我們不僅要關注知識的傳授，更應重視學生的整體素養提升。通過結合多樣的教學活動與實踐，激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力與創造力。關注個體差異，因材施教，使每位學生都能在語言的海洋中自由遨游，收獲成長的喜悅。

四年級下冊語文教學計劃 1

一、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

本冊教材以專題為基礎，構建了八個單元，具體包括：快樂閱讀、童年印象、學習說明文、生活的感悟、漢字的魅力、親情的表達、銘記歷史、振奮精神、走近偉人毛澤東。尤其是“快樂閱讀”和“漢字的魅力”這兩個單元，呈現出各種形式的綜合性學習活動，豐富了學習的內容和方式。每個單元的設計包含導入部分、課文示例、口語交流、寫作訓練以及復習拓展，形成一個緊密相連的整體。其中，“漢字的魅力”單元采用了創新的組織形式，增設了活動建議和相關的閱讀材料。

本冊共包含28篇課文，分為14篇精讀和14篇略讀；教材后附8篇選讀課文，整體達到32篇的數量。這些課文根據精讀、略讀和選讀的層次進行編排，體現了由具象到抽象的設計理念。

（二）教材的主要特點

1、單元主題設計更加靈活多樣

2、教材編寫目的更加明確，主要體現在以下幾個方面：

（1）通過導語引導，整合單元整體內容。

（2）精讀課文與略讀課文之間的有機結合。

（3）單元之間的內容互相呼應與鋪墊。

3、課文中保留了經典篇章，同時增添了時代感較強的新作品。

4、強化導學功能，引導學生進行深度思考。

5、改進綜合性學習，提升學生的綜合實踐能力。

6、拓展學習資源，強化課內外的聯系。

二、全冊教學目標：

1、認字200個，能夠寫出150個，掌握字典與詞典的使用，具備一定的獨立識字能力。

2、能夠用鋼筆書寫標準楷書，字跡整齊并有一定的書寫速度；能使用毛筆書寫，并欣賞漢字的美感。

3、能用普通話準確流利地朗讀課文。

4、默讀文章時具備一定的速度，能夠抓住文章的主旨。

5、結合上下文與自身積累，理解課文中深刻的句子。

6、通過閱讀，品味文章的敘述結構，感受作者的情感，初步掌握基本的表達方法。閱讀說明性文章時，能夠抓住要點，了解文章的基本說明方式。

7、學習信息檢索，根據需要收集資料。

8、培養讀書和看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、積極參與討論，勇于表達個人觀點，同時學習辯論與演講的基本技能。

10、能夠寫簡單的記實和想象稿件，內容具體，情感真實，并能進行自我修改，書寫規范整潔。

11、學會撰寫簡單的讀書筆記和內容提要。

12、在綜合性學習中，能夠初步理解資料查找與應用的方法，并能策劃簡單的社會活動，學會撰寫活動計劃。

三、單元教學重難點：

（1）第一單元：引導學生把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛；在閱讀中結合實際生活，學習閱讀和寫作的方法，強調閱讀的重要性，激發學生的閱讀興趣并幫助其養成良好的閱讀習慣。

（2）第二單元：通過閱讀讓學生體悟到對故鄉的思念和熱愛之情；通過對比，認識思鄉之情的不同表達，理解作者通過景物傳達情感的方式；引導學生品味語言，豐富語言積累。

（3）第三單元：讓學生了解基礎科學知識，激發他們探索自然的興趣，鼓勵他們勤奮學習；引導學生掌握說明文的基本寫作技巧，體會準確用詞與生動表達。

（4）第四單元：利用關鍵詞句，深入探討課文的內容，并從生活中獲得啟示，培養語文能力和情感、態度及價值觀的認知。

（5）第五單元：圍繞“漢字的魅力”主題，引導學生進行綜合性學習，讓他們了解漢字的特點和歷史，增強對漢字與中華文化的認同，提高使用漢字的自覺性，并培養活動策劃與資料查找的能力。

（6）第六單元：聚焦“親情的表達”主題，整合教學資源，將閱讀、口語交際與寫作活動有機結合，幫助學生抓住人物描寫，結合生活實際感受文本內容，理解課文的情感表達。口語交流鼓勵學生積極發表意見，寫作方面則強調真實性和生活的聯系，增進與父母的溝通。

（7）第七單元：引導學生通過語言深入體會文章情感，結合歷史資料與課文信息，增強歷史責任感與愛國情懷；提升寫作表達能力，并訓練信息搜集與整理技巧。

（8）第八單元：在教學中讓學生感受偉人的風采，理解文章的思想情感，學習場景描寫與人物描寫的基本手法。

四、提高教學質量的主要措施：

1、認真備課，確保課堂教學質量，及時進行階段性測試并根據反饋調整教學策略。

2、對于學習有困難的學生，采取個別輔導和同伴互助，并鼓勵他們回答簡單問題，以增強自信心，提升學習積極性。定期與家長溝通，共同助力學生進步。

3、為表現優秀的學生創造良好的閱讀環境，鼓勵他們多讀課外書籍，并與同學分享，激勵整個班級的閱讀熱情。

4、定期進行生字和詞匯的聽寫檢查，通過小組長檢查和教師抽查的方式，督促學生的朗讀和背誦。

5、通過討論形式開展綜合性學習，增強學生的合作意識和口語交際能力。

6、每周堅持寫一篇隨筆，通過教師的講評提升學生的寫作水平。

四年級下冊語文教學計劃 2

一、指導思想：

1、本冊教材遵循國家教育方針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，緊緊圍繞提高學生的語文素養，促進他們的全面發展，為終身學習打下良好基礎。

2、充分認識當代語文教育特點，實現工具性與人文性的有機結合，不僅幫助學生掌握基礎語文知識，還要培養他們的愛國情懷、社會責任感、科學精神和健全人格，讓學生熱愛中華優秀傳統文化，理解并吸收人類文明的精華。指導學生正確使用祖國的語言文字，拓寬思維，增強創新意識、合作意識和國際視野，培養包括閱讀理解、表達交流及利用現代技術信息處理等基本能力。

3、以學生為中心的教育理念貫穿教材編寫，關注學生的身心發展與學習特點，激發他們的學習興趣、探求欲和進取精神，培養創新能力和實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式，確保教材具有開放性和靈活性，使教師與學生能夠根據自身需要進行選擇和擴展。

4、教材內容安排力求簡明易懂，突出重點，結構清晰，分段落實義務教育語文課程的階段目標，注重過程與方法、知識與能力以及情感態度與價值觀的整合。

二、班級學生情況分析：

四年級的學生普遍對語文學習充滿熱情，基本形成良好的學習習慣，能夠熟練運用字、詞、句，在具體情境中理解詞句的含義，并在口頭表達和寫作中加以應用。他們能夠用鋼筆工整、正確地書寫，且在老師的指導下能夠帶著問題進行朗讀，思考文章的思想感情。他們能夠在課外閱讀一些簡單的兒童文學作品，摘抄精彩句子，與同學進行讀書交流。

然而，班級中也有部分學習困難的學生，他們的語文基礎較薄弱，理解能力較差，尤其在閱讀和寫作方面感到吃力。有些學生學習態度較被動，尚未養成良好的學習習慣，不能按時完成作業，需要特別關注與輔導。

三、教材分析

本冊教材分為若干組，共有8組，選取了33篇課文。這些課文根據主題的不同，分為七個專題：包括兒童世界、自然景觀、智慧人生、美好情懷、健康生活、科技力量和異域風情。

一單元：充滿童趣的兒童世界

二單元：美麗多姿的自然景觀

三單元：引人深思的智慧人生

四單元：蕩氣回腸的美好情懷

五單元：積極健康的生活態度

六單元：令人振奮的科技力量

七單元：獨具魅力的異域風情

四、學期教學目標：

1、在語文學習中，感受生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛；領略祖國的壯麗河山，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感；了解科學成就，學習科學家的優秀品質，激勵學生從小熱愛科學；增強環保意識，從小樹立保護環境和動物的責任感；通過感人的故事啟發學生，學習為人處世的道理；認識中華民族傳統文化的深厚，激發民族自豪感；發展語言能力的啟迪學生的思維，培養良好的學習習慣。

2、認識190個字，熟練書寫200個字。

3、會使用字典和詞典，具備獨立識字的初步能力，能運用上下文和工具書理解詞句；能夠用硬筆書寫規范的正楷字，做到整潔、端正。能用毛筆臨摹正楷字。

4、用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，以提高閱讀速度，能提出不理解的地方并探討。

6、深入感受課文中關鍵詞句的表達效果。

7、理解文章的主要內容，把握文章表達的情感。

8、進行略讀，掌握文章大體內容。

9、積累優美詞句、精彩段落，以及在課外閱讀和生活中的語言材料。背誦指定課文，練習復述。

10、培養讀書、看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、關注周圍事物，樂于書面表達，增強寫作自信心。

12、自由寫出見聞、感受與想象，注重表現新奇有趣或深刻印象的內容。

13、愿意與他人分享自己的習作，傾聽他人反饋并修改明顯錯誤的詞句。

14、以普通話交流，講述故事時力求生動具體，表達自己的感受和想法。

15、在交流中認真傾聽，有疑問時積極請教他人，尊重不同意見并展開討論。能把握主要內容并簡要轉述別人所說。

16、能提出生活和學習中的問題，目的明確地收集資料，進行討論。結合語文學習，鍛煉觀察自然和社會的能力，書面和口頭表達自己的觀察。

五、教學重、難點

教學重點：

1、在閱讀中，既要教授學生基本的語文技能，又要提高他們的閱讀能力。

2、在閱讀過程中，鼓勵學生提問并自行解決，通過小組討論深化對課文的理解。

3、增加閱讀量，豐富學生的文化素養。

4、在口語交流中，鼓勵學生成為發言的主導者，主持討論，辯論不同意見，正確對待反對聲音。

5、在寫作中確保內容真實、中心明確、具體生動且結構清晰。

教學難點：

1、學生收集和處理信息的能力尚需提升。

2、獨立閱讀技能的提高及閱讀量的擴大，以豐富文學素養。

3、加強口語交際能力的訓練。

4、寫作要真實且富有新意。

六、教學措施：

保障措施

1、明確教學目標。教師要深入理解本冊教材的教學目標，并根據班級實際情況設定具體而明確的教學目標，做到操作性強和有層次。

2、持續強化詞句訓練。引導學生準確理解詞語及句子的用法，通過查字典、聯系上下文等方式，鼓勵學生積累詞句和精彩段落。

3、加強閱讀訓練。注重培養學生的閱讀興趣和習慣，進行段落訓練，鼓勵學生自主閱讀，課堂上應減少細節分析，給學生更多理解的機會。

4、重視學習方法指導，根據教材特點選擇適當時機教授學習方法。

5、充分發揮學生的主動性和積極性。

6、保證作文訓練的質量，每周按時完成一篇作文，確保質量與數量并重。

7、堅持書寫訓練，每天讓學生書寫一定量的鋼筆字，確保規范和美觀，教師需做好示范，潛移默化提高學生的書寫水平。

8、繼續加強對作文的指導與評講，采用多種評價方式提升學生的寫作興趣。

培優轉差措施

針對優生，注重拓寬知識面和寫作訓練；而對有困難的學生，則需鼓勵他們克服畏難情緒，按時完成作業，激勵他們積極觀察思考，增強寫作信心。

四年級下冊語文教學計劃 3

一、教材簡析：

本冊教材共包含30篇核心課文，設有10個主題單元。其中第5單元為開放型單元，鼓勵學生自主探索與實踐。這些單元緊密結合學生的生活經歷和思維想象，通過多樣的語文實踐活動，旨在激發學生的學習興趣，提升語文綜合素養。課文的內容豐富多樣，文化深度進一步增強，靈活性內容增加，閱讀的難度有所提升，要求師生共同深入理解。在此教材中，重點圍繞主題和課文內容設計問題情境，強調寫作與閱讀、活動相結合，引導學生在實踐中學會有效表達。閱讀教學和課后練習中也安排了續寫、仿寫和補寫等小練筆，幫助學生積累和領悟寫作技巧。在“語文天地”中設有“創意書寫”練習，采用話題作文形式，使聽說讀寫的實踐與單元文化主題緊密結合，讓寫作成為學生學習語文的有機組成部分。本冊教材在交際能力和質量方面提出了新要求，主要體現在：①承擔課堂發言角色；②引導討論；③理解不同觀點，積極交流等；目的是培養學生的思辨能力，提高他們的分析、判斷和綜合能力。

