五年級下冊科學教學計劃旨在提升學生的科學素養，通過探究式學習激發學生的好奇心和探索欲。教材涵蓋四個單元：“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”。每個單元設計豐富的探究活動，增強學生的實踐能力和科學概念理解。教學目標包括培養學生的科學思維方法、探究能力、情感態度和價值觀，強調觀察、實驗、記錄和數據分析的重要性。教師應注重學生的個體差異，提供充分的材料和指導，確保每位學生都能在實際操作中學習和成長，同時鼓勵合作與交流，以實現科學探究的有效實施。

五年級下冊科學教學計劃 1篇

一、指導思想：

本教學計劃的核心是提升小學生的科學素養，倡導以探究為主的學習方式，讓學生通過親身體驗，激發他們的好奇心和探索欲，深化對科學本質的理解，掌握解決問題的策略，為他們的終身學習打下堅實基礎。

二、教材分析：

（1）第一單元與力的關系：學生從簡單的力的作用開始，通過一系列實驗探究力的種類和作用，分析其對物體運動的影響，理解力與運動之間的關系。

（2）第二單元光與影：學生通過制作簡單的光學實驗，探索光的傳播特性和影子的形成，了解光的反射、折射現象及其在生活中的應用。

（3）第三單元生態系統：學生將觀察和研究不同生物之間的相互關系，探索生態系統的組成和功能，理解生物多樣性和環境保護的重要性。

（4）第四單元物質的變化：學生將通過實驗觀察物質的物理和化學變化，探討物質變化的規律，使他們能夠識別不同反應類型及其在日常生活中的表現。

三、學生情況分析：

經過初步的科學學習，大部分學生對科學有了初步的認識，表現出一定的探究能力和科學興趣。他們對于實驗和實踐活動表現出較高的積極性，善于動手操作。但也存在個別學生對科學產生畏懼，隨著課程難度的增加，他們的學習興趣和態度逐漸減弱，需要給予更多關注和支持。

四、教學目標：

1. 通過豐富的探究活動，培養學生獨立觀察和實驗的能力，鼓勵他們在實踐中發現和解決問題，逐步建立科學概念。

2. 幫助學生在思維上從具體到抽象，結合實際現象進行總結和歸納，增強科學思維能力。

3. 培養學生的情感、態度與價值觀，通過證據的收集和理性思考，鼓勵他們大膽質疑與探索，形成科學精神。

五、基本措施：

1. 了解學生在科學學習中的初步想法，特別是在概念理解過程中所遇到的問題。

2. 指導學生反復進行控制變量的實驗，確保他們能有效掌握實驗技巧。

3. 引導學生在觀察實驗過程中進行詳細記錄，以便后續分析。

4. 鼓勵學生用準確的語言描述觀察到的現象，提升表達能力。

5. 幫助學生整理和分析實驗結果，引導形成合理的解釋。

6. 用心指導學生的科學學習活動，鼓勵他們積極參與探討。

7. 充分利用現代教育技術，提升教學效果。

8. 組織科技興趣小組，引導學生參與相關比賽，培養他們的科學興趣與能力。

七、教學進度表（略）

五年級下冊科學教學計劃 2篇

一、學情分析：

五年級下冊的科學課程進入了更加深入的實驗階段。經過幾年的學習，學生已經建立了基本的科學思維習慣，逐漸理解科學探究的過程，并能夠運用這些方法來解決實際問題。然而，相比以往，本期課程中課外實踐活動顯著增加，對觀察和記錄的要求也更高，學生必須能夠進行持久的觀察和詳細的記錄。

學生需要具備耐心和細致的學習態度。本冊教材中部分內容較為抽象，難度有所提高，與學生先前的學習相比需要更多的思考。

二、教材分析：

本冊教材內容豐富多樣，靈活且開放，強調科學、環境、社會和技術之間的聯系，增強了與其他學科的互動。教材引入了專題研究的形式，涵蓋了以下主題：人體的奧秘、視覺的原理、生物的成長與繁衍、春夏星空、日常生活中的機械、研究與實踐。

根據新科學課程標準，本冊重點培養學生的以下科學素養：科學探究：學生應了解科學探究的主要活動，掌握其基本特征，能夠進行觀察、實驗、制作等探究活動，并對生物和地球運動等科學內容進行深入研究。

科學價值觀：培養學生對科學的好奇心，鼓勵他們提問、進行大膽的想象與探究，關注科學與新事物及STSE之間的聯系，形成科學的思維方式。在學習過程中，倡導尊重事實、注重環境保護和與自然和諧共處。

科學知識：幫助學生建立對生命、地球和宇宙基本知識的認識，理解變化的能量來源和科技與未來的關系。通過本冊學習，激發學生對科學的興趣，推動他們在科學探究、價值觀、知識和STSE領域的全面發展。

三、教學目標：

1、本冊教材設計了許多探究活動，有助于培養學生的科學探究能力，教師需要幫助學生識別和控制變量，進一步學習對比實驗的技能，指導學生及時記錄實驗現象并進行分析，以此轉化為科學證據，幫助學生逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由具體形象向抽象思維轉變，五年級學生的抽象思維依然需要直觀的支持。在思維發展的過程中，應從現象和事實出發，引導學生進行總結和概括，得出科學結論，提升他們的科學探究能力。

3、情感、態度與價值觀的培養應基于證據意識的提升，促使學生不斷尋找證據支持自己的假設，通過理性思考和大膽質疑來發展他們的情感態度與價值觀。

四、教學措施：

1. 開展生動的科學課程，引導學生進行主動探究學習。

2. 建立科學學習檔案，記錄學生在科學課上的學習進展，包括科學筆記、收集的文字、圖表、圖片、觀察與實驗報告等，并在期末進行展示與評比。

3. 注重評價的促進作用，教材提供的活動評價、自我評價和綜合評價工具，能幫助教師和學生在學習過程中及時了解學習狀況。

4. 重視情感與價值觀的培養，通過豐富的教學活動，整合科學知識與情感態度目標，引導學生將所學的知識與社會生活聯系起來，逐步形成科學的態度與價值觀。

5. 強調科學與技術的結合，增強學生的科學探究和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

6. 提高安全意識，培養學生安全參與探究活動的知識和能力。

7. 積極參與新教材的實驗。

8. 開展環境教育，通過生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境的關系。

五、潛能生培養措施：

根據對學生的了解，結合科學課的特點，潛能生主要表現為：

1、對學科知識缺乏興趣；

2、缺乏科學探究意識，探究能力較差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐能力不足。

針對這些問題，首先通過生動的教學激發他們的學習興趣，創造合作與參與的機會，培養他們的科學探究能力；在自由分組時，安排他們加入較優秀的小組，開展“一幫一”活動以幫助他們。

六、課時安排：

五年級下冊科學教學計劃 3篇

一、課程目標：
1、激發學生對科學現象的好奇心，探究物體之間、生物與生物之間及生物與環境之間的相互作用與平衡關系。
2、培養學生收集和分析資料的能力，掌握設計實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等基本探究技能，鼓勵從多角度思考科學技術對社會的影響。

二、指導思想：
1、以《基礎教育課程改革綱要》為依據，全面貫徹《全日制義務教育科學課程標準》中的基本理念、目標和內容，實施科學啟蒙教育，提升學生的科學素養與創新意識，為今后的科學學習及終身學習奠定基礎。
2、充分考慮學生的身心發展規律，將學生的需求與社會發展和科學素養要素緊密結合，追求科學性、實用性、教育性和普遍性的統一。

三、教學目標：
1、能夠設計并實施實驗，探究杠桿、滑輪、斜面、齒輪等如何提高工作效率；通過觀察、分析資料，發現動物和植物的多樣化繁殖方式；運用邏輯推理對生命起源及生物進化提出合理假設；通過模擬實驗探究地表變化的過程；設計并制作能夠完成特定任務的工具（如簡單的機械或機器人）。
2、始終保持對物體及生物相互作用與平衡的探究興趣，關注生物技術的進展；理解生命連續性過程的復雜性，樹立珍愛生命和保護環境的意識；通過學習科學家的故事，培養團隊合作和自主探究的習慣；運用創造性與批判性思維，積極表達自己的觀點。
3、通過資料收集和實踐實驗，認識簡單機械的使用，提高工作效率；分析不同生物的繁殖方式及其特征如遺傳與變異，探討生物與環境間的相互關系；了解溫度、風、流水、植物如何影響地表，認識巖石的礦物組成。
4、體驗工具和簡單機械在生產與生活中的便利；關注與生物繁殖相關的生物技術，分析其利弊，提出保護環境與礦產資源的建議；講述如達爾文等科學家的故事，關注工具發明與使用的歷史。

四、教材分析：本冊教材分為六個單元，共22課。
第一單元“巧妙的用力”：引導學生探究簡單機械的功能及原理，觀察物體間力的相互作用，認識平衡狀態。
第二單元“生命的延續”：在已有的知識基礎上，引導學生收集和整理資料，比較與描述生命的多樣性，學習植物和動物的繁殖方式，關注生物技術問題。
第三單元“生物的進化”：帶領學生探索物種起源與進化，通過多種形式的探討活動，研究生物間及生物與環境間的相互作用與平衡。
第四單元“地表緩慢變化”：引導學生提出假設并進行模擬實驗，理解自然力量與人類活動對地表的影響，認識保護地表的重要性。
第五單元“礦產資源”：從日常生活中的巖石、礦石切入，強調礦產資源的有限性及保護其重要性。
第六單元“工具與技術”：以工具與技術為主題，整合科學知識與探究能力，激發學生對機器人研發的興趣，激勵想象力與創造力。

五、學情分析：
1、可喜之處：大多數學生對科學課產生了濃厚興趣，并具備初步探究能力，展現出對周圍世界的強烈好奇心，樂于動手實踐。在觀察、提問和交流等活動中，學生的合作意識和能力得到了提升。
2、不足之處：受限于活動材料，部分教學內容未能深入，某些探究活動未能開展，影響了學生的知識拓展與科學素養；部分學生在活動中效率低，未能有效利用課堂時間。

六、教學措施：
1、將科學課程的總體目標落實到每節課中；
2、把握學生的學習特點，靈活引導；
3、通過豐富的實踐活動充實教學；
4、將探究作為主要學習方式；
5、樹立開放的教學視野；
6、細心引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現代教育技術；
8、組織科技興趣小組，鼓勵學生積極參與各類競賽，以賽促學。

七、教改設想：
1、注重信息收集、現場考察和自然觀察與實驗。
2、開展專題研究，注重情境模擬、科學小制作及討論辯論。

八、教學進度：
單元 課題 課時
巧妙的用力 8課時
生命的延續 6課時
生物的進化 3課時
地表緩慢變化 5課時
礦產資源 4課時
工具與技術 2課時

九、主要教學方法：
探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗法、列表法、暗示法。

十、教研課題：學生科學探究能力的培養。

五年級下冊科學教學計劃 4篇

隨著國家對教育改革的持續推進，五年級下冊的科學教學也面臨著不斷的更新與調整，目標是為學生提供更適合的學習體驗，讓他們從繁重的學習中解脫出來，享受科學的樂趣。

本學期的教學計劃尤為重要，必須提前制定出有效的教學方案，以確保高效的教學實施。

一、指導思想

堅持以《科學課程標準》為指導，致力于提升學生的科學素養。

二、教學目標

1、培養學生對自然的熱愛，關注生命，理解現代科技。

2、幫助學生養成科學的思維方式，形成良好的學習習慣；

3、讓學生了解科學探究的過程與方法，親自參與科學探究；

4、通過科學概念的學習，幫助學生建立正確的科學認知，逐步形成質疑精神和對科學的熱愛；

5、通過建立模型來驗證學生的假設。

三、主要教學方法

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗法、列表法和暗示法等。

四、學生情況分析

1、學習心理分析：五年級的學生對周圍的事物充滿好奇，這為科學課程的學習創造了良好的基礎。課程內容貼近生活，以適合小學生的方式進行科學學習，必將激發他們的學習興趣。

