我們不僅僅是為學生鋪設一個知識的框架，更是在探索他們心中那扇通往數學世界的大門。人教版的教材設計巧妙，通過層層遞進的知識點，幫助學生從具體的數字運算逐步過渡到抽象的思維能力培養。在這個過程中，教師的引導至關重要，我們需要關注每個學生的個體差異，激發他們的學習興趣與潛能。真正的教學計劃，不僅是對知識的傳授，更是對學生思維方式的培養和人格的塑造，力求在嚴謹與靈活之間找到最佳平衡。

初一上冊數學教學計劃 第1篇

教學目標:

知識與技能：學生能夠運用有理數的加減法規則進行混合運算，初步掌握運算律以簡化計算過程。

過程與方法：通過有理數的加減混合運算，解決一些實際問題，讓學生初步體驗類比學習的方法。

情感態度與價值觀：通過解決實際問題的混合運算，激發學生的學習興趣，讓他們體會有理數混合運算的重要性和實用性，認識到數學在日常生活中的價值。

教學重點：運用有理數的混合運算來解決實際問題。

教學難點：如何運用運算律進行簡便計算。

教材分析:

本節內容為本章的重要部分，《標準》強調：理解對數的意義，培養學生的數感和符號感; 不應過于強調“形式化”和記憶，而應注重在具體情境中體驗和理解相關知識; 強調過程，倡導學生自主學習，培養他們發現規律和探索模式的能力; 注重應用，提升學生的數學應用意識和解決實際問題的能力。本節內容將有理數加減混合運算與實際問題相結合，不僅提升了學生的數學學習積極性，同時也突出了《標準》對這一內容的特殊要求。本節為后續學習打下必要的基礎運算技能，雖然強調應用，但基本的運算能力同樣是學習數學不可或缺的，因此本節內容在學生的數學學習中具有重要意義。

教具：多媒體課件

教學方法：啟發式教學

課時安排：一課時

復習引入(課件展示)

1. 陳述有理數加法的法則 2. 陳述有理數減法的法則。3. 陳述加法的運算律。

4. 符號“+”和“-”分別代表什么意義?

5.-9+(+6);(-11)-7

(1) 讀出這兩個算式。

(2) 符號“+、-”是怎樣讀的?又是什么符號？

將兩個算式-9+(+6)和(-11)-7之間加上減號，就形成了一個題目，其中既有加法又有減法，這就是本節課要學習的有理數加減混合運算。(板書課題2.7 有理數的加減混合運算)

探索新知 講授新課 講評(-9)+(+6) -(-11)-7

省略括號和形式的計算

教師針對學生的解法進行優劣評析

對于這種類型的題目，通常建議將減法轉化為加法，變成-9，+6，+11，-7的和，加號和括號可以省略，即：

原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)

=-9+6+11-7

雖然省略了加號和括號，但-9+6+11-7仍然表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個算式可以讀成……(教師糾正)

學生在練習本上自主計算。

讓學生嘗試用兩種讀法進行練習，口答。(負9正6正11負7的總和或負9加6加11減7)

給學生展示自己的機會，讓他們自己找到簡單且通用的方法。

教師根據學生的解法，及時指出最具代表性的解法，為學生指明方向。在將算式寫成省略括號代數和的形式后，通過讓學生練習兩種讀法，加深對算式的理解，訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。

鞏固練習 1. 將以下算式寫成省略括號和的形式，并用兩種讀法讀出結果。

(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;

(2)- +(- )-(- )-(+ )

2. 判斷式子-7+1-5-9的正確讀法是( )

A. 負7、正1、負5、負9;

B. 減7、加1、減5、減9;

C. 負7、加1、負5、減9;

D. 負7、加1、減5、減9;

(二) 利用加法運算律計算出結果

-9+6+11-7

(三) 鞏固練習

1.-4+7-4=-___-___+___

2.+6+9-15+3=___+___+___-___

3. -9-3+2-4=___9___3___4___2

4. - - + = ___ ___ ___

1題兩個學生進行板演，兩個學生用兩種讀法讀出結果，其他學生自行演練，然后同桌互相糾正。

2題搶答

按照教師的要求口答并讀出結果

討論后回答 這兩題旨在鞏固如何將加減混合運算式轉化為加法運算的代數和形式，特別需要注意代數和形式的兩種讀法。

學生在運用加法交換律時，可能會出現“-9+7+11-6”的錯誤，教師先請學生自己動手，然后進行糾正，再進行一組鞏固練習，確保學生牢固掌握將同號數放在一起時，前面的符號也要隨之交換的知識點。

