，提升學生的觀察、比較、分析和歸納能力，滲透數學思維的轉化。

3. 情感目標

(1) 通過實例分析，使學生體會數學在日常生活中的重要性。

(2) 培養學生利用數學解決實際問題的能力，增強他們的學習興趣。

三、教學重點與難點

1. 教學重點：正確理解有理數的運算規則，掌握加減法與乘除法的技巧。

2. 教學難點：理解不同運算中概念的轉換，并進行合理運算。

四、教學方法

采用引導式教學，鼓勵學生主動探索，強調學生在學習中的主體地位。

五、教學過程：

創設情境——探究新知

假設在一個古老的村莊，村民們有個傳統游戲，涉及到數字的排列與運算。一天，村長決定在村莊中心舉辦一個數學游戲，規定每位參與者在一個圓圈內寫下自己喜歡的數，接著每個人需要將自己數的平方與其他人的數進行相加，看看最后得到的總和是多少。這個游戲即將引發大家對于數字及其運算的新認識。

設計意圖：

通過生動有趣的故事情境，激發學生的學習興趣，促使他們主動思考和探索，營造一個積極的學習氛圍。

參與者各自寫下的數字是什么？

假設第一個人寫：2

第二個人寫：3

第三個人寫：4

那么各自的平方和：22 + 32 + 42 = 4 + 9 + 16 = 29

二、有理數運算的意義

有理數的加減法是指將兩個有理數進行和或差的運算。這樣的運算通常會涉及到數值的轉化和單位的對齊，使學生感受到數學運算的邏輯美。

(設計意圖)：

通過學生通過互動討論、探索得出的結論，能夠加深他們對于知識的理解，同時提升他們的歸納、總結能力，讓學生在參與中感受到數學的魅力。

初一上冊數學教學計劃 3篇

(一)教材所處的地位

人教版《數學》七年級上冊中，第二章主要探討數到式的問題。這一章節不僅是對有理數的概述與抽象，同時也為整式的乘除及其他代數式運算奠定基礎，更為方程、不等式及函數的學習提供了重要支持。

(二)單元教學目標

(1) 理解并掌握單項式、多項式及整式等基本概念，明確它們之間的區別與聯系。

(2) 理解同類項的概念，并掌握合并同類項的方法。掌握去括號時符號變化的規律，能夠正確進行同類項的合并與去括號，進一步進行整式的加減運算。

(3) 理解整式中字母的數值表示，明確整式加減運算的基礎為數的運算，且理解合并同類項與去括號的依據為分配律，認識數的運算律及其性質在整式加減運算中的適用性。

(4) 能夠分析實際問題中的數量關系，并用整式表示出來，體會用字母表示數的演變歷程，從算術推向代數的進步。

(5) 滲透數學知識源于生活并服務于生活的辯證觀點；通過從數的加減過渡到整式的加減，培養學生由特殊到一般的思維能力，體會整式的加減實際上是去括號與合并同類項的過程，結果往往更加簡潔，體現數學之美。

(三)單元教學的重難點

(1) 重點：理解單項式與多項式的相關概念，熟練掌握合并同類項與去括號的計算。

(2) 難點：準確進行同類項的合并及處理去括號時的符號問題。

(四)單元教學思路及策略

(1) 注意與小學相關知識的連接。

(2) 加強與實際生活的聯系。

(3) 比較“數”與“式”的學習，強化知識之間的內在聯系，重視數學思想和方法的滲透。

(4) 聚焦重難點，強化練習。

(五)學生學習易錯點分析：

(1) 忽視單項式的定義，錯認為某個式子是單項式。

(2) 忽視單項式系數的定義，誤解某單項式的系數。

(3) 忽視單項式次數的定義，錯誤判定某單項式的次數。

(4) 忽視多項式的定義，誤認為某式為單項式。

(5) 忽視多項式的定義，錯誤判定其次數。

(6) 忽視多項式項的定義，誤認為多項式的各項。

(7) 在重新排列多項式的項時，遺漏前面的符號。

(8) 忽視同類項的定義，錯誤認為兩個項不屬同類。

(9) 合并同類項時，錯誤地將字母的指數相加。

(10) 處理去括號時符號的錯誤。

(11) 在整式相減時，忽略加括號的問題。

(六)新教材和原教材的知識體系區別：

原教材：

新教材：

通過圖表可知，新舊教材在某些方面有所不同：

關于字母表示數的教學；

舊教材大概用三個課時完成“列代數式”的學習，而新教材則淡化了“代數式”的概念，用較少的時間回顧小學階段的用字母表示數的知識，隨后直接引入單項式的概念，對于生源較弱的學校，可能需要更多時間來教學字母表示數的內容。