2、整體學習狀況：五年級的學生普遍對科學課充滿熱情，樂于參與實驗，但在科學概念的理解上仍顯不足，部分學生對死記硬背的知識掌握較好，但運用能力較弱。

3、已有知識經驗：學生在科學觀察和對比實驗設計方面進步明顯，但獨立探究能力和主動探究意識仍需加強。

五、教材分析

五年級下冊的科學教材分為四個單元： “沉浮”、 “熱現象”、 “時間測量”和 “地球運動”。

第一單元“沉浮”：通過一系列探究活動，學生能夠自主探討不同物體的沉浮現象，理解物體與液體之間的關系。在逐步理解觀察結果后，學生將能夠識別物體上浮或下沉的主要原因。本單元將探討浮力與重力的關系，以及密度的概念，幫助學生初步建立科學認識。

第二單元“熱現象”：學生將觀察與思考物體的冷熱現象，探究固體、液體和氣體三態的轉化及與溫度的關系、熱脹冷縮現象等。課程將引導學生繼續關注物質在熱量變化過程中的細微變化。

第三單元“時間測量”：學生將學習使用不同的計時工具進行實驗，了解計時工具的發展歷史，認識技術對于社會發展的重要作用。

第四單元“地球運動”：本單元將引導學生重演人類對地球運動的探究歷程，運用觀察、推理和論證等方法，深入認識地球的運動。在這個過程中，學生需要多角度收集證據，并進行批判性分析。

六、主要教學活動類型

信息搜集、現場考察、自然觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、科學游戲、交流會、參觀訪問等。

七、基本措施

1、充分利用各種課程資源和現代教育技術；

2、將科學課程的總目標落實到每節課中；

3、通過豐富多樣的親身參與活動充實教學過程；

4、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；

5、鼓勵學生積極參與課外科技活動及各類競賽；

6、悉心引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習小組，促進學生之間的合作與交流；

8、給予學生提問與假設的機會，引導他們親自進行證據驗證，通過思維加工得出結論并運用到實際問題中。

五年級下冊科學教學計劃 5篇

一、指導思想：

深入挖掘和利用課程資源，與學生共同探索，實施真正的科學探究性教學，通過有效組織，開展有深度的科學探究活動。

二、教學目標：

1、培養學生科學思維，發展其解決問題的能力，使他們在日常生活中親近并運用科學，將科學知識轉化為生活的指導，從而逐步養成科學的行為和生活習慣；

2、了解科學探究的過程與方法，讓學生通過親身體驗科學探究的全過程，獲取科學知識，提升能力，享受探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會用科學的方式看待和思考問題；

3、指導學生運用假設分析因果關系，重視觀察實驗中的測量，學會控制變量、數據采集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型以驗證假設；

4、保持對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細致、重視證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源和環境保護，關注現代科技的發展。

三、教材分析：

（一）、全冊內容情況：

新編《科學》五年級下冊在四年級基礎上進行了編寫。該冊的主題為“物質特征與變化的觀察”，共設置了“生物與環境”、“陽光下”、“材料”及“健康生活”等單元。

（二）、各單元內容和課時情況：

1、生物與環境單元：通過種子發芽實驗激發學生對實驗觀察的興趣；經歷設計實驗的過程，學習通過對比實驗觀察、記錄影響因素；掌握設計實驗和制定實驗計劃的步驟，能獨立制定實驗計劃。

2、陽光下單元：引導學生查閱資料了解太陽的知識；能夠將所收集的信息進行整理與分享；根據資料提出感興趣的研究主題，并愉快地與同學合作開展“講太陽的故事”的活動，理解太陽與生活的緊密聯系；對太陽的研究產生濃厚興趣，了解太陽的基本知識。

3、材料單元：引導學生通過比較認識常見材料的特征；開展研究活動，遵循科學探究的基本程序；根據研究需要選擇合適的研究方法和工具；通過小組研究培養自主性與合作意識，了解周圍材料的復雜性和構成。

4、健康生活單元：通過實踐體驗或查閱資料等方法，讓學生了解消化器官及其功能；培養通過間接手段獲取人體內部知識的能力，促使學生形成良好的飲食習慣，注重飲食衛生。

（三）、教學重點：

本學期重點在于通過典型的科學探究活動設計，提升學生的科學探究能力，培養其科學素養，以探究為核心，通過實踐與體驗增強理解。

（四）、教學難點：

各單元要求學生親身經歷探究過程，如何有效引導學生進行主題研究，將是本學期的難點。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生的學習特點，因勢利導；

3、通過豐富多彩的活動充實教學過程；

4、將探究作為主要學習方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細致引導學生科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，引導學生參與相關競賽，以比賽促進學習。

六、教學進度：（略）

五年級下冊科學教學計劃 6篇

一、指導思想：

以《科學課程標準》為指導，致力于增強小學生的科學素養。

二、教學目標：

1、培養學生具有科學的思維方式；

2、讓學生了解科學探究的步驟和方法，通過親身實踐體驗科學探究的全過程；

3、學習構建解釋模型，以便驗證自己的假設；

4、培養學生敢于質疑的科學態度，并激發他們對科學、對家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然、珍視生命，關注現代科技的進步。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：學生整體學習態度認真，對于科學實驗表現出濃厚興趣，但不喜歡單純的記憶知識，理解能力一般，運用知識的能力較弱。

2、已有知識、經驗：學生的獨立探究能力和主動探究意識需進一步提升。家長和學校往往更重視語文、數學和英語的教學，導致學生在觀察、實驗和調查等實踐活動中缺乏知識獲取和能力發展的機會。

3、兒童心理分析：孩子們對周圍世界充滿好奇心和探索欲，而科學課程的內容貼近他們的日常生活，強調以適合小學生年齡特點的方式學習科學，這必將激發他們對科學的熱愛。

四、教材分析：

五年級下冊科學教材分為四個單元，分別為“沉浮現象”、“熱的知識”、“時間測量”以及“地球運動”。

第一單元探討沉浮現象。該單元旨在讓學生理解沉浮的影響因素，并掌握浮力的概念。通過動手實驗，學生能夠深入體驗沉浮現象，提升動手能力。

第二單元聚焦熱的知識。通過實踐操作，學生能夠理解液體和金屬的熱脹冷縮現象，熱的傳遞方式，并親手制作保溫杯。

第三單元讓學生在制作計時工具的過程中，了解人類計時儀器的發展歷程，感受人們對時間的認識過程，使他們意識到時間是以不變的速度流逝的。學習期間，學生將不斷感知、體驗時間間隔的長短，逐步建立起時、分、秒等時間單位的概念。

第四單元討論地球的運動，涉及為何晝夜交替、北極星為何不動、四季的形成及“極晝”和“極夜”的現象等問題，引導學生了解這些基本自然現象的原理。

五、教學重難點：

教學重點：加強對典型科學探究活動的設計，以探究作為核心，促進學生科學素養的提升。

教學難點：通過動手實踐，培養學生的科學探究能力，使其在感知和體驗的基礎上加以鞏固。

六、教學措施：

1、要提升教師自身的科學教學技能，利用空閑時間深入學習科學課程標準及教材，鉆研科學教法，努力成為一名優秀的科學教師。

2、結合班級和學生的特點，在課堂上創造民主、和諧、開放的學習環境，讓學生在課堂中成為主體，采用適合他們年齡的教學法，激發他們對科學的學習興趣。

3、實施“精講多練”的教學方法，通過實驗引導學生自主發現問題并解決問題，以增強他們的學習效果。

4、注重學生的課外拓展研究，不僅局限于課堂教學，還要帶他們走出教室，走進大自然和社會中，將科學學習延伸到活動課程、家庭和社會中。

五年級下冊科學教學計劃 7篇

一、學情分析：

五年級的科學學習進入了更加深入的實驗階段。經過前三年的學習，學生們逐漸形成了自己的科學思維方式，并對科學探究的過程有了一定的理解，能夠運用這些方法來解決實際問題。然而，本學期的課外實踐活動大幅增加，學生需要在觀察和記錄中投入更多的時間和精力。

學生的耐心和細致的學習態度顯得尤為重要。新教材中的部分知識較為抽象，相較于以往所學內容，難度也有所上升。

二、教材分析：

本冊教材內容豐富、生動，具有較大的靈活性與開放性，強調科學、環境、社會及技術的關聯，同時加強了與其他學科的交融。本冊教材引入了專題研究的教學格局。

具體包括以下部分：人體奧秘、光與視覺、生物生長與繁殖、春夏夜空、機械在生活中的應用、研究與實踐活動。

依據新的科學課程標準，本冊主要培養學生以下幾方面的科學素養：科學探究：了解科學探究的主要活動，掌握其基本特征，能進行觀察、實驗和制作等探究活動，深入研究生物及地球運動等科學內容。

科學價值觀：保持對知識的渴望，愛提問、大膽想象、樂于探究，關注科學與新事物、STSE間的聯系，對科學有正確的理解，形成科學思維方式。在學習中倡導互助合作，尊重事實，注重環境保護，與自然和諧相處。

科學知識：讓學生了解生命、地球與宇宙的基礎知識，掌握變化所需的能量來源，理解科技與未來世界的緊密關聯，并運用知識開展科學探究活動。通過本冊學習，激發學生的科學興趣，使他們在科學探究、價值觀、知識及STSE各方面均獲得發展。

三、教學目標：

1. 本冊教材設計了多種探究活動，能夠有效提升學生的科學探究能力。教師應著重培養學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗的技巧，引導學生及時記錄實驗現象并進行分析整理，將其轉化為證據，幫助學生逐步構建科學概念。

2. 在此階段，學生思想從形象思維逐漸向抽象思維轉變，五年級學生的抽象思維仍需直觀形象的支持。在思維發展的過程中，我們應從現象和事實出發，幫助學生總結和概括，得出結論，進一步發展其科學探究能力。

3. 對情感、態度與價值觀的培養，需基于證據意識的建立，鼓勵學生不斷尋找支持假設的證據，通過理性思考和大膽質疑，促進情感與價值觀的發展。

四、教學措施：

1. 以生動的科學課堂激發學生主動探究的學習熱情。

2. 建立科學學習檔案，記錄學生在科學課中的學習進展，檔案包括科學筆記、自主搜集的資料、觀察報告、實驗記錄、評價表等，并在學期末展示與評比。

3. 利用評價促進學習和教學。教材中提供活動評價、自評及綜合評價三類工具，采用形成性評價，以便及時掌握學生的學習狀況。

4. 重視情感態度與價值觀的教育。通過多樣化的教學活動，將科學探究目標、情感態度與知識目標有機融合，引導學生將學到的知識與社會實踐相結合，逐步形成正確的科學態度和價值觀。

