四年級下冊科學教學工作計劃旨在提升學生的科學素養，通過參與探究活動，激發學生的好奇心與探索欲。教材包括五個單元，分別為“我們吃什么”、“水里有什么”、“植物的生活”、“空氣和水的力”及“熱的傳遞”，重點培養科學思維、觀察能力和實驗技能。學生已具備一定的探究能力，但仍需提升合作意識與主動學習能力。教學措施包括加強理論學習、合理規劃課時、鼓勵學生自主探究、利用多樣化教學方法及豐富的實驗活動。目標是讓學生理解科學探究的過程，掌握解決問題的方法，從而將科學知識應用于日常生活中。通過設計有效的探究活動，學生將逐步養成科學行為與生活習慣。

四年級下冊科學教學工作計劃 第1篇

一、教材分析：

第一單元：探秘空氣，幫助學生更全面地認識空氣的組成及其重要性。

第二單元：冷熱的變化，通過一系列生動的實驗，指導學生研究冷熱現象及其對物質形態的影響。

第三單元：聲音的奧秘，幫助學生了解聲音的產生、傳播和強度等基本知識。

第四單元：食物與營養，講解日常食物的營養價值，學習消化過程以及健康搭配的方法。

第五單元：假設與證據收集，培養學生的科學思維能力。

二、學生情況分析：

第一：四年級的學生已經學習科學課程一年，積累了一定的科學知識，具備初步的觀察和實驗能力，能夠進行自主探究；在年齡和心理特征上，他們對新事物充滿好奇，求知欲強烈，能夠在教師的引導下主動進行探究活動。

第二：學生的自主學習能力相對較弱，能夠主動學習的學生較少，依賴教師指導的現象較為普遍；

第三：學生在用自己的方式表達觀點以及合作學習方面的意識和能力有所欠缺。在科學教學中需要積極培養學生的探究學習能力，提升他們的合作意識及用個性化方式表達認識的能力。

三、教學措施：

⒈ 加強理論學習，特別是關于“科學探究學習”的理念及實際操作技能；

⒉ 深刻理解新課程改革的精神，嚴格遵循新課程標準的要求；

⒊ 提升自身素質及業務能力，不斷增強實踐技能；

⒋ 認真研究教材及各類教學參考資料，積極借鑒先進經驗，科學規劃教學策略，創造良好的探究活動環境；

⒌ 深入了解學生，明確其認知規律；

⒍ 積極收集和準備探究活動所需的各類材料，鼓勵學生搜集豐富的資源；

⒎ 發揮學生個性，發展特長，努力挖掘潛能，促進多元智能的發展，注重自主探究及個性化特長的培養。

四、課時分配：

第一單元：探秘空氣，共8課時。

第二單元：冷熱的變化，共10課時。

第三單元：聲音的奧秘，共6課時。

第四單元：食物與營養，共4課時。

第五單元：假設與證據收集，共2課時。

四年級下冊科學教學工作計劃 第2篇

一、教材分析

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的，重點確定為培養學生“科學探究與理解的能力”。教材共包含“力與運動”、“電與磁”、“地球與空間”、“生物的適應”四個單元。

本冊教材的技能目標，主要涵蓋智力技能和實際操作技能兩個方面。

本冊教材的情感目標是激發學生對現代科學知識的好奇心，培養學生對自然環境保護的意識和行為習慣。

期望學生能夠參與到有意義的科學研究活動中，獲得豐富的學習體驗，加深對科學的領悟，提升其科研能力。

本冊教材的特點主要包括以下幾個方面：

第一，強化了探索活動的描述。精心設計活動流程，以確保學生在科學學習中能夠深入體驗。

第二，調整了單元結構。設立“引導”部分，以激發學生對學習的興趣，明確研究方向；并設置“閱讀與擴展”環節，以進一步促發學生的學習動機。

第三，嘗試新的活動設計模式。以“力與運動”和“電與磁”為例，首先安排學生分享前期觀察和實驗的經歷，然后進行專題研究，最后教師給出后續活動的指導，確保各課內容之間的協調性。

