初三下冊語文教學計劃旨在提升學生的語文應用能力，強化語言交流功能，激發文學鑒賞能力。班級共有54名學生，通過教師的教學改革，大部分學生的語文能力有所提升，但仍有部分學生需在復習階段加強。教材結構創新，分為單元整合、專題研究、名著閱讀，重視學生的主體地位和綜合素質發展。教學要求強調應試技巧，推動自主、合作和探究學習。教改措施包括深化課堂教學改革、重視聽說讀寫訓練、培養良好學習習慣、強化學科融合、重視作文教學等。課程實施采用多元評價體系，關注學生的學習態度和能力提升，旨在為中考和高考打下堅實基礎。

初三下冊語文教學計劃 第1篇

班級基本情況分析：

本班現有在籍學生54人，其中男生30人，女生24人。在前一階段的教學中，教師積極踐行新課程理念，認真落實新課程標準，進行教學改革。大部分學生展現出良好的學習態度，掌握了適合自己的學習方法，養成了良好的學習習慣。在經過兩年多的學習后，學生在語文學科的知識掌握、閱讀理解和寫作能力上都有了顯著提升，在各項語文考試中也取得了較好的成績。目前，本屆學生正處于初中學習的沖刺階段，基本能夠順利完成學習任務。然而，仍有部分學生在語文學科上的成績不盡如人意，亟待在最后的復習階段進行全面提升，以求在中考中取得更理想的成績。

教材分析：

本冊教材根據《課程標準》精心編排，在內容、體系和結構上均有所創新，體現了現代教育理念與目標，旨在建立一個新的教材體系，促進學生的綜合素質提升，強調學生在學習中的主體地位，從而實現更好的學習效果。教材分為三個主要部分：單元整合、專題研究以及名著推薦和閱讀，旨在增強學生的學習興趣，提升語文素養。通過實踐，激發學生學習語文的積極性，培養他們的實踐能力、創新能力和探究能力，擴充知識儲備，增強綜合教學效果，確保學生語文素質的全面提高。

教學的總要求：

在中考的備考中，從提升學生語文綜合素質切入，針對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，勇于開展教學改革，推動“自主、合作、探究”的學習方式，確立學生在學習過程中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習和創造性學習創造條件，進一步提高學生的語文素養，爭取在中考中取得理想的成績。

教改措施：

一、深化語文教學改革，認真解讀課程標準，透徹理解教材的編寫意圖，厘清教材的文化內涵，理順形成性學習與終結性學習的關系，增強課堂教學改革的力度，積極參與新課程改革，運用先進的教學理念和多媒體技術，減輕學生的學習負擔，激發他們的學習興趣，增強問題意識，推動教學民主化，提高課堂教學質量。

二、教師應做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，統籌全局。在備課時，要充分利用教材留出的空間，合理把握教材的深度與廣度，面向所有學生，對整套教材進行宏觀把握，明確知識和能力訓練的重點，進行有針對性的訓練，以減輕學生的課業負擔。認真分析試卷，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，以爭取更好的教學效果。

三、重視聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際訓練，結合教材中的名著，輔導學生進行綜合練習，特別是在語言交際能力和寫作能力方面。根據中考的新題型，設計相應的練習，強化口語表達訓練。

四、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志和網絡上精選有趣時事與美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神與科學精神的培養，確立語文教學的新理念，增強學習的持久性，為學生未來的成長打下堅實基礎。

五、強化學科之間的聯系與融合，提升綜合能力，積極開發課堂與課外學習資源，促進課堂內外的互動，結合相關學科，創造性地組織各種活動，提升語文素養，實現語文能力的可持續發展，為中考和高考奠定堅實基礎。教研組要與外界保持緊密聯系，適時引入高水平與高質量的試卷，教師要謹慎選擇試卷，進行有針對性的訓練，注意優生與差生之間的平衡，力爭實現全面豐收的教學質量。

六、高度重視作文教學，針對中考作文要求進行應試訓練，尤其側重于記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出真實感受與親身經歷。注重培養學生良好的寫作習慣，關注文章的表面形式與內容的包裝，增強一類文的比重，減少四類文的寫作。

初三下冊語文教學計劃 第2篇

一、課程目標：

1、教育目的：旨在提升學生的語文應用能力，使他們意識到語言在生活中的重要性，發揮交流的功能，從而更好地融入社會。還要培養學生對文學的鑒賞能力。

2、教育目標：進一步增強學生的愛國情懷，激發他們對祖國語言文化的熱愛，培養社會主義的道德品質，拓寬學生視野，重視創新思維和創造能力的培養，發展智力，提升審美情趣，增強文化修養，促進個性健全發展，逐步形成完善的人格。