初一上冊數學教學計劃 第2篇

一、基本情況分析：

初一年級新學期開始，學生的整體情況如下：一班學生總計72人，經過入學考試發現，學生的數學成績差異較大。學生的數學基礎較薄弱。在數學知識方面，小學階段掌握的基本運算及簡單應用題知識比較有限，對幾何圖形以及數據整理的認識相對初步。代數和幾何知識亟需進行系統化和理論化，而這正是初中數學課程所要覆蓋的內容。本學期將重點學習代數的基礎知識，深入探討圖形的特性。針對學生的思維狀況，大部分學生正在經歷從形象思維向邏輯思維的轉變，適當引導學生進行思考，將對他們未來的學習產生積極影響。部分學生的小學不良習慣需要糾正，而良好的學習習慣則需不斷強化，如獨立思考、認真總結、及時修改作業與自主預習等。通過這幾天的觀察，大部分學生對數學有濃厚的興趣，盡管成績不佳，但仍有一些學生對數學產生了恐懼，需要幫助他們增強信心，激勵他們努力學習。初中生活的適應期對學生來說至關重要，教學內容應循序漸進，以便讓學生迅速融入新的學習環境。面對新教材，學生感到一定的困難，而作為教師的我同樣需要花時間研究新教材和新標準，這對我來說也是一個挑戰。

二、教材分析：

第一章 直觀的幾何圖形

本章主要內容通過學生日常生活中常見的幾何圖形展開討論，包括圖形的形狀、組成、性質、展開與折疊等方面。通過熟悉的立體圖形引導學生，幫助其在豐富的現實情境中認識常見幾何體和相關的基本性質。通過實際操作，如展開和折疊圖形，發展學生的空間思維。在這一過程中，親身體驗和小組討論將是認識事物的重要方式，加強學生對幾何圖形認知的培養他們的思考能力。

第二章 有理數及其運算

本章主要講解有理數的概念及其四則運算，同時介紹利用計算器進行簡單運算的方法。課程設置從實際生活中的問題入手，引導學生自主發現有理數的知識，探索數與數量之間的關系。在教學中采用從特殊到一般的方式，使學生感受到數學與實際問題的緊密聯系。控制練習難度，引入計算器以簡化計算過程，為下一章節的學習打下基礎。這部分內容是整個初一數學的重要基石。

第三章 整式及其加減

這一部分主要討論代數式的構建、單項式和多項式的基礎知識、去括號法則以及整式的加減和合并同類項的技巧。重點在于去括號和合并同類項，而難點則在于學生對單項式的系數、次數，以及多項式次數的理解。整式的學習有助于學生在日常生活中表達相關數量，也為后續的一元一次方程學習打下基礎。

第四章 基本平面圖形

本章內容圍繞平面圖形的初步認識，通過生活中常見的立體圖形引導學生，幫助他們從具體形狀逐漸上升到抽象的數學圖形。學生將學習繪制簡單的立體圖形，并通過立體圖形的展開圖認識平面圖形的特性，包括角、相交線和平行線的基本概念及其性質。豐富的實踐活動將促進學生對幾何圖形的理解與應用。

第五章 一元一次方程

本章主要介紹方程與一元一次方程的相關概念，包括方程的解法及其實際應用。此部分內容是學生學習更高階數學知識的基礎，能夠幫助他們建立起更為系統的代數思維。

初一上冊數學教學計劃 第3篇

一、學生現狀分析

本學期我負責初一5、6兩個班的數學教學，兩個班總共54名學生。從入學成績來看，優等生為8人，占14.8%，而學困生則有16人，占29.6%。經過一段時間的觀察，我發現大部分學生缺乏良好的學習習慣，運算能力和基礎知識掌握情況普遍較弱，優秀學生的邏輯思維能力也亟待提升。

二、分析原因

1、對數學缺乏興趣，基礎不扎實

2、上課時注意力不集中，無法抓住重點

3、優秀學生的分析能力不足，靈活運用知識的能力需要提高

4、作業完成不獨立，抄襲現象普遍

5、學習方法單一，缺乏創新

三、措施

1、提升課堂教學技巧，激發學生的數學興趣，使講授內容清晰、條理分明、準確生動。課堂中應努力調動學生的參與積極性，加強師生互動，充分發揮學生的主觀能動性。

2、增加課外輔導和作業檢查力度，幫助學生養成良好的學習習慣。對抄襲和不規范現象進行嚴格管理，并逐步提升課后習題的質量，以此來增強學生的應變和應用能力。

3、關注不同層次學生的學習需求和能力，確保每位學生都有所進步。在課堂上實施分層教學，有針對性地解決優生與學困生的問題。在作業布置中采取分層策略，讓每位學生都能獨立完成作業，課后任務則根據能力層次設定，優秀學生以提升能力為主，學困生則以夯實基礎為主。

