四年級下冊科學教學工作計劃旨在提升學生的科學素養，通過開展豐富的探究活動，激發學生的好奇心和探索欲。在教學中，將重點培養學生的觀察、實驗、分析和合作能力，鼓勵他們自主發現問題并進行探究。教材共包含多個單元，涵蓋食物、水、植物、空氣和熱等主題，強調理論與實踐相結合。教學目標包括理解科學探究過程、掌握假設與驗證方法、提高對科學的興趣和態度。具體措施包括關注學生學習特點、設計趣味性活動、引導學生觀察和記錄，培養科學思維與實踐能力。通過這些措施，期望學生在科學學習中形成良好的行為習慣，增強對自然和社會的責任感。

四年級下冊科學教學工作計劃 1篇

四年級設有一個教學班，學生們已經在科學課上學習了一年，具備了一定的科學知識，并能初步開展觀察與實驗。由于年齡心理特點，學生對周圍的事物充滿好奇，渴望知識。在教師的引導下，許多學生能夠主動參與探究活動。然而，他們的自主學習能力仍較弱，依然較依賴教師的指導，自發學習的學生較少。學生用擅長的方法表達想法的能力以及團隊合作學習的意識亦顯不足。本學期我們將遵循兒童的生理與心理特點，選擇有趣且具有探究性的教學內容，強調理論與實踐相結合，增強與生活、生產及社會實際的聯系。處理好教學內容的深度與廣度，做到難易適當，輕重合理。我們將注重發展學生的智力，培養動腦和動手的能力，積極提升學生的探究學習能力，使他們掌握基本的探究過程，并提高合作意識，愿意用自己的方式表達認識和觀點。

二、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課為活動課，內容分為五個部分。

1、我們吃什么（1———5課）：通過對食物的分類，幫助學生認識到自然界為我們提供了豐富的食物；通過觀察實驗了解食物中的營養成分，并動手實踐，明白合理飲食的重要性。讓學生懂得珍惜食物，科學飲食，以保持身體健康。

2、水里有什么（6———10課）：在學習了“水的科學”這一單元后，本單元再一次以水為研究對象，探究水的溶解性及水與其他物體的混合與分離。在此基礎上，引導學生依靠已有的生活經驗，進行科學探究，經歷觀察、實驗、信息分析等探究過程，從而發現問題并尋求解決途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，為今后更深入探究水的特性打下基礎。

3、植物的生活（11———15課）：著重研究植物各個器官的功能，使學生感受植物世界的豐富多姿。該單元遵循由整體到部分的認識規律，有助于學生全面理解植物的構造與功能。

4、空氣和水的力（16———20課）：該單元以空氣和水為探究對象，研究空氣的彈力、反沖力、大氣壓力和水力等內容。通過自主設計、對比實驗和信息整理，進一步培養學生的探究能力，嘗試將所學的科學知識應用到生活中。

5、熱的傳遞（21———24課）：學習熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式，讓學生了解保溫與散熱的知識，通過猜想、假設、對比實驗及動手制作，初步認識太陽能的利用。

6、探究與實踐：圍繞本冊的探究活動選擇相關性高的問題。例如，食物中的有害物質和太陽能熱水器的發展與應用。通過調查與研究，揭示生活中的現象，感受科技產品對人類生活的影響，培養學生的合作精神與實踐能力，增強自主探究的能力，激發創新意識。