二、教學要求：

生字：認字250個，寫字220個，能夠規范、端正、整潔地書寫正楷字。

隨著學生自學能力的增強，教師應當鼓勵學生獨立完成學習任務，而不再過度強調具體的筆畫筆順、字形結構或詞語解析。

閱讀：能夠把握文章的核心內容，理解文章傳達的思想情感，復述敘事性作品的主旨，并能與他人分享自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞句和精彩段落，在誦讀中感受情感、理解內容。

從一年級起，老師就開始培養學生的“閱讀習慣”，如在10單元的“閱讀金鑰匙”中強調每天閱讀、記錄筆記、查閱工具書到如今，這些習慣已經逐漸形成。

在本學期的閱讀教學中，繼續引導學生進行問題標注、分類處理、重點詞句的品味、與作者的對話，同時教學生提出有價值的問題，通過閱讀進行解答，并寫下批注，與背景資料相結合來理解課文，確保落實良好的閱讀習慣。

教授學生閱讀步驟和方法，培養獨立閱讀能力是一個長期的過程，力求通過朗讀、思考、想象及交流，深化對課文的理解與體驗。

習作：能夠不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注重表達自己覺得新奇有趣或最深刻、最感動的內容。在本學期的習作中，要求學生條理清晰、具體生動地表達，力求寫作中內容豐富、結構完整、事實可靠、情感真摯。繼續練習個人活動計劃和總結。

學生應樂于分享自己的習作，與他人交流寫作的樂趣，嘗試運用平時積累的語言素材，對習作中明顯錯誤的詞句進行修改。

習作形式：周記、作文課、綜合性學習課。

口語交際：整個語文學習過程都是口語交際的過程。在課堂上，引導學生勇于發表個人見解，鼓勵對同學發言進行評價。在交流中要認真傾聽，能夠抓住主要內容并簡要復述，能夠清晰生動地講述見聞和故事。

三、教學措施：

1、準確把握教學目標。教師必須熟悉本冊教材的教學目標，并掌握每一單元、每篇課文及聽說、習作訓練的具體目標，根據班級實際情況制定合理的教學目標，確保目標明確、適當、集中、有層次及可操作。

2、加強閱讀訓練。認真提升學生的閱讀興趣和習慣，特別是段落練習，培養學生流暢朗讀的能力，同時開展每日一練活動，促使學生自主閱讀。在課堂上盡量減少繁瑣的分析，多給予學生自主理解的機會。

四年級下冊語文教學計劃 4

一、指導思想

本學期以貫徹黨的教育方針和素質教育理念為依據，依據《全日制義務教育語文課程標準》，力求構建開放且富有活力的教材體系，推動學生學習方式的轉變，倡導自主、合作與探究的學習方法，全面提升學生的語文素養，培養他們的創新精神和實踐能力，為學生終身學習、生活及工作打下堅實的基礎。本學期將以此為教學設計的核心理念，結合教材與學生實際情況來制定相應的學期計劃。

二、教材分析

本冊教材在四年級上冊的基礎上編排，共計課文32篇，其中包括精讀課文17篇與略讀課文15篇；教材最后還附有8篇選讀課文，整體共40篇。課文內容由精讀、略讀到選讀，按三個層次進行編排，體現從扶持到放手的設計思路。

教材設置了八個專題，依次為：環游世界、誠信待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、鄉村生活、執著追求、故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元“鄉村生活”還增加了綜合性學習內容，使專題的學習更加豐富多彩。教材的結構與思路一致，體現了整套教材的整體性。

(一) 整合教材內容，以專題為中心進行編排。根據課程標準提出的“內容要簡化、加強整合”的要求，本冊教材在編寫過程中注重增強整合性。（導語導學、整合單元內容、精讀與略讀課文的聯系和整合、單元學習活動的貫通與整合）

(二) 安排綜合性學習，全面落實語文課程標準的目標。綜合性學習是課程改革的重點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，首先是在“大自然的啟示”專題中，要求學生觀察自然現象或收集資料、進行調查訪問，并分享從中獲得的啟示；第二次安置在“鄉村生活”專題中，要求了解鄉村的景物和人們的生活。

(三) 加強導學功能，引導學生主動、積極地參與學習。

(四) 豐富課本內容，拓寬學習資源。每個專題單元包括導語、課例及語文園地三大部分。每組開頭的導語指出本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中的精讀課文占2-3篇，略讀課文占1-2篇。精讀課文后設有思考練習題，略讀課文前則包含一段連接語，連接前后課文并提示學習要求。根據教學需求，部分課文后附有資料袋或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

本冊要求學生認識200個字，能夠書寫200個字。要求學習的字分散在精讀和略讀課文中，并在課后生字條中列出；會寫的字則在精讀課文后以方格形式排列。為了便于復習，每組課文后設有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄，其中“讀讀寫寫”由精讀課文中的可讀可寫詞語組成，“讀讀記記”則包括精讀與略讀課文中要求認識的詞匯，教材后還附有兩個生字表，分別列出要求認識和會寫的字，以方便復習總結。

三、學習目標

1. 認識200個字，并培養主動識字的習慣。

2. 學會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力，能用鋼筆書寫正楷字，臨摹字帖。

3. 熟練、流利、有感情地用普通話朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句所傳達的情感。

5. 初步把握文章的核心內容，理解表達的思想感情，并能復述敘事性課文的主旨。

6. 培養閱讀習慣，收藏并與同學交流書籍資料。

7. 在交談中認真傾聽，習慣向人請教和商討，準確把握對方講述的主要內容并進行簡要轉述，能夠清晰表達自己的見聞與想法。

8. 關注周圍事物，積極進行書面表達，能較清楚和具體地書寫內容，會寫簡短的書信和便條，能修正習作中的明顯錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，展開討論，解決日常生活中的簡單問題。

四、教學重點與難點

(一) 識字與詞匯學習

鼓勵學生利用字典自學生字詞，運用字典和上下文理解詞義，結合已有識字知識記憶字形，重點在于詞匯的積累，以及書寫技能的指導。

(二) 看圖學文

指導學生按順序觀察圖畫，理解人物與環境的關系，深化對畫面內容的理解，通過圖文結合提升學習效果。

(三) 精讀課文教學

1. 繼續重視詞句訓練，包括利用字典理解詞義、積累和運用詞匯、理解重點句及深刻句子。

2. 加強課前預習指導。

3. 滲透閱讀學習的重點。

4. 激勵學生主動學習，強調合作與探究。

5. 關注朗讀指導，讓學生在理解的基礎上朗讀，深化理解。

(四) 略讀課文教學

教師應靈活教學，圍繞課文的重點和難點，利用閱讀提示問題和少量思考題指導學生閱讀和探討。

(五) 語文園地

1. 培養獨立閱讀能力，通過閱讀短文的訓練提升學生的閱讀水平。

2. 指導學生撰寫有內容、有順序、語句完整通順的文章。

五、教學措施

1. 堅持培養學生良好的行為習慣，知識轉化為能力與習慣的過程需要長期的實踐與重復訓練。

2. 遵循循序漸進、從易到難原則，因為班內有新生，要給予他們適應的時間，第一周重點培養他們的集體意識，以融入班級。

3. 重視對學生的閱讀指導，保證課堂上有充足的閱讀時間，指導全班學生流暢、連貫地閱讀課文。

4. 充分利用教輔材料，幫助學生理解課文內容。

5. 強調閱讀與寫作的結合，妥善處理讀與寫的關系。本學期繼續安排學生每周寫一篇日記，以積累語言素材，并指導學生學習觀察、分析事物的寫作方法。

6. 多組織學生到學校圖書館借閱書籍，借書過程中加強對讀書的指導，培養學生熱愛閱讀的習慣。

7. 繼續做好優生與差生的輔導工作，提升中等生的能力。

四年級下冊語文教學計劃 5

一、學情分析

本班共有學生48人，男生25人，女生23人。男生普遍活潑好動，紀律性較差，學習習慣有待提高，上課不夠專注，回答問題時表現得比較羞怯，如：李晨、張偉、王杰等6人。部分女生在語文方面閱讀能力不足，朗讀不夠流暢，寫作水平有待提升，比如：劉婷、黃雪等。

班級中還有一個來自孤兒院的孩子（陳夢潔），由于缺乏家庭關愛，學習自覺性較差，對待課前預習和課后作業的態度也相對消極。

二、教材分析

（一）基本結構

本冊教材共包含31篇課文，其中精讀課文16篇，略讀課文15篇；教材后還附有6篇選讀材料，總計37篇。

教材設置了9個專題，依次為：閱讀的樂趣、生活的智慧、父母的關愛、歷史文化、漢字的奇妙、探索自然、人與社會、節日習俗、兒童世界。其中第六單元“探索自然”安排了綜合性學習內容，增加了學習的趣味性與深度。

每個專題單元分為導語、課例和語文園地三部分。導語指明主題并提示學習目標，課例由4篇課文組成，其中包括2—3篇精讀課文和1—2篇略讀課文，精讀課文后有思考題，略讀課文前有連接語，明確學習要求。部分課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景信息，豐富學生的閱讀體驗。

語文園地包括5個欄目，設有“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”以及“趣味語文”“故事分享”等，后兩項在7個語文園地中分別安排兩次。

（二）教材特點

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，保持了整體結構及思路的一致性，具備以下特點：

1．加強整合，圍繞專題組織內容

（1）導語引導學習，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的聯系和整合。

（3）單元學習活動的貫通和整合。

2．安排“綜合性學習”，落實語文課程標準提出的各項目標

3．增強導學功能，激發學生主動學習的積極性

4．豐富教材內容，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊通過優美的選文，在語言學習的過程中培養學生的情感、人生觀和價值觀。在識字寫字、閱讀理解、口語交流、作文及綜合性學習活動中，全面達到中年級的教學目標。