5. 強調科學與技術的聯系，致力于提升學生的科學探究及技術設計能力，培養其創新意識和實踐能力。

6. 樹立安全意識，培養學生安全參與探究活動的能力和習慣。

7. 積極參與新教材中的實驗活動。

8. 開展環境教育，進行生物種養殖的課外實踐，研究生物與環境的關系。

五、潛能生培養措施：

結合對學生情況的深入了解，針對潛能生的特點，我們發現他們主要表現為：

1. 對學科知識缺乏興趣；

2. 科學探究意識薄弱，探究能力不強；

3. 合作意識不足；

4. 實踐能力缺乏。

為應對這些情況，首先通過生動有趣的教學來激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，逐步培養他們的科學探究能力；在自由分組中安排他們加入較強的學習小組，并積極開展“一幫一”的互助活動。

六、課時安排：

一、指導思想：

以培養小學生的科學素養為宗旨，鼓勵學生親身參與探究式學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，促進他們對科學本質的理解，使其掌握探究問題的策略，為終身學習和生活奠定基礎。

二、教材分析：

(1) 第一單元“沉和浮”：學生通過物體的沉浮現象開展一系列探究活動，找出影響沉浮的因素，并形成關于沉浮現象的解釋。

(2) 第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀察與測量，了解人類計時器的發展歷史，并認識到“時間”概念的演變過程，體會計時工具的工作原理及其對人類生活的影響。

(3) 第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，繼續觀察熱量變化引發的熱脹冷縮現象，探尋熱量在物體中的傳遞規律，發現不同物體的導熱性能和其在生活中的應用。

(4) 第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探索過程，運用相對運動、參照物等原理進行推理和論證。

三、學生情況分析：

經歷幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有了一定的了解，科學素養得到了相當的培養，初步具備了探究能力，激起了對周圍世界的好奇心。然而，學生間存在較大差距。優等生對科學表現出濃厚的興趣，科學素養發展良好；而后進生則對科學抱有顧慮，隨著年級上升，課程難度增加，他們的學習態度不夠認真，且對科學學科的重視程度不足，造成科學素養的發展滯后。

四、教學目標：

1. 教材設計了豐富的探究活動，有助于提升學生的科學探究能力。教師應幫助學生識別和控制變量，繼續學習對比實驗的運用，及時記錄并分析實驗現象，將其整理為有效的證據，逐步構建科學概念。

2. 在小學階段，學生的思維由形象向抽象發展。教師需從現象和事實出發，幫助學生進行共同得出結論，進一步發展其科學探究能力。

3. 情感、態度與價值觀的培養應建立在證據意識的基礎上，鼓勵學生尋找證據支持假設，通過理性思考和質疑，促進情感與價值觀的提升。

五、基本措施：

1. 理解學生對科學問題的初步理解，特別是在概念形成過程中的想法。

2. 指導學生熟悉變量控制的實驗流程。

3. 引導學生在觀察和實驗中做好詳細記錄。

4. 幫助學生用準確的語言描述觀察到的現象。

5. 引導學生整理觀察和實驗結果，形成科學解釋。

6. 細致引導學生開展科學學習活動；

五年級下冊科學教學計劃 8篇

　班級教師日期

學生情況分析在過去的科學學習中，大部分學生對科學課的興趣顯著增長，部分學生對科學的熱愛尤為明顯，他們不僅初步掌握了基本的科學知識和技能，還具備了一定的探索能力，思維逐步從具體走向抽象，且對于周圍的世界充滿好奇，樂于動手實踐，善于進行操作。然而，受多方面因素影響，依然有部分學生的科學知識相對狹窄，這在一定程度上阻礙了他們科學素養的提升。在本學期的教學中，需特別注重激發學生對科學的興趣，培養良好的學習習慣，讓學生在探索中獲取科學知識，增強探索能力，提高科學素養。

　教材理念

本冊教材采用新版蘇教版，設計理念與國家課程改革中的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度吻合。教材旨在為兒童的終身學習提供益處，包括科學精神、科學思維、對自然的好奇及運用知識解決實際問題的能力等核心元素，在大科學觀的框架下構建主題單元，設計符合學生實際的學習活動。

　教材分析

第一單元《顯微鏡下的生命世界》由《搭建生命體的“積木”》、《微小的生命體》、《發霉與防霉》和《微生物的“功”與“過》四課組成，采用先總后分的結構。本單元內容分為兩個層次，第一層次為“總”，介紹細胞及其功能；第二層次為“分”，幫助學生認識微生物，從而形成總—分—總的內在邏輯。第二單元《仿生》則由《生物的啟示》、《蛋殼與薄殼結構》、《海豚與聲吶》、《我們來仿生》四課組成，這幾節課呈現總—分—總的關系，第一課概述仿生概念，后兩課通過具體案例探討仿生的方法和價值，而最后一課則為學生提供仿生設計的平臺。第三單元《地球的運動》包括《晝夜交替》、《晝夜對植物的影響》、《晝夜對動物的影響》和《四季循環》，通過地球的自轉和公轉的視角，引導學生理解相關現象，兩兩之間呈現總分或并列關系。

第四單元《簡單機械》圍繞生活中常見的杠桿、輪軸、滑輪和斜面四種簡單機械展開，設置《撬重物的竅門》、《擰螺絲的學問》、《升旗的方法》和《斜坡的啟示》四課。這些內容可以劃分為兩組，杠桿、輪軸、滑輪為一組，斜面為另一組，因此本單元的四課同樣呈現兩個并列部分。

　教學目標

通過觀察共同特點，了解細胞是生命體的基本單位，結合實踐和閱讀，認識微生物的廣泛性及其多樣性。在探討活動中掌握物品發霉的條件，提升科學探究能力。通過制作酸奶等實踐活動，獲取信息，理解微生物的意義和影響。通過案例分析仿生現象，明確仿生設計的含義和日常應用。能夠運用多種方式探討生物的形態、結構、功能及活動特點，激發對仿生設計的興趣，理解晝夜交替和四季循環的形成原因。了解晝夜交替對動植物的影響及四季變化帶來的實際意義，并能夠描述這些現象對日常生活的影響。認識常見的簡單機械，并通過探究了解其省力原理，能夠識別和使用簡單機械，感受科技進步對生活的影響。

　教學措施

1、樹立開放的教學理念，將科學課程的總體目標融入每一堂課。

2、充分利用各種課程資源和現代教育技術，引導學生開展科學學習活動，以豐富多彩的體驗活動充實教學過程，讓探究成為科學學習的主要方式。

3、通過交流、合作、幫助和研討等方式，讓學生相互學習，實現科學課程目標的落實。

4、通過多樣化的活動豐富教學內容，讓探究成為主要學習方法。

5、給予學生提問和假設的機會，并指導學生親自尋找證據進行驗證，經過思考得到結論，并利用所學解決實際問題。

6、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄，并用準確的詞匯描述觀察到的現象。

7、培養學生形成科學的自然觀，學會運用聯系的思維方式認識問題，促進探究逐步深入，形成螺旋式上升的學習效果。

　教學時間安排

周次單元課題課時備注

1第一單元顯微鏡下的生命世界1、搭建生命體的“積木” 1機動1課時

1 2、微小的生命體1

2 3、發霉與防霉1

2 4、微生物的“功”與“過” 1

3單元復習與測試1

4第二單元仿生5、生物的啟示1機動1課時

4 6、蛋殼與薄殼結構1

5 7、海豚與聲吶1

5 8、我們來仿生1

6單元復習與測試1

7階段復習階段復習2

8第三單元地球的運動9、晝夜交替1機動1課時

8 10、晝夜對植物的影響1

9 11、晝夜對動物的影響1

9 12、四季循環1

10單元復習與測試1

11第四單元簡單機械13、撬重物的竅門1機動1課時

11 14、擰螺絲的學問1

12 15、升旗的方法1

12 16、斜坡的啟示1

13單元復習與測試1

14-16 STEM學習立體小菜園6

17-18專項學習像科學家那樣…… 4

19-20總復習總復習4

五年級下冊科學教學計劃 9篇

　一、課程目標：

1、激勵學生探索物體與物體、生物與生物以及生物與環境之間的相互關系與平衡狀態。

2、培養學生在資料收集、分析、實驗設計、結果分析與假設提出等方面的探究能力，鼓勵他們從兩方面審視科學技術發展對社會的影響。

　二、指導思想：

1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為依據，全面貫徹《全日制義務教育科學課程標準》中的基本理念和目標，進行科學啟蒙教育，培養學生的科學素養和創新意識，為后續的科學及其他學科的學習奠定基礎。

2、在充分考慮學生身心發展規律的前提下，將學生的需求、社會的發展和科學素養各要素有機結合，力求科學性、實用性、教育性與普遍性的統一。

　三、教學目標：

1、能通過設計實驗方案和實驗探究了解杠桿、滑輪、斜面、齒輪等如何提高工作效率；通過觀察與資料分析發現動物、植物存在多種繁殖方式；利用邏輯推理對生命起源和生物進化提出合理假設；使用模擬實驗探究地球表面變化；設計制作能完成特定任務的工具（如簡單機械或機器人等）。

2、保持對物體間、生物間及生物與環境間相互作用及平衡狀態的濃厚興趣，對未解之謎和生物技術充滿好奇，并積極關注相關研究進展；感受生命延續過程的多樣性，進一步樹立珍視生命與保護環境的意識；通過學習科學家的故事，初步形成自主探究和合作學習的習慣；能運用創造性和批判性思維，積極提出自己的見解。

3、通過資料收集和參與科學實驗，列舉簡單機械的使用，體會其如何幫助人們提高效率；說明不同生物的繁殖方式，發現生物特征的遺傳性以及變異的存在，分析實例找出生物與環境之間的相互作用及平衡關系；描述溫度、風、流水與植物如何改變地表，說明巖石的組成成分。

4、感受工具和簡單機械的使用為人們的生產和生活帶來的便利；關注與生物繁殖相關的生物技術，并從兩個方面分析其對社會的影響；提出保護環境和資源的建議；講述科學家（如達爾文）的故事，關注工具發明和使用的發展歷程。

　四、教材分析：

本冊教材共分為六個單元，涵蓋22課內容。

第一單元巧妙的用力：本單元探討簡單機械的作用及原理，學生通過觀察兩種力的相互作用，認識到作用力相等時物體達到的平衡狀態。

第二單元生命的延續：在已有知識的基礎上，學生通過收集整理資料，觀察比較并描述相關現象等探究活動，進一步領悟生命過程的復雜性，培養對生命的珍愛，了解植物與動物的不同生殖方式及生殖作為生命共同特征的意義，同時關注生殖相關的生物技術。

第三單元生物的進化：本單元引導學生通過查閱資料、討論、撰寫簡短科學文獻及模型制作等活動，探討生物的起源與進化，研究生物間及生物與環境的相互作用和保持平衡。

第四單元地表緩慢變化：通過提出合理假設和模擬實驗，引導學生認識自然力量及人類活動對地表變化的影響，幫助學生領會地表變化是多種力量共同作用的結果，并培養學生對保護地表的意識，欣賞自然之美。

第五單元礦產資源：從生活中常見的巖石和礦石制品入手，幫助學生理解地球母親賦予了我們豐富的礦產資源，但這些資源并非取之不盡，所以保護礦產資源顯得尤為重要。

第六單元工具與技術：圍繞工具和技術主題，整合科學知識、探究能力及社會、環境等要素，激發學生對機器人開發的興趣，鼓勵他們發揮想象力設計自己的機器人。

　五、學情分析：

1、可喜之處：經過學習，大部分學生對科學產生濃厚的興趣，具備一定的基礎探究能力，表現出對周圍世界的好奇心和探索欲；他們在觀察、提問、假設及討論等活動中，逐步提升了合作意識和能力。