關于添括號的知識；

新教材直接將這部分內容刪除，但我們學校可以考慮適當補充。

關于升降冪的排列。

新教材在討論合并同類項時以旁注的形式提及這一知識點，我認為仍需詳細講解。

(4) 新教材增加了“數學活動”。我們可以通過課件或學生小組合作的方式，引導學生感受式子相較于數字更具一般性。

(七)教學建議：

(1) 了解整式并掌握合并同類項的關鍵。

整式的加減法實質上是合并同類項，而同類項的概念及其合并方法是本章的重點，同類項的理解建立在單項式的基礎上，單項式的概念是合并的關鍵。

(2) 單項式與多項式的聯系與區別。

教材首先介紹單項式，隨后講解多項式，再將其統一稱為整式。要特別注意，單項式的系數僅限于數字系數，而多項式是沒有系數的；單項式的次數是所有字母的指數之和，而多項式的次數是最高次項（單項式）的次數，需注意單項式的系數包括其前面的符號。

(3) 學習合并同類項的方法。

應先為同類項標記記號，然后根據合并同類項的法則進行合并，最后按某一字母降冪或升冪排列多項式；當多項式中的同類項系數互為相反數時，合并后結果為零。

(4) 合并同類項中需特別注意的“兩同”。

合并同類項是整式加減的基礎，深入理解同類項的定義是掌握合并同類項的關鍵，教材通過探究問題引入比較、歸納，從而得出同類項的判斷標準：所含字母相同，并且相同字母的指數也相同。

(5) 其它注意事項：

① 整式只含一項的是單項式，否則是多項式；分母中含有字母的代數式不屬于整式，也不是單項式或多項式。

② 單項式的次數為所有字母的指數之和；多項式的次數是多項式中最高次項的次數。

③ 單項式的系數包括其前面的符號；多項式中每一項的系數也包括其前面的符號。

④ 去括號時，需特別注意括號前面是“?”號的情況。

初一上冊數學教學計劃 4篇

一、指導思想：

人教版初一數學上冊教學計劃致力于幫助學生掌握適合日常生活和進一步學習所需的基礎知識與基本技能。本學期的教學目標是培養學生的數學思維能力、運算能力及空間觀念，使其能夠運用所學知識解決實際問題，并逐步建立數學思維的創新意識及良好的個性品質，形成初步的辯證唯物主義觀點。

二、情況分析：

我擔任初一（1）班的數學教學工作，依據學生的學科基礎及小學升初中的成績，發現班級整體數學水平較為一般，基礎較薄的學生較多，優秀生數量有限。許多學生缺乏學習的主動性，學習態度亟待改善。本學期將重點關注提升學生的學習興趣，培養創新意識，并強調數學知識的靈活運用，以提高整體教學質量。