三、教材的教學目標及重點與難點：

培養學生的觀察、實驗、探究、分析綜合、推理、想象與動手能力。

1、了解科學探究主要活動，理解基本特征。

2、能夠通過觀察周圍自然事物，發現并提出問題。

3、運用已有知識提出假設。

4、根據假設制定科學探究計劃。

5、通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6、查閱、整理書刊及其他途徑的科學資料。

7、在已有知識與經驗基礎上進行思維加工，得出可驗證的結論。

8、用擅長的方式表達探究結果，參與交流并進行評議，理解質疑也是科學探究的一部分。

培養學生的情感、態度與價值觀：

1、保持對了解世界的渴望，樂于嘗試和探索周圍事物的奧秘。

2、珍惜周圍自然事物，逐步形成與自然和諧共處的意識。

3、理解科學能解釋很多現象，但仍有領域待探索，科學應獨立于權威。

4、形成用科學改善生活質量的意識，愿意參與與科學相關的社會問題討論。

5、在科學學習中注重事實，克服困難，尊重他人意見，勇于表達不同見解，樂于合作與交流。

6、意識到科學技術對人類與社會發展既有促進作用，也可能帶來負面影響。

教學中的重點與難點：

初步形成探究能力，掌握基本探究過程：提出問題——猜想與假設——設計方案——實驗驗證——獲得結論——表達與交流——產生新問題。

四、具體措施：

1、用耐心、細心、精心來進行科學教學。

2、設計并填寫觀察實驗記錄表。

3、運用探索方法對未知進行研究。

4、知識與能力并重，不可偏廢。

5、強調過程的注意結果。

6、設計的活動應方便學生探究，教師的指導不可缺少。

7、動手前引導學生多思考。

8、在傳授科學知識的注重人文精神的融入。

9、充分利用課外教學資源。

10、評價要客觀適度，適當的批評不可少。

四年級下冊科學教學工作計劃 2篇

一、指導思想：

以科學探究為核心，以培養學生的科學素養為目標，通過豐富多樣的實踐活動，激發學生的學習興趣，提升科學課堂的參與度和有效性，引導學生在探索中成長，形成良好的科學思維習慣。

二、學情分析：

四年級的學生活潑好動，充滿好奇心，喜歡通過實踐活動來學習。根據上學期的科學課程反饋，他們在參與各類活動中表現出強烈的探索欲望，但仍存在對科學知識的理解和應用上不夠靈活的問題。通過科學課的學習，學生的注意力更加集中，團隊合作的意識逐漸增強，對科學現象的觀察和思考也越來越深入。不過，個別學生的學習態度還需加強，科學探究習慣有待進一步培養。

三、教學目標：

1、將科學素養的培養落實到具體的教學活動中，讓每一堂課都成為學生發展的契機。

2、強化對學生學習特征的研究，構建以學生認知發展為基礎的科學探究框架。

3、合理設計教學單元，鼓勵學生在一定的時間內深入理解關鍵的科學概念。

一單元：

1．組織學生參加典型的科學實驗活動，培養他們的動手能力和觀察敏銳度。

2．學習電的安全知識，幫助學生在日常生活中逐步形成安全用電的意識與習慣。

二單元：

1．認識植物的主要構造部分，在觀察油菜花后能推理花的生長變化，并用圖畫記錄觀察結果。

2．了解植物種子的不同傳播方式，同時激發對植物種子和果實結構與傳播方式關系的探究興趣。

三單元：

1．討論不同食物中的營養成分，并進行相關的實驗活動。

2．通過觀察和簡單實驗，分析新鮮食物與變質食物的差異，認識食物的變化過程。

四單元：

1．收集、觀察各種巖石的特征，探索其成因與變化，激勵學生對巖石研究的興趣。

2．學習巖石的基本構造、成因、變化，培養學生對資源的可持續利用意識。

教學重點和難點：

1．通過實驗，讓學生學會如何通過電路點亮燈泡，并理解導體與絕緣體的特性，建立理性的科學認知。

2．掌握花的基本分類知識，了解蠶豆種子的結構及其生長特點。

四、教學措施：

1、為了滿足學生對電的探索需求，鼓勵他們通過動手實踐來學習電的知識，同時提供豐富的實驗材料供其準備。

2、拓寬學生的視野，鼓勵他們走進自然，觀察生活中的植物，應用所學知識進行探究，從而實現教學目標。

3、鼓勵學生在學習過程中發現問題并嘗試解決，及時給予指導和支持，避免一味放手不管。

4、通過觀察和實驗，增強學生對科學現象的敏感度，讓他們在日常生活中關注科學，提升分析和整理信息的能力。

5、建立開放的教學理念，積極引導學生的科學學習活動，促使其自主探究。

五、教學進度：

2．13—3．20：第一單元

3．21—4．29：第二單元

5．7—6．10：第三單元

6．11—7月：第四單元及復習

四年級下冊科學教學工作計劃 3篇

一、指導思想：

以提高小學生的科學素養為核心，倡導學生通過實踐活動親身探究學習，激發他們的好奇心和探索欲，深化他們對于科學本質的理解，幫助他們掌握解決問題的策略，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教學目標：

1. 培養學生科學思維方式，提升其解決問題的能力，讓他們在日常生活中感受科學、運用科學，將科學知識轉化為生活中的指導，逐步養成科學的行為習慣與生活方式。

2. 讓學生了解科學探究的過程和方法，親身參與科學探究的各個環節，獲取科學知識，增長見識，體驗科學探究的樂趣，理解科學的深刻內涵，逐漸掌握科學思考和分析問題的能力。