2、不足之處：由于活動材料的限制，一些教學內容可能未得到充分展開，影響了學生的知識視野，進而制約了科學素養的提升；有些學生在活動時效率不高，未能充分利用課堂時間，表現尤其明顯。

　六、教學措施：

1、將科學教學總目標落實到每一節課；

2、把握學生科學學習特點，靈活調整教學策略；

3、通過豐富的實踐活動豐富教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主導方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、仔細引導學生的科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，引導學生參與各類相關競賽，以賽促學。

　七、教學進度：

單元課題

課時

巧妙的用力8課時

生命的延續6課時

生物的進化3課時

地表緩慢變化5課時

礦產資源4課時

工具與技術2課時

五年級下冊科學教學計劃 10篇

　一、指導思想

本教學計劃旨在提高小學生的科學素養，鼓勵他們通過親身實踐的探究活動來激發好奇心和探索欲。我們希望學生能夠深入理解科學的本質，掌握解決問題的探究策略，為他們今后的學習和生活奠定堅實基礎。

　二、教材分析

五年級下冊科學教材包含四個單元，主題分別為“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”以及“運動和力”。

1、《生物與環境》單元重點引導學生通過種子發芽實驗，培養他們對實驗觀察的興趣。學生將在設計種子發芽實驗的過程中學習對比實驗的方法，記錄影響種子發芽的條件，并了解實驗設計和計劃的基本步驟。通過調查和考察，學生將體驗生物與環境之間的聯系，了解生物與生物之間相互依存和相互影響的關系，初步形成生態系統的概念。該單元突出研究植物與動物之間的關系，包括動植物及微生物的相互作用，并通過生態瓶的制作和觀察促進對生態平衡的理解。在活動中，應注重激發和保護學生的探究興趣，鼓勵他們以事實為基礎進行記錄，體驗預測與驗證的必要性，并在實踐中設計和實現實驗方案，收集并分析數據。

2、《光》單元鼓勵學生查閱材料以獲取關于太陽的知識，并以個人的方式整理和分享這些信息，提出感興趣的研究主題。學生將與同學們共同參與“講太陽的故事”主題活動，加深對太陽與日常生活關系的認識，激發對相關活動的濃厚興趣，掌握有關太陽的一些基本知識。

3、《地球表面及其運動》單元涵蓋地球表面的地形特征（如河流、山脈和海洋等）以及地貌變化的原因。學生將了解地球內部運動和外部自然力量（如水流、風力等）如何共同塑造和改變地球表面。

4、《運動和力》單元涉及運動和力之間的關系，強調力在物體運動狀態變化中的作用。學生將通過一系列探究活動，進行對比實驗、控制變量、分析數據以及制作實驗裝置。通過這些活動，學生將加深對科學探究過程的理解，培養對科學的興趣。

　三、學生情況分析

五年級兩個班共有79名學生，大多數學生對科學學習表現出濃厚的興趣。

1、整體學習狀況：學生對科學學習態度認真，喜歡參與實驗，但對知識的理解不夠深入，應用能力較弱。

2、已有知識、經驗：學生獨立探究的能力和主動性較弱，家長和學校在語文、數學和英語上給予了更多關注，這導致學生在觀察、實驗和調查等實踐活動中的能力發展不足。

3、兒童心理分析：學生對周圍世界有很強的好奇心和探究欲望，本課程內容貼近他們的生活，有助于激發他們對科學的興趣，通過符合他們年齡特點的學習方式，可以有效提高他們的學習積極性。

　四、教學目標

1、培養學生科學思維的方法，倡導質疑精神以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；

2、讓學生理解科學探究的過程和方法，親身體驗科學探究活動；

3、學習如何建立解釋模型，以驗證他們的假設；

4、親近自然，珍視生命，關注現代科技的發展；

5、通過多次觀察和研究活動，能夠用圖形、符號、文字等方式記錄和分析觀察現象，認識重復實驗的重要性。

　五、教學措施

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課中；

2、通過豐富的實踐活動充實教學過程；

3、將探究作為科學學習的主要方式；

4、耐心引導學生參與科學學習；

5、各班成立科學小博士協會，促進學生之間的交流與合作；

6、為學生提供提問和假設的機會，指導他們通過動手尋找證據進行驗證，經過思考得出結論，將自己的認識應用于實際問題的解決；

7、充分利用各類課程資源和現代教育技術；

8、鼓勵學生參與各類相關競賽，以賽促學。

　六、主要教學活動類型

信息收集、現場考察、自然狀態觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作

討論與辯論、種植與飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會、參觀訪問、競賽

科學欣賞、社區科學活動、家庭科技活動、角色扮演、科學幻想

五年級下冊科學教學計劃 11篇

一．教材分析

本冊內容包括《動物的生活》、《光與影》、《簡單的機械》和《水循環》四個單元。

第一單元“動物的生活”：通過觀察和探討不同動物的棲息環境，學生將了解動物如何適應其環境。通過一系列活動，學生將學習到食物鏈、棲息地及生存策略等知識，從而形成對動物生活規律的初步理解。

第二單元“光與影”：學生將通過實驗和觀察，了解光的性質及其傳播方式。學生將在活動中制作簡易的光源和影子模型，進而探究光的直線傳播、反射和折射現象，理解光與影之間的關系。

第三單元“簡單的機械”：學生將回顧日常生活中的簡單機械，如杠桿、滑輪等，并通過實際操作學習它們的工作原理及應用。在此過程中，學生將增強對力和運動關系的理解，并能夠解釋簡單機械如何幫助人類完成各類任務。

第四單元“水循環”：學生將對水的循環過程進行觀察和探討，學習水蒸氣的形成、降水及水的儲存狀態。通過實驗和模型制作，學生將認識到水循環在生態系統中的重要性，以及人類對水資源的使用和保護。

二．學生情況分析

五年級學生在科學概念的吸收上存在一定的挑戰，部分學生對知識的記憶較好，但在實際應用方面能力不足；他們在科學觀察和實驗設計上已有所進步，但獨立思考和主動探索的能力仍待提升。五年級的孩子對周圍的世界充滿了好奇心，科學課程內容貼近他們的日常生活，采用適合他們認知發展的方式進行學習，勢必會激發他們對科學的濃厚興趣。

三．教學措施

1、將科學課程的總體目標貫徹到每一節課中；

2、通過豐富多彩的實踐活動來充實教學過程；

3、關注每位學生，讓探究學習成為科學教學的核心；

4、細心引導學生的科學學習活動；

5、在各班建立科學學習小組，鼓勵學生相互交流、合作及研討；

6、提供提問和假設的機會，并指導學生進行動手驗證，經過思考得出結論，并應用于解決實際問題；

7、充分利用各種課程資源和現代教育技術；

8、鼓勵學生積極參與課外科技活動及各類競賽。

四、教學進度表

動物的生活

1、觀察動物的棲息環境 1課時

2、動物的食物鏈 1課時

3、適應性行為的研究 1課時

4、生態平衡的探討 1課時

光與影

1、光的基本性質 1課時

2、光的傳播 1課時

3、制作影子模型 1課時

4、反射與折射實驗 1課時

簡單的機械

1、簡單機械的定義 1課時

2、杠桿原理的探討 1課時

3、滑輪的使用 1課時

4、制作簡單機械 1課時

水循環

1、水循環的基本過程 1課時

2、蒸發與降水 1課時

3、水的儲存狀態 1課時

4、保護水資源的討論 1課時

五年級下冊科學教學計劃 12篇

一、學情分析：

五年級學生在科學學習的過程中逐漸步入實驗探究的新階段。經過前兩年的學習，學生們已經形成了自己的科學思維方式，并對科學探究的基本過程有了一定的了解，能夠運用這些方法來解決問題。但是，相較于以往的學習，本學期課外實踐活動的增多使得觀察和記錄的要求變得更為嚴格，學生需要進行長時間的觀察與記錄。

要求學生具備足夠的耐心和細致的學習態度。然而，新教材中部分知識相對抽象，與他們以往所學的內容相比，難度有所增加。

二、教材分析：

本冊教材內容設計生動有趣，具備較大的彈性和開放性。教材強調科學、環境、社會與技術之間的關系，同時增強了與其他學科的聯系，通過專題研究的形式引入了相關教學內容。

主要包括：人體的奧秘、光的傳播原理、生物的生長與繁殖、春夏星空、日常機械的工作原理、以及實踐研究等幾大主題。

根據新科學課程標準，本冊教材重點培養學生以下幾方面的科學素養：科學探究能力：讓學生了解科學探究涉及的主要活動以及基本特征，能夠進行觀察、實驗、制作等探究活動，探索生物、地球運動等科學內容。

科學價值觀：鼓勵學生保有對未知的好奇心，勇于提問，敢于想象，熱愛探究，關注科學與新事物之間的聯系。正確理解科學，形成科學思維方式，培養尊重事實和與自然和諧相處的意識。

科學知識：讓學生掌握生命科學、地球與宇宙的一些基礎知識，了解能量變化的來源，以及科技與未來生活的緊密聯系，通過科學探究活動運用所學知識。本冊學習旨在激發學生對科學的興趣，促進他們在科學探究、價值觀和知識等方面的成長。

三、教學措施：

1、開展生動形象的科學課程，引導學生積極參與探究學習。

2、建立科學學習檔案，記錄學生在科學課上的學習進展。檔案內容包括：科學筆記、自己收集的文字、圖表、圖片、照片、觀察及實驗報告、記錄表和評價表等，并在學期末進行展示與評比。

3、重視評價在學習和教學中的重要性。教材中提供了活動評價、自我評價和綜合評價等多種評價工具，采用形成性評價方式，讓評價貫穿整個教學過程，以及時了解學生的學習狀態。

4、注重學生的情感態度與價值觀的培養。

通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標與情感態度、價值觀和科學知識的目標有機結合，引導學生將所學知識與社會生活緊密關聯，逐步形成科學的態度與價值觀。

5、加強科學與技術的結合，提升學生的科學探究能力和技術設計能力，培養他們的創新意識與實踐能力。

6、增強安全意識，培養學生在探究活動中安全參與的知識、能力與習慣。

7、積極參與新教材實驗。

8、開展環境教育，進行植物養護與生態實驗，研究生物與環境的關系。

四、潛能生培養措施：

結合對學生的了解及科學課程特點，識別潛能生主要表現為：

1、對科學知識缺乏興趣；

2、缺乏探究意識和探究能力；

3、合作意識薄弱；

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先通過生動有趣的教學方法激發學生的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們的探究能力；在自由分組中將他們安排到優秀小組學習，并開展“一幫一”的活動，互助提升。

五、課時安排：

單元 課時安排

一單元 四課時

二單元 五課時

三單元 六課時

四單元 四課時

五單元 六課時

機動單元 2課時

以上是針對小學五年級下冊科學課程的教學計劃，希望大家能夠有效利用！

五年級下冊科學教學計劃 13篇

一、指導思想：

以提升小學生科學素養為目標，鼓勵學生通過親身參與探究學習活動，激發他們的好奇心與探索欲，深化對科學本質的理解。培養他們掌握探究與解決問題的策略，為其終身學習和生活奠定堅實基礎。