初一上冊數學教學計劃 第4篇

(一) 教材所處的地位

人教版《數學》七年級上冊第一章，主要圍繞整數和有理數的學習展開。這一章不僅為學生們打下了堅實的基礎，同時也是后續學習代數運算與方程的重要鋪墊，是數學知識層次遞進的重要環節。

(二) 單元教學目標

(1) 理解并掌握整數和有理數的概念，明確它們的區別及相互關系。

(2) 熟練掌握基本的加減法運算，能夠正確運用這些運算解決實際問題，并能將其與生活中的實例相結合。

(3) 理解數與數之間的關系，掌握數的加減運算的基本性質和規律，能夠熟練地應用這些性質和規律進行計算。

(4) 能夠分析與解決實際生活中的數量關系，懂得用數學語言描述現實問題，體驗從具體到抽象的轉變過程。

(5) 強調數學知識源于生活并服務于生活的理念，通過數的學習與應用，增強學生的數學思維能力，提升其解決實際問題的能力。

(三) 單元教學的重難點

(1) 重點：掌握整數和有理數的基本概念，以及加減法的運算規則。

(2) 難點：理解有理數與現實生活的關系，以及在實際問題中靈活運用加減法的技能。

(四) 單元教學思路及策略

(1) 注意與小學數學知識的銜接，幫助學生快速進入狀態。

(2) 加強理論與實踐的結合，通過實際案例來引導學生進行思考。

(3) 突出“數”的概念，強化學生對數字的理解與應用，同時注重培養學生的邏輯思維能力。

(4) 明確重難點，結合練習提升學生的運算能力和解題能力。

(五) 學生學習易錯點分析：

(1) 對有理數的定義理解不準確，容易造成錯解。

(2) 忽視加減法運算中符號的變化，導致錯誤計算。

(3) 對整數和有理數的關系缺乏清晰的認識，無法正確識別。

(4) 忽略解決實際問題的步驟，直接求解導致錯誤。

(5) 對于分數和小數的運算規則掌握不牢，導致理解偏差。

(六) 新教材和原教材的知識體系區別：

原教材：

新教材：

通過對比新舊教材的一些不同之處：

對有理數的教學;

舊教材大致用兩個課時完成“有理數”的學習，而新教材則更加注重學生的實際理解與應用，安排了更多的時間進行討論與練習。

實際問題的解決;

新教材在講解過程中加入了更多的實際案例，引導學生從生活中尋找數學，增強他們的實際運用能力。

(7) 教學建議：

(1) 理解有理數的性質和加減法的基本運算規則。

加減法的運算是本單元的核心，學生需要在理解的基礎上進行熟練的練習。

(2) 了解整數與有理數的不同，掌握它們的應用場景。

教材中應著重強調它們的定義與特性，以防學生產生混淆。

(3) 學習加減法的靈活運用方法;

通過多樣的練習題，加深對加減法運算的理解，提高解題的靈活性。

(4) 注意實用性與趣味性的結合;

通過有趣的數學活動和游戲，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學。

(5) 其它注意事項：

① 有理數的認識要全面，確保學生理解正負數的概念。

② 加減法中要注重符號的處理，尤其是在多步計算中。

③ 鼓勵學生多進行實際問題的探討，提高思考能力。

④ 注意培養學生對數學公式的理解與運用。

初一上冊數學教學計劃 第5篇

教學目標

1. 使學生在理解方程與不等式的基礎上，能夠正確書寫和解決簡單方程和不等式的問題;

2. 培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力.

教學重點和難點

重點：解方程和不等式的步驟;

難點：理解方程和不等式中各部分的含義以及操作的順序.

課堂教學過程設計

一、從學生的已有知識出發引導思考

1. 請學生解以下方程：(投影)

(1) 2x + 5 = 15;

(2) 3y - 7 = 2y + 5;

(3) 4z + 1 > 13;

(4) 5m - 3 < m + 9;

(通過提問激發學生的參與感和思考能力)

2. 在數學學習中，方程和不等式是非常重要的工具，我們常常通過這兩者解決實際問題。這節課我們將一起探索如何有效地解方程和不等式?