3. 持續引導學生進行假設的創建，分析事物間的因果關系，注重觀察實驗中的數據收集，尤其是控制變量和數據采集，并對實驗結果進行自我解讀，學習構建解釋模型以驗證假設。

4. 保持對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽而細致的科學態度，熱愛科學、熱愛家鄉及祖國。

5. 親近自然，熱愛生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1. 整體學習狀況：四年級學生在學習上較為認真，但靈活性不足，學習習慣較差，缺乏自主獲取知識的能力，往往只能停留在對基礎知識的理解層面，運用能力較為薄弱。

2. 已有知識、經驗：由于多方面的限制，學生的科學常識匱乏，科學探究能力較弱。家長及學校過于注重語文、數學、英語的教學，學生接觸自然的機會極少，缺乏科學實踐活動的指導，從而影響了他們在觀察、實驗和調查中獲取知識和發展的能力。

3. 兒童心理分析：在小學階段，孩子們對周圍的世界充滿強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作具象的事物，而科學課程內容緊貼學生的生活，采用適合小學生的方式學習科學，必將激發他們對科學的濃厚興趣。

四、教材分析：

第一單元：自然法庭的聽證會

本單元是四年級下冊《科學》教材的第一單元，重點培養“觀察提問——假設猜想——事實證據——模型解釋——表達交流”這一科學探究過程中的關鍵環節。分為“你曾經……”，“假如我們是……”，以及“聽證會”三個課時，通過有趣的活動引導學生參與，強調實踐性與參與性，使他們在實踐中學習，初步了解事實與證據的搜集過程。

第二單元：我們怎樣呼吸

《我們怎樣呼吸》是四年級下冊的第二單元，旨在培養學生收集事實與證據的能力，涵蓋了“能使用簡單工具對物體進行觀察并收集事實與證據”的二級目標。通過觀察、實驗和調查，學生將探索人體呼吸和空氣污染等相關知識，為樹立科學觀和社會責任感打下基礎。本單元包括《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》和《還我清新空氣》三個主題活動。

第三單元：植物在成長

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于綜合能力訓練單元，二級目標為“通過長期實驗、觀察與記錄來認識事物，并用圖表或文字表達發展的變化過程”。本單元通過一個完整的長期種植活動貫穿，包含《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三個主題探究活動。

第四單元：太陽給我們帶來了什么

《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊第四單元，屬于綜合探究單元。該單元的二級目標是“使用測量工具進行定量觀察，收集數據并進行簡單記錄”。教材設計了“認識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動。

第五單元：生活中的機械

《生活中的機械》是四年級下冊的第五單元，屬于綜合探究活動單元，二級目標為“使用簡單器材進行觀察實驗，并進行實驗記錄”。包括《機械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》和《我的滑輪》四組活動。

第六單元：揭開燃燒的秘密

《揭開燃燒的秘密》為綜合探究活動單元，二級目標為“能夠進行控制變量的簡單探究實驗并進行記錄”。包括《火與生活》、《蠟燭會熄滅嗎？》和《探究燃燒之謎》三組活動。

第七單元：飛上藍天

本單元為綜合探究單元，二級目標是“通過多種方式收集事實與證據”。教學時要圍繞“飛上藍天”主題，主要訓練學生運用各種途徑收集證據的能力，包含“誰在天上飛”、“它們怎樣飛行”和“飛行的秘密”三組活動。

第八單元：青蛙的一千個朋友

“青蛙的一千個朋友”單元設計了“三個教學內容：一千個小偵探找青蛙”、“科學小偵探通關記”和“做青蛙的朋友”。這部分內容是綜合能力訓練，在學生的科學認知發展過程中，具有起步的意義。教師在引導觀察和分析時應關注更多生活實例，讓學習延伸到課外，進而從學校與家庭拓展到社會，這是本單元的更高要求。

五、基本措施：

1. 將科學課程的整體目標落實到每一堂課中；

2. 理解小學生的科學學習特點，因勢利導；

3. 通過豐富的實踐活動充實教學過程；

4. 讓探究成為科學學習的主要方式；

5. 樹立開放的教學理念；

6. 精心引導學生的科學學習活動；

7. 在各班建立科學學習合作小組，促進學生之間的交流與合作學習；

8. 提供學生提問和假設的機會，引導他們動手尋找證據以驗證自己的觀點，通過思維加工得出結論，并將理解應用于實際問題；

9. 充分利用各種課程資源和現代教育技術；

10. 組織和指導科技興趣小組，鼓勵學生積極參與各類競賽，以賽促學。

四年級下冊科學教學工作計劃 4篇

一、指導思想：

以培養四年級學生的科學素養為主要目標，倡導通過探索性學習活動，讓學生親身經歷科學的魅力，激發他們的求知欲和探索精神，深化他們對科學本質的理解，幫助他們掌握解決問題的方法，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、教學目標：