二、全冊教材分析：

1、全冊內容與各單元教學目標：

五年級下冊的學習內容涵蓋“沉浮現象”“時間測量”“熱的變化”和“地球的運動”四個單元。

在“沉浮現象”單元中，學生通過觀察不同物體的沉浮情況，進行系列探究活動，探索沉浮的規律，研究影響沉浮的因素，最終形成浮力與重力之間關系的理解，及密度對沉浮現象的影響。

在“時間測量”單元，學生親手制作計時工具，通過觀察與測量，了解計時儀器的發展歷史與人類對時間的認知演變。分析計時工具的工作原理，感受其對人類生活和科學發展的深遠影響，體會人類不斷改進工具的努力。

在“熱的變化”單元，學生在三年級對溫度與水變化的基礎上，繼續觀察熱量變化引起的物體熱脹冷縮現象，探討熱量傳遞的規律，發現不同物體的導熱性能及其在生活中的應用。

在“地球的運動”單元，學生將經歷人類對地球運動的探究歷程，學習如何通過可觀察現象和事實運用相對運動、參照物等原理進行推理，從而深入理解地球的自轉與公轉模式。

2、主要材料清單：

“沉浮現象”單元

小石塊、泡沫塑料、回形針、蠟燭、帶蓋瓶子、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、同重不同體積的球、同體積不同重量的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、量杯、鉤碼、墊圈、彈簧秤、土豆、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

“時間測量”單元

鐘表、小木棒、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架、螺帽、細線、木條。

“熱的變化”單元

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架、金屬片、火柴、蠟燭、各類杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料。

“地球的運動”單元

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架、時區圖、陀螺。

三、教學重難點：

聚焦培養學生的科學探究能力，提升識別與控制變量的能力，繼續增強利用對比實驗進行探索的技能。引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，將其轉化為證據，通過科學探究活動幫助學生逐步構建科學概念。

四、學生情況分析：

五年級學生的科學學習進入了實驗的新階段。經過兩年的學習，他們已初步形成自己的科學思維方式，了解科學探究過程，并能運用這些方法解決問題。然而，五年級學生的抽象思維仍需依賴直觀形象的支持。他們通常能夠自主完成作業，關注生活中的有趣現象，并嘗試運用已有的觀察方法進行探究；盡管參與活動的積極性較高，但熱情持續性不足。對于學習工具的準備也存在一定困難，大部分學生在課前學具準備上常顯不足，從而影響課堂教學的順利進行。學生對科學學習有一定的興趣，但學習的主動性和自覺性仍有待提高，顯示出他們尚未充分重視科學學習的重要性。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率的措施：

(1)、依據教材及學生實際認真備課，準備好活動材料，確保深入理解教材，設計科學活動、提出問題和布置作業。

(2)、在教學過程中，教師應保持高昂的精神面貌，關注每位學生的學習情況，適時調整教學策略，以保持學生的學習積極性。

(3)、進一步鞏固學生的主體意識，對學生的回答與作業及時反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4)、在教授科學知識時，有意識地培養學生比較、分析、綜合、抽象和概括的能力，進而提升邏輯思維能力。

2、提優補差的措施：

(1)、鼓勵學生增加閱讀量，積極閱讀有益的課外書籍，同時倡導學生參加實驗、小發明、小創造等活動，以提升實踐能力。

(2)、幫助后進生樹立自信心，貫徹表揚與鼓勵為主的原則，激發他們對科學學習的興趣。

(3)、延伸課堂內容，結合課內與課外的學習。

(4)、促進優生與后進生的互動，鼓勵彼此幫助，在團結的氛圍中共同成長。

3、其他措施：

(1)、利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既能激發學生的學習興趣，又能使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

(2)、重視活動加強課后交流與單元總結。

(3)、科學課堂教學需兼顧實際與生動。

六、值得注意的方面：

1、提供充分的材料，幫助學生在動手和思考中完成探究任務。

2、協助學生將觀察到的現象與數據轉化為證據，用以支持結論。

3、科學概念的構建不是一蹴而就的，需要長期的學習與實踐，教師在教學中應注重基礎的夯實，逐步引導學生的認知沿著概念發展的規律推進。

4、本冊教材設計了豐富的探究活動，有助于培養學生的科學探究能力，教師應致力于提升學生識別和控制變量的技能，繼續教授對比實驗的探索技巧，引導學生及時記錄實驗現象，通過分析轉化為證據，幫助學生逐步構建科學概念。

5、在小學階段，學生的思維將由直觀思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維仍需直觀形象的支撐，因此在思維發展過程中，教師應從現象與事實出發，幫助學生進行總結與概括，從而發展其科學探究能力。

6、對學生情感、態度及價值觀的培養應基于對證據意識的引導，使他們能夠不斷尋找證據支持自己的假設，通過理性思考與大膽質疑，形成積極的情感態度與價值觀。

七、主要教學活動類型：

信息收集 現場考察 自然觀察 實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

競賽 科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想

五年級下冊科學教學計劃 14篇

一、學情分析

經過上學期的觀察，我們發現五年級學生在科學方面的綜合素質存在一定的不足，基礎知識比較薄弱。不過，他們對科學課程表現出濃烈的興趣，且已經具備了初步的探究能力，強烈的好奇心和探究欲望促使他們樂于動手動腦。但值得注意的是，學生之間的學習差異較大。一部分同學對科學保持了濃厚且持久的興趣，科學素養發展良好；而后進生則因對科學課程重要性的認知不足，學習態度較為懈怠，從而使得其科學素養的發展處于一般水平。

大多數學生掌握了一定的觀察、記錄和簡單實驗等過程與方法技能，本學期我們將進一步引導他們經歷更完整的探究過程。由于本學期的探究內容涉及自然現象的成因、變化規律及事物之間的關聯，因此在理解探究和培養探究技能上提出了更高的要求。例如，要強調實驗前后的推測與解釋需有充分依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計控制變量實驗；同時運用模擬實驗探究自然現象的成因、變化和規律。學生還將參與幾次較長期的觀察研究活動，能夠用線條、符號、圖畫和文字等方式記錄觀察現象，并用柱狀圖和折線圖處理數據，從而認識到重復實驗的重要性。新的教學內容將引導學生們開展更加豐富的過程與方法活動。

二、教材分析

1、整體概述：

本冊教材內容包括“沉浮現象”、“熱量變化”、“時間的測量”和“地球運動”四個單元，每個單元預計需要10課時進行教學。教學時需注意以下幾點：

（1）提供充足的實物材料，鼓勵學生在動手操作中完成探究任務。

（2）引導學生將觀察現象和實驗數據轉化為證據，并利用這些證據得出結論。

（3）科學概念的建構并非一蹴而就，需要通過長期學習逐步達成。教師在教學過程中應避免急于求成，應循序漸進，為學生科學概念的形成打好基礎。

（4）本冊教材包含大量動手實踐的內容，務必要讓學生親自參與制作過程，只有在手腦結合的過程中，才能有效提高學生的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元“沉浮現象”：學生通過觀察物體的沉浮現象，開展一系列探究活動，尋找沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，并最終構建出沉浮現象的解釋：包括利用浮力與重力的關系和從密度的角度進行解釋。

（2）第二單元“熱量變化”：在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，學生將繼續觀察熱量變化對物體的影響，探索熱量傳遞的規律，發現不同物體的導熱性能及其在生活中的應用。

（3）第三單元“時間的測量”：學生將制作計時工具并進行觀察與測量，了解計時工具的發展歷程，及對“時間”的認識演變。感受計時工具對人類生活和發展的重要影響，以及人類為改進工具所付出的努力。

（4）第四單元“地球運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習利用可觀察的現象和事實，通過相對運動、參照物等原理進行推理和論證，最終認識地球自轉與公轉的模式。

三、教學目標

1、根據本冊教材設計的豐富探究活動，幫助學生培養科學探究能力。教師需引導學生識別并控制變量，繼續學習利用對比實驗進行探索的技能，及時記錄實驗現象并進行分析和整理，轉化為有效證據，逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維方式將從形象思維逐步向抽象思維轉變。五年級學生的抽象思維仍依賴于直觀形象的支持，因此我們應從現象和事實出發，幫助學生進行整合得出科學結論。

3、情感、態度和價值觀的培養應依托于證據意識的建立，使學生不斷尋找證據來支持自己的假設，通過理性思考和勇于質疑的方式，發展積極的情感態度與價值觀。

四、具體教學措施

1、了解學生的前概念，掌握小學生的科學學習特點，有針對性地開展教學。

2、讓探究活動成為科學學習的主要方式。

3、通過豐富多彩的實踐活動豐富教學過程。

4、指導學生多次進行控制變量實驗，給予適當的幫助和指導。

5、引導學生在觀察和實驗過程中認真記錄。

6、指導學生用準確且恰當的語言描述觀察到的事實和現象。

7、引導學生整理和加工觀察與實驗結果，形成科學解釋。

8、充分運用現代教育技術，輔助教學效果。

五年級下冊科學教學計劃 15篇

　一、教學目標

1. 幫助學生掌握科學實驗的基本方法，享受探索的樂趣。

2. 使學生能夠有效吸收和理解科學知識，激發他們主動探索新知的欲望。

3. 培養學生的能力，包括實驗設計、操作、觀察、紀錄和整理資料的能力。

4. 促進學生全面素質的提高，特別是在知識和智力方面。

5. 激發學生的求知興趣，通過觀察和實驗，充分調動他們的各種感官，激勵學習熱情。

　二、教材內容概述

本冊教材共包含5個單元和19節課，第一單元探討生命的秘密，設有1個實驗。第二單元介紹地球及其表層變化，共有3個實驗（實驗6、7、9）。第三單元聚焦能量的變化，包含4個實驗（實驗10至13）。第四單元的主題是探索宇宙，設有2個實驗（實驗14、15）。第五單元討論科技與未來，設有1個實驗（實驗17）。

　三、教學措施

1. 課前教師需做好充分準備，包括備教材、備學生情況、備教學方法、備實驗過程。

2. 指導學生開展簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，并制作簡單的科學模型。

3. 加強觀察與實驗，充分利用實驗器材，讓學生參與觀察和實驗過程，以獲得知識、提升能力。

4. 師生共同創建科學教學環境，自行收集資料，動手制作教具，改善實驗條件。

　四、主要教學方法

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法

談話法、辯論法、實驗法、列表法、暗示法

　五、實驗進度安排（詳見學校教學進度表）

五年級下冊科學教學計劃 16篇

　一、 指導思想

本冊科學教材旨在提升小學生的科學素養，全面關注學生在科學知識、思維方式和技能運用的培養。強調對科學的理解、態度以及應用能力的全面提升，以學生為學習主體，通過探究活動作為學習的核心內容。

教學中應改革學生的學習方式，讓學生在教師的指導與同伴的合作中進行探究，親身體驗有趣的活動，掌握獲取信息的方法，培養主動探究的能力，全面提升科學素養。

　二、 學情分析

五年級劃分為四個班級，每班約有60名學生。經過兩年的科學學習，大部分學生已具備一定的學習能力和探究方法。許多學生對科學課程充滿興趣，因此在教學時應繼續激發學生的學習熱情，培養良好的研究習慣與方法，促進各方面能力的發展。需重視班級人數較多帶來的教學組織問題，提高教學效率，并關注后進學生，體現為每位學生發展的教育理念。