三、具體教學措施：

1、教材是課堂教學的核心，必須緊緊圍繞教學大綱和教材，明確教學重點，確保教學質量。

2、課堂教學中要充分調動學生的積極性，鼓勵他們主動參與，教師則擔任引導者的角色。

3、課前設計富有吸引力的導入環節，吸引學生的注意力，確保課堂練習為教學主線。

4、針對部分學生的厭學情緒，應在上課時給予更多問答機會，利用課后輔導來增強他們的自信心。同時對優秀學生提出更加嚴格的要求，確保他們的學習態度端正。

5、樹立優秀學生的榜樣，鼓勵后進生向他們看齊，激勵形成良好的學習氛圍。

6、堅持因材施教原則，根據不同學生的基礎實施分層教學，確保每位學生都能在適合自己的水平上有所收獲。

7、課堂中嚴格要求學生遵守紀律，鼓勵他們專心聽講、積極發言，認真完成作業。同時也要給學生一定的討論時間，增強他們的學習興趣和同學間的互動。

8、關心學生的學習和生活，多與學生溝通，建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氛圍。

9、遵循循序漸進的教學原則，細致組織課堂內容，確保知識點的銜接和鞏固。定期檢查學生的學習情況，及時補充知識缺口。本期的教學進度安排如下：

初一上冊數學教學計劃 5篇

在這個學期，我將承擔初一1班和2班的數學教學任務。為確保工作更加細致和高效，我制定了以下教學工作計劃：

一、指導思想：

本學期，我將以“提高課堂教學質量，增強學生的數學能力”為核心，努力使每位學生在原有的基礎上有所提升。我將認真貫徹學校的教育理念，課堂中以學生為中心，積極探索和創新教學方式，爭取成為一名優秀的數學教師。

二、工作目標：

本學期的教學目標是幫助學生形成一定的數學素養，能夠自覺運用數學知識解決實際生活中的問題，打下扎實的數學基礎，為他們今后的學習做準備。培養一些數學尖子生，使他們掌握科學的學習方法，減少不及格人數，營造良好的學習氛圍，培養良好的數學學習習慣，促進師生之間的和諧關系，從而實現學生德、智、體全面發展。

(一)、深入學習，樹立新理念

開學伊始，我將認真研讀人教版數學新課程標準，潛心研究，反復思考。以《數學課程標準》的基本理念為指導，是有效利用教材的前提。我會認真理解《標準》的編寫意圖，并將其應用于實際教學，以便采取靈活有效的教學方法，讓數學教學更加關注每位學生，促進其全面、持續和和諧的發展。

(二)、了解學生心理特征，激發他們的學習興趣。

學生從小學過渡到初中，心理上發生了較大的變化，他們開始尋求“獨立自主”，但這種環境的變化并不意味著他們已經具備了初中生的所有能力。對學習路上的困難的預估往往不足。針對這一心理特征，教師必須重視激發學生的求知欲，適時地向學生介紹數學在實際生活中的應用，同時也要讓他們親身體驗數學知識的重要性，這樣才能激發他們學習數學的興趣。教師在言行上要注意，不要傷害學生的自尊心。面對初一學生積極舉手發言的熱情，教師應當表示贊賞和肯定，并盡量讓更多的學生有機會發言。

(三)、以課堂教學為重點

(1)在教師的準備工作上，首先要通讀教材，熟悉內容，認真備課，充分了解學生的情況，精心選擇教學方法。對所講知識的每一部分過渡都要認真設計，出示給學生的問題也要具有層次性與梯度，教師要準確掌握知識達標的程度，做到優生吃飽，差生吃好。在學生方面，可以根據座位和成績將學生分組，選擇小組長，在課堂上發揮小組的集體力量，運用優生帶動差生的方式提升整體教學質量。

初一上冊數學教學計劃 6篇

一、基本情況分析：

初一的學生已陸續入學，整體情況如下：初一(1)(5)班學生人數為80人。在入學考試中發現，學生的數學成績差異較大，整體上數學成績較為欠佳。在這些學生的知識基礎上，許多學生對小學階段學過的基礎知識如四則運算和簡單的應用題有一定的了解，但在對圖形的性質、數據的收集與整理上，僅有初步的認識。而在代數知識和幾何知識的系統學習上，尚需進一步深化與理論化。根據本學期的課程安排，學生將接觸代數的基本概念，同時深化對幾何圖形的理解。在思維發展方面，學生正處于形象思維向邏輯思維轉變的關鍵時期，因此在教學過程中，鼓勵學生進行適度思考對提升他們的思維能力是非常重要的。一些小學的學習習慣需要得到改正，而良好的習慣則需進一步鞏固，例如獨立思考、認真總結與及時糾正作業等。這些方面都需要在教學中強調和強化。通過觀察，絕大多數學生對數學保持濃厚的興趣，盡管他們的數學成績不足，但仍有部分學生對數學感到信心不足。我們應當幫助這些學生重建信心，激勵他們繼續努力。學生在從小學過渡到初中的過程中，適應新環境的時間是必要的，初期的學習目標應設定較低，講解節奏應放慢，以幫助學生盡快融入初中生活。針對新教材的學習，學生常常面臨一定的挑戰，而作為教師的我也需投入時間去研究新教材與新標準，擴充知識體系，這對我而言同樣是一個不小的挑戰。