本冊學習要達到的具體目標：

1．認字250個，會寫250個，培養主動識字的習慣。

2．熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能用鋼筆書寫標準的楷體字，并進行字帖臨摹。

3．能夠用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關鍵句子傳達的情感。

5．能夠把握文章主要內容，理解文章所表達的思想感情，并能復述敘事性文章的主要大意。

6．養成讀書看報的習慣，收集并與同學交流書籍資料。

7．在交流中認真傾聽，學會請教和討論，能把握他人講話的主要內容并簡要轉述清楚，能夠清晰表達自己的觀點和感受。

8．關注周圍環境，積極進行書面表達，能寫得清楚具體，寫出簡短的信件和便條，并能夠修改習作中明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習中，有目的地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、準確把握教學目標，確保不隨意拔高或降低。要努力改進課堂教學，針對每節課提出明確的教學目的，突出重難點，綜合考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法，提倡啟發式和討論式教學，鼓勵學生多讀多講，教師盡量少講或精講。

2、扎實進行語言訓練，特別注重段落訓練——理解一段話、寫好一段話，繼續重視學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中要保證學生有足夠的朗讀、默讀及各種練習的時間，確保全體學生參與訓練，并提供個體活動的充分時間，及時反饋和糾正，注重實效。

3、注重聽說讀寫的結合。通過新聞采訪等方式提升表達能力，從閱讀中學習寫作技巧，鼓勵學生寫自己熟悉的生活事件，提高語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，依據課文特點選擇學法指導的時機，幫助學生掌握連句成段的方法，鼓勵在實踐中不斷運用，逐步達到熟練。

5、遵循學生身心發展規律和語文學習規律，靈活選擇教學策略，特別加強對學習困難學生的輔導，努力幫助他們跟上班級進度。

五、綜合性學習：

1、能夠提出學習和生活中的問題，主動收集相關資料并進行討論。

2、結合語文學習，觀察自然和社會，通過書面與口頭表達自己的觀察所得。

3、能在老師指導下，組織有趣的語文活動，如“舉行故事分享會、編寫小故事”等。

三、教學進度

參考區域教學進度安排表

四年級下冊語文教學計劃 6

　學情分析：

四年級的學生正逐漸進入學科知識深化的階段。經過一個學期的學習，我對班級的35名學生有了全面的了解。絕大多數學生已能熟練運用拼音進行簡單的讀寫，掌握并使用了600多個生字，能夠寫出200多個漢字。這些孩子在閱讀能力方面顯著提升，能夠順暢地朗讀指定文本并理解其中的詞匯和句子意思，已經懂得如何運用句號、感嘆號和問號來表達不同的語氣。在語言表達上，他們已經能夠較為清晰地敘述自己的想法，但仍需在邏輯性和連貫性上加強。本學期我們將繼續激發孩子們的學習興趣，培養他們的探究精神與協作能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習語文，提高自身的綜合素質。

　教材分析：

　一、教材的編排特點：

1．注重選材的多樣性，體現時代的變化與學生的需求。

2．強調識字、寫字、閱讀與口語表達的綜合素養，以及聽說讀寫能力的全面提升。

3．采用模塊化結構，促進學生的全面發展。

4．創新的教材呈現方式，增加學生的參與感。

5．豐富的練習與實踐活動，以鞏固所學知識。

6．重視語言的積累與運用。

　二、教學內容及框架：

本冊教材共包含：故事的魅力、我們的家、綠意盎然、心靈的窗戶、漢字的樂趣、生活中的科學、感恩的心、守護環境、季節變幻等十個主題模塊。教材分為識字、課文、表達與綜合學習活動四個主要部分。每個模塊后都有與內容相關的練習，著重訓練識字、寫字、閱讀與表達能力。

教學目標：

1、學習習慣：

（1）繼續保持良好的讀書姿勢，培養積極的閱讀習慣。

（2）鼓勵專心聽講，勇于表達自己的觀點。

（3）掌握正確的握筆方法，養成規范的書寫習慣。

2、漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音的基礎，能借助拼音進行漢字識讀。

（2）能夠流利拼讀音節，正確抄寫音節。

（3）認識大寫字母，熟悉《漢語拼音字母表》，學習初步的查字典方法。

3、識字寫字：

（1）增強識字的興趣，主動進行漢字學習。

（2）能夠準確識記500個生字。

（3）認識常用偏旁和基本筆畫，理解漢字構造。

（4）掌握281個生字的書寫，做到字形規則、筆順正確、書寫整潔。

4、閱讀：

（1）培養對閱讀的興趣，享受閱讀的樂趣。

（2）能夠理解課文內容，并通過生活經驗聯系詞句意思。

（3）能想象課文情境，理解課文大意。

（4）認識標點符號，在閱讀中感受不同情感的表達，能夠流暢停頓。

（5）能準確朗讀和背誦指定課文，進行角色朗讀與復述。

5、表達：

（1）逐步養成說普通話的良好習慣。

（2）能理解簡單對話，聽懂他人的基本表述。

（3）能夠用簡單的語言描述圖畫，展現大方禮貌的交談方式。

（4）能用連貫的句子講述事件，進行簡單的寫作表達感想。

教學措施：

1、識字：

（1）運用多樣的識字方法，如情境識字、謎語識字等，激發學生學習興趣，培養對漢字的熱愛，幫助他們了解漢字的文化內涵。

（2）鼓勵學生在日常生活中主動識字，觀察生活中的字詞，增強漢字的實際感受。

2、寫字：

通過指導觀察漢字結構，進行字的分解與書寫練習，幫助學生掌握書寫要領。

3、閱讀：

（1）重視朗讀技巧的指導，通過教師的示范，幫助學生提高朗讀能力。

（2）尊重學生的個人感受與理解，鼓勵自由表達與個性思考，以增強學生的學習興趣。

（3）提供多種理解詞句的方法，引導學生通過不同活動來深化對課文的理解。

4、認真研究教材：

關注模塊之間的聯系，創造性地使用教材內容，設計有趣的學習活動，培養學生積極的學習態度和自主學習能力。引導學生積累優美的語言素材，培養審美能力。

四年級下冊語文教學計劃 7

一、教材分析

本冊教材包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。教材最后還附有8篇選讀課文，共計40篇。教材設計了8個專題，依次為：探索新世界、以誠相待、自然的啟示、戰爭與和平、珍愛生命、鄉村生活、執著追求、故事長廊。其中第三單元“自然的啟示”和第六單元“鄉村生活”特別安排了綜合學習內容，使專題的學習更加豐富。

每個專題單元由導語、課例和語文園地三部分組成。每組開頭的導語清晰地指明了專題方向，并提示學習重點。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后附有思考題，略讀課文前有簡短的連接語，起到連接前后內容的作用，并強調學習要求。為了便于教學，一些課文后安排了“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

語文園地有5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在全冊的8個語文園地中各安排兩次。本冊要求學生認識200個字，能寫出200個字。要求認識的字分散在精讀和略讀課文中，課后生字表中列出；要求會寫的字則安排在精讀課文后，并以方格形式呈現。為便于復習檢測，每組后設有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”由精讀課文中的會讀會寫詞語構成；“讀讀記記”則由精讀和略讀課文中的要求認識詞語組成。

二、教學目標

1、認識200個字，掌握200個字的書寫，養成主動識字的習慣。

2、能熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，并能夠用鋼筆書寫正楷字，毛筆書法進行臨摹。

3、能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5、初步掌握文章的主要內容，體會文章傳達的思想感情，能夠復述敘事類課文的大意。

6、培養讀書看報的習慣，收藏并與同學分享圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，養成請教和討論的習慣，能把握主要內容并簡要轉述，清楚表達見聞，并分享自己的感受與想法。

8、關注周圍事物，積極進行書面表達，能將內容寫得清晰、具體，并會寫簡短的書信和便條，能夠修改習作中明顯錯誤的詞句。

9、在綜合學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

三、本冊訓練重點

1、加快默讀速度的訓練。

2、重點理解句子內涵，結合聯想與想象，深化對文本的理解。

3、教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

四、學情分析

本班共有54名學生，其中52名及格，41名優秀，7人良好，楊碩和劉輝未及格。大部分學生對語文感興趣，喜歡閱讀、寫作和交流。但在基礎知識上依然需要遵循字不離詞、詞不離句的原則，扎扎實實地掌握。閱讀理解仍是難點，學生在提取信息和把握主旨上能力需加強，必須透徹理解課文，以便解決問題。在習作方面，學生對記敘文和編童話相對熟悉，但要寫好文章，仍需在讀寫結合上多下功夫，鼓勵學生結合生活實際，反復錘煉語言，嘗試使用名言警句，使作文更為流暢。

五、教學措施：

1、讓學生充足預習，準確讀音，流暢朗讀句子，利用工具書解決遇到的問題，課上則進一步討論。

2、每天堅持練字（15分鐘），確保寫得端正、大方。

3、每天堅持至少半小時的課外閱讀，豐富課余生活，提高文學素養。

4、加強合作，互幫互助，形成積極向上的學習氛圍，讓每個學生都有進步。

5、每周鼓勵學生將深刻感受的內容記錄下來，關注生活中的點滴，成為有心人，豐富生活經驗。

六、教學進度安排

（略）

四年級下冊語文教學計劃 8

一、基本情況分析：

本年級總共有學生人，其中男生人，女生人，年齡一般在9—10歲之間，學生來自周圍的環境。由于學生的認知水平和文化基礎差異較大，形成了不同的學習狀況。大部分同學學習態度積極，上課認真聽講，積極參與互動，課后能按時完成作業，聰明而好學。然而，也有少數同學基礎較為薄弱，個別同學在思維反應上較慢，因此在課堂教學中需要特別關注后進生的學習進展。

經過三年多的語文學習，大部分學生已經能夠獨立識字，具備了較好的課外閱讀能力，學習目的逐漸明確，學習態度日漸端正，對語文的學習興趣也日漸濃厚。大多數學生勤于提問，善于思考，并能發現新問題，這是他們學好語文的重要因素。然而，由于大部分學生來自農村，部分學生的課外閱讀面較窄，幾乎只限于教科書，這限制了他們的知識面。加上家長的文化水平普遍較低，家庭教育的支持不足，這為孩子們的學習帶來了一定的不利影響。

在上學年的期末考核中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際等五項考核中表現優異。大部分學生能在規定的時間內，以規范的“雙姿”完成書寫，很多同學能夠流利地朗讀課文或短文，課內要求的背誦內容基本上都能熟練掌握，部分同學還背誦了一些課外積累的古詩或優美段落，積極調動了他們的閱讀興趣。在課外閱讀方面，學生能自覺地記錄閱讀筆記，并摘抄了不少精彩的片段或優美的句子。

在習作方面，課外的積累發揮了重要作用，出現了多篇優秀習作。約有一半的同學能夠暢談自己的讀書收獲和心得體會。在口語交際中，學生積極參與，表現出高漲的興趣，約70%的同學能用普通話流暢地圍繞話題表達自己的看法。由此可見，本班學生的基本技能扎實，聽、說、讀、寫、思的能力基本實現了同步發展，整體的語文素養得到了提高。通過抽查學生的書面考試試卷發現，絕大多數學生的書寫整潔，認真規范，已養成良好的書寫習慣，但個別同學的書寫仍不夠規范，缺少認真度，沒有養成寫字的良好習慣。

本人自參與教學工作以來，曾教授過不同年級的語文課程,但與經驗豐富的老師相比，仍有不足之處，導致本學科成績未能理想。這是本學期需重點解決的問題。另外，由于孩子們的課外閱讀資源匱乏，無法滿足他們的學習需求，這也對他們的成長帶來了不利影響。