1、引導學生樹立科學思維方式，提升他們解決問題的能力，使學生在日常生活中與科學相結合，將科學知識運用到實際中，逐步培養科學的行為習慣和生活方式；

2、讓學生了解科學探究的步驟和方法，親自參與到科學探究的每一個環節中，獲取科學知識，增強能力，享受探究的樂趣，理解科學的核心，逐步學會理性看待和思考問題；

3、繼續教導學生運用假設，分析事物之間的因果關系，重視在實驗過程中的觀察和測量，特別是控制變量和數據收集，并對實驗結果進行解釋，學習建立模型以驗證自己的假設。

4、保持對周圍世界的好奇心和求知欲，培養大膽細心、重視證據、勇于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然，熱愛生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：四年級學生在學習上整體較為認真，但靈活性不足，學習習慣亟待改善。他們不善于自主獲取知識，且在實際生活中運用知識的能力較弱，因此對基礎知識的掌握多停留在表面，理解較淺，運用能力欠缺。

2、已有知識、經驗：由于多種因素影響，學生在科學常識方面較為欠缺，科學探究能力與意識不足。家庭和學校對語、數、英的重視導致學生很少有機會接觸大自然，缺乏大人和老師的有效指導，使得學生在觀察、實驗和調查等實踐活動中無法充分獲取知識、發展能力和培養情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，學生對周圍世界充滿了好奇心，渴望探索和實踐。他們樂于動手操作與科學課程內容密切相關的活動，這必將引發他們對科學的濃厚興趣。

四、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊科學教材共包含了“生物園里的科學”、“學習用品”、“課外活動”和“文藝匯演”四個單元，旨在激發學生對科學學習的興趣，幫助他們體驗科學課程的特性，引導他們進行初步的科學探究活動，學習基礎科學知識和技能。

2、各單元內容和課時情況：

第一單元“生物園里的科學”共8課時，主要內容包括：土壤的認識（1課時），種子發芽（1課時），向上還是向下生長（1課時），根的生長方向（1課時），莖的走向（1課時），植物的水分吸收（1課時），自由研究與單元測評（2課時）。

第二單元“學習用品”共7課時，包括：各種學習用品（1課時），圓珠筆芯的伸縮原理（1課時），筆桿上橡膠套的功能（1課時），不同種類的紙張（1課時），紙張的制作過程（1課時），自由研究與單元測評（2課時）。

第三單元“課外活動”共8課時，內容涵蓋：小個子與大個子（1課時），氣球游戲（1課時），籃球（1課時），小降落傘（1課時），潛水艇（1課時），浮沉的秘密（1課時），自由研究與單元測評（2課時）。

第四單元“文藝匯演”共8課時，具體內容包括：鑼鼓聲（1課時），聲音的傳播（1課時），不同的聲音（1課時），舞臺燈光（1課時），反射與光線（1課時），美麗的彩虹（1課時），自由研究與單元測評（2課時）。

3、教學重點：

注重設計典型的科學探究活動，以探究為核心，提升小學生的科學素養。

4、教學難點：

通過實踐操作與思維探索，使學生在感知與體驗的基礎上，逐步形成科學探究能力。特別是在實驗中，控制變量、數據采集和結果解釋等方面需加以重視，學習構建解釋模型來驗證假設。

五、基本措施：

1、將科學課程的總體目標分解到每一堂課；

2、把握學生的學習特征，靈活應變；

3、通過多樣化的親身經歷活動豐富教學過程；

4、將探究活動作為科學學習的主要途徑；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心指導學生的科學學習；

7、在班級中建立科學學習小組，讓學生在互助與討論中共同學習；

8、鼓勵學生提問和假設，引導他們動手尋找證據，通過思考得出結論，把學習應用于實際問題的解決中；

9、充分利用各類教育資源與現代科技；

10、組織科技興趣小組，鼓勵學生參加各類相關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

信息收集 現場考察 自然觀察 實驗

專題研究 情景模擬 科學小制作 討論辯論

植物飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

談話法 辯論法 實驗法 列表法 啟發法

四年級下冊科學教學工作計劃 5篇

一、教材分析

本冊教科書共包含四個單元：“光的特性”“人體與健康”“物體運動的規律”以及“生活中的力”。該教材在“任務導向”的學習理念基礎上，增添了一些獨特的元素。例如：

1、設置了“在線學習”模塊;