第四，增強了教材的信息元素。在新的課程改革背景下，教材的功能有了顯著變化，逐漸轉變為教學的示范。新增了一些反映科技進步和發展的內容，整合相關社會資源作為教材的信息來源。

本冊教材根據教學內容的不同，分為以下幾個單元：

第一單元“力與運動”以不同類型的力為主要研究對象，組織學生探討力的性質及其在運動中的應用，通過實驗驗證他們的理論。

第二單元“電與磁”關注電流的產生與應用，探討磁場的特性及其與電的關系，鼓勵學生制作簡單的電路和磁性器材。

第三單元“地球與空間”涉及地球的結構、運動及其在宇宙中的位置，通過觀察和測量了解太陽系的基本知識，鼓勵學生探索自然現象。

第四單元“生物的適應”強調生物如何適應環境。引導學生觀察不同生物的特征和行為，促進他們對生物多樣性的理解。

二、教學目標

1、要求學生能夠主動探索和提出問題，增進對研究對象的了解。

2、要求學生提高觀察的準確性與細致度，使用適當的測量方法，并運用恰當的術語、數據和圖表描述現象。

3、要求學生不僅收集和了解事實，還要學會對數據進行整理、歸納和總結。

三、改進教學的具體措施

1、加大基礎知識的教授力度，使學生掌握必要的觀察和分析技巧，學習整理與概括事實。

2、落實新課程理念，將“用教材”與“教教材”相結合，深入研究教材，注重學生典型科學探究活動的設計，提前做好充足的課前準備，并采用多樣化的評價方式激勵學生探索興趣。

3、鼓勵學生大膽假設，在解決問題時提出多種可能性和預測，培養他們的問題解決能力，明確行動步驟和方法。

4、注重第一手資料的收集，教授學生觀察、實驗、記錄、統計及制圖等能力。

5、組織有效的探究討論，引導學生傾聽不同觀點，鼓勵他們自主得出結論，教師應避免強加個人意見。

6、充分利用教具、掛圖和多媒體材料進行直觀教學，確保每個觀察和實驗活動都讓學生親身參與和體驗。

7、發揮學科知識與現實生活的緊密聯系，鼓勵學生用所學知識解決實際問題，讓他們體會學習科學的重要性。

四年級下冊科學教學工作計劃 第3篇

一、學情分析：

進入四年級后，學生在科學課程中的學習已經積累了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的熱情顯著提升。學生們已掌握了眾多科學知識和方法，并對科學探究活動表現出濃厚的興趣，能夠以自身的方式觀察到許多細節，具備初步的探究能力以及動手能力。在開展觀察、提問、假設、預測、調查、解釋和交流的一系列活動中，學生的合作意識和能力也得到了顯著增強。

然而，由于年齡的限制，學生的觀察深度和準確性還有待提高，觀察和描述的實際應用方法尚未完全掌握。大部分學生的知識面相對較窄，主動思考的比例并不高。一些學生在參與活動時常常存在低效的現象，未能有效利用寶貴的課堂時間，這種情況尤為明顯。本學年成為培養學生科學素養的關鍵時期。在教學中，應順應學生的實際情況，積極引導他們逐漸養成尊重客觀事實、注重證據和大膽質疑的科學品質和思維方式，提升他們的生活和學習質量。

二、教材分析：

本冊教科書包含四個單元：“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石與礦物”。每個單元設有7個課題，這7個課題既是學習內容，也是科學概念與方法雙向發展、螺旋上升的體現。通常每個學習內容對應一個課時，但在實際教學中，可以對典型的過程和方法進行深入探究，不必拘泥于1課時的限制。

第一單元“電”從“什么是電”開始。學生對于靜電有相對豐富的生活體驗，讓他們適當了解一些與電荷相關的知識，可以為后續電流和電路的學習打下基礎。這一單元通過與電相關的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，幫助學生形成關于電的初步概念，同時培養基本的實驗操作技能。

第二單元“新的生命”以“觀察油菜花”為切入點。通過觀察植物的花、果實和種子，逐步過渡到動物的卵和繁殖過程，讓學生理解植物和動物如何繁殖新生命，并建立關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，尤其是一些探究性實驗，都是為了支撐生命概念的構建，并在此過程中賦予學生對生命的深入理解。