二、教材分析

（一）人教版教材的特點

本套人教版教材以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫。四年級下冊在保持一、二、三年級特色基礎上，始終以學生為中心，致力于語言的全面發展，突出母語教育的特征，貫穿現代教育理念，體現民族性與現代性的有機結合，努力構建“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

教材編寫的指導思想：

1、堅持國家的教育方針，奠定學生終身學習與和諧發展的基礎。

2、準確把握當代語文教育的特點，實現工具性和人文性的統一、民族性與現代性的結合。

3、確立學生為學習與發展的主體的教育理念，教材具開放性與啟發性，為學生提供選擇與拓展的空間，以滿足不同學習需求。

4、內容編排簡明、重點突出、結構清晰。

（二）本冊教材的特點

<一>激發學生學習興趣，促進自主學習能力的培養。

1、本冊教材在每單元前設計了專門的導語和情境圖，通過導語揭示學習內容和主題，激發學習興趣。情境圖中的人物對話，既提示課文內容，又拓展課外知識，激發求知欲，為后續學習打下基礎。

2、選文形式多樣，包含精讀和略讀兩種類型的課文，豐富了教材的體裁，包括詩歌、散文、故事、說明文、科學小品等。

<二>重視學生語文能力的全面培養。

1、教材注重學習方法與習慣的培養，設計思考問題，引導學生深入閱讀。

2、課后練習加強了對詞、句、段的積累，同時每篇課文后增設“詞語花籃”欄目，加強朗讀與背誦訓練。

3、緊密結合學生閱讀與生活實際，安排適量的“小練筆”，引導學生動筆表達。

4、聽說讀寫內容整合，注重能力的整體推進。

<三>注重文化素養，強調民族性與現代性的統一。

教材選文關注人文精神，吸納古今優秀文化，培養學生健全的人格和文化底蘊，增強民族精神和愛國主義情懷。

<四>加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富其內容。

本冊教材通過“語海暢游”等欄目，將語言訓練與綜合性學習活動結合，讓語文學習更豐富有趣。

（三）本冊教材的基本結構與內容

本冊教材依舊采用專題組織單元，設有8個專題，涵蓋成長的足跡、祖國河山、科學與環保等主題，貼近學生生活，富有教育價值，激發學生對祖國、家鄉和生活的熱愛。

每個“語文百花園”由多個欄目組成，包括“語海暢游”、“積少成多”和“閱讀平臺”，其中“能說會道”和“筆下生輝”的“語文大課堂”交叉安排。

（四）各單元教材特點

每個單元包括導語情境圖、課文與語文百花園三部分。前七個單元均由3篇精讀與1篇略讀構成，第八單元則為2篇精讀與2篇略讀。

第一單元主題為“兒童生活”，反映兒童特點，傳達兒童的情感。

第二單元聚焦“描寫景物”，表達作者對祖國河山的熱愛。

第三單元內容多樣，涵蓋學生感興趣的話題，啟發思維。

第四單元圍繞“愛國”主題，情感濃烈，激發學生的愛國熱情。

第五單元以“愛”為主題，強調感情朗讀，增進對課文的理解。

第六單元涉及說理類文章，通過具體事例啟迪思維。

第七單元研究動物，激發學生的好奇心，鼓勵主動探究。

第八單元關注中外傳統文化，故事趣味性強，助于理解重點內容。

（五）教材重難點

本冊教材著重幫助學生掌握文章的關鍵句子，理解課文內容和思想感情。

重點：

1、認識190個字，能寫200個字。

2、用普通話流暢朗讀課文，積累課文中的優美詞句。

3、堅持課外閱讀，累計不少于10萬字。

難點：

1、用普通話進行生動的交流，講述見聞與思想感受。

2、認真傾聽他人發言，能總結主要內容。

3、在學習和生活中提問，積極探索。

（六）教材學習基礎與目標

經過三年多的語文學習，學生已經掌握基本的識字方法，能夠獨立識字，并養成良好的讀書習慣。

學完本冊教材后，學生能夠認識190個字，寫200個字，理解關鍵詞句的表達作用，并能用普通話順暢地表達思想與觀察。

三、教學目標：

1、認識190個字，寫200個字。

2、學習使用字典，提升獨立識字能力，掌握字詞理解。

3、用普通話流暢地朗讀課文。

4、培養默讀習慣，能自主提問。

5、積累課文優美詞句與生活中獲取的語言材料。

6、課外閱讀總量不少于10萬字，培養閱讀習慣。

7、能用普通話講故事，表達清晰明了。

8、認真傾聽他人的發言，簡要轉述內容。

9、能提出生活中的問題，積極探究與討論。

10、在學習語文的過程中感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，增強民族自豪感。

四、教學措施：

1、積極學習課程改革理念，及時更新教育理念，認真做好筆記，虛心向經驗豐富的教師請教，培養質疑與思考的能力。

2、理解教材的結構意圖，創造性運用教材，實現語文學習與生活的結合。

3、深入研究新《課標》，勇于在課堂上靈活運用，營造和諧的課堂氛圍，實施多樣化的學習方式。

4、創造良好的學習環境，采用多種教學策略，尊重學生差異，激發學習興趣，提高語文素養。

5、針對書寫規范問題，合理安排寫字任務，指導學生形成良好的書寫習慣。

6、加強課外輔導，幫助后進生，開發利用身邊資源，推動生活中的語文學習。

7、與家長和社會互動，關注學生的學習過程，實施多元評價機制，促進學生成長。

8、開展各種促進語文素養的實踐活動。

9、在閱讀中進行詞句訓練，使學生理解詞句不脫離語言環境。

10、指導學生善用課外書籍，增強閱讀量，提升理解能力。

11、重視閱讀與寫作的結合，為學生作文打下堅實基礎。

四年級下冊語文教學計劃 9

一、指導思想：

四年級下冊是學生從中年級向高年級學習的重要過渡期。在這一階段，通過對課程內容的深入理解與學習，力求達到課程標準所設定的教學目標，為將來的高年級語文學習奠定扎實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還應涵蓋良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。特別是學生在低年級和中年級期間培養起來的學習習慣，不論是好的還是壞的，往往在高年級階段難以改變。四年級下冊顯得尤其重要。

二、教材分析

(一) 教材基本結構

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；在教材還附加了8篇選讀課文，形成了共40篇的內容結構。

教材設計了8個專題，分別為：探索自然、誠信之道、自然啟示、戰與和、熱愛生活、田園風光、追尋夢想、故事世界。其中第三單元“自然啟示”和第六單元“田園風光”還特別安排了綜合性學習內容，使得專題學習的內容和形式更加豐富。

每個專題單元包含導語、課例以及語文園地三個部分。每組開頭的導語明確了本組的主題并提出學習要求，課例則由4篇課文構成，其中有2至3篇精讀課文和1至2篇略讀課文。精讀課文后會跟隨思考練習，而略讀課文前會有承接前文的連接語，提示學習要點。為了增強教學效果，一些課文后還有“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料以拓展學生的閱讀體驗。

語文園地設有5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”和“日積月累”；其余欄目包括“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這幾項內容在全冊的8個語文園地中各安排了兩次。

(二) 教材的主要特點

本冊教材是在四年級上冊基礎上進行編寫的，結構和思路保持一致，體現出教材整體的一致性。以下為本冊的幾個主要特點：

1、強化整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

在本冊的8個單元中，導語不僅提示學習內容，還明確了主題，布置學習任務。內容力求激發閱讀興趣，提升單元學習效果，語言上則突出文學色彩，增強感染力。

(2)精讀與略讀課文之間的聯系和整合。

為了加強單元內部的整合，本冊在精讀和略讀之間設置了“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，從而增強精讀與略讀課文的整體感。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還涵蓋了聽說讀寫的語文學習活動。本冊教材繼續強調專題內各類學習活動的整合，力求設計出貫通嚴密的各項活動，全面提高語文能力。

2、設置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標

3、強化導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊借助第一人稱“我”的敘述方式，強調自主學習意識。精讀課文中依然采用泡泡式提問，引導學生主動思考，培養質疑能力。

4、豐富教材內容，拓寬學習資源

依據語文課程標準的精神，語文學習應使學生“直接接觸更多的語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。

三、教學目標

本冊的主要學習目標：

1、認字200個，寫字200個，培養主動識字的習慣。

2、能熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，使用毛筆臨摹字帖。

3、能夠運用普通話準確、流利且富有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5、初步把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想情感，能夠復述敘事性課文的要點。

6、養成閱讀的習慣，收藏并與同學分享書籍資料。

7、在交談中能認真傾聽，形成請教和討論的習慣。能把握他人討論的主要內容并簡要轉述，能夠清晰地講述個人見解和經歷。

8、關注周圍事物，勤于書面表達。能較清晰、具體地撰寫內容，會書寫簡短的信件與便條，能夠修改明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，能夠有目的地搜集資料，提出不懂的問題，參與討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點

(一) 教學重點：

1、學習作者觀察事物時的順序方法。

2、體會作者的情感，領悟其寫作手法。

3、學習作者如何抓住特征來表現事物，受到熱愛自然和生活的教育。

(二) 教學難點：

1、理解課文的思想內容，培養學生通過理解與想象，將課文語言轉化為畫面的能力。

2、深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。

3、按照預習和閱讀提示的要求，獨立理解課文內容，提出感興趣和不懂的問題，并通過討論來解決。

4、在理解課文的基礎上，總結積累說明事物的方法。

四年級下冊語文教學計劃 10

　一、學情分析

本班共有學生30人，男生15人，女生15人。學生學習成績呈現明顯的兩極分化，優生占比較高，但后進生的數量也不容忽視，這主要與他們的基礎知識薄弱和學習習慣不良有關。本學期將更加注重對后進生的輔導與幫助。

本學期，我們將繼續把寫作和閱讀作為教學重點，通過認真輔導，力求提高教學質量，面向全體學生，以訓練促進思維的發展，提升語文水平。將與其他科任教師密切合作，共同推動學生各科成績的全面提高，確保學生的全面發展。

　二、教材簡析

本冊教材要求學生認識200個字，并能夠書寫200個字。要求識字的字詞分散在精讀和略讀課文中，遇到的生字會在課后以生字條的形式列出；需要會寫的字則在精讀課文后以方格形式展現。為了方便復習和檢測，每組課文后設置了“詞語盤點”欄目，其中包含“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個部分。“讀讀寫寫”由精讀課文中的會讀會寫的詞語構成，而“讀讀記記”則涵蓋了精讀和略讀課文中的要求認識的詞語。教材最后附有兩個生字表。

表（一）為要求認識的字，共200個；

表（二）為要求會寫的字，亦為200個，便于復習和總結。

　三、教學目標

1、能夠運用漢語拼音幫助識字，提高普通話的閱讀和學習能力。

2、會讀寫約400個詞語，并理解其意思，能夠進行口頭或書面的表達。

3、繼續練習鋼筆字，書寫要求正確、端正、整潔，運用毛筆進行書寫練習，養成認真臨貼的好習慣。

4、初步養成有禮貌、認真聽人講話的習慣，能夠一邊聽一邊思考，識別別人表達中的不當之處。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解長句子的意思，學習常用的讀書記號。同時學會根據事物的多個方面和重點段落進行分段，能夠概括段落大意，詳細復述課文，認識省略號，并初步讀懂說明書，能夠根據說明書進行操作。