2、教材的表達形式多樣化;

3、教材的內容呈現系統化;

本教材依循《科學課程標準》，將每個“主題”細分為若干單元，再將每個“單元”分解成多個“課題”，形成一個以學生的知識背景和認知發展為基礎，側重于探究能力培養的螺旋式多維結構：知識層面、能力層面、情感層面以及時間維度。

二、教學目標

1、培養學生的科學思維方式，提升他們解決實際問題的能力，使學生在日常生活中能夠更親近科學、運用科學，逐步形成科學的行為和生活習慣。

2、讓學生理解科學探究的過程與方法，親自參與科學探究的各個環節，獲取科學知識，增強個人能力，體驗探究的樂趣，逐步領悟科學的本質，學會科學地思考和看待問題。

3、繼續培養學生的假設能力，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量方法，特別是控制變量和數據采集，鼓勵學生對實驗結果進行解釋，學習建立模型來驗證自己的假設。

4、保持對周圍世界的好奇心與求知欲，培養學生大膽、細致、注重證據、勇于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛。

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與環境與資源的保護，關注現代科技的進步。

三、學生情況分析

進入四年級后，學生對科學課的學習已有了一定的基礎，求知欲及參與科學活動的意愿明顯增強。學生已掌握基本的科學知識和方法，享受科學探究，并能通過自我方式觀察許多細節，興趣濃厚，具備初步的探究和動手能力。在進行觀察、提問、假說、預測、調查、解釋及交流等活動時，學生的合作意識和能力得到了顯著提升。然而，由于年齡的限制，學生的觀察深度和準確性仍有待提高，對觀察和描述的方法尚未能熟練運用。大多數學生的知識面較窄，勤于思考的學生比例較低。部分學生在活動中常常低效，未能充分利用課堂時間，這一現象尤為明顯。

本學年對于培養學生的科學素養至關重要。教學中應善于引導，積極幫助學生在學習中逐漸培養尊重客觀事實、注重證據和勇于質疑的科學品質與思維方式，提高他們的生活與學習質量。

四年級下冊科學教學工作計劃 6篇

一、指導思想：

以提升小學生的科學素養為核心，積極倡導學生通過親身經歷參與以探究為主體的學習活動，從而激發他們的好奇心和探索欲望。

拓展他們對科學本質的理解，讓他們掌握探究問題的策略，奠定終身學習和生活的良好基礎。

二、教學目標：

1、培養學生的科學思維方式，致力于提升他們解決實際問題的能力，使學生在日常生活中能夠接觸和運用科學，將科學知識轉化為生活的指導，逐步養成科學的行為和生活習慣；

2、讓學生了解科學探究的過程和方法，親自經歷科學探究的各個環節，獲取科學知識，增強能力，體會科學探究的趣味，理解科學的核心內涵，逐步學會科學地觀察和思考問題；

3、繼續引導學生進行假設運用，分析事物間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行個人解釋，學習構建解釋模型以驗證假設；

4、保持和提高對周圍世界的好奇心與求知欲，培養大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛家鄉和祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源和環境保護，關注現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：四年級學生的學習總體比較認真，但靈活性不足，學習習慣欠佳。學生不善于主動獲取知識，也難以靈活運用所學，往往在基礎知識的掌握上僅停留在表面，理解不夠深刻，運用能力不足。

2、已有知識與經驗：由于多種原因，學生的科學常識極為匱乏，且科學探究能力和意識不強。家長和學校主要重視語、數、英的教學，導致學生缺乏接觸大自然的機會，也沒有得到充分的指導，未能通過觀察、實驗、調查等實踐活動獲得知識、提升能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界充滿濃厚的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體的物體。我們的科學課程內容緊密結合小學生的生活，采用符合其年齡特點的方式來學習科學，必將激發學生對科學學科的濃厚興趣。

四、教材分析：

1、全冊內容情況：本冊科學教材包含“走進生物園”、“學習用品”、“課外活動”、“文藝匯演”四個單元，主要旨在激發學生對科學課程的興趣，幫助他們體驗科學學習的特點，并引導他們參與初步的科學探究活動，學習一些基本的科學知識和技能。