第三單元“食物”通過回憶和分類一天中所吃的食物，激發學生對飲食的關注，識別自己在飲食中的不良習慣，并在未來的生活中能夠科學、合理、均衡地飲食。關于食物變化和獲取食物信息方法的研究也有助于學生進一步理解事物的特征及其變化規律。

第四單元“巖石與礦物”是學生首次探究構成地球固體物質的單元。通過對巖石和礦物的觀察、分類與描述，幫助學生建立關于地球物質的基本概念，并深入理解保護、開發和利用地球資源的重要性。

三、教學目標：

1、培養學生的科學思維方法，努力提升他們解決問題的能力，使學生在日常生活中與科學親密接觸，并將科學理念轉化為生活的指導，逐步養成科學的行為和生活習慣。

2、了解科學探究的過程與方法，讓學生親身經歷科學探究的整個過程，從中獲取科學知識，增強能力，體味科學探究的樂趣，逐步學會科學地看待和思考問題。

3、繼續指導和引導學生運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，尤其是控制變量與數據采集，并對實驗結果進行解釋，學習建立解釋模型以驗證假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽細心、注重證據、勇于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉和祖國的熱愛。

5、親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源和環境的保護，并關心現代科技的發展。

四、具體措施：

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，尤其是在一些概念理解過程中出現的思維變化。充分了解學生在概念形成過程中的變化，才能做出準確的教學判斷，避免混淆客觀事實與學生的想象。

2、引導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中包含大量觀察和比較活動，這些活動有助于學生發現觀察對象在屬性、結構、功能和關系等方面的特點，是學生構建科學概念的重要基礎。

3、鼓勵學生在觀察和實驗過程中做好記錄。教科書中提供了各單元的相應記錄表，并提示學生運用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等多種方式進行記錄。在教學中，要指導學生客觀記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較和修正，教師每周應督促和檢查學生的記錄。

4、引導學生用準確且恰當的詞匯描述觀察到的現象與事實。活動中需要學生進行描述的內容較多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠提升學生的科學思維能力，教學中應給予耐心引導。

5、指導學生整理和加工觀察及實驗結果，以形成正確的解釋。特別重視學生在觀察實驗中，從證據、表格和圖形中獲取的科學信息，鼓勵他們合理使用這些信息進行科學解釋。

四年級下冊科學教學工作計劃 第4篇

一、指導思想

本計劃旨在提升小學生的科學素養，通過鼓勵學生親身參與以探究為核心的學習活動，激發他們的好奇心和探究欲望，幫助他們深入理解科學的本質。我們希望學生能掌握探究問題的方法，為他們的終身學習和生活打下堅實的基礎。

二、學情分析

本學期所教的四年級班級，學生對科學課程表現出濃厚的興趣。我們將依據學生的生理和心理特點選擇教學內容，重點關注內容的趣味性和探究性。我們將理論與實際結合，增強與日常生活、社會實踐的聯系，遵循兒童發展規律，合理控制內容的深度與廣度，確保難度適中。我們還將注重發展學生的智力，培養他們動腦與動手的能力。

三、全冊教學分析：

本冊教材共包含24課，其中第23、24課為活動課。從知識內容來看，主要分為五個部分。

（一）我們吃什么：本單元從學生的飲食這一基本生活經驗出發，利用觀察、實驗操作、信息收集與整理等方式探究人類所需的營養。讓學生理解營養的全面性和合理性，學習如何制定科學飲食計劃，養成健康飲食的習慣，從而意識到珍視生命的重要性，善用科學知識改善生活。本單元包括1、2、3課。

（二）水里有什么（融入《中華人民共和國水資源保護法》）：本單元是在三年級上冊水的科學單元基礎上，繼續圍繞水的性質進行探討。通過觀察水能溶解的物質及水與其他物體的混合與分離，引導學生結合生活經驗進行科學探究，培養他們發現與解決問題的能力，體會人與自然和諧相處的重要性，為進一步探索水的特征奠定基礎。本單元包括4、5、6、7課。