二、講授新課

　例1 解方程：

(1) 2x + 5 = 15; (2) 3y - 7 = 2y + 5;

分析：解方程的關鍵在于將未知數一邊，已知數歸到另一邊，從而簡化問題。

解：第一步，我們從方程中減去5，接著除以2來求解x;

結果為：x = 5.

第二步，將方程變形得到y = 12.

(本題由學生口頭回答，教師在黑板上進行示范和記錄)

　例2 解不等式：

(1) 4z + 1 > 13;

(2) 5m - 3 < m + 9;

分析：不等式與方程的解法相似，但需要注意不等式符號的方向。

解：對于第一個不等式，將1移到另一側并整合，得到z > 3。

對于第二個不等式，我們同樣操作后，最終得到m < 3.

(本題應由學生討論解答，教師在黑板上展示過程)

此時，教師強調：在解不等式時，若兩邊同時乘以負數，需注意反向不等式的符號變化。

　例3 實際應用問題：

(1) 如果一個數減去3等于7，求這個數;

(2) 某活動的參與人數必須多于30，如何表示這一條件?

分析本題時，可以引導學生思考：如何將實際語言轉化為數學表達？

解：(1) 我們可以將其表示為x - 3 = 7，得到x = 10;

(2) 參與人數用n表示，則n > 30.

初一上冊數學教學計劃 第6篇

一、 基本情況分析

1、學生情況分析

在本學期的數學教學中，我主要負責九（1）班和九（2）班的課程。經過觀察，這些學生的數學基礎參差不齊，部分學生在小學階段未能養成積極的學習習慣，面臨的挑戰較大。對部分優生而言，他們能較好地掌握知識概念，理解相關的知識之間的聯系；然而整體來看，大部分學生對基礎知識的掌握仍不夠扎實，表現出較大的差距。學生的邏輯思考能力、計算能力亟需提升，同時為了增強他們的數學素養，需適時引入一些課外知識，拓寬知識面，并在幾何部分進行加強訓練。

2、教材分析：

1、第1章有理數：本章主要圍繞有理數的概念、性質及運算進行學習。重點是掌握有理數的基本概念與運算規律，而難點則在于理解這些性質并將其應用于實際問題的求解。

2、第2章整式的加減：本章聚焦于單項式和多項式的加減運算。關鍵內容包括同類項及其合并的概念，去括號的法則等。難點在于對同類項合并及運算法則的理解。

3、第3章一元一次方程：本章內容涵蓋一元一次方程的定義、基本性質、解法以及應用。重點是理解等式的基本性質，掌握解方程的步驟，運用一元一次方程解決實際問題是本章的難點。

4、第4章幾何圖形初步：本章主要學習線段和角的基本性質。重點內容為區別直線、射線和線段，理解角的性質及相互關系。難點在于線段和角的相關計算。

二、 教學目標和要求

(一)知識與技能

1. 理解并掌握數學的基本理論、概念和規律，關注其在現實生活和社會發展中的應用。

2. 能夠將生活中遇到的實際問題轉化為數學問題，從而利用數學方法解決這些問題，體驗幾何定理的探究過程。

3. 初步具備數學研究的基本技能，培養科學探究和實踐能力，養成良好的科學思維習慣。

(二)過程與方法

1. 采用思考、類比、探究與歸納的方式進行教學;

2. 發揮學生的主觀能動性，積極參與探究活動;

3. 密切結合實際，激發學生的學習積極性，培養他們的類比和歸納能力。

(三)情感態度與價值觀

1. 理解人與自然及社會之間的緊密聯系，增強環境保護意識，推動和諧發展。

2. 逐漸形成科學的觀點與態度，為建立辯證唯物主義的世界觀打下基礎。

三、 提高教學質量的主要措施

1、深入學習新課程標準，鉆研新教材，結合新標準擴充教材內容，認真備課、批改作業，指導學生，確保每次考試的質量。

2、激發學生的學習興趣，介紹數學家的故事、數學史、趣味數學問題及課外思考題，保持學生對數學的熱情。

初一上冊數學教學計劃 第7篇

一、指導思想

在新學期中，我將認真履行學校分配的各項教育教學任務，以強烈的責任感和使命感投入到工作中。我會遵循法律法規，嚴格遵守學校的規章制度，努力工作，及時更新教育理念，推動素質教育的實施，全面提升教育質量，保持嚴謹的工作態度，盡職盡責，教育育人，同時注重培育學生良好的思想品德。我將認真備課和上課，認真批改作業，拒絕敷衍了事，不傳播任何有害學生身心健康的觀點。