6、初步學會有順序地觀察圖畫和周圍事物，能夠條理清晰地記敘參觀活動，初步寫作簡單的事物描述和人物寫作，確保語句通順連貫。開始學寫通知，并學會使用書名號，掌握幾種常用的修改符號，能對明顯錯誤的句子進行修改。

　四、教學措施

1、課堂教學將圍繞教學目標設計訓練過程，逐步提高教學要求。

2、以課標理念為指導，突出語文學科的人文性質和工具特性。

3、強調質量為先，面向全體學生，通過訓練促進思維，提升語文水平，確保學生有足夠的自主學習時間。

4、重點強化作文訓練，做到精心輔導。

四年級下冊語文教學計劃 11

一、課程標準要求：

(1)識字與寫作

1、培養學生對漢字的濃厚興趣，鼓勵其主動識字。

2、掌握的常用漢字約2500個，能夠書寫的漢字達到2000個左右。

3、熟悉使用字典和辭典，具備初步的獨立識字能力。

4、能夠規范、整齊地使用硬筆書寫正楷，并能以毛筆抄寫正楷。

(2)閱讀

1、使用普通話正確、流利地朗讀課文，富有感情。

2、掌握默讀技巧，能針對課文中的難點提出問題。

3、能結合上下文理解詞匯和句意，識別文本中重要的詞句及其表達作用。借助詞典理解生詞。

4、能把握文章的主旨，理解其所傳達的思想情感。

5、能復述敘述性作品的主要內容，感受作品中的形象與語言之美，與同伴分享閱讀體驗。

6、在理解句子時，掌握句號和逗號的使用差異，了解冒號和引號的基本用法。

7、學會略讀，獲取文章的基本信息。

8、積累課文中的優美句子以及閱讀和生活中獲取的語言材料。

9、閱讀優秀詩歌，在感受情感的基礎上，背誦50首經典詩作。

10、養成閱讀書籍與報紙的習慣，與同學交流收集的圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

(3)作業

1、關注周圍事物，愿意用文字表達自己，增強寫作自信。

2、能夠自由寫下故事、感受和想象，記錄新奇與感人的經歷。

3、樂于分享自己的作業，給他人朗讀，自享作業的樂趣。

4、能夠用簡短書信和筆記進行書面溝通。

5、盡量運用平時積累的詞匯，尤其是新鮮的表達。

6、根據表達需要，適時使用冒號和引號。

7、能夠修改作業中顯而易見的錯誤。

8、每學年班級作業次數約為16次。

(4)口頭交流

1、用普通話與他人溝通，認真傾聽，抓住要點，向對方請教不解之處，并討論不同意見。

2、聽者能把握主要內容，進行簡單的意譯。

3、能夠清晰講述故事，表達自己的感受與想法。

4、積極主動講述故事，盡力用生動的語言感染他人。

(e)全面學習

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料并共同討論。

2、結合語文學習，觀察自然與社會，用文字和口頭表達這些觀察。

3、在老師指導下組織有趣的語文活動，通過活動促進學習與合作。

4、盡量運用語文知識解決家庭及學校生活中的簡單問題。

二、學情分析

我們班共有40名學生，男生25名，女生15名。班級存在學業成績兩極分化的問題，天才學生和后進生共存，如江玉鳳、張寶成、張紅堅等，問題主要與基礎薄弱、家庭教育不足和學習習慣差有關。

本學期我們將重點加強寫作和閱讀能力的培養。我們會努力引導學生，確保教學質量，關注每位學生的成長，通過訓練提高思維能力，提升語文水平，并與各科教師共同促進學生的全面發展。

三、教材分析

本冊教材共包括32篇課文，其中精讀17篇、略讀15篇，后還附有8篇文選。

教材設計了八個主題，分別為：游歷千山、真誠待人、自然啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園情懷、執著追求、故事長廊。其中《自然啟示》和《田園生活》單元內容較為豐富，有助于學生在專題學習中更好地掌握知識。

每個主題單元由三個部分組成：、課例和語言花園。每個小組開頭明確主題并提出學習要求，課例包括4篇課文，通常有2-3篇精讀和1-2篇略讀。精讀后配有思維練習，略讀課文前有連接短語與學習提示，幫助學生順利進行學習。一些課文后設置“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景信息，豐富學生的閱讀體驗。

語言花園包含五個欄目，四個固定欄目為：“口語交際”、“作業”、“我的發現”、“日積月累”；其余欄目為《寬帶網》、《有趣的語言》、《櫥窗》或《成語故事》，八大語言園各安排兩次。

四、教學目標

1、確保每位學生每天讀寫200字，從而培養主動識字的習慣。

2、掌握字典的使用，具備獨立閱讀的能力。能夠熟練用鋼筆書寫正楷，毛筆抄寫字帖。

3、能夠用普通話流暢、感情豐富地朗讀課文。

4、理解文中關鍵詞在表達情感方面的作用。

5、能把握文章的主旨，理解其思想感情，復述敘述文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，與同學共同收集和分享圖書資料。

7、在交流中認真傾聽，培養主動提問與討論的習慣，聽者能抓住主要內容進行復述。

四年級下冊語文教學計劃 12

　一、學生情況分析：

四年級下冊是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在此過程中，學生需要達到本學年的課程標準，打好高年級語文學習的基礎。這個基礎不僅包含扎實的語言文字能力，還包括良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。在低年級以及中年級所養成的學習習慣，無論是積極的還是消極的，都將在高年級階段持續影響學生。四年級下冊是一個關鍵的學年。

本班學生情況（略）

　二、本冊教材的基本結構

本冊教材包含精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇，共計34篇。全書設計了7個專題，分別是：探索科學、心靈對話、歷史的回響、家鄉情懷、人與自然、節日與文化、詩意生活。每個專題單元都提供了豐富的學習材料，以實現多樣化的學習形式。

每個專題單元包括導語、課文(精讀、略讀)、思考與練習、相關資料和語文園地(包括口語交際、習作、學習發現等)。

　三、本冊教材的教學目標

該教材通過精美的選文，培養學生的情感、態度和價值觀。在字詞學習、課文閱讀、口語交際及作文等方面，幫助學生逐步實現下階段的教學目標。

本冊學習主要目標包括：

1．識字250個，會寫200個，鼓勵積極自主識字。

2．能熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能用鋼筆書寫規范的正楷、用毛筆進行基礎的書法練習。

3．能夠用普通話正確流利地朗讀課文，富有感情。

4．體會課文中關鍵句子的情感表達，體會其作用。

5．能夠初步把握文章主要內容，理解表達的思想感情，并復述敘事性課文的大意。

6．養成閱讀的習慣，積極收藏并與同學交流讀書心得。

7．在交談中認真傾聽，養成提問和討論的習慣。能夠抓住講話的要點并簡要轉述，清晰表達個人的見聞和感受。

8．關注周圍生活，積極進行書面表達。能寫出較清晰、具體的內容，學習寫簡短的信件與便條，能夠修改自己習作中的明顯錯誤。

9．在綜合性學習活動中，有針對性地搜集資料，提出疑問并進行討論，嘗試解決日常生活中的簡單問題。

　四、落實教學目標的基本措施：

1、營造對話學習情境。

（1）學生與文本對話

通過閱讀課文，學生能夠想象文中描寫的場景，理解角色的內心，從而實現有意義的閱讀。對文章的結構和內容進行揣摩，達到與文中人物心靈溝通的效果。

（2）學生與作者對話。

閱讀文本時，學生與作者形成隱性對話，在理解作者意圖的明晰文本的深層次含義。

（3）學生與學習伙伴對話。

教材中的學習伙伴角色設計旨在促進學生之間的互動，通過對話激發思維火花，提升學習興趣。

（4）學生與自身心靈對話。

教科書鼓勵學生自我反思，通過具體的問題引導學生進行內心的對話，促進對外界事物的認識與理解。

2、重視教材提示，鼓勵學生自主、合作、探究式學習。

教科書設計的導語和鏈接語旨在引導學生自主進行學習，鼓勵他們在閱讀與討論中解決問題，這種學習模式將自主性與合作性相結合。

3、加強朗讀訓練，關注學生個性體驗，留足時間進行交流和語言訓練。

4、將課堂學習與學生生活緊密結合，通過生動的實例讓學生在實際生活中運用所學知識。

5、重視課外閱讀與語言積累。

6、通過背誦、默寫和聽寫等方式進行有效檢測，形成合力，確保學生在學習過程中的實效性。

四年級下冊語文教學計劃 13

一、學情分析

本班共有學生40人。經過上學期的語文學習，大多數學生已經建立了良好的學習習慣，尤其是在寫作方面，許多學生養成了堅持寫日記和閱讀的習慣。本學期應加強對部分學習相對落后的學生的輔導，幫助他們盡快跟上學習的步伐，使他們在思想上進步，學業成果合格。

大部分同學表現出積極的學習態度，能夠認真聽講，課堂參與度較高，課堂氛圍良好。然而，約有四分之一的同學學習基礎薄弱，理解能力較慢。部分學生尚未養成自主閱讀的習慣，閱讀量較少，知識面也相對狹窄。本學期要特別注重養成良好的學習習慣，努力改善這一狀況。

二、教材分析：

1、強調學科“工具性與人文性的結合是語文課程的基本特征。”本冊教材與上冊相似，依然分為習慣、課文、習作和單元練習四大部分。本學期的“習慣篇”包括“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，涵蓋了閱讀習慣和寫作實踐，關注學生的終身發展，打好素質教育的基礎，蘊含豐富的人文教育資源，散發著時代氣息，為學生提供了極為豐富的語言材料和精神財富。“習作”部分也體現出人文關懷，特別設置“習作課文”于“練習”之前，并采用“三多一少”的設計理念（多一些童趣、多一些生活體驗、多一些合作探究，少一些限制），反映了“課標”倡導“自主習作、樂于表達”的理念。采用“長短結合”的方法，即長期積累與適時的小練筆相結合，既有專門的習作訓練，也有結合課文的片段練習，以此遵循讀寫結合的規律。“練習”部分設置了“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，旨在為學生終身學習打下聽說讀寫的基礎，同時重視情感陶冶與人格培養，讓每一課都成為心靈的滋養。

2、注重基礎夯實。語文是一個情感與文化交融的多彩世界。基于語文的人文特點，教材遵循“基礎性原則”，精選最具生成功能的內容作為教學主干，以構建教材的主體框架。在注重語文“工具性”基礎的也滲透人文教育因素：識字通過多種形式使學生對漢字產生興趣；寫字幫助形成好習慣；讀書背誦對積累語言非常有益；習作鼓勵真實表達；習慣的培養則是為學生的終身發展打下堅實基礎。本冊教材專注于語文學習的基礎和關鍵，強調朗讀、背誦和復述，注重語言的積累、運用與實踐，力求幫助學生打下扎實的語文基礎。

3、強調根本手段。語文教學的關鍵在于利用學生自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，重視朗讀、默讀、復述和背誦等基本手段。當然，教學中可以輔以必要的輔助手段，但必須抓住根本手段，才算真正把握住語文教學的“牛鼻子”。

本冊的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國的語言文字，獲得必要的語文素養，促進全面和諧發展提供了充足的材料。課文篇幅短小，語言規范，方便進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖精美，生動有趣，有助于學生理解課文內容，發展他們的形象思維能力。每篇課文的作業通常包括朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、閱讀常用詞語、小練筆等。