（三）植物的生活（融入《中華人民共和國植物保護法》）：本單元在學生對常見植物已有認知的基礎上，深入研究植物的各個部分。學生通過觀察、實驗、查閱資料等方式進行科學探究，鞏固已學的探究方法。本單元的學習為后續研究植物與環境的關系及植物的一生等問題打下基礎。本單元包括8、9、10、11、12課。

（四）空氣和水的力（融入《中華人民共和國環境保護法》）：本單元從學生日常生活中的現象出發，通過猜想與假設、對比實驗和動手制作等活動，使學生初步認識空氣和水的力，增強科學、技術與社會的聯系，為后續科學探究奠定基礎。本單元包括13、14、15、16、17課。

（五）熱的傳遞：本單元關注熱的傳導、對流與輻射現象，結合學生生活中的相關經歷引入研究，如杯子變熱、湯中米粒游動等，指導學生經歷科學探究的過程，培養科學態度和價值觀。本單元包括18、19、20、21、22課。

（六）探究與實踐（融入《中華人民共和國科學技術進步法》）：鼓勵學生運用已掌握的方法與知識解決生活中的具體問題，初步培養他們認真觀察和動手實踐的科學態度。

四、教材總的教學目標

1、培養學生的科學思維，增強解決問題的能力，讓他們在生活中接觸科學、運用科學，將科學轉化為日常生活的指導，逐步養成科學行為與生活習慣。

2、使學生理解科學探究的過程與方法，親身經歷探究，獲得科學知識，提高能力，享受探究的樂趣，逐步學會科學地觀察和思考問題。

3、繼續引導學生使用假設，分析因果關系，注重實驗中的測量與控制變量，采集數據，并對結果進行解釋，學習建立解釋模型，以驗證假設。

在能力培養方面，重點關注以下幾種能力：

1、觀察能力：觀察植物結構，使用顯微鏡查看葉片內部構造。

2、實驗能力：學習使用酒精燈加熱水，加快溶解，進行根吸水和莖運輸水分等實驗，鞏固對比實驗方法，設計說明根吸水作用的實驗。

3、探究能力：學習運用探究方法，了解溶解在生活中的應用，研究植物環割的益處。

4、想象能力：在觀察和實驗基礎上，想象蒸發的本質，葉和莖的內部構造。

5、動手能力：學習制作植物和動物標本等。

五、采取的措施

1、適度擴大單元規模，使學生在較長時間內深入研究。四年級下冊教材采用大單元模式，在尊重學生主體地位和滿足其發展需求的基礎上進行改進，有助于激發學生持續研究興趣，體驗更完整的探究過程，實現科學教育目標的多元整合。

2、更加注重科學素養的培養，豐富探究方法。觀察是科學探究的起點，符合孩子們的認知規律。隨著探究活動的深入，探究方法應不斷豐富，包括猜想和推測等關鍵環節，本冊教材對此進行了相應的設計。

3、加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系。本冊教材設計充分考慮兒童的認知發展，從可觀察的變化開始，以學生視角關注身邊事物，促進他們建立觀點和概念。

四年級下冊科學教學工作計劃 第5篇

一、教材內容：

《科學》四年級下冊內容包括“熱脹冷縮”、“巖石的世界”、“土壤與植物”、“光與生活”、“我們的地球家園”及《研究與實踐》。本冊教材在四年級上冊的基礎上，繼續引導學生參與一系列有意義的科學探究活動，幫助他們獲得更豐富的學習體驗，加深對科學的理解，提升科學探究能力。

前五個單元以學生發展為核心，圍繞科學探究展開，充分利用學生的生活經驗作為線索，體現了“生活經驗”引導下的內容綜合化，重點落實科學思維方式的培養，融合了“科學探究、科學知識、情感態度和價值觀”多個維度。

《研究與實踐》致力于讓學生獨立開展科學研究，教師在此過程中給予適時的指導，培養學生的實踐能力和探索精神，進而形成科學精神。主要內容包括：了解植樹的步驟；考察當地巖石的種類。

