語文教學不僅是知識的傳遞，更是心靈的碰撞與思維的啟迪。高三語文教學工作計劃的制定，須以學生的全面發展為核心，關注閱讀理解與寫作能力的提升，培養他們的批判思維與人文關懷。在這個過程中，我們要善于發現每位學生的獨特潛能，通過差異化的教學策略，讓每一個靈魂都能在文字的海洋中徜徉，感受語言的魅力。教學工作計劃不僅是任務的清單，更是我們共同成長的藍圖。

高三語文教學工作計劃 第1篇

一、總體構思

1、思想核心：依據循序漸進、難易結合的原則，重視基礎，強調方法，提升學生的綜合能力。

2、復習階段安排：本屆高三語文復習分為三輪：

第一輪(XX年9月—XX年3上旬“市一?！?進行專題專項訓練，確保各項知識點的掌握。

第二輪(XX年3初—XX年4月底)將專項訓練與綜合訓練相結合，分析薄弱環節，并根據高考的新動向，適時調整訓練重點。

第三輪(XX年5月初—XX年6月初)輔以應試技巧的指導和心理疏導，以提高實戰應對能力。

二、學生情況分析

本校學生總體素質定位較低，基礎知識薄弱，學習積極性不高，語文學科的主要表現如下：

（1）整體語文素養不足，書寫與表達能力欠佳；

（2）閱讀范圍狹窄，理解能力不足，缺乏獨立思考的習慣；

（3）對語文學科重視不夠，學習態度較為消極；

復習過程中應依據學生的實際情況，重抓基礎，落實細節，確保復習的有效性，努力培養學生的能力與興趣。

三、考點分析

1、語言知識

（1）語音：關注《普通話異讀詞審音表》，了解多音字、形聲字等的發音。

（2）字形：整理《第一批異形詞》，辨析形近字、音近字。

（3）詞語：掌握近義詞的辨析方法，了解虛詞和復句的相關知識，重視熟語的積累和正確使用，特別關注常見錯誤類型。

（4）病句：熟悉《考試說明》中六種病句類型，培養分析和總結能力。

2、語言運用

針對常見題型進行復習，關注新型題目的訓練，貼近生活，注重實際運用，強化表達能力。

3、名句名篇

名句名篇的學習以課內為主，輔以《XX浙江省高考考試說明》指導，適當擴展課外閱讀，做到讀、背、默結合。

4、現代文閱讀

培養學生的閱讀興趣和意識，準確理解文章內容、把握觀點主旨是關鍵；總結不同類型文章的閱讀方法和答題技巧。

5、古詩鑒賞

廣泛閱讀，積累材料，進行鑒賞技巧的總結與指導，幫助學生獨立分析。

6、文言文閱讀

注重基礎知識的掌握，強化翻譯與短句訓練，提升語境理解與分析能力。

7、寫作訓練

第一學期按文體進行分項訓練，指導學生掌握寫作規律與技巧，注重書寫能力的提升；第二學期結合考試進行題型訓練，精講精練，關注時事素材的積累。

四、復習策略

1、合理選用復習資料，圍繞考點組織教學內容。

2、設定明確的復習目標，以解題思路和方法指導為重點來安排教學。

3、針對不同類型的復習課設計合適的課堂結構，確保每節課的效果。

①知識復習課。

引入典型命題實例→歸納知識要點，明確命題角度→進行典型例題訓練→評講解題思路，歸納做題方法→遷移訓練（包括新題型的練習）。

②閱讀鑒賞復習課。

課前要求學生預習并完成相關試題→課堂上指導整體把握文章結構與思路→對答題程序與方法進行指導→總結文章閱讀程序與答題步驟，布置課外訓練作業。

③綜合試卷評講課。

評講重在突出重點，分析錯誤原因時結合基礎知識，強化知識的運用。

④作文指導課

作文訓練分散與集中相結合，系統化與系列化并重，保證每次訓練能集中指導某一板塊。

4、教師在出題時要先行示范，確保題目無錯誤，并適當處理偏題與難題。

5、認真進行質量分析，通過數據采集與分析，了解每個小題的情況和學生的薄弱環節，及時調整復習策略。

五、備考措施

1、加強協作意識。

確保教師團隊的團結，資源共享，集體討論備考中的問題與經驗。

2、注重備考研究。

深入研究《考試說明》的考項，明確復習目標，調整訓練思路，確保落實每項內容。

3、講究復習方法。

教師要歸納命題規律和做題方法，尤其要重視主觀題的訓練，讓學生掌握答題規律。

4、培養良好的學習習慣。

要求學生書寫工整，養成讀書看報的習慣以擴展視野，培養勤于寫作的習慣以積累素材。

5、重視差異性補救。

①教師要全面了解每位學生的情況，因材施教，幫助差生改善，同時對優生提出更高要求。

②課堂上，多提問啟發性與基礎性的問題，及時糾正學生的錯誤。

③組織課外輔導，定期對優、差生進行針對性輔導，鞏固基礎知識。

六、教學安排

具體的教學安排如下：

高三語文教學工作計劃 第2篇

進入高三，上學期的教學工作計劃對學生的語文學習具有重要的指導意義。以下為高三語文上學期的教學工作計劃，重點在于查漏補缺基礎知識，并提升學生的分析問題能力。

一、學生分析。

本學期所教授的高三（A）、高三（B）兩個班的學生語文水平有了一定的提高，但差生比例仍較高。部分學生學習語文的主動性不足，積極性也不高，基礎知識存在較多漏洞，閱讀能力、寫作能力和鑒賞能力亟需提高，尤其是作文的思路偏狹，語言表達較為乏味。