習作教材旨在“貼近學生生活，重視實踐和體驗”，在內容上富有兒童趣味，形式上力求靈活多樣，操作練習提供多種選擇，評價方面要求適度。單元練習以綜合性為主，涵蓋字詞句的運用、成語以及古今詩文的讀背等，豐富語文教育內涵，增加學生的語言積累，提升他們的語文實踐能力。各單元還安排了鋼筆字和毛筆字的學習，確保內容相對獨立又自成系列。

在字詞句的學習中，將識字與詞語句式等內容綜合，幫助學生在學習和應用中鞏固語文知識，提升語文能力，激發對祖國語文的熱愛。讀讀背背方面，采用兩種形式：一是在每單元安排8個成語或有關的詞語，以便學生聯系實際進行語言積累，二是提供篇幅短小且內容豐富多樣的閱讀材料來幫助學生積累語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀寫姿勢，并養成良好習慣；愛惜學習用品。

（2）掌握正確的鋼筆字寫作技巧；培養積極發言與專心致志的習慣。

（3）培養勤于朗讀與課外閱讀的習慣。

（4）主動查字典，養成識字的習慣。

（5）認真書寫鋼筆字和毛筆字。

2、漢語拼音。

（1）鞏固漢語拼音，說好普通話。

（2）熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確讀出本冊生字。

（2）按筆順正確書寫和默寫生字，做到字形端正勻稱。

4、口語交際。

（1）認真聽取他人講話，能夠理解并轉述簡單內容，能復述課文故事。

（2）在看圖或觀察事物后，用普通話表達完整連貫的話語。

（3）能夠就閱讀內容回答問題，做到句子完整、意思連貫。

（4）愿意與他人進行交談，保持禮貌清晰的表達。

5、閱讀。

（1）練習流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和復述課文。

（2）學習默讀，能夠獨立理解課文內容，并提出疑問。

（3）結合實際生活理解常用詞語的意思。

（4）憑借語言文字理解課文大意與所描繪的情境。

6、習作。

（1）關注周圍事物，樂于進行書面表達。

（2）將觀察到的事物、聽到的事情、想到的內容清晰記錄下來。

（3）能正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習冒號和引號的用法。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，避免隨意提高或降低標準，改進課堂教學，明確教學要求，突出重難點，整體思考知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，使課堂更具啟發性與討論性，鼓勵學生多讀多說，教師則精講。

2、進行扎實的語言訓練，重點進行段落的訓練——理解一段話與書寫的訓練，繼續重視學生的識字與寫字，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本表達方法。課堂中確保學生有充分的朗讀、默讀與練習時間，擴大參與范圍，確保所有學生都能參與緊密訓練，及時反饋與矯正，講求實效。

3、注重聽說讀寫的聯系，讓學生通過新聞記者的寫作學習表達，把讀書與寫作結合起來，利用典范文章幫助他們提高寫作技巧，鼓勵他們表達熟悉內容。

4、強調學習方法的指導，根據課文特點選擇合適的時機進行學法指導。比如在學習課文中可以介紹連句成段的方法，課后總結理解重點詞語與句子，鼓勵學生在實踐中進行練習，以達到更熟練程度。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇合適的教學策略，加強對優生和差生的培優輔導，努力讓每位學生都能跟上進度。

五、綜合性學習：

1、能夠提出學習和生活中的問題，主動搜集資料并進行討論。

2、結合語文學習，觀察自然與社會，并通過書面與口頭方式表達觀察所得。

3、在老師指導下組織有趣的語文活動，如“童話故事會”、“詞語接龍”等。

附教學進度表：

周次教學內容周次教學內容

1培養良好習慣8

1、走，我們去春游10期中檢測

22、春天的秘密

3、小松鼠的故事

4、古詩兩首（1）1115、快樂的小鳥

16、天鵝的故事

17、生命的贊歌（1）

34、古詩兩首（2）

練習1習作1

5、陽光中的花朵1217、生命的贊歌（2）

練習5習作5

18、沙漠的綠洲

46、最佳選擇

7、地球的“老師”1319、小鳥的心情

20、古詩兩首

練習6

58、尋找春天

練習2

習作214習作6

21、愛因斯坦和小女孩

22、宋慶齡故居的樟樹

69、祁黃羊

10、公儀休拒收禮物

練習3（1）1523、黃河的故事

習作7

練習7

7練習3（2）

習作3

11、白衣天使16期末復習

12、“番茄的故事”

13、第一次抱母親

14、我也可以最優秀（1）17

15、我也可以最優秀（2）

期中復習18

四年級下冊語文教學計劃 14

一、班級情況分析：

本班共46人，包括新轉入的3名同學。班級中女生略多，課堂上偶爾出現走神的現象。學生思維活躍，積極參與課堂討論。班上如張悅、李華、王靜等學生在語文學習上表現出較強的自覺性，基礎相對扎實；而像陳明、趙曉等幾位同學則知識面較寬，上課發言也很主動；張悅等人的書寫工整規范；在書寫習慣方面，需要努力的有丁曉宇、劉陽等同學；在作業完成情況上不夠認真、偶爾拖欠的有吳小樂、鄭宇琪等，有必要給予進一步的引導和鼓勵，以幫助他們進步。本學期目標是強化基礎知識，培養良好的學習習慣，提升寫作能力，全面提高學生的語文素養。同時要關注學困生的進展情況，建立檔案，促進班級整體語文水平的提升。不過，學生在日常作業中的書寫不夠細致，周記也多是敷衍了事，寫作積極性不高，這些都是需要改進的突出問題。

二、本冊教材分析：

本冊教材共32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；后面附有10篇選讀課文，整體共計42篇。教材設計了8個主題，分別為：探索世界的奧秘、真誠待人、自然的饋贈、和平與戰爭、熱愛生命、鄉村生活、堅守信念、故事長廊。特別值得一提的是，第三單元和第六單元還包含了綜合性學習內容，使得專題學習更加豐富多彩。每個單元分為導語、課例和語文園地三部分，導語明確了主題并提出學習要求。每組包含4篇課文，內含2篇精讀文本，精讀課文后有思考練習，略讀課文前有連接語，以指導學習要求和前后內容的銜接。為了擴大閱讀，教材后面還設置了相關的閱讀鏈接，提供背景資料以豐富學習體驗。語文園地設有5個欄目，其中包括4個固定欄目；另外，一些主題內容在全冊語文園地中各安排了兩次。

本冊教材要求認識200個字，書寫200個字。要求認識的字主要分布在精讀和略讀課文中，并在課后以生字條的形式列出；書寫的字在精讀課文后以方格形式列出。為便于復習，每組后設有欄目，分兩欄，分別包含精讀課文中的會讀會寫的詞語和要求認識的詞語。教材后附有兩個生字表，第一個表列出200個要求認識的字，第二個表則列出200個要求會寫的字，以便復習和總結。

本冊的注音安排如下：在精讀課文和略讀課文中出現的不認識的字，初次出現時標注注音；導語、練習、資料鏈接及語文園地中首次出現的生字同樣注音，其后不再重復；選讀課文中的生字則不注音。生字注音用圓括號標出，多音字在文中注音，采用方括號標識。為幫助學生識字，課文中的生字也進行了注音；一些在特定語境下需要變調或者輕聲讀的字，也隨文注音，并在教師用書中做了提醒。

三、全冊教學目標：

1. 識字200個，書寫200個，培養主動識字的習慣。

2. 學會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3. 能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句的情意表達。

5. 初步掌握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情，能復述敘事性課文的要點。

6. 養成閱讀的習慣，收藏并與同學分享書籍資料。

7. 在交流中認真傾聽，習慣向他人請教，能夠把握主要內容并簡要復述，清晰表達個人見聞及感受。

8. 關注周圍事物，積極進行書面表達，內容力求清晰具體；會寫簡短信件并能修改明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合學習活動中，目標明確地收集資料，提出疑問，進行討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重難點：

教學重點：

1. 隨著識字和寫字量的增加，識字的鞏固成為教學重點。

2. 加強對詞匯和句子的訓練。

3. 重視朗讀的指導與訓練。

4. 強調習作與閱讀、口語交際和綜合性學習的聯系。

5. 培養良好的課外閱讀習慣，增加課外閱讀量。

教學難點：

1. 生字的識記與書寫。

2. 朗讀能力的培養與提升。

3. 綜合實踐能力的培養與提高。

4. 提升學生習作的興趣，掌握習作的基本要領，初步運用好詞好句。

四年級下冊語文教學計劃 15

　一、學生基礎情況：

本班學生的整體習作能力較為扎實，基本掌握了寫作文的技巧，能夠寫出三百字左右的文章。大部分學生在動筆之前能夠進行較為清晰的構思，作文的創意性也有所體現。在行文過程中，許多學生能夠用生動具體的語言來表達自己的想法，展現出個人的特色。部分同學在表達能力方面表現較強，能以清晰的思路和活潑的語言進行敘述。然而，也有不少同學的作文基礎較為薄弱，他們在寫作時常常缺乏靈感和方向，不知道如何動筆。為此，這學期我將積極探索有效的教學方法，力求幫助所有學生的習作能力更上一個臺階，激發他們的創造力和思維潛力。

　二、教學內容：

本冊的“習作”安排了7次課程，內容涵蓋了我的家鄉、我心中的夢想、我的動物伙伴、旅游的經歷、我學會的技能、我的自畫像，以及故事續寫等多種題材。習作的內容涉及身邊的事物、親身的感受、想象和其他不同類型的寫作。

其特點是：1，在習作類型上兼顧寫實和想象；2，注重激發學生的興趣，鼓勵學生自由表達；3，重視習作后的交流與展示；4，指導學生對自己的習作進行修改。以“貼近學生生活，注重實踐體驗”為宗旨，內容設計富有兒童的趣味，呈現形式靈活多樣，讓學生在輕松愉快的氣氛中習作，提升他們的自信心和創新意識。

　三、教學目標：

1.培養學生關注周圍事物的習慣，自覺積累寫作素材，激發他們的寫作興趣與自信心。

2.能夠清楚地表達自己看到的、聽到的、體驗過的、思考過的內容。

3.能撰寫簡單的記敘文，內容具體，按一定順序敘述，情感真實，能合理分段。

4.掌握常見標點符號的正確使用，如逗號、句號、問號和感嘆號等，并學習使用冒號和引號等。

5.鼓勵學生主動與同學交流自己的習作，學會修改，使書寫規范、語句通順，條理清晰。

　四、教學措施：

1.充分利用教材中的課文進行作文教學，重視每周的日記寫作，積累寫作素材。

2.鼓勵學生進行課外閱讀，推薦優秀的課外書籍，擴展學生的知識面。鼓勵他們摘抄書中的好詞佳句，提高寫作素養。

3.注重激發學生的寫作興趣，引導他們熱愛生活，關注生活，并提高對生活的感受能力；加強寫作實踐，引導學生表達自己的思想和情感，提升語言表達能力。

4.創造合適的寫作環境，組織與自然、生活和社會相關的活動，激發學生的寫作興趣，培養他們勤于寫作的好習慣。

5.在教學中逐步培養學生的積累習慣，引導他們有意識地捕捉生活中出現的人、事、景、物。

6.激活思維，鼓勵創造，培養學生的想象能力，引導他們觀察現實生活，勇于假設，進行幻想。通過想象的練習，拓寬寫作的空間，利用課文作為寫作范本，結合課文進行續寫和擴寫，以此加深對課文內容的理解，激發他們的想象力。