　三、全期教學總目標

本冊教材將依據學生的知識背景和認知發展規律，進一步提升他們的實驗設計能力，并幫助他們掌握信息的收集、整理與使用，從而為科學設計提供假設的基礎。重點訓練學生的合作能力及制定科學活動計劃的能力，培養他們“質疑、創新、進取”的科學精神。

　四、全冊教材分析

第1單元 電磁鐵的奧秘

通過制作電磁鐵并設計實驗，探討電磁鐵的磁力變化及其磁極的特性，學生能夠制作實驗材料，并通過小組合作進行實驗設計。

第2單元 地球的運動

鼓勵學生觀察，通過一系列模擬實驗，理解晝夜和四季的變化及其成因，培養學生細致觀察和善于發現的品質。

第3單元 顯微鏡下的奇妙世界

學習顯微鏡的正確使用，通過顯微鏡觀察微生物的多樣性及其生活環境，科學認識微生物世界，掌握實驗過程中如何控制條件的方法。

第4單元 遺傳與變異

通過觀察和資料收集，了解生命的延續及變異在生命演化中的重要性。

第5單元 青春的變化

通過資料收集，觀察成長的證據，了解青春發育期男孩和女孩的身體變化，幫助孩子們健康度過青春期。

第6單元 計劃的重要性

本單元總結本冊教材的核心內容，指導學生系統性總結科學探究方法—制定計劃，明確計劃對實驗成功的意義以及應包含的內容和注意事項，培養學生有計劃的工作習慣。

教學重點：制定切實可行的計劃，以便順利完成活動或實驗。

教學難點：能夠制定出較為完善的計劃。

　五、教學措施

1、激發學生的學習積極性，保護他們的好奇心和求知欲，采用靈活多樣的教學方法營造輕松愉快的學習氛圍。

2、充分準備上課內容，注重教學過程中的反思。

3、統籌安排課堂教學，提高教學效率。

4、發揮實驗小組的集體力量，互相督促，共同提升。

　六、教研專題：

有效組織大班科學課堂的策略。

　七、研究措施

1、提前做好教學準備，確保硬件和軟件基礎的支撐。

2、維持和諧的師生關系，創造寬松、民主的課堂環境，使學生在相對自主的狀態下進行探究與創新。

3、以活動為載體，保證師生都充分準備，確保活動效果，同時通過多元有效的評價手段推動學生學習及對科學探究的熱情。

4、在實驗中培養學生動腦和動手的習慣。

5、增強合作意識，充分利用實驗小組的集體力量。

　八、教研課安排

待 定。

　九、業務學習安排

1、深入學習《科學課程標準》和教材，完善科學教學實踐。

2、閱讀相關教育著作和期刊，如《教師新視野》、《論語》、《小學科學教學》、《湖南小學教師》、《全球教育展望》，收集教學資源，豐富知識儲備，提升科學素養。

3、及時總結教學經驗，撰寫反思和論文。

4、積極參與相關培訓和教研活動，虛心學習，不斷提高。

　十、學科實踐活動安排

1、制作日晷。

2、基因調查研究。

3、走進樟樹。

　十一、教學評價措施

1、結合形成性評價與總結性評價。

2、注重合作學習，關注同伴之間的互評，教給學生有效的評價方法。

3、重視科學活動前的設計和過程中的評價。

4、對學生進行多元化評價，避免單一依賴學業成績。

五年級下冊科學教學計劃 17篇

為了提升小學生的科學素養，我們將積極推行以探索為主的學習方式，讓學生們親身參與各種探究活動，激發他們的好奇心和探索欲望，幫助他們逐步形成對科學本質的理解，掌握解決問題的策略，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、教學目標要求：

1. 本冊教科書設計了豐富的探究活動，這對提升學生的科學探究能力相當重要，教師應著重引導學生識別和控制變量的技能，使用對比實驗進行深入探索，及時記錄實驗現象并進行分析，提煉出證據，通過科學探究逐步構建科學概念。

2. 在小學階段，學生的思維方式會從形象思維向抽象思維轉變。五年級學生的抽象思維仍需依賴直觀形象的支持，因此我們應從具體現象與事實出發，幫助學生進行概括和以便得出科學結論，提升他們的探究能力。

3. 關注學生情感、態度與價值觀的培養，應建立在對證據意識的引導上，讓學生在思考與質疑中，尋找證據支持自己的假設，促進情感態度與價值觀的健康發展。

二、教學措施：

1. 了解學生對相關科學問題的初步看法，特別是在概念理解上所出現的困惑。

2. 指導學生多次進行控制變量的實驗，并給予必要的輔導。

3. 引導學生在觀察和實驗中做好詳細記錄。

4. 鼓勵學生用準確和恰當的語言描繪觀察到的事實和現象。

5. 引導學生整理與加工觀察和實驗結果，形成合理的解釋。

6. 精心引導學生的科學學習活動；

7. 積極運用現代教育技術；

8. 組織和指導科技興趣小組，鼓勵學生參與各類科技競賽，以賽促學。

三、實驗安排

五年級下冊科學實驗進度表

課次課題實驗儀器實驗類別

1-2 撬棍的學問 杠桿尺1個、質量相同的鉤碼若干 分組實驗

1-3 輪子的妙用 動滑輪、定滑輪、細繩 圓木長10厘米、長50厘米、方木塊等 分組實驗

1-4 斜面作用 分組實驗

3-2 尋找進化的 沙子、熟石膏、肥皂水、紙盒、生物材料證據 貝殼、核桃、魚骨、碗等 分組實驗

4-1 玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、一盆冷水等 分組實驗

噴壺、沙土、各種大小的石子、兩個托盤、報紙等

4-2 沙洲的形成

4-3 溶洞里的鐘 曲別針、線繩、兩只燒杯或玻璃瓶、一個碟子 分組實驗

乳石子、蘇打晶體、蒸餾水等

金屬的來歷 常見的三種金屬、簡單電路、熱水、鐵錘、砧板 分組實驗

五年級下冊科學教學計劃 18篇

一、學情分析：

1、整體學習狀況：五年級學生人數為40人，班級中男生占比較多。大部分學生學習態度積極，但缺乏靈活運用知識的能力。他們傾向于死記硬背，而未能主動探索和獲取知識，導致對基礎內容的理解往往膚淺，應用能力不足。

2、已有知識、經驗：由于多種因素的影響，學生在科學常識方面的積累非常有限，科學探究能力亦較弱。家長和部分教師更注重語文和數學的教學，使得學生缺少接觸自然的機會，缺乏及時的指導，致使他們在觀察、實驗以及調查等實踐活動中獲取知識和培養能力的機會有限。

3、兒童心理分析：在小學階段，學生對周圍世界充滿好奇和探索的愿望，喜歡動手操作具體的物體。如果科學課程與學生的生活緊密結合，采用符合他們年齡特點的學習方式，必將激發他們對科學的濃厚興趣。

二、教材分析

《科學》五年級下冊教材由七個單元組成，包含三種類型的內容。教材的主要目標是培養學生的“科學探究過程能力”，同時也關注其他探究技能、科學知識以及情感、態度和價值觀的全面發展，以提升學生的科學素養。

三、教學目標

1、了解和體驗常用的表達與交流形式及基本方法。

2、能夠通過科普小報告的形式分享研究成果。

3、能夠對研究過程和結果進行評估，并通過信息發布會進行意見交流。

4、能夠在活動基礎上撰寫完整的調查報告。

5、能夠撰寫規范的科學小論文。

6、能夠以辯論會的形式圍繞特定主題進行表達與交流。

7、通過分析案例，學習更有效的表達與交流方式。

四、重點、難點

在觀察和實驗過程中，學生不僅要經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需對收集到的數據進行整理和分析，充分討論后得出結論。

五、具體措施

1、將科學課程的總體目標落實到每節課中；

2、根據小學生的學習特點，靈活調整教學方法；

3、利用豐富多彩的實踐活動充實教學過程；

4、以探究為主要學習方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、細心引導學生參與科學學習；

7、在班級中建立科學學習小組，通過交流與合作促進學習；

8、提供提問和假設的機會，引導學生自行尋找證據進行驗證，經過思維加工得出結論，并將其應用于解決實際問題；

9、充分利用各種課程資源和現代教育技術。

六、教學進度表

周次 內容 課時 第1周 第2-3周 第3-4周 第4-5周 第6-7周 第8-9周 第10-11周 第12周 第13周 回顧上冊內容 2課時第一單元

春天的故事 單元測試 4課時

第二單元：

變換的天氣 單元測試 5課時 第三單元：

玩具總動員 單元測試 5課時

第四單元：

變廢為寶 單元測試 4課時

期中復習考試 4課時 第五單元：

形形色色的微生物 單元測試 5課時

第六單元：

像不像 單元測試 3課時

第七單元：

科學探究成果展示會 單元測試 3課時 復習考試

五年級下冊科學教學計劃 19篇

一、學生情況分析：

1、可喜之處：在五年級下冊的學習過程中，大部分學生對科學課的熱情進一步提升，對科學探究的興趣日益濃厚。在課堂上，學生們展現出較強的動手能力和實驗精神，樂于參與各類實踐性活動。在我強調的團隊合作中，學生們的協作意識和能力得到了相應的提升，這有助于他們在活動中更好地交流和分享。

2、存在不足：由于材料準備不足，部分課程內容未能深入進行，導致一些探究活動未能如期開展，這一定程度上限制了學生的學習深度和科學素養。學生在活動中常常出現低效率，無法合理利用課堂時間，這一問題亟需改善。

二、指導思想：

充分利用課程資源，鼓勵學生積極參與探究，實施真正的科學探究教學，組織學生開展深入而富有成效的探究活動。

三、教學目的：

1、培養學生的科學思維能力，提高他們解決問題的能力，使學生能夠在日常生活中運用科學知識，從而養成科學的思維習慣和生活方式;

2、引導學生熟悉科學探究的過程和方法，讓他們親身體驗科學探究的樂趣，學習從中獲取科學知識，理解科學的基本原則;

3、繼續引導學生進行假設構建，分析事物之間的因果關系，注重在實驗中的數據采集與控制變量，學會對實驗結果進行分析和解釋，逐步掌握科學模型的建立;

4、保持對自然界的好奇心，培養求知欲，形成科學思維方式，引導學生建立對科學及其發展的熱愛和對家鄉、祖國的認同感;

5、珍愛自然、關注生命，積極參與環境保護，關注現代科技的發展。

四、教材分析：

1. 本冊教材遵循《科學課程標準》的指導原則，從內容選編上選擇貼近學生生活的實際內容，注重探究活動的展開，并在能力培養上有所提升。教材采用主題單元編排，以學生的生活體驗為主線，將科學探究、知識與情感態度相結合，幫助學生科學地理解自然界的現象。

2、教學重點：

自上學期起，學生已對實驗活動產生濃厚興趣，但往往停留在表面。新學期的重點在于設計典型的科學探究活動，通過動手實踐，幫助學生在體驗中提高科學探究能力，培養他們的科學素養。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標貫穿于每一節課;

2、把握學生的學習特點，因勢利導;

3、設計豐富多彩的實踐活動，充實課堂內容;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學理念;

6、細致引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術手段;

8、組織科技興趣小組，引導學生參與各類主題競賽，促進學習。

六、主要教學活動類型：

信息搜集 現場考察 自然觀察與實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植養殖 科學游戲 信息發布會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