二、精準定位。

針對學生基礎薄弱的現狀，我們不強求每位學生在短時間內取得優秀表現，只要能縮短與其他同學的差距就是進步。根據考綱要求及班級實際情況施行教學方案，避免一刀切的做法。

三、因材施教，分層指導。

對于基礎較弱的學生，改作業時應適當進行面對面的批改，做到有針對性。對于基礎較好的學生，可以適當布置一些提高能力的作業。要對情緒波動較大的學生給予必要的心理輔導。基礎扎實且態度積極的學生，我們希望他們在復習階段能夠養成良好的答題習慣；而基礎薄弱的學生，則要在復習中加強訓練，幫助他們形成良好的審題和答題習慣。具體安排如下：

全體學生需常態化抓緊學習。盡管部分學生基礎良好，但教師依然需重視其能力的提升。在這一輪復習中，部分學生比其他學生主動，一般會規定時間自主復習，及時檢查小測并校對答案。作文訓練依然要將結構與審題作為重點，加強對中心語段及開篇部分的訓練。

對臨界生進行重點輔導。對于那些基礎不錯但仍有提升空間的學生，應日常針對他們的弱項進行個別輔導，引導他們在復習中加強薄弱環節的提高。

再者，幫助基礎薄弱的學生推進。平時考試中，一些學生成績墊底，除了基礎差，其學習態度也需改進。我們要與這些學生進行單獨談話，讓他們從心底重視語文學習，并針對實際情況制定科學的復習計劃，及時了解復習進展并給予指導。

針對基礎薄弱的學生，我們決定重抓基礎，提升其保分意識。

提升士氣。面對困難，學生難免會有畏難心理，應盡力避免他們采取破罐破摔的態度。在每次考試之后，以及平時的閑聊中，我們將根據高考的?？其浫》謹稻€，引導他們認識到每張試卷中的可保之分和可得之分，以便設立明確又切實的目標。

重視基礎分。就學生的實際表現來看，語文卷中的一些高難度題型如“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等，拿分難度較大，分數提升的潛力也不大，如果能夠取得一半的分數即可。但全卷中有十三分的基礎知識（如字音、字形及默寫），確實是學生通過勤奮記憶可以得到的，且這對總分至關重要，因此在平常復習中需反復強調并加強訓練。

具體做法：與學生進行兩兩對話，分享背誦方法，安排互背任務，定期抽查?？荚嚺R近時，全班進行整體檢查默寫。提供高考題的專項訓練。

再者，作文是這部分學生的薄弱環節，但其改善空間較大，因此在這一輪復習中要不斷加強。具體做法包括：首先確保學生掌握作文的基本結構；其次重視審題，這是得分的關鍵。每周安排兩節課，布置一到兩次作文的審題、構思以及中心語段寫作訓練，并進行及時的講評。

集體備課，科學備考。在每一個階段，備課組將進行集體備課，確定復習方向，合作尋找復習資料。每位教師將在整體教學安排上扎實地按照備課組的計劃展開，做好每個專題的訓練。

四、練習形式：

單項訓練與綜合訓練相結合，以綜合為主，結合學生的實際情況，補充題組訓練。

五、教學內容：

本學期為高三第一學期，教學內容包括：

1、完成選修八、十二課本的教學，重點內容為。

2、語言基礎知識、古詩、文言文及語用題的復習指導。

3、作文分層指導系列訓練，重點放在審題、構思、速度和圍繞中心展開論證等方面，進行全批全改。

六、教學進度：

（一）第1——2周：

1、語言運用。

2、綜合訓練。

3、教學內容規劃。

（二）第3——6周：

1、新聞閱讀與寫作。

2、寫作訓練。

（三）第7——10周：

1、實用文體的寫作。

2、寫作訓練。

3、期中考試。

（四）第11——15周：

古詩詞鑒賞訓練與文言文閱讀復習。

（五）第16——17周：

1、語言運用。

2、綜合訓練。

（六）第18——20周：

1、現代文閱讀（必考內容）。

2、學業測試。

（七）第21——23周：

1、語言運用。

2、基礎綜合訓練。

3、考點輔導。

4、名句名篇的背誦、雙基的訓練與作文的貫穿。