7.引導學生進行自主修改和多元化評價，以提升作文水平。自我修改是有效的學習方式，而同伴間的互相批改也能實現相互學習，促進共同進步，是“自主、合作、探究”學習方式的體現。

8.倡導多樣化的評價方式，依據新課程標準的要求，改革作文評價的理念與方法，以促進學生的寫作能力發展，增強評價的服務功能。

　五、作文訓練安排：

略

四年級下冊語文教學計劃 16

一、教材分析

本冊課文共計32篇，其中包含精讀課文18篇和略讀課文14篇；教材后附有12篇選讀課文，總數量達到44篇。

教材設計了6個專題，分別為：漫游書海、和諧共生、歷史的回聲、科技的力量、心靈的旅程、人與自然的對話。特別是第四單元“科技的力量”和第六單元“心靈的旅程”設有綜合性學習內容，更使得專題的學習內容與形式多樣化。

每個專題單元由導語、課例和語文園地三個部分構成。每組開頭的導語明確所研究的專題，并提出學習要求。課例包括4篇課文，精讀課文2-3篇及略讀課文1-2篇，精讀課文后設有思考練習，略讀課文前則有連接語以引導學生理解學習要求。部分課文后設有“資料庫”或閱讀鏈接，以便學生深入了解課文背景，拓寬閱讀視野。

語文園地包含5個欄目，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另外還有“網絡學習”“精彩語文”“展示平臺”或“成語故事”，這四項內容在全冊語文園地中均安排兩次。

本冊要求學生認識和書寫250個字。要求認識的字分散在精讀和略讀課文中，并在課后附上生字表；會寫的字則在精讀課文后以方格形式顯示。為了便于復習，課后設置“詞匯整理”欄目，包含“讀讀寫寫”和“記詞匯”兩個部分。“讀讀寫寫”由精讀課文中的會讀會寫詞語組成；“記詞匯”則由精讀和略讀課文中的要求認識的詞語構成。教材后附有兩個生字表，表（一）為需要認識的250字；表（二）為需要會寫的250字，方便學生復習總結。

二、教學目標

本冊通過豐富的課文選材，在語言學習中陶冶學生情操，培養他們積極的人生觀與正確的價值觀。在識字、寫字、閱讀、口語交際及作文等方面，全面實現四年級的教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認識和書寫250個字，養成主動識字的習慣。

2、學會使用字典、詞典，具備獨立識字能力，能用鋼筆流暢書寫正楷字，毛筆則可臨摹字帖。

3、能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5、初步把握文章的主要內容，理解文章所傳達的觀點和情感，并能復述敘事性課文的主題。

6、養成閱讀的習慣，收藏并與同學分享讀物。

7、在交談中認真傾聽，培養請教、討論的習慣，能了解他人說話的主要內容并作簡單轉述。能夠清晰地講述自己的見聞，表達個人想法與感受。

8、細心觀察周圍事物，積極進行書面表達，能較清晰、具體地書寫內容，掌握簡短的書信和便條寫作技能，能修改習作中的明顯錯誤。

9、在綜合性學習中，目的明確地收集資料，提出不解之處，展開討論，解決日常生活中的簡單問題。

10、在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，關注對人物外貌、行為等方面的描寫，理解作者的表達技法。

三、落實教學目標的基本措施

(一) 創設自主學習的情境

良好的學習環境有助于學生放松身心，集中注意力于學習目標，逐步養成良好的學習習慣。本冊教材通過“對話”方式創造具體的學習情境，促進學生的自主學習。

1、學生與文本對話

學生通過閱讀課文，運用想象構建事物的影像，同時對照文中人物情感，凈化個人心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構的分析理解內容，與人物心靈進行溝通。

2、學生與作者對話

作者寫作意在和讀者交流，學生在閱讀中理解，就是與作者的對話。通過引導幫助學生理解作者的創作意圖，達到心靈的共鳴。

3、學生與學習伙伴對話

本教材在“語文園地”中設置了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以把其中一位想象成自己，另一位則為現實生活中的好友。這樣的對話引導學生投入學習情境，激發思維火花，從而提升學習熱情。

4、學生與自我心靈對話

利用閱讀提示引導學生反思自身感受，讓學生在學習過程中與周圍的人和自然互動，啟迪學生以獨特方式進行學習，掌握語言學習的規律。

(二) 促進學習方式的改變

語文學習有其內在規律和基本步驟。本教材的呈現方式如同在潛移默化中讓學生感受到語文的魅力，幫助他們逐步找到學習方法和規律。

自主、合作和探究的學習方式是新課程倡導的理念。在語文學習中，本教材為學生提供了很好的實踐機會。每個單元的“導語”，課與課之間的“鏈接語”，以及精讀課文的“泡泡語”，都在引導學生構建語文學習的過程。在自讀課文的基礎上進行相互交流，欣賞語言對內容和表現形式的評價，從而獲得審美體驗。在體驗和積累語言的過程中理解表達。理解內容是語文學習的基礎，而學會表達則是其目的。在這個過程中，學生不斷提出和解決問題，通過閱讀教材與多樣的學習活動，使學習變得更加高效。

四、教學重難點

1、了解景物，想象其美景，在語言學習中體會景物特點，培養對美的熱愛。

2、學生應懂得與人相處的道理，理解深刻句子的內涵。

3、學習作者條理分明的敘述方式，理解人物品質與重點句子的深層含義。

4、學會在閱讀中理解課文，感受人物形象，品味語言，領略作者在人物外貌、動作等方面的細膩描寫。

5、通過閱讀感受生命之美，鼓勵學生珍惜生命、熱愛生活。

6、在閱讀中把握景物特征，學習作者通過生動與簡單的語言描繪鄉村生活的方式，豐富個人語言積累。

7、通過閱讀課文，理解故事中的哲理和情感，引導學生增強課外閱讀，提升讀書興趣。

8、把握文章的主要內容，理解思想感情，引導學生在自然現象中得到啟發。

五、教學進度（略）

四年級下冊語文教學計劃 17

一、學生知識現狀：

本年級共有學生40人，男生22人，女生18人。大部分學生對語文課程抱有濃厚的興趣，學習態度較為認真。部分學生已經能夠熟練掌握漢語拼音，能夠正確拼讀音節，運用拼音進行識字和普通話的學習。初步學會結合詞語理解詞義，掌握的常用漢字數量較多，并能辨別學過的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。可以在老師的引導下，積極參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用所學詞匯造句交流，并能找出部分學過詞語的近義詞和反義詞。能夠理解他人所講述的事情，邊聽邊抓住主要內容，并能復述出來。能夠正確朗讀課文，自主默讀課文，能夠表述每個自然段的主要內容，對課文的理解能力有所提升。大多數學生能認真閱讀短文，能深入體會文中的詞語和句子，抓住關鍵詞句理解其內涵。

然而，由于學生的學習態度和接受能力存在差異，學習情況不盡相同。個別學生的學習習慣需進一步培養，書寫質量不高，學習態度懈怠，依賴心理較重，學習方法不夠科學。習作能力亟待提升。從整體來看，動筆前的構思仍顯不足，作文創意欠缺，行文中存在不具體、不生動，個性化不足的現象，公式化傾向較為明顯。部分后進生的習作表達不通，語句不連貫，作文水平基本停留在低年級水平。在本學期，我將積極尋求有效的教學策略，力求提升全體學生的習作能力，努力拓展他們的思維空間，使學生的寫作追求真實、實踐與創新。

二、教材簡析：

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊，共分為四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共2課，指導學生如何寫好日記及愛護圖書。

2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材豐富、體裁多樣，為學生學習祖國語言文字、提升語文素養、促進全面發展提供了充足的教材。本冊生字均安排在課文當中，繼續采用“識寫分流”的方法，課后練習設計簡潔實用，包括朗讀、背誦、默讀、復述等多種形式，并要求學生用鋼筆描紅；通過抄寫常用詞語鞏固復習所學生字；通過語境理解詞匯和句子，學習課文中的段落結構，歸納課文主旨等；結合課文特點，適時安排“小練筆”，讓學生模仿句式、段落、立意等，以提升表達能力。

3、“習作”部分安排了7課，內容緊密貼近學生生活，注重實踐和體驗，旨在培養學生的習作興趣，增強自信心，激發創新意識。

4、“單元練習”共7個，形式以綜合性為主，涉及字詞句、朗讀背誦、寫字和口語交際，旨在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

三、教學目標：

1、在知識傳授和能力訓練中，注重學生道德品質的培養，樹立遠大目標，激勵學生熱愛祖國語言文字，培養學習信心和習慣，引導他們認識社會、了解自然，接受中華優秀文化熏陶，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、繼續確保正確的讀寫姿勢，并養成良好習慣；倡導珍惜學習用品的意識，掌握正確的書寫方法，培養積極發言、專心聽講、勤于朗讀背誦及樂于課外閱讀的習慣。引導學生主動查字典，獨立識字。

3、培養學生自主預習復習、認真完成作業、有選擇性閱讀課外書籍和閱讀做標記的習慣。

4、繼續鞏固漢語拼音，利用其幫助識字和學習普通話。

5、能夠準確識讀366個生字，按照筆順正確書寫和默寫220個生字。

6、能夠認真傾聽他人講話，理解他人所述的事情，復述基本內容；能夠講述課文故事，觀察事物后用普通話完成連貫表達。能夠就所聽所讀內容用完整句子回答問題，愿意與他人進行口語交流，提供通順、有禮貌的表達，主動發言，清楚表達自己的意思。

7、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦和復述指定課文，能夠默讀并進行思考，聯系生活實際理解常用詞語的意思，憑借語言文字領會課文內容，想象課文情境并理解大意，按要求預習課文，自主使用字典學習生字詞，提出問題，閱讀適合的兒童讀物，了解主要內容。

8、關注周圍事物，樂于進行習作，能夠清晰表達自己看到、聽到、想到和做過的事情，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號，并學習應用冒號、引號及頓號。

四、教材的重點和難點：

（一）教學重點：

1、能夠選擇性閱讀課外書籍，培養做筆記和觀察事物的習慣。

2、準確識讀233個生字，并要求掌握220個生字，確保書寫規范、勻稱。

3、主動觀察周圍事物，開始習作，能夠清晰表達自己所見、所聞、所思、所做。

4、結合語言環境和生活實際理解常用詞語，流利、有感情地朗讀課文，背誦和復述指定課文，能夠進行角色朗讀。

5、通過語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，掌握課文大意。

6、按要求預習課文，借助字典學習生詞，初讀課文并提問。

7、積極參與口語交際，愿意在眾人面前表達意見，語句流暢，態度大方，能主動發言并清晰表達自己的見解。

（二）教學難點：

1、選擇性閱讀課外書籍，培養做筆記和觀察事物的習慣。

2、關注周圍事物，開始習作，清晰表達自我所見所聞。

3、結合生活實際理解常用詞語，流利、有感情地朗讀課文，背誦和復述指定內容，參與角色朗讀。

4、按要求預習課文，借助字典學習生詞，提出問題。

5、積極參與口語交際，做到語句通順，態度大方，能主動發言，清楚表明自己的觀點。

五、教學措施：

1、立足于教學改革，加強教改意識，準確把握新課標與教材要求，明確教學任務，遵循語文教學規律，有計劃、有目的地落實教學內容，重視教法和學法的研究，努力探索教學規律，確保突破。