2、各單元內容及課時安排：第一單元“走進生物園”共8課時，具體包括：認識土壤（1課時）、種子發芽（1課時）、向上長還是向下長（1課時）、根朝哪邊長（1課時）、莖往哪邊長（1課時）、植物如何喝水（1課時）、自由研究單元測評（2課時）。

第二單元“學習用品”共7課時，具體包括：各類學習用品（1課時）、圓珠筆芯為何能伸縮（1課時）、筆桿上的橡膠套作用（1課時）、各種紙張（1課時）、紙張的制作過程（1課時）、自由研究及單元測評（2課時）。

第三單元“課外活動”共8課時，具體包括：小個子如何踢起大個子（1課時）、玩氣球（1課時）、打籃球（1課時）、小小降落傘（1課時）、玩潛水艇（1課時）、沉浮的秘密（1課時）、自由研究及單元測評（2課時）。

第四單元“文藝匯演”共8課時，具體包括：鑼鼓聲聲（1課時）、聲音的傳播（1課時）、不同的聲音（1課時）、舞臺燈光（1課時）、反射光（1課時）、美麗的彩虹（1課時）、自由研究及單元測評（2課時）。

3、教學重點：注重設計典型的科學探究活動，以探究為核心，促進小學生的科學素養發展。

4、教學難點：通過動手操作和思維實踐，讓學生在感知和體驗的基礎上，形成較強的科學探究能力。尤其是在實驗過程中，控制變量、數據采集，以及對實驗結果進行解釋并建立驗證模型的能力。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課中；

2、把握小學生的科學學習特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的參與體驗充實教學過程；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、耐心引導學生的科學學習活動；

7、鼓勵各班級建立科學學習合作小組，促進學生在相互交流、合作、協助、探討中學習；

8、給予學生提問和假設的機會，指導他們獨立尋找證據驗證假設，經過思考加工，自己得出結論，并應用于實際問題的解決；

9、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

10、組建并指導科技興趣小組，引導學生參加各類相關的競賽，通過競賽促進學習。

六、主要教學活動類型：

信息搜集、現場考察、自然環境觀察、實驗

專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論

種植飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動

家庭科技活動、角色扮演、科學幻想

七、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法

四年級下冊科學教學工作計劃 7篇

一、學生情況

進入四年級下冊后，學生們對科學課的理解逐漸深化，求知欲以及參與科學活動的熱情明顯提高。學生們不僅掌握了基礎的科學知識和方法，而且對科學探究表現出濃厚的興趣，能夠在觀察過程中注意到許多細節，這為他們的探究能力和動手能力的提升奠定了良好的基礎。通過觀察、提問、假設、預言、調查、解釋和交流等一系列活動，學生們的合作意識和能力也得到了顯著增強。

然而，由于年齡的限制，學生在觀察的深度與準確性上仍舊不足，尚未完全掌握觀察和描述的方法。知識面相對狹窄，積極思考的同學比例較低。而在活動中，部分學生在時間管理上表現不佳，未能有效利用課堂時間，這一問題尤顯突出。本學年是提升學生科學素養的關鍵時期。教學中應順應學生的特點，積極引導他們尊重客觀事實、重視證據，勇于質疑，從而逐步養成科學的思維方式，提高他們的學習和生活質量。

二、教材分析：

本冊教科書包含四個單元：“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石與礦物”。每個單元設有7個課題，既是學習內容的展現，也反映了科學概念與科學過程的相互發展，呈現螺旋上升的特點。通常每個課題安排一課時，但在教學中可對某些典型的過程和方法進行充分探究，教學不應受到課時的限制。

第一單元“電”從“什么是電”入手。學生對靜電已有一定的生活體驗，通過適度的電荷知識介紹，為后續關于電流和電路的學習打下基礎。該單元將通過與電相關的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理等活動，幫助學生建立初步的電學概念，并同時獲得基本的實驗操作技能。

第二單元“新的生命”從“觀察油菜花”展開。通過對植物花、果實和種子的觀察活動，逐步引導到動物的卵和繁殖研究，讓學生了解植物和動物如何繁衍新生命，形成對生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，尤其是探究性的實驗，均在支撐生命概念的建立，并使學生深化對生命的理解。

第三單元“食物”則通過回憶和分類一天內所食用的食品，引導學生關注飲食習慣，發現并改進自己在飲食中的不良習慣，促使他們在今后的生活中實現科學、合理、均衡的飲食。對食物變化及信息獲取方法的研究，幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。