二、教材分析：

第一章 數的世界

這一部分主要內容圍繞數的概念展開，重點包括有理數的基本性質及其運算，涵蓋加減法、乘除法和乘方運算，另外，學生還將學習使用計算器進行簡易計算。本章通過實際問題引入，引導學生在已有的小學知識基礎上，自主探究有理數的新概念及其數量關系。在方法上，強調學生在具體情境中發現規律和概念，初步體驗將實際問題轉化為數學模型的過程，掌握基本的數學工具，解決簡單問題的方法。這部分內容不僅為后續“整式的加減”奠定基礎，也是初中數學中關于數的學習的關鍵部分，通過本章的學習，學生在“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”等領域都會受益匪淺，因此該內容是本學期教學的重點。

第二章 整式及其運算

本章主要包括列代數式、單項式與多項式的定義、去括號法則、整式的加減法、合并同類項和求代數式的值。重點在于去括號與合并同類項，難點則在于理解并運用單項式的系數和次數。整式作為代數的一種基本形式，在實際生活中經常被用來表達各種量，增強了對數的理解。列代數式和去括號及合并同類項是學習一元一次方程的重要基礎，而求代數式的值在中考中也占有重要位置。

第三章 平面圖形的初步認識

這一部分主要通過學生日常生活中常見的平面圖形進行探索，幫助學生在具體的情境中建立對圖形的基本理解。內容包括圖形的形狀、性質及其相關數學概念。通過觀察與實踐活動，學生能夠在操作中更深入地理解平面圖形的特征，并初步掌握相交線、平行線及角度的概念及性質。這部分內容的設計以學生在小學所學知識為基礎，重視直觀感知與實際操作，為后續學習做好鋪墊。

第四章 一元一次方程

本章介紹方程的概念及一元一次方程的相關知識，包括解方程的方法和實際應用。通過這一部分的學習，學生能夠理解方程的本質及其在實際問題中的運用，提高解題能力。

初一上冊數學教學計劃 7篇

在這個金秋的季節，我們開啟了新的學期。為了有效落實學校的教育教學工作計劃，深入推進課程改革，達成質量興校和素質強校的目標，我們制定了人教版初一數學上冊的教學計劃：

一. 教材分析：

1、教材提供了現實、趣味與挑戰并存的學習素材。所有數學知識的學習，盡量從學生的實際出發，通過他們熟悉或感興趣的情境引入學習主題，教材中涵蓋了豐富有趣且蘊含數學意義的問題，以便開展數學探究。

2、教材為學生的探索與交流提供了時間和空間。在豐富的學習素材基礎上，考慮學生的知識背景和活動經驗，教材設計了大量的動手操作、思考和交流的機會，包括一系列啟發性問題和“做一做、想一想、議一議”等模塊，以幫助學生通過自主探索與合作學習形成新的知識，包括規律的歸納與概念的闡述。

3、促進數學知識的形成與應用過程。經歷知識的形成與應用有助于學生更好地理解和運用數學，增強他們對學好數學的信心。通過問題情境建立模型進行解釋、應用與拓展，也將是我們教學的重點。

4、滿足不同學生的發展需求。教材中的習題分為兩類：一類為全體學生設計，幫助他們熟悉并鞏固新學習的數學知識，加深對相關知識和方法的理解；另一類則為有更高數學學習需求的學生量身定做。

二. 教學措施：

1、認真備課，既要考慮學生，也要備教材和教學方法。根據教材內容和學生實際，設計不同類型的課，確定適用的教學方法，并詳細規劃教學流程和時間安排，認真做好教案。每堂課都應做到有備而來，課前需做好充分準備，并制作各種吸引學生注意力的教具，課后及時總結。

2、課堂上需特別注重激發學生的積極性，加強師生之間的互動，充分發揮學生的主動作用，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。強調精講與精練，盡量讓老師講得少，而學生動口、動手、動腦的機會多。要關注不同層次學生的學習需求，讓每位學生都有所進步。