2、結合教材和學生實際，充分挖掘德育因素，抓住機會在知識和能力傳授過程中進行潛移默化的德育教育。

3、繼續做好學生的培優補差工作，提高中等生的水平，遵循“抓兩頭帶中間”原則，針對優秀學生提出更高要求，培養他們的能力；對后進生給予耐心細致的指導，以幫助他們發展潛力，逐步提升他們的語文水平，實現全體學生的共同進步。

4、詞句訓練是小學階段的教學重點，特別要加強閱讀教學中的詞句訓練。中年級的詞句訓練可以通過以下方式進行：一是重點詞句要結合上下文和生活實際理解，鼓勵學生依靠字典逐步養成自我理解的能力；二是鼓勵學生摘抄好詞好句，增強語言積累；三是重視詞句運用，加強說和寫的結合。

5、朗讀是閱讀的基本功，課堂上應多進行朗讀練習。強調讀通、讀熟和讀出感情的層次；指導朗讀時重在引導學生進入情境，將情感表達融入朗讀中，默讀時也要指導學生一邊思考，培養獨立閱讀和思考能力。

6、合作學習促進自我發現與展示。通過同桌、小組討論和全班交流，培養學生的團結和合作精神，讓他們在活動中找到自信與方法，提升自主發現和解決問題的能力。

六、教學進度表：

周次

起止時間

教學內容

備注

1

3.1-3.5

培養良好的學習習慣1、《走，我們去植樹》2、《第一朵杏花》

2

3.8-3.12

3、《燕子》4、《古詩兩首》練習1

3

3.15-3.19

練習1單元測試5、《蘋果里的五角星》

4

3.22-3.26

6、《最佳路徑》7、《人類的“老師”》練習2

5

3.29-4.2

單元測試8、《三顧茅廬》9、《祁黃羊》

清明

6

4.5-4.9

10、《公儀休拒收禮物》練習3單元測試

7

4.12-4.16

11、《永遠的白衣戰士》12、《“番茄太陽”》13、《第一次抱母親》

8

4.19-4.23

14、《我不是最弱小的》練習4

9

4.26-4.30

單元測試（復習）

10

5.3-5.7

15、《鳥語》16、《天鵝的故事》

11

5.10-5.14

17、《生命的壯歌》練習5單元測試

12

5.17-5.21

18、《沙漠中的綠洲》19、《云雀的心愿》

13

5.24-5.28

20、《古詩兩首》練習6

14

5.31-6.4

單元測試21、《愛因斯坦和小女孩》

15

6.7-6.11

22、《宋慶齡故居的樟樹》23、《黃河的主人》

端午節

16

6.14-6.18

練習7單元測試

17-18

6.21-7.2

期末復習

期末檢測

四年級下冊語文教學計劃 18

一、上學期本學科取得的成績

四年級下冊的這批學生經過一學期的學習，整體語文能力有了一定的提高。大多數學生在課堂上表現活躍，學習的自覺性和主動性逐漸增強，基本掌握了課文中的重要知識點。

二、上學期本學科存在的問題

四（2）班目前有28名學生，班級內部分同學的學習態度不夠端正，學習基礎薄弱的后進生仍然較多。部分學生存在依賴他人進行學習的情況，作業完成不及時，缺乏獨立思考的能力。我將繼續努力幫助他們逐步建立良好的學習習慣，關注他們在品德和能力上的全面發展。

三、教材主要內容

本冊教材在四年級上冊的基礎上進行編寫，共有課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇；教材后面附有6篇選讀課文，總計36篇。這些課文精讀、略讀到選讀，層次分明，體現了從精到簡的安排思路。

教材涵蓋了七個專題，分別是：夢想飛翔、真誠待人、自然的奧秘、和平的珍貴、熱愛生活、鄉村的魅力、追求卓越。其中第二單元“自然的奧秘”和第五單元“鄉村的魅力”還涉及綜合性學習，進一步豐富了學習內容和形式，展示了教材的一致性。

四、本冊教材分析

（一）整合教材內容，圍繞主題進行組織。本冊教材遵循“簡化內容，加強整合”的原則，強調了內容的整合性。（包括導語導學、單元內容的整合，精讀與略讀課文的相互關聯等）

（二）引入“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的要求。（綜合性學習是課程改革的重要方向。本冊教材繼續設計了兩次綜合性學習，一次在“自然的奧秘”專題中，鼓勵學生觀察自然現象、收集資料并展開討論；另一次在“鄉村的魅力”單元中，體驗鄉村生活和了解自然景觀。）

（三）強調導學功能，促使學生積極主動地學習。（四）豐富教材內容，拓展學習資源。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三部分。每組開頭的導語明確本組的主題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，通常包含2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文。精讀課文后設有思考練習題，略讀課文前有連接語以引導學生理解學習要求。根據教學需要，部分課文后還附有“資料袋”或閱讀鏈接，提供相關背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

本冊要求學生認識和書寫的漢字各200個，認識的字分散在精讀和略讀課文中，并在課后生字條中列出；書寫的字則在精讀課文后以方格形式展示。為方便復習，各組課文后設置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分，幫助學生鞏固所學部分內容。

本冊的注音規則如下：在精讀課文和略讀課文中，僅在第一次出現的生字注音，后續出現的則不再標注。導語、課后練習、資料袋及語文園地中的生字也只在首次出現時注音，之后不再重復。選讀課文的生字一律不注音，生字注音采用圓括號標注，多音字則用方括號注音。為了方便學生識字，生字在課文中均注音。

五、學情分析

班級的學生在語文學習上展現出較好的學習習慣，但也有少數同學的學習興趣不足，基礎相對薄弱。在本學期，我們應更加關注基礎知識的鞏固，培養良好的學習習慣，提升寫作能力，全面提高學生的語文水平和成績。

六、教學目標

1、認識200個漢字，能夠書寫200個，養成自主識字的習慣。

2、掌握字典和詞典的使用，具備獨立識字的能力，能夠熟練使用鋼筆書寫正楷字。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句傳達情感的重要性。

5、能夠初步把握文章的中心思想，并理解文章表達的情感。

6、養成閱讀好書、看報紙的習慣，并與同學分享圖書資料。

7、在交流中認真傾聽，養成請教和討論的習慣，能夠總結主要內容并復述，并清楚地表達自己的見聞和感想。

8、關注周圍事物，積極進行書面表達，寫出較為清晰、具體的內容，能夠書寫簡短的信件和便條，并能對明顯錯誤進行修改。

9、在綜合性學習活動中，能夠有針對性地收集資料，提出問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

四年級下冊語文教學計劃 19

（一）識字、寫字教學

在四年級下冊的語文教學中，學生對認字的興趣普遍較高，課文中的生字均已注音，使得學生在認字方面并不會遇到太大困難。教師可以引導學生自主學習生字，課堂上進行適當檢查，對多音字、難讀字或易混淆字給予更多關注與指導。教師應鼓勵學生采用多種識字方法，如通過拼讀、詞語聯想等方式，自主識記生字。對于課文中的生字，盡量不加注音，以促進學生在閱讀時獨立識字的能力，培養他們查字典的習慣，進而擴充識字量。

書寫方面，本冊的書寫練習主要集中在精讀課文中，教師應當與課堂教學相結合。對于字形較為復雜或容易混淆的字，教師可以進行重點講解，幫助學生掌握書寫規律。書寫訓練除了運用課本中的字帖外，還要結合學生在書寫過程中遇到的問題進行及時糾正，從而提高學生的書寫水平和興趣。

（二）閱讀教學

1. 精讀課文的教學。

（1）指導朗讀和默讀。

朗讀是學生閱讀能力培養的重要方式，它不僅能幫助理解課文的內容，還能培養學生的語感。本冊教學仍需重視朗讀的訓練。

朗讀的練習一般安排在課后練習的第一題，教師應給予學生足夠的時間，鼓勵他們多讀書，少講解，讓學生在自主的閱讀中思考，逐步理解課文的內容與感情。

默讀方面，要求學生在不發聲、不指讀、不動嘴唇的前提下，逐步提高默讀速度。

（2）精讀詞句，積累語言。

在課后練習中，采用靈活的方式學習詞句，例如背誦喜歡的部分或寫下特別打動他們的語句。這體現了以學生自主學習為核心的理念，教師在教學中要加強對學生成果的檢查和交流。

（3）精讀內容，體會思想感情。

教學中要教會學生怎樣抓住課文的主要內容，通過語文園地中的“交流平臺”引導學生理解和運用這些方法。教師應鼓勵學生在交流中總結自己的理解，同時要尊重他們的獨特體驗，允許學生有不同的理解和感受。

2. 略讀課文的教學。

本冊安排了15篇略讀課文，依據教學原則，略讀的要求與精讀不同，更應注重精煉的指導，幫助學生自主獲取有效信息。

3. 選讀課文的教學。

教材后部分的8篇選讀課文，內容與單元相對應，旨在促進學生的自主學習。

四年級下冊語文教學計劃 20

二、各單元目標、重點、難點。

第一單元：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《海底世界的奇觀》，復述《小白兔與小灰兔》。

2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“美麗”、“勤勞”、“勇敢”、“友誼”造句。

3、學會為課文分段，并說明各段的大意。

4、理解課文內容，感受海底生物的奇妙與友誼的重要性，學習小白兔與小灰兔之間的互助精神。

第二單元：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《春天的約定》，復述《小松鼠的故事》。

2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“溫暖”、“收獲”、“快樂”、“探索”造句。

3、能分段并說出段落大意。

4、理解課文內容，探討春天的美好，以及大自然的魅力，激發學生熱愛生活與自然的情感。

第三單元：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述《快樂的童年》。

2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“珍惜”、“夢想”、“堅持”造句。

3、學會分段并講述每段的大意。

4、理解課文內容，認識到童年的美好與夢想的力量，激勵學生努力追求自己的理想。

第四單元：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《小草的春天》。

2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“頑強”、“生機勃勃”、“耕耘”造句。

3、能為課文分段并講述段落大意。

4、通過觀察自然，增強對生命的感悟，理解大自然的變化與生命的意義。

第五單元：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《大海的呼喚》。

2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“寬廣”、“奔騰”、“夢想”造句。

3、學會分段并說出段落大意。

4、理解課文內容，感受大海的浩瀚，培養學生勇敢追夢的信念。

第六單元：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述《云的旅行》。

2、掌握本單元的生字詞，理解生字的組成，能夠用“幻想”、“飄蕩”造句。

3、學會分段并講述各段大意。

4、通過想象云的旅程，激發學生的創造力與想象力。

重點、難點：

1、理解課文內容，感受大自然的偉大與生命的奇妙。

2、培養學生的觀察能力與想象力，提高他們對自然界的認識。

三、教學措施：

1、持續培養學生良好的學習習慣，幫助他們樹立正確的學習態度。

2、注重基本功的訓練，確保對語文知識的扎實掌握。

3、明確課本中各單元的編排，科學合理地安排課堂教學。

4、充分利用與課本配套的教學輔助工具，以增強課堂效果。

5、合理安排課堂與課外學習的時間，使教學更具針對性與有效性。