二、素質教育：

我將把素質教育作為重要工作，確保實施素質教育在教育實踐中落到實處。我會關心和愛護每一位學生，尊重他們的人格，做到平等和公正地對待學生。我會對學生嚴格要求并耐心指導，不諷刺、挖苦或歧視學生，絕不體罰或變相體罰，保護學生的合法權益，助力他們的全面健康發展。

教案是教學活動的基石，教案中不僅明確教學目標和要求，也詳細說明能力訓練的內容、目標及教學策略等。這不僅體現教學大綱的要求，也確保教學計劃的有效實施。通過這樣的方法，素質教育將成為整個教學工作的重要組成部分，避免教學的盲目性和隨意性，增強計劃性。在編寫教案時，我將關注教育方法的選擇與時機的把握，以實現既傳授知識又開發學生思維能力的目標，促進學生的全面發展。在具體教學中，將所學數學知識與其他領域知識結合，使學生的視野更為開闊，培養他們實事求是和刻苦學習的科學態度。

三、教研工作：

我將積極參與教學研究，不斷探索和改進教學方法。我會謙虛謹慎，尊重同事，互相學習、互相幫助，維護其他教師在學生心中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共同營造文明的校風。我將深入學習素質教育相關理論，努力工作，向經驗豐富的老教師學習，積累寶貴的教學經驗。

四、學情分析：

702班學生：共61人，其中男生36人，女生25人。從小學升學成績來看，學生的數學水平差異較大，總體水平偏低。在小學階段，學生對四則混合運算有了一定了解，但對于應用題、圖形、面積、體積以及數據的收集與整理等知識掌握仍待加強。本學期將學習代數的基礎知識及更深入的圖形認識。學生正處于形象思維向邏輯抽象思維的轉變階段，教學中需適當引導學生進行思考，這對其終身發展大有裨益。部分學生仍有不良的學習習慣需要糾正，如獨立思考、認真總結、及時改正作業等，需不斷強化。同時觀察發現，大部分學生對數學依然感興趣，盡管成績不理想，但也有部分學生對數學失去信心，因此我會努力給予這部分學生信心和動力。考慮到小學與初中的教材差異，學生需要一個適應過程，因此在教學開始時應適度降低難度，慢慢講解，以幫助學生順利過渡。

五、明確本期教學目標

本期教材內容包括“走進數學世界”、“有理數”、“整式的加減”、“圖形的初步認識”、“數據的收集與表示”。

1、知識與技能目標：

學生將通過具體情境抽象出符號過程，理解有理數和代數式，掌握必要的運算技巧，并運用這些知識探索問題中的數量關系和變化規律。學生將通過認識基本圖形，掌握基礎的識圖與作圖技能，學會做出基本的推理，初步建立空間感知能力。通過數據的收集和分析，與同學進行交流，理解數據的價值，掌握基本的數據處理技能，形成對統計與概率的初步認識。

2、過程與方法目標：

學生能夠對復雜的具體情境中的數字信息做出合理解釋，理解事物之間的相互關系，發展幾何直覺，體會數學證明的必要性。學生在進行數據收集與表示的過程中，提高數學信息處理能力，敢于提出數學問題，并從不同角度解決問題，積累解決問題的經驗，與同伴合作學習。

3、情感與態度目標：

學生將意識到數學與生活的密切聯系，樂于參與數學討論，形成用數學工具分析和解決問題的意識。學生也應敢于面對學習中的挑戰，利用所學知識克服困難，建立學習數學的自信心，并了解數學作為描述現實世界的重要手段的價值。

六、具體措施：

1、嚴格執行教學六認真工作，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，做好每一步教學，確保教學質量的提升。

2、激發學生的學習興趣，通過介紹數學家的故事、數學史及趣味數學題等方式吸引學生的注意力。

3、開展各種豐富的課外活動，激發學生參與積極性，讓學習變得生動有趣。

4、挖掘數學特長生，幫助他們發展特長，促進其更好的成長。

5、實施分層教學，讓不同層次的學生都能學習到適合自己的知識，實現個性化發展。

6、用系統的方式和哲理的高度，引導學生靈活學習，減少學業負擔，提升他們的綜合素質。