3、課程目標：學習在日常生活中有效使用語言文字進行交流，靈活運用課本所學的語文素養，提高個人的文化修養。

4、學習目標：掌握課文中重要作家與作品的常識，了解描寫手法及修辭知識，熟悉課文中的生字詞的讀音、形態和意義。引導學生正確理解和運用漢字語言，培養基本的聽說讀寫能力，養成良好的學習習慣。初步學會精讀與略讀的技巧，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，并能用標準普通話流利朗讀課文，背誦經典段落。閱讀古文時，能理解內容，背誦一些基礎篇章，培養讀書和關注時事的習慣。

二、課程內容：

1、課程結構：本教材的主要特點可概括為以下幾點：一是全面落實義務教育初中語文教學大綱的要求；二是建立了新的“單元合成，整體訓練”的教學體系；三是設計了完善的輔助學習系統，方便教學與學習；四是確保教學內容的質量與數量的統一，以減輕學生的負擔，促進學生全面發展。初三的語文學習是初中學習的最后階段，教學重點在于培養學生的語言應用能力，幫助其理解語文對生活的作用，增強語言的交際功能，順應社會需求，提升文學鑒賞能力。

2、教學內容：本冊教材分為六個單元。第一單元為詩歌，感受愛國情懷；第二單元探討人生與社會，理解世態人情；第三單元包含散文，領悟生命的獨特感悟；第四單元以戲劇為主，展示人生百態；第五、第六單元專注古文，認識古代社會，加深對傳統文化的理解。

3、呈現方式：采用整體綜合的“單元合成，整體訓練”的編排模式，以增強語文教學的效果。

三、課程實施：

1、方法

1) 從語文學科特點及社會發展的新需求出發，幫助學生在潛移默化中提升思想認識，陶冶品德情操，培養審美情趣，實現育人與授業的統一。

2) 關注學生思維能力的培養。在語文教學中，引導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展觀察、記憶、思考、聯想與想象能力，尤其應重視創造性思維的培養。

3) 教學應該強調實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提升語文能力。教師需根據學生實際情況精心備課，專注于重點與難點，避免繁瑣的教學方式，倡導靈活多樣的啟發式和討論式教學，鼓勵探究性學習，避免無效的細節分析和機械練習。

4) 作文教學應貼近學生生活，富有生活氣息，命題靈活多樣，鼓勵寫隨筆、讀書筆記，嘗試互評互改，以寫促改，提升作文水平。

5) 鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助學習，幫助學習興趣和成績較弱的同學提升語文能力。

6) 優化作業管理，促進學生自主學習與自我管理，發揮課代表和小組長的監督與引導作用，確保每節課和每個單元的學習達標。

7) 利用競賽、學科活動等多樣化的教學形式，舉行豐富的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會以及手抄文學報，增強興趣與能力。

8) 開展一分鐘演講活動，包括自我介紹、新聞播報、簡單故事、成語解說等，鍛煉學生的表達能力。

9) 教導學生掌握歸納分析的能力，引導他們在學習中運用比較、分析、歸納等方法，使其成為能夠“會思考”的學習者，和教師一起從大量練習中總結答題技巧，真正掌握答題的方法。

組織形式：采用自主合作探究的學習模式。

四、課程評價：

采用多元評價體系（定性、定量或兩者結合）。

課程評價包括學生學業評價和課程本身的評價。

1、評價內容

(1) 學生參與道德課堂教學模式的態度。

(2) 學生在自主合作探究學習中的態度及方式。

(3) 學生使用祖國語言文字進行交流表達的能力。

2、評價形式

(1) 學生自評：學生根據自身在自主合作探究學習中的表現進行自我評價。自評內容包括基本的聽說讀寫能力，良好的學習習慣，精讀與略讀的技巧，默讀習慣，閱讀速度，流利朗讀課文的能力，背誦經典片段的能力，以及文學作品的欣賞能力，使用字典的熟練程度和讀書看報的習慣。

(2) 教師評價：教師根據學生學習表現、實踐訓練態度和技巧運用能力進行適當評價，利用檔案袋、成績冊等方式記錄學生表現，作為評價依據。

(3) 學校評價：學校通過了解課程進展情況來進行評價，或根據學生在某些活動中的特長給予認可。

(4) 學生評價：學生對同學運用語言文字能力的評價。

(5) 他評：家長及社會對學生的評價，比如參與社會實踐后對學生語言能力的了解。

(6) 本課程將學生的參與過程與情感態度作為首要評價依據，設置“優秀、良好、合格”三個等級。