五年級下冊科學教學計劃 20篇

　一、學生情況分析：

我校五年級的學生經過多年的科學學習，逐漸積累了基礎的科學知識和實踐技能，探究能力也在不斷提升。他們的思維方式從具體的感知開始向抽象的概念轉變。為此，在接下來的教學中，我們需要進一步拓寬學生的知識面，提升他們的創新思維和自主探究能力，激發他們對科學的熱愛和實踐興趣，讓他們學會運用所學知識解決實際問題，最終實現科學知識與日常生活的深度結合。

　二、教材分析：

本冊教科書通過主題探究的方式，系統地介紹了人體的奧秘、視覺原理、生物的生長與繁殖、春夏的星空、生活中的機械以及科學研究與實踐等核心內容。

在人體的奧秘部分，涵蓋了食物的消化吸收、呼吸系統的功能、心臟與血管的作用以及腦與神經的基本知識。

視覺原理的內容主要講述了凸透鏡的原理與作用、照相機和眼鏡的科學原理、眼睛的保護、潛望鏡的工作原理及其應用。

生物的生長與繁殖則深入探討種子發芽的過程、辣椒的種植、花的結構、果實的形成及植物的繁殖方式。

春夏的星空部分主要介紹了春季和夏季的星座。

生活中的機械則闡述了斜面、杠桿、滑輪及齒輪的原理和應用，自行車的科學原理及未來交通工具的構想。

這五個單元緊密圍繞學生的成長，強調科學探究的重要性，結合他們的生活經驗，體現了“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”的有機融合，旨在促進學生的探究能力和對科學的理解，強調科學、技術與社會的整合。

　三、教學目標：

通過科學課程的學習，使學生掌握與生活相關的基本科學知識，并能夠運用這些知識解決日常問題，培養科學的行為和生活習慣；了解科學探究的基本過程和方法，嘗試參與科學探究活動，逐步學會科學地分析和思考問題；保持對周圍世界的好奇心和求知欲，形成創新思維，尊重事實，鼓勵探索的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛；熱愛自然，尊重生命，積極參與生態和環境保護，關注科技的發展。

（一）、科學探究方面：

1. 理解科學探究的基本特征和主要活動。

2. 通過觀察自然事物，發現并提出問題。

3. 運用已有知識對問題提出假設。

4. 制定簡單的科學探究活動計劃。

5. 通過觀察、實驗和制作等方式進行探究。

6. 查閱、整理書刊和其他渠道獲得的科學資料。

7. 在已知知識和經驗的基礎上，通過思維加工得出結論，并了解這種結果需要經過驗證。

8. 用合適的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，認識到質疑他人結論也是科學探究的一部分。

（二）情感態度與價值觀

1. 保持對世界的探索欲望，樂于嘗試新事物。

2. 珍惜和善待周圍自然環境，初步形成與自然和諧相處的意識。

3. 認識到科學可以解釋許多現象，但仍有許多領域待我們探索，科學不應迷信權威。

4. 形成用科學改善生活質量的意識，愿意參與與科學相關的社會討論和活動。

5. 在科學學習過程中注重事實，克服困難，尊重他人觀點，樂于合作與交流。

6. 認識科學技術對人類和社會發展的雙重影響。

（三）科學知識

1. 學習關于生命、物質和地球與宇宙的基礎知識，嘗試用這些知識解決實際問題。

2. 了解物質的性質、用途和變化，掌握物體運動、力和簡單機械的基本知識。

3. 通過生命科學的學習，形成對生命活動和現象的初步認識，了解人體和健康。

4. 通過地球與宇宙的知識，了解地球和太陽系的基本情況及其運動規律，認識人類與地球環境的相互作用。

（四）教學重點、難點

教學重點：

1. 補充和修正學生已有的科學知識。

2. 對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并充分討論得出結論。

教學難點：

通過調查、分析科學問題的活動，逐步積累經驗和理念，培養探究能力。

　四、教學措施及注意事項

1. 進一步將多媒體教學設備引入課堂，以現代化設備輔助教學。

2. 加強實驗探究活動，調動學生的學習積極性，讓他們主動參與學習。

3. 在學生匯報交流時，關注學生的真實表達，并給予及時的指導。

4. 及時總結經驗教訓，加強交流，注重實用文體的撰寫，提高教師的理論水平。

　五、教學進度安排：

五年級下冊科學教學計劃 21篇

一、學情分析：

1、整體學習狀況：學生在學習上表現出積極的態度，尤其對科學實驗項目充滿興趣。但在記憶和理解方面存在一定挑戰，學生的知識運用能力較弱。

2、已有知識、經驗：學生的獨立探究能力相對較低，主動探索的意識有待增強。由于家長與學校的重視點主要集中在語文、數學和英語，使得學生在實踐活動中缺乏機會，未能很好地通過觀察、實驗等方式獲取科學知識和發展能力。

3、兒童心理分析：學生對周圍的事物充滿好奇心，渴望探索。科學課程內容與學生的生活緊密相關，采用適合他們年齡段的學習方式，能夠有效激發他們對科學的興趣。

二、教材分析：

本冊教材在內容上生動有趣，具備良好的靈活性和開放性。它強調物理現象的研究并加強了與其他學科的關聯。本冊共分為四個單元：沉浮、熱、時間測量與地球運動。根據新的科學課程標準，本冊書的重點在于培養學生以下幾種科學素養：

科學探究：學生需了解科學探究的主要活動，并理解其基本特征，能夠參與觀察、實驗、制作等探究過程，以及對生物和地球運動等內容進行研究。

科學價值觀：培養學生對知識的渴求、好奇心、大膽想象和探究的積極態度，幫助他們形成科學思維方式，倡導合作學習，尊重事實，注重環境保護，與自然和諧共處。

科學知識：讓學生掌握一些簡單的物理知識，并能夠通過這些知識進行科學探究活動。

通過本冊的學習，旨在激發學生對科學課程的興趣，促進他們在科學探究、價值觀和知識等各方面的發展。

三、教學目的和要求：

1、培養學生的科學思維方法。

2、讓學生了解科學探究的過程與方法，親身經歷科學探究的全過程。

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、通過學習提高學生的動手能力和創新意識，自小培養對科學的興趣。

5、掌握各單元的核心知識。

6、親近自然、珍惜生命，關注現代科技的發展。

四、主要導學方法：

探究法、演示法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗法

五、基本措施：

根據該學科和年級特點，以培養學生多方面能力為主，鼓勵探究習慣的養成，提升學生對科學的熱愛與實踐。

（1）開展生動的科學課程，引導學生主動探究學習。

（2）利用評價促進學習和教學。教材中提供了活動評價、自評和綜合評價等多種評價工具，采用形成性評價，使評價融入教學過程，實時了解學生學習進展。

（3）重視情感態度與價值觀的培養。通過豐富的教學活動將科學探究目標、情感態度與知識目標有機結合，引導學生將知識與社會生活聯系，逐步形成科學的態度與價值觀。

（4）強調科學與技術的聯系，提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

（5）樹立安全意識，讓學生具備參與探究活動的安全知識、能力和習慣。

（6）積極參與新教材的實踐活動。

（7）開展環境教育，進行生物種植和養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。

根據對學生情況的了解，結合科學課程特點，潛能學生的表現主要體現在：

1、對科學知識缺乏學習興趣；

2、科學探究意識薄弱，能力不足；

3、缺乏合作意識；

4、實踐能力欠缺。

針對以上情況，首先通過生動的教學激發學生的學習興趣，提供合作參與的機會，培養他們的科學探究能力；在小組活動中安排他們與其他同學合作，并開展“一幫一”的活動進行幫助。

六、教學進度：

周次 內容

1——————5周 沉浮

6——————10周 熱

11—————12周 復習、期中考試

13—————16周 時間測量

17—————19周 地球運動

20周 總復習、期末考試

五年級下冊科學教學計劃 22篇

一、指導思想

以提高小學生的科學素養為目標，積極倡導通過實踐探究的學習活動，激發學生的好奇心和探究欲望，深化他們對科學本質的理解，使他們掌握解決問題的策略，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

二、學情分析

五年級共有X個班，X名學生。經過四年的科學課程學習，學生們已經感受到科學探究的樂趣，并掌握了一定的探究方法。五年級的學生在學習科學時展現了較高的熱情，喜歡動腦、動手和進行觀察實驗，但由于年齡的限制，他們仍需教師進一步指導，無法獨立完成較為復雜的科學探究活動。部分學生表現出較強的動手能力，卻在知識掌握上存在不足，有時會造成課堂時間的低效利用。學生的口頭表達和觀察能力較為扎實，但仍有部分學生在課堂發言中不夠積極，表現欲望有待提高，這需要在今后的學習中加強訓練，創造良好的學習氛圍。

科學探究能力的培養需符合學生的年齡特征，實施循序漸進的指導策略。培養科學探究能力需要通過學習和實踐活動相結合，依托于科學知識，經過動手實踐和親身體驗，使其逐漸內化為學生的能力。

三、教材分析

五年級下冊教材圍繞“生物與環境”、“船的研究”、“環境與我們”和“熱”四個單元進行編排。這四個單元分別歸屬于“生命科學領域”、“技術與工程領域”、“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。本冊教材的整體編排以核心概念的逐步發展為主線，設計的教學活動同時兼顧了各個領域的知識安排，重點在于提升學生的探究與實踐能力。

第一單元“生物與環境”共包含7課。

第1課至第3課分別為“種子發芽實驗”、“比較種子發芽實驗”和“綠豆苗的生長”，旨在引導學生通過對比觀察研究種子的發芽及植物生長，認識植物與其生存環境之間的關系，了解到植物生存需要特定的非生命環境條件。第4課“蚯蚓的選擇”，讓學生通過對蚯蚓與環境關系的研究，認識動物會根據自身需求選擇生存環境。第5課“當環境改變時”，學生分析不同季節生物行為的變化，了解到環境變化會促使生物作出相應的調整。第6課“食物鏈與食物網”，學生將通過研究食物鏈與食物網的關系，理解生物之間的相互依存和相互影響。第7課“設計與制作生態瓶”，學生在分析綠豆苗與其他生物和非生物之間的聯系中建立“生態系統”的概念，并基于此設計池塘模型，隨著觀察的深入，學生認識到生態平衡的重要性。

第二單元“船的研究”共設計了7課。

第1課“船的歷史”作為單元的引入課，除了了解學生的先前認知，還將引導他們認識船只在體積、材料、構造和動力等方面的科學演變，設置“獨木舟負載物體”和“船形與阻力關系”的體驗活動，激發后續的學習興趣與探索問題。第2課“用浮材料造船”圍繞“獨木舟負載物體”所產生的“不穩定”和“裝載量少”問題，通過設計、制作、測量竹筏模型的過程，讓學生體驗浮力的應用。第3課“用沉材料造船”，學生體驗用沉重材料造船的技術革新，了解科學與技術的緊密聯系如何推動人類文明的發展。第4課“增加船的載重量”則讓鋁箔船裝載更多貨物，同時保持穩定性，展現生活和生產需求如何促進技術進步。第5課“給船裝上動力”討論船只結構的完善提升了對動力的需求，風與蒸汽是船動力發展的一次重要進步。第6課“設計我們的小船”和第7課“制作與測試我們的小船”，通過對船的材料、結構和動力等特點的綜合應用，完成設計和制作一艘符合特定性能的小船，體現前五課的學習成果。