第四單元“巖石與礦物”是學生初次接觸地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類與描述，學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發與利用地球資源的重要性有更深入的了解。

三、教學目標：

1、培養學生科學的思維能力，發展解決問題的能力，使他們在日常生活中親近科學、運用科學，將科學知識轉化為生活的指導，逐步養成科學的行為習慣和生活方式。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的完整流程，從中獲得科學知識，提高能力，體驗科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會科學地思考和分析問題。

3、繼續指導學生進行假設的運用，分析事物間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，尤其是控制變量和數據采集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型，用以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽細心、重視證據、敢于質疑的科學態度，以及熱愛科學、熱愛家鄉和祖國的情感。

5、親近自然，欣賞自然，珍視生命，積極參與資源與環境的保護，關注現代科技的發展。

四、具體措施：

1、了解學生對所學科學主題的初步看法，尤其是在概念理解過程中可能出現的想法。充分把握學生在概念形成過程中的思維變化，以指導后續的教學決策，避免學生的主觀想象干擾對客觀事實的理解。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中包含大量觀察和比較的活動，這些活動能夠幫助學生發現觀察對象在屬性、結構和功能等方面的特點，構建科學概念的重要基礎。

3、引導學生在觀察與實驗過程中做好記錄。教科書提供了各單元的記錄表，并建議學生使用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等多種形式進行記錄。教學中要指導學生客觀記錄觀察到的現象，并鼓勵他們與小組成員分享記錄，互相比較與修正，教師每周需對學生的記錄進行檢查與反饋。

4、引導學生用準確、適當的語言描述觀察到的現象和事實。學生在活動中需進行大量描述，包括實驗過程的描述，這些描述將提高他們的科學思維能力，教學中應給予耐心指導。

5、指導學生對觀察和實驗結果的整理與加工，形成合理的解釋。特別強調學生在觀察實驗過程中，如何從證據、表格和圖形中獲取科學信息，并引導他們合理使用這些信息，以做出科學解釋。

四年級下冊科學教學工作計劃 8篇

一、班級基本情況分析：

在這一學期，四年級共有班級，學生們表現出活潑和好動的特點。他們對周圍世界充滿了好奇，從上學期的科學活動來看，孩子們對課堂活動有很強的興趣，能夠細致觀察許多細節。然而，仍然有許多學生對科學課程感到不適應，不清楚如何有效地進行觀察、探究、記錄和也缺乏將所學知識與實際生活相聯系的能力。經過一學年的學習，學生的學習情況已有顯著改善：課堂專注力增強，小組合作更加融洽，科學探究的好奇心和積極性也顯著提高。我們期待創造更多機會來激勵學生的探索精神和科學興趣，因為興趣是學習的最佳動力。不過，仍需關注的是，個別學生在課堂學習上的規范性和學習習慣尚待改進。科學探究小組的探究態度和習慣需要特別關注與培養。

二、學期教學目標

（一）系統開展教學過程，將科學素養的培養落實到每一節課的教學活動中。

小學生的科學素養培養需通過精心規劃的教學過程實現。教師不僅要向學生提出學習主題和探究問題，還需設計學生在科學探究中的主要經歷，明確哪些素材和過程更為重要。雖然教材設計了一系列的主題探究活動，但教師依然可以進行適當的調整，以便符合不同學生的需求，實現真正意義上的教學，而非單純地傳授教材內容。

（二）加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為基礎的科學探究體系。

科學教材的編寫者強調，小學階段的教材應根植于兒童的心理發展。教師在設計活動時要充分考慮兒童的認知特點，從身邊微小變化入手，激發學生的觀察力，引導他們自主建立觀點和概念。

這就要求教師在授課過程中不斷反思：為何要讓學生學習該內容？它的意義是什么？學生是如何看待這個問題的？他們的認知過程是怎樣的？通過這種方式，教師才能真正將學生放在學習的中心位置。

（三）擴大單元規模，使學生在較長時間內深入研究重要的科學概念。

新教材采用了大單元的模式，以尊重學生主體地位并滿足他們發展需求為前提。這一改進解決了舊教材中課題過多而聯系不足的問題，促進了學生對研究的持續興趣和較為完整的探究過程。

（四）更加重視科學程序的培養，豐富探究方法。

在三年級的科學教學中，強調科學探究應以觀察為起點。對于十一、二歲的孩子來說，他們的好奇心和探索欲望是非常強烈的。觀察作為科學探究活動的基礎方法獲得了重視。隨著探究活動的深入，探究的方法也應不斷豐富，例如，觀察—統計—比較—分析—結論、觀察—假設（推測）—驗證（實驗）—分析—結論等模式。