3、虛心向其他老師請教。在教學過程中遇到問題要及時請教。在學習每個章節時積極征求其他老師的意見，借鑒他們的教學方法。多聽其他老師的課堂，做到邊聽邊學，不斷吸取別人的長處，改正自己的不足。

4、認真批改作業，布置作業時做到精讀與精練，確保作業有針對性和層次性。

初一上冊數學教學計劃 8篇

一、內容和內容解析

1。內容

人教版初一數學上冊教學計劃。

2。內容解析

初一上冊數學是基礎數學教育中至關重要的一階段，它包括了數與代數、圖形與幾何、統計與概率等多個主題。這不僅是學生繼續深入學習數學的基礎，也是他們邏輯思維與問題解決能力培養的重要階段。本課程將幫助學生在已有的數學知識基礎上，理解和掌握更復雜的數學概念，并靈活應用于實際問題中。

在教學中，需要關注學生的性質差異和學習節奏，通過多樣化的教學方式，如小組討論、項目學習等，來激發學生的學習興趣。結合不同學習風格的學生，使其能夠在課堂中積極參與到知識的構建過程中，提升他們的自主學習能力。

基于以上分析，可以確定本課程的教學重點是數與代數的基本運算及其應用。

二、目標及其解析

1．目標

（1）掌握初一上冊的基礎數學知識，能夠運用所學內容進行基本的數學運算。

（2）理解數學概念與實際生活的關聯，通過具體例子展示所學知識的應用。

2．目標解析

達成目標（1）的標志是學生能夠獨立完成課本中的基本數學題，體現出對運算規則的理解與掌握。

達成目標（2）的標志是學生能通過日常生活中的實例，說明數學知識的實際意義。

三、教學問題診斷分析

初一上冊數學內容較為廣泛，涉及不同領域，學生在學習過程中可能會對某些概念感到困惑。教師需要通過具體的例子和直觀的圖示來幫助學生理解復雜的數學概念。針對不同學生的學習能力，應調整教學策略，以確保每個學生都能在課堂中獲得良好的學習體驗。

本課程的教學難點在于如何將抽象的數學概念與實際生活中的應用結合起來。

四、教學過程設計

問題1：我們知道，初一上冊數學內容包括哪些方面？

教師引導學生從學習內容的角度進行思考，區分出數與代數、圖形與幾何、統計與概率等多個主題。

設計意圖：通過對課程內容的分類，引導學生對學習內容有全面的認識，做好后續學習的準備。

問題2：觀察下面的數學例題，你能發現什么規律嗎？

例如：2+3=5，4+1=5，3+2=5。

追問1：這些例題之間有什么共同點？

教師引導學生思考，不同數相加后的結果是否相同，幫助學生總結規律。

設計意圖：通過例題的觀察與思考，幫助學生在實際操作中發現數學的內在聯系。

問題3：結合你所學的內容，能否類比實例，想出一些自己的例題？

設計意圖：鼓勵學生自主創造例題，增強對課程內容的理解與掌握。

問題4：總結上面所有的規則，你能試著自己提出一個數學法則嗎？

學生獨立思考后進行課堂交流，師生共同總結出結論。

設計意圖：讓學生在參與討論中深入理解數學法則的形成過程。

例1：用統計方法分析班級的考試成績，了解成績分布情況。

設計意圖：通過實際數據的分析，強調數學知識在生活中的應用價值。

小結、布置作業

請同學們回顧本節課的內容，思考以下問題：

（1）你能說出初一上冊數學的主要內容嗎？

（2）如何將數學知識應用于實際生活中？

作業：根據今天的學習內容，完成相關練習題。

五、目標檢測設計

1。判斷下列運算結果：

（1）7+(-2);

（2）(-5)+3;

（3）6-8;

（4）0×5。

設計意圖：檢測學生對基本運算的掌握情況。

2計算：

（1）4×(-3);

（2）(-2)×0;

（3）(-1)+(-7);

（4）3+(-5);

設計意圖：通過計算題檢測學生對課程內容的理解程度。