第三單元“環境與我們”設計了7課，分為三個階段。

第一階段，第1課和第2課讓學生整體了解地球為人類提供的獨特生存條件，并認識到地球面臨的復雜環境問題。第二階段，第3課至第6課分別研究水資源、垃圾問題、能源利用和資源再生等具體的環境問題，緊密結合學生生活。第三階段，第7課通過分析某市城中湖生態環境的成功恢復，探討人與自然的和諧相處之道。

第四單元“熱”共設計7課，以“熱是如何傳遞的”為主線，安排了一系列循序漸進的探究活動。

第1課“溫度與水的變化”中，學生通過加熱水直至沸騰，再停止加熱觀察水溫的變化。第2課“水的蒸發與凝結”中，學生探索水蒸發現象，通過實驗記錄水溫高低與蒸發速度之間的關系。第3課“溫度不同的物體相互接觸”安排探究不同溫度水接觸后的變化，進一步了解熱量的轉移和平衡。第4課“熱在金屬中的傳遞”中，學生觀察加熱金屬條一端時，另一端是否感受到熱量。第5課“熱在水中的傳遞”中，學生了解到熱在水中通過對流的方式傳遞。第6課“哪個傳熱快”中，學生比較不同材料的導熱性能。第7課“做個保溫杯”中，學生根據對材料導熱性能的觀察，選擇合適材料制作保溫杯，并測試其保溫效果。

四、教學目標

在第一單元“生物與環境”的學習中，學生已經掌握了觀察、記錄和設計實驗等過程與方法技能，本單元旨在通過研究生物與環境關系，進一步學習控制變量的對比實驗探究技能，發展運用數據分析和解釋實驗現象的能力，同時通過時間較長的觀察實踐加深科學探究能力的培養。

第二單元“船的研究”中，學生將對造船材料、結構、動力的逐項進行實踐探究，通過船的演變邏輯完成設計和制作的工程項目，為學生提供“發現問題—設計作品—完成項目”的綜合活動體驗，強調“做中學”的特征，幫助學生養成運用綜合知識解決問題的習慣。

第三單元“環境與我們”引導學生意識到地球是我們唯一的家園，了解人類對環境的影響，認識資源和能源的有限性，以及日常生活對資源的消耗和對環境的壓力，培養垃圾分類和節約資源的習慣，增強環保意識和責任感，積極參與環境保護行動。

第四單元“熱”的學習中，學生通過實驗探究，觀察與討論熱傳遞現象，了解熱量變化引起溫度變化，最終運用熱傳遞知識創造性地制作保溫杯。

五、教學重點與難點

1、培養學生設計實驗的能力。

2、重視典型科學探究活動的設計，以探究為核心，提高學生的科學素養。

3、通過動手實踐，幫助學生在感知和體驗的基礎上，形成較強的科學探究能力，尤其是在實驗中控制變量、收集數據，并對結果進行解釋與驗證。

六、教學方法與措施

1、將科學課程的總體目標落實到每一節課；

2、通過豐富多彩的親身體驗活動充實教學過程；各班成立科學小博士協會，促進學生間的交流與合作；

3、讓探究成為學習的主要方式，悉心指導學生的科學學習；

4、為學生提供提問和假設的機會，引導他們動手尋求證據驗證，經過思維加工得出結論，將認識應用于解決實際問題。

七、教學進度表：

周次 時間 教學內容 課時

　1 2.16—2.18

開學第一課 1

　2 2.21—2.25

始業教育課

1.1種子發芽實驗 2

　3 2.28—3.04

1.2比較種子發芽實驗

1.3綠豆苗的生長 2

　4 3.07—3.11

1.4蚯蚓的選擇

1.5當環境改變時 2

　5 3.14—3.18

1.6食物鏈與食物網

1.7設計與制作生態瓶 2

　6 3.21—3.25

第一單元復習

第一單元測驗 2

　7 3.28—4.02

2.1船的歷史

2.2用浮材料造船 2

　8 4.06—4.08

2.3用沉材料造船

2.4增加船的載重量 2

　9 4.11—4.15

2.5給船裝上動力

2.6設計我們的小船 2

　10 4.18—4.22

2.7制作與測試我們的小船

期中復習與檢測 2

　11 4.24—4.29

3.1地球——宇宙的奇跡

3.2我們面臨的環境問題 2

　12 5.05—5.07

3.3珍惜水資源

3.4解決垃圾問題 2

　13 5.09—5.13

3.5合理利用能源

3.6讓資源再生 2

　14 5.16—5.20

3.7分析一個實際的環境問題

第三單元測驗 2

　15 5.23—5.27

4.1溫度與水的變化

4.2水的蒸發與凝結 2

　16 5.30—6.02

4.3溫度不同的物體相互接觸

4.4熱在金屬中的傳遞 2

　17 6.06—6.10

4.5熱在水中的傳遞

4.6哪個傳熱快 2

　18 6.13—6.17

4.7做個保溫杯

第四單元測驗 2

　19 6.20—6.24

期末復習及期末測驗

　20 6.27—7.01

始業教育課

1.1種子發芽實驗

　21 7.04—7.08

1.2比較種子發芽實驗

1.3綠豆苗的生長

五年級下冊科學教學計劃 23篇

　一、教學理念：

以培養學生的科學素養為目標，倡導通過親身參與的探究活動激發學生的好奇心和探索欲望，增進他們對科學本質的理解，使學生掌握解決問題的有效策略，為其終身的學習和生活奠定堅實的基礎。

　二、教材分析：

（1）第一單元沉浮探索：學生將通過觀察物體在水中沉浮的現象，進行一系列探索活動，發掘沉浮現象的規律，討論影響物體沉浮的因素，最終形成對這一現象的科學理解。

（2）第二單元時間的測量：學生將制作簡單的計時工具并進行實驗，了解人類計時工具的發展歷史和對時間概念的認識演變，掌握計時工具的工作原理，體會計時工具對生活的深遠影響。

（3）第三單元熱現象：在三年級“溫度與物質變化”的基礎上，學生將繼續觀察熱量變化中物體熱脹冷縮的現象，探究熱量傳遞的規律，認識到不同物體的導熱性能差異及其在生活中的應用。

（4）第四單元地球的運動：引導學生理解人類對地球運動的探索歷程，運用相對運動、參照物及模擬實驗等方法進行推理和證明，深化對地球運動的認知。

　三、學生情況分析：

經過幾年的科學學習，大部分學生對科學產生了濃厚的興趣，對科學的基礎知識有了初步的理解，科學素養得到了有效培養，具備了初步的探究能力，表現出對周圍世界的強烈好奇心和探索愿望，積極參與實驗和探究活動。然而，學生的表現存在較大差異，優等生對科學保持著持久的興趣，科學素養發展良好；而后進生則對科學產生了畏懼，隨著學習難度的增加，他們的學習態度變得不夠認真，缺乏對科學的重視和理解，導致科學素養發展不理想。

　四、教學目標：

1、課程通過設計多種探究活動，幫助學生提高科學探究能力，教師應引導學生認識和控制變量的能力，鼓勵他們運用對比實驗進行探索，助力學生及時記錄實驗現象并進行分析，以此漸進構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維方式將由具體形象逐漸向抽象思維轉變，五年級的學生在抽象思維上仍需依賴直觀的支持，因此在思維發展過程中，我們應從現象和現實出發，幫助學生進行歸納得出清晰結論，促進科學探究能力的發展。

3、培養學生的情感、態度和價值觀，必須建立在對證據的理解之上，使學生能夠不斷尋求證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，以此塑造科學的情感態度和價值觀。

　五、具體措施：

1、了解學生對科學問題的初始概念，特別是在概念理解過程中出現的誤區。

2、指導學生進行多次控制變量的實驗，確保實驗過程的規范性。

3、引導學生在觀察和實驗過程中做好記錄，以便于后續分析。

4、鼓勵學生使用準確和恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、指導學生對觀察和實驗的結果進行整理和加工，形成科學的解釋。

6、用心指導學生的科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組建科技興趣小組，引導學生參與各類相關比賽，以賽促學。

　六、教學進度表（略）

五年級下冊科學教學計劃 24篇

一、學情分析

通過上學期的學習，五年級的學生在科學探究方面的能力得到了提升，學習科學的熱情更為持久，自主學習的意識也有所增強。然而，班級中也出現了學習水平的兩極分化現象。表現優秀的學生展現出了更強的能力，而少部分學生的自覺性有所下降。

讓我印象深刻的是那些積極參與探究的同學。他們常常圍著我，向我請教一些難以解決的問題，還會把自己在課外的探索和發現與我分享。每當看見他們這樣，我內心總是充滿了欣喜。本學期，我將在上學期的基礎上，開展科學小記者活動，激勵這些學生發揮他們的自然智能，并通過他們的引導，影響其他同學，從而實現全班水平的提升。

二、教材簡析

(1) 第一單元“沉和浮”：學生們將從物體的沉浮現象入手，進行一系列探究活動，探索物體沉浮的規律，并研究影響這一現象的多個變量，最終形成對沉浮現象的解釋：通過浮力和重力的關系來理解沉浮，從密度的角度分析沉浮現象。

(2) 第二單元“時間的測量”：學生們將制作計時工具，進行觀測和測量，了解計時工具的發展歷程以及人類對“時間”認識的演變。通過認識計時工具的工作原理，學生們將體會到計時工具的進步對人類生活、發展的深遠影響，以及人類為不斷改進工具所做出的努力。

(3) 第三單元“熱”：在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，學生們將繼續觀察熱量變化下物體的熱脹冷縮現象，研究熱量在物體間傳遞的規律，探索物體導熱性能的差異及其在生活中的應用。

(4) 第四單元“地球的運動”：讓學生體驗人類對地球運動的探究歷程，學習通過可觀察的現象和事實，運用相對運動、參照物及模擬等方法進行推理與論證，從而不斷利用已知事物探索未知，最終理解地球的運動模式（包括自轉和公轉）。

三、分單元實驗材料清單

(1) 第一單元“沉和浮”：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、相同大小但重量不同的球、相同重量但大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2) 第二單元“時間的測量”：

鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

(3) 第三單元“熱”：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

(4) 第四單元“地球的運動”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

四、教學目標和要求

1、本冊教材設計了許多探究活動，對于學生科學探究能力的培養十分有益，教師需著重發展學生識別和控制變量的能力，并繼續學習運用對比實驗進行探索。引導學生及時記錄實驗現象，并進行分析和整理，進而將其轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步構建科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將從形象思維向抽象思維轉變，五年級學生的抽象思維仍需直觀形象的支持，因此在思維發展的過程中，我們應從現象和事實入手，幫助學生進行概括得出結論，從而提升他們的科學探究能力。

3、對情感、態度和價值觀的培養，應該基于對證據意識的強化，使學生能夠不斷尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考與大膽的質疑，來發展學生的情感與價值觀。

五、教學措施

本學期的教學內容由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成，每個單元的教學大約需要10課時。教學時需注意以下幾點：(1) 提供充足的材料，讓學生在動手動腦的過程中完成探究任務。(2) 幫助學生將現象、數據轉化為證據，并利用其得出結論。

(3) 科學概念的構建需要長期的學習才能實現，教師在教學過程中應避免急于求成，要循序漸進，夯實基礎，讓學生的認識沿著科學概念形成的規律發展。

(4) 本冊教材中有許多手工制作的項目，一定要讓學生親自參與到制作的過程中，只有在手腦并用的學習中，才能有效提升學生的科學探究能力。

六、教學進度