三、單元教學目標：

(一)、單元目標：通過對電相關內容的探究，使學生達成以下具體目標：

1、組織學生經歷一些典型的科學活動：

調查家用電器并記錄在活動手冊中。

觀察發光小燈泡的連接裝置，并推測電流的流動路徑。

分析電路出現故障的原因。

使用電路檢測器檢測故障。

檢測物體的導電性，并記錄、分析結果。

設計模型房間的電路并在活動手冊中畫出連接圖。

2、掌握一些基本技能：

能夠用電線和電池使小燈泡亮，并可使用更多材料使更多小燈泡亮起。

在檢測導電性活動中，識別導體與絕緣體的特點，并將感性知識轉化為理性理解。

能夠獨立連接簡單的串聯和并聯電路。

3、認知安全用電常識，并在日常生活中養成良好的安全用電習慣。

（二）第二單元的目標：組織引導學生達成具體目標：

1、了解花的組成部分，并在觀察油菜花后推測花的變化過程，用科學畫記錄。

2、設計小專題研究方案，完成小研究并以表格、圖示、文字展示結果。

3、理解完全花和不完全花、雄花與雌花、單性花與兩性花的區別，認識蠶豆種子的構造。

4、了解植物花的功能，表述雄蕊和雌蕊的特征，并用圖片記錄花與果實的成長過程。

5、設計“豌豆莢里的種子數”統計圖表，認識種子數量的分布規律。

6、認知植物散播種子的方式，激發對植物種子和果實的探究興趣。

7、了解動物繁殖及卵的特點，感受自然界生命的延續和動植物的多樣性。

（三）第三單元：

期望學生在食物觀察活動中獲得以下經歷：

1、討論食物中的營養成分。

2、檢驗脂肪和糖類的經歷。

3、觀察生熟食物，使用酒精燈進行簡單實驗。

4、比較新鮮與變質食物。

5、觀察霉菌。

6、觀察食物包裝。

（四）第四單元：

1、通過收集與觀察巖石特征，探索巖石成因和變化，激發研究興趣。

2、引導學生經歷以下科學探究活動：

(1) 運用感官觀察研究收集的巖石特征。

(2) 觀察巖石的構造，推測巖石的形成過程。

(3) 觀察巖石組成及其礦物特征。

(4) 觀察礦物的光澤、硬度與條痕。

(5) 進行假設與驗證的實驗。

(6) 調查巖石與我們生活的關系。

通過這些活動，學生能夠運用科學方法進行觀察與研究，并進行實事求是的描述，培養科學探究的態度。

3、掌握巖石及礦物的構造、成因和變化等相關知識。

4、樹立保護和利用巖石的可持續發展意識。

四、具體教學措施

（一）第一單元：

1、本單元需強調安全用電教育，避免將知識擴展到照明電路，避免觸電風險。

2、滿足學生的探究欲望，盡量讓他們在動手操作中學習電的知識，準備充足的材料。

3、鼓勵學生在課外提高對電的興趣，提供必要的實驗器材。

4、關注教材中的教育價值，強調實事求是和對事實的尊重，提高學生的科學素養。

5、尊重每個學生的學習進度，鼓勵不同發展水平的學生逐步提高。

（二）第二單元：

1、本單元關注生命的價值，教學中應尊重生命，不傷害動植物，盡量在自然狀態下觀察。

2、明確哪些活動與自然課相似，但從科學的角度識別它們的區別。

3、教師應拓寬視野，不局限于教材內容，引導學生走向自然進行更深的觀察。

（三）第三單元：

1、重視學生思維發展，及時調整教學策略以解決生成性問題。

2、對比實驗需嚴謹，教師要指導學生控制變量，培養科學態度。

3、在遇到困難時提供幫助，促進學生自主探究。

4、鼓勵學生通過觀察研究，關注日常生活中的科學，并提高分析整理能力。

（四）第四單元：

教師在備課前應思考以下問題：

1、了解學生最想知道的巖石相關知識。

2、設計能夠調動學生積極性的課前活動。

3、明確學生在分類活動中的目標及面臨的困難。

4、理解單元活動編排的線索和意圖。

5、選擇適宜的活動形式以促進后續學習。

6、結束后，通過多種方式了解和評價學生的發展。