二、學情分析：

本學期我擔任兩個四年級班級的科學教學，大部分學生對科學充滿熱情，已經具備一定的探究能力。他們對周圍世界產生了濃厚的好奇心，樂于動手，有良好的操作能力。在進行觀察、提問、假設和實驗等活動時，我強調了小組合作與自主學習的重要性，因此學生的合作意識和自主學習能力有了一定提升。但是，由于活動材料的不足，部分教學內容難以深入開展，導致一些探究活動未能展開，學生的實驗能力未能得到充分發展，影響了科學素養的培養，這對本學期的教學任務構成了一定的挑戰。

三、教學目標：

1）研究熱脹冷縮現象，從日常觀察切入，引導學生進行現象的描述和探討。

2）認識并研究巖石的類型、形成過程與用途，從而探究巖石的變化形式。

3）通過觀察和實驗，結合已有經驗探究土壤與植物的關系，學習如何保護土壤。

4）探討光與生活的關系，通過研究平面鏡和曲面鏡，了解彩虹的形成，并能用實驗重現彩虹現象。

5）初步了解地球的構成，掌握重力的測量方法。

四、重難點：

1、教學重點：

注重科學探究活動的設計，以探究為核心，培養學生的科學素養。

2、教學難點：

通過動手實踐和思維訓練，使學生掌握科學探究能力，特別是在實驗中控制變量、數據采集及結果解釋方面，提高他們建立解釋模型的能力，以驗證假設。

五、教學方法與措施：

1、將科學課程的總體目標落實到每節課中。

結合小學生的學習特點，采用豐富多彩的親身體驗活動，確保探究成為科學學習的主要方式。建立開放的教學觀念，細致引導學生的學習活動，成立科學學習合作小組，鼓勵學生通過交流與合作進行學習。賦予學生提問和假設的機會，引導他們通過動手尋找證據，進行思考加工，得出結論，并將其應用于實踐問題的解決上。充分運用現代教育技術和各類課程資源，鼓勵學生參與相關競賽，以賽促學。

2、實施自主、合作和探究式教學

在我任教的每個班級，我將根據實際情況進行分組，每組4-6人，選出學習成績最好的人為組長，字跡最好的學生擔任記錄員。組長負責小組的紀律、安全、組織和材料分配，而記錄員則負責實驗記錄。在教學中，逐步教會學生如何組織實驗、進行交流、準備材料和記錄，并且注重對學生的評價，讓他們進行自評、小組互評，并推薦優秀者在班上展示。

探究式教學是科學教學的核心，雖然實際教學中無法確保每節課都采用此方法，但我將重點圍繞可探究的核心內容進行設計，每個課時的探究問題控制在兩個以內。超出兩個的探究內容，使用其它方法如視頻或游戲來進行教學。探究時，獨立與合作應結合，適合分組的實驗采用分組方式，不能分組時則進行演示或使用多媒體，無法演示時引導學生推理和設計。我會盡最大努力合理落實探究式教學。

在探究過程中，我不會強制學生學習，也不會放任自流，而是利用語言、情境和游戲等有效手段引導學生完成教學目標。

3、靈活運用多種教學方法

盡管科學教學核心是探究，但其他教學方法的靈活運用也能帶來良好效果。我將在課中經常運用游戲、科學故事、視頻等手段，增強學生的觀察和體驗，符合小學生的認知特點。本學期，我將繼續將這些方法作為探究式教學的有效補充。

4、學科融合

科學教學與語文、音樂、美術等學科的融合，對培養學生的科學審美和人文精神尤為重要。在學習土壤時，我將引導學生贊美土地；在探討珍稀動植物時，計劃開展即興演講；在研究月球時，引導學生暢想未來。

六、教學活動安排：

本學期除了期中、期末及學校組織的月考外，還將參加縣里在五月份進行的綜合素質抽測，因此在整個教學過程中，我將始終把綜合素質抽測的內容作為重點任務來抓。

七、課時安排

每單元的內容安排一課時完成，每個單元結束后，留出一課時專門進行復習，